以人為本理念下高職教學管理研究
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【摘要】基于“以人為本”理念提升高職教學管理質(zhì)量與效率極有必要，本文在概述“以人為本”管理理念核心內(nèi)涵的基礎上提出了其有效實施策略。即，基于“以人為本”理念，優(yōu)化教學評價機制，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新管理模式，完善管理制度，強化師資力量建設。
【關(guān)鍵詞】以人為本;高職;教學管理
一、“以人為本”管理理念核心內(nèi)涵
人的本性具有主觀能動性，能夠領(lǐng)導管理工作活動，所以人事管理工作的核心要素，管理工作離不開人的組織調(diào)動。教育教學的質(zhì)量往往決定著人才培育的質(zhì)量，所以教學工作具有服務教學、評價教學和導向教學的特點?！耙匀藶楸尽钡慕虒W理念指的是在以人為工作主體時，可以滿足人的個性化需求，追求人的價值觀和實踐結(jié)果，從而可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標?！耙匀藶楸尽崩砟钤谕诰蛉说暮诵臐撃芎蜐M足個人與社會發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在高職教育中貫徹落實“以人為本”理念就是對于高職學生進行個性化教育計劃制定，針對不同的學生，采取不同的教育教學方式，正如我國古代著名教育家孔子所提出的，要做到因材施教，寓教于樂，這樣才可以提高教學質(zhì)量，提高教學工作的效率。堅持“以人為本”的教學理念，應用在高職教育中，可以提高“以人為本”理念教學氛圍，完善“以人為本”理念教學具體框架結(jié)構(gòu)，在引導人們學習思考的同時強化學生的思辨邏輯能力，為創(chuàng)新管理教學提供一種方法途徑。堅持“以人為本”的教學理念，應用在高職教育中，可以促進學生自主思考能力，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮“以人為本”的主觀能動性，用大腦控制身體活動，提高工作效率。堅持“以人為本”的教學理念，應用在高職教育中，可以優(yōu)化教師的教學管理模式，更好的為國家培育優(yōu)秀知識分子。同時從教師的角度來說也可以發(fā)揮教師的主觀能動性，促進師生關(guān)系進一步發(fā)展，師生利益都可以得到最大化滿足。堅持“以人為本”的教學理念，應用在高職教育中，可以加強校園的人文環(huán)境建設，將人文意識貫徹落實到校園工作的方方面面，營造豐富多彩的校園人文氛圍。
二、基于“以人為本”理念背景下的高職教學管理實現(xiàn)方法
(一)基于“以人為本”理念，優(yōu)化教學評價機制
教學評價機制是對教學工作的客觀評價指標制度，是集合了教學活動中的各方因素，綜合權(quán)衡利益。在教學評價機制的制定過程中，充分借鑒國外成功教學案例，結(jié)合學生的教育教學實踐活動的表現(xiàn)，建立“以人為本”理念的評價機制，評價體系的主體為學生自己，具體內(nèi)容包括以下兩點:第一，在發(fā)展教學評價機制體系時將過程性評價與結(jié)果性評價相融合，不可過分依賴結(jié)果的好壞而忽視實踐過程的重要性，也要重視學生價值觀的培養(yǎng)，在綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎上將學生心理情感與價值觀、世界觀、人生觀作為教學評價機制的重要評價依據(jù)。第二，“以人為本”的教學管理評價機制重點在于“以人為本”即人是評價體系的主體地位。在進行教學資源整合的過程中，注重人的主觀意識。
(二)基于“以人為本”理念，豐富教學內(nèi)容
教學活動是教學工作能否有效進行的關(guān)鍵因素，在高職院校的教學工作中，十分重視教學活動的開展，教學活動已經(jīng)成為教學工作的核心性關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師不僅自己需要有豐富的教學知識和專業(yè)素養(yǎng)，還需要積極帶動學生進行學習，激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性。教學活動可以很好的激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生主觀能動意識，做好學習的準備，樹立學習觀念。基于“以人為本”理念，豐富教學內(nèi)容，需要教師在日常的教學工作中做好培養(yǎng)學習知識能力和開展教學活動提高學生實踐能力兩者共同進行。教師的作用即教書育人，教書是教師的本職工作，育人則的貫徹落實“以人為本”理念的表現(xiàn)形式。育人不僅是要為學生開辟良好的學習氛圍還需要為學生提供良好的學習服務。教師在選擇教材進行教學和設計教學方法選擇學習場所上需要下足功夫。豐富學習內(nèi)容不僅僅表現(xiàn)在學習的知識內(nèi)容需要豐富，還表現(xiàn)在學習的環(huán)境、方式、模式需要改善。為了能讓學生擁有在綜合素質(zhì)方面的全面提升，教師對學生的教學上需要進行個性化打造，讓學生也有著一定的時間對課堂內(nèi)容進行復習鞏固和吸收消化，這樣才可以實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。
