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學(xué)校教學(xué)管理工作研究

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學(xué)校教學(xué)管理工作研究

一、教學(xué)觀念要更新

目前,一些活躍在小學(xué)教育一線的小學(xué)教師依然把教學(xué)質(zhì)量管理視作為學(xué)校管理層的事。認(rèn)為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要考慮的事,作為一名教師,上好課,帶好班就已經(jīng)完成任務(wù)了。這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)導(dǎo)致了小學(xué)教學(xué)管理上的滯后。管理學(xué)生的過(guò)程就是教學(xué)管理,上課時(shí)使用教學(xué)設(shè)備,響應(yīng)校園文化建設(shè)等,這些都是教學(xué)管理的內(nèi)容?!捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從”,教學(xué)活動(dòng)安排是否合理公平,班級(jí)間活動(dòng)是否能凝聚起學(xué)生集體榮譽(yù)感,校際比賽里,學(xué)生是否能踴躍參與,體現(xiàn)個(gè)人與班級(jí)間配合與協(xié)作,這些都是教學(xué)管理的一部分。教師教學(xué)觀念要更新應(yīng)從讀懂00后入手,學(xué)校是由班級(jí)組成的,教師則是班級(jí)管理的領(lǐng)頭人。00后生長(zhǎng)的環(huán)境如何,學(xué)生普遍喜歡閱讀的書(shū)籍,從事的課外活動(dòng),對(duì)教師對(duì)父母對(duì)同學(xué)的觀念意識(shí),00后的興趣愛(ài)好,了解了這些之后,才能有的放矢地安排教學(xué)活動(dòng)。如多是獨(dú)生子女的00后對(duì)于以往“四世同堂”的大家庭式生活沒(méi)有太多概念,對(duì)于手機(jī)、平板、網(wǎng)絡(luò)卻熟練至極。所以教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí),從00后熟悉的事物中入手,用學(xué)生關(guān)注的動(dòng)漫形象作為教學(xué)活動(dòng)道具,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)郵件,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)班級(jí)主頁(yè)進(jìn)行心聲表達(dá)。教師只有融入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)中,才能用學(xué)生的思維體驗(yàn)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有意義,是否有趣,是否能真正讓00后有所提高。

二、教學(xué)手段要豐富

教學(xué)管理最大的推動(dòng)者是教師,做好教學(xué)管理則需要全校全體師生的共同參與。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時(shí),要調(diào)動(dòng)校園內(nèi)各方面的力量,讓學(xué)生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00后的家長(zhǎng)大部分都是接觸新生事物較多的青年人,重視教育,重視進(jìn)修,愿意響應(yīng)學(xué)校發(fā)起的活動(dòng)。利用校園網(wǎng)進(jìn)行家校交流,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。發(fā)動(dòng)社會(huì)力量支持小學(xué)教學(xué)管理,如聯(lián)系學(xué)校周邊商場(chǎng)、公共領(lǐng)域等開(kāi)展教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉亟佑|社會(huì),體驗(yàn)社會(huì)。利用平等的交流機(jī)會(huì)建立起完善的教學(xué)監(jiān)督管理制度,對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提意見(jiàn),讓家長(zhǎng)來(lái)提出親子教育項(xiàng)目的點(diǎn)子,并聯(lián)合一切資源去實(shí)踐,打下教育改革的群眾基礎(chǔ)。

三、教學(xué)環(huán)境要完善

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。硬環(huán)境是指教學(xué)設(shè)施,校園建議,硬件配備,教學(xué)器材與教學(xué)場(chǎng)地等。這些是教學(xué)管理中重要的基礎(chǔ)投入,也是決定一座學(xué)校硬實(shí)力的前提。軟環(huán)境則是指為教職員工所提供的校園氛圍,是否構(gòu)建起了良好的教學(xué)環(huán)境,教師工作中是否能全身心投入,外界環(huán)境與社會(huì)的干擾是否能及時(shí)清除,學(xué)生與教師是否能在一個(gè)平等自由的校園環(huán)境里感受自身價(jià)值的提升。這些都屬于教學(xué)軟環(huán)境,也是決定學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力,決定學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。制訂合理的績(jī)效考核系統(tǒng),鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新,為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。合理制訂教學(xué)管理目標(biāo),如以全局觀為基礎(chǔ),在作業(yè)布置作業(yè)設(shè)計(jì)方面突出學(xué)校特色,重作業(yè)質(zhì)量而非作業(yè)數(shù)量,體現(xiàn)各學(xué)科作業(yè)的均衡設(shè)計(jì)與靈活完成。只有發(fā)動(dòng)起教師的主動(dòng)性,帶動(dòng)起學(xué)生的興趣,才能讓小學(xué)教學(xué)管理一呼百應(yīng),管好00后,教好00后。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理時(shí),應(yīng)立足于00后的自身特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代,更新教學(xué)觀念,扎根00后現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新,才能讀懂00后,管好00后。

作者:于天寶 單位:吉林大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校