高職電梯系統(tǒng)檢修教學(xué)改革策略

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摘要：針對高職電梯系統(tǒng)檢修課程中傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的一些問題，提出一種基于項目式的教學(xué)方法，依據(jù)“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、突出能力、內(nèi)容實用、做學(xué)一體”的原則，將職業(yè)需求的工作過程融入到項目訓(xùn)練中，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)實際工作崗位所需的高技能人才。

關(guān)鍵詞：電梯；項目化教學(xué)；教學(xué)改革

電梯系統(tǒng)檢修是高職院校機電類專業(yè)的職業(yè)技能專業(yè)核心課程，在整個專業(yè)知識體系中起到重要作用。本文針對傳統(tǒng)的教學(xué)存在的問題，提出一種基于項目式的新型教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的突出問題

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以固定的復(fù)習(xí)、新課、作業(yè)三段模式貫穿始終。這種教學(xué)形式枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動；教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，教學(xué)缺乏活力。教師以理論講授為主，輕視實踐動手能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。

二、項目式教學(xué)

電梯系統(tǒng)檢修課程特點是內(nèi)容龐雜、理論性強。電梯的結(jié)構(gòu)原理必須根據(jù)電梯實訓(xùn)設(shè)備進行對照講解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.以就業(yè)方向為目標制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的合理制訂必須在對電梯專業(yè)人才就業(yè)市場需求進行深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上制定，高職院校電梯專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在電梯安裝、電梯維修、電梯調(diào)試、電梯銷售、電梯檢測、項目組織、質(zhì)量驗收、施工安全等方面，因此，把電梯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為具有電梯專業(yè)理論知識，具有相關(guān)崗位專業(yè)技能，適應(yīng)電梯安裝、維修、維修保養(yǎng)等職業(yè)崗位要求的技能型人才。

2.以工作內(nèi)容為導(dǎo)向制定教學(xué)目標

根據(jù)就業(yè)崗位中的工作內(nèi)容為導(dǎo)向，電梯系統(tǒng)檢修這一課程的教學(xué)目標是：掌握電梯的結(jié)構(gòu)原理、功能作用和國家標準；熟悉并嚴格遵守電梯維修保養(yǎng)安全操作規(guī)程；按照維護維保計劃對電梯進行規(guī)范性的維護保養(yǎng)和維修；具備緊急情況下進行應(yīng)急處理的能力。

3.項目式模塊化教學(xué)內(nèi)容

教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的典型性、實用性、拓展性等因素，合理分析知識點和技能要求，按職業(yè)崗位活動制定學(xué)習(xí)項目任務(wù)，使學(xué)生在具體的項目學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)崗位職業(yè)技能。以項目帶動知識點學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，并有機地與實際生產(chǎn)相結(jié)合。項目式教學(xué)的實施應(yīng)注意：項目教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與崗位實踐技能相結(jié)合，應(yīng)具有一定難度的任務(wù)安排；項目教學(xué)的過程應(yīng)與崗位要求有直接聯(lián)系；項目教學(xué)的方法應(yīng)是教師下達任務(wù)，輔助指導(dǎo)學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)；項目教學(xué)的成果應(yīng)有明確具體的展示；項目教學(xué)的評價須由教師和企業(yè)技能專家評價及學(xué)生互評和自評組成。在電梯系統(tǒng)檢修專業(yè)課程的項目教學(xué)中，將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)技能專家結(jié)合，依據(jù)“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、突出能力、內(nèi)容實用、做學(xué)一體”的原則，將職業(yè)需求的工作過程融入到項目學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)“理實學(xué)”一體化教學(xué)。

4.以傳統(tǒng)順序梳理課程體系

在項目式模塊化后，電梯系統(tǒng)檢修課程的知識點被具體化、零散化、破碎化，因此，在項目式教學(xué)的基礎(chǔ)上非常有必要對課程整體進行梳理概括，以傳統(tǒng)教學(xué)的順序進行二次講授，建立完善的電梯專業(yè)課程體系。

5.以科學(xué)的評價機制指導(dǎo)改革結(jié)果

傳統(tǒng)的筆試考試成績不能全面客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更不能有效地激勵和教育學(xué)生全面發(fā)展。項目化教學(xué)評價機制引入企業(yè)，建立企業(yè)參與的多元化教學(xué)結(jié)果評價機制。課程成績須由專業(yè)教師評價、企業(yè)技能專家評價、學(xué)生小組互評、平時項目成績累計參評組成?？茖W(xué)的評價機制應(yīng)全面、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，既要反映考核結(jié)果，也要注重反映平時學(xué)習(xí)情況。電梯系統(tǒng)檢修課程項目化教學(xué)改革，改變了滯后封閉的教學(xué)方式，使得學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]王璐.基于項目式教學(xué)的高職課程改革——以高職繼電控制系統(tǒng)的運行與維護課程為例[J].遼寧高職學(xué)報，2013，（2）：52-53.

作者：高文秀 杜洋 崔惠珊 李淼 劉亞磊 蔣志杰 單位：北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院