(三)基于“以人為本”理念，創(chuàng)新管理模式
對于管理模式來說隨著科技的發(fā)展也發(fā)生了幾次變革，對于傳統(tǒng)的管理模式，他比較重視理論知識的培養(yǎng)，對教學管理工作能做到規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化管理，在過去的教學模式中可以受到很好的成效。但是他的優(yōu)勢在如今就變?yōu)榱觿?。因為傳統(tǒng)的管理模式僅僅關(guān)注理論教學，過于系統(tǒng)化的管理，缺乏創(chuàng)新思維的教學方式都是他的弊端。隨著科技的不斷發(fā)展，當今的教育行業(yè)更加注重個性化培養(yǎng)，注重創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案，采取基于“以人為本”理念的創(chuàng)新管理模式，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，求知意識培養(yǎng)和科技文化培養(yǎng)。對于高職學校也是如此，高職學校的教育工作宗旨就在于更好的為學生服務，全心全意為人民服務，創(chuàng)建“以人為本”理念教學，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)人才。另外，對于高職學校來說，創(chuàng)新性管理模式也是不斷追求的方向。積極創(chuàng)新更具先進前沿式的管理模式，加強教師職能專業(yè)培訓，整合教育模式，便宜教書育人的人民教師。通過“以人為本”理念來創(chuàng)新管理模式，教師可以根據(jù)清楚自己的教學方式的優(yōu)缺點，聽取各方意見和建議，規(guī)范自己的行為習慣，讓教學活動更為順暢進行，優(yōu)化工作模式，提高工作效率。對于高職學校來說，基于“以人為本”理念的創(chuàng)新管理模式可以幫助高職學校提高教學總體質(zhì)量，是強化學校聲譽度、知名度的良好方法。高職學校應該服務意識，加強校方管理模式改革，對教學管理體系進行系統(tǒng)化、科學化、體系化的休整，對于舊式傳統(tǒng)的教學管理體系進行去除，從而將新型管理體系將之取代，把服務育人，以人為本作為教育教學的核心理念，為了謀求更加長遠的發(fā)展，必須將高職學校培養(yǎng)學生的目標方向放在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上面，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。
(四)基于“以人為本”理念，完善管理制度
高職學校的管理制度經(jīng)過歷史的逐漸變革，基于“以人為本”理念來完善管理制度是創(chuàng)新性思想在高職學校管理的應用體現(xiàn)。對于高職學校管理制度的改革，我們應該結(jié)合高職學校的具體建設實情，在具體情況的基礎上進行科學化、系統(tǒng)化、合理化改革管理制度，做到高效管理，學生滿意的效果。創(chuàng)新性的高職學校管理制度改革是基于“以人為本”理念下進行的。在“以人為本”理念下，我們需要把管理工作的重心放在人的身上，注重人的主觀感受，不可過分強硬管理，要注重人性化柔性管理。學生需要全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)水平，前提是需要給學生自由靈活的發(fā)展空間。自由的概念在高職學校管理上具有一定歧義。自由不是為所欲為，不受規(guī)章制度約束。自由是貫徹落實“以人為本”理念的核心思想，讓高職學校工作在開展時多多工作學生的主觀意見，這樣才可以調(diào)動學生學習生活的積極性。
(五)基于“以人為本”理念，強化師資力量建設
基于“以人為本”理念來強化師資力量建設，對于教師也需要個性化服務，不論是從教師的精神層面還是物質(zhì)層面都應該重視“以人為本”理念，利用教師自身的知識水平吸引學生不斷學習。同時，定期組織教師進行培訓活動，提高教師教學素養(yǎng)，從而更好調(diào)動教師的教學積極性，在完善教師自身的職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，提高教學效率，優(yōu)化教學管理系統(tǒng)。綜上所述，“以人為本”理念在高職學校的教育管理體系中顯得尤為重要，“以人為本”就是突顯人的重要地位，在平時的教學工作中營造出一切為人民考慮，一切為人民服務的范圍，滿足學生個性化要求。因而，加快培養(yǎng)基于“以人為本”理念背景下的高職教學管理是目前高職教育的核心目標，突出以人為主體的教學理念，有助于教學管理工作創(chuàng)新性發(fā)展，完善教學管理系統(tǒng)。
【參考文獻】
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作者：于素平 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學院教學工作部