高等教育改革對職業(yè)教育的影響

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一、高職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的突出問題

1.經(jīng)濟投入與學院快速發(fā)展不相適應

在高等教育體系中，政府部門沿襲了計劃經(jīng)濟條件下的舊制，對高職教育認識不清，支持度不夠，在經(jīng)濟投入上存在偏差。各地政府在高校經(jīng)費投入上偏向本科教育，旨在建立重點本科，建立一流高校，對職業(yè)教育則投入較少，大部分為學院自籌。同時由于我國的高職院校大部分仍屬于事業(yè)單位，受政府調(diào)控，在政府經(jīng)濟投入少，企業(yè)未介入，社會資本、私人資金注入少的情況下，高職院校遍地開花和盲目擴張就會出現(xiàn)嚴重的經(jīng)費不足，這必然制約學院的實習基地建設、實訓設備更新、優(yōu)秀教師的引進和培養(yǎng)，以及軟件建設等方面的發(fā)展。而高職院校的發(fā)展又對這些有著較高的要求，經(jīng)費的短缺只能靠擴大招生來解決，招生規(guī)模的擴大就需要更多相匹配的軟、硬件設施，這就進入了一個惡性循環(huán)，最終影響畢業(yè)生質(zhì)量，畢業(yè)生通不過企業(yè)的檢驗，學院砸的只能是自己的招牌。

2.高職院校自身存在的問題

（1）自身認識不足

。許多高職院校對自身辦學定位不明確，偏離軌道。雖然辦的是職業(yè)教育，但培養(yǎng)目標定位不夠準確，沒有從根本上轉(zhuǎn)變自己的辦學觀念，將高職教育等同于專科教育，或者沿襲以前的中職管理教育模式，致使在專業(yè)設置與建設、課程設置及教學環(huán)節(jié)、學生培養(yǎng)、教師素質(zhì)要求等方面存在著盲目性，沒有很好把握高職教育的發(fā)展方向。

（2）高職教學管理中存在的問題。

高職教學管理的任務是為社會培養(yǎng)“技能型”、“實用型”的人才。為完成這個任務，在人才培養(yǎng)過程中，高職教學管理者承擔著重要職責。而目前我國的公辦高職院校教學管理者普遍存在著教學觀念陳舊落后、缺乏改革創(chuàng)新精神，在教學管理模式上存在著機械執(zhí)行行政條文，走過場的現(xiàn)象；在教師激勵上缺乏有效的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，往往停留在政策層面上。

（3）“雙師型”教師缺乏，教師實踐經(jīng)驗欠缺。

“雙師型”教師是指同時具備講師（以上）教師資格，又具有中級（以上）技術職稱的老師。高職院校的教師大多來源于兩個方面：一是由原中職院校升格上來的教師，二是近幾年畢業(yè)的高校生，大多為本科或碩士學歷。前者經(jīng)驗陳舊，與高職培養(yǎng)目標不匹配，但由于年齡和家庭的原因，很多不愿意重新到企業(yè)去實踐；后者是從學校走向?qū)W校，課堂走向課堂，沒有到企業(yè)工作、生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷和閱歷，非師范類畢業(yè)的新教師既沒有實踐經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)的師范教育訓練。占高職教師主體的這兩類教師使得高職院?！半p師型”教師嚴重匱乏。而事業(yè)單位的高職院校受到事業(yè)編制的影響，不能從企業(yè)直接調(diào)入實踐經(jīng)驗豐富的老師，再加上高職院校自身用人機制受到限制，在職稱評定、教師身份待遇等問題上存在困難，使得“雙師型”教師隊伍得不到有效建設。

（4）生源數(shù)量、質(zhì)量下降。

有關數(shù)據(jù)表明，從2010年—2020年，我國18—22歲的人口是一個急劇下降區(qū)，將從一億兩千五百萬下降到八千七百萬，下降幅度非常大。另有資料表明，自2011年起，我國各級教育的學齡人口呈下降趨勢，在未來10年，學齡人口的年均下降量為860萬人，每年保持3.23%的下降速度。學齡人口下降的結(jié)果就是高校生源的銳減，各高校為了完成招生指標，紛紛開始降低錄取分數(shù)線，高職高專作為最后一批錄取院校，分數(shù)更低，如2014年河南某高職院校就將補錄的分數(shù)線降到了150分。高職院校還面向社會招收滿18周歲以上的人讀預科，這些學生在進校時理論基礎非常薄弱，這必將影響進校后的理論教學，又擠占了實踐教學時間，使高職理論、實踐教學進入兩難的境地。

二、面向市場，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.面向市場需求，建立自己的品牌

高職院校在辦學中必須強化市場意識，服務意識，了解家長和學生的需求，研究并遵循市場規(guī)律，樹立自己的服務品牌和良好品牌形象。高職院校只有建立了自己的品牌，才能向用人單位說自己有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，有良好的社會聲譽，才能代表著畢業(yè)生的就業(yè)前景。具有良好聲譽和較高知名度的高職院校更能吸引高質(zhì)量的生源和教師，也更容易吸收社會各界的投資，從而形成良性循環(huán)。

2.合理定位，保證辦學質(zhì)量

各地政府要把發(fā)展高職教育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃中，優(yōu)化教育資源配置，建立科學的評估標準和評價體系。高職院校要合理定位，制定長遠規(guī)劃，構(gòu)建合理專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，對于不適應市場需求的專業(yè)要果斷退出，建立市場需求的新專業(yè)如高鐵服務、高級管家專業(yè)；樹立良好形象，強化市場意識、服務意識，提升辦學質(zhì)量。

3.建立高素質(zhì)的教師隊伍

教師是實施教育的關鍵，是培養(yǎng)人才的根本。高職院校在引進教師時要打破常規(guī)，根據(jù)學院規(guī)模、專業(yè)和需求選擇師資，形成優(yōu)質(zhì)的教師梯隊，構(gòu)成合理的師生比。對于剛從高校直接分配過來的教師必須接受崗前培訓，深入到企業(yè)中，提升實踐技能。對于實踐性比較強的醫(yī)學、汽車維修、軟件開發(fā)等專業(yè)，可以直接從醫(yī)院、企業(yè)引進既有豐富實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎的人員來充實隊伍。如果為了降低成本，便于隨專業(yè)而調(diào)整師資，可以從企業(yè)聘請兼職教師，同時要加強學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，做到科教并重，真正提升教師待遇，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，建立長期有效的激勵機制，促進高素質(zhì)教師隊伍的建設步伐。

4.加大實踐教學的投入，提升畢業(yè)生競爭力

市場是檢驗教學效果的試金石，高職院校畢業(yè)生的優(yōu)點就在于實踐能力強，因此無論從思想上，還是從教學內(nèi)容、方法和手段上，都必須強調(diào)實踐的重要性，并且要加大實驗實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費的投入，充分利用社會資源，與企事業(yè)單位共同制定和實施培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。注重學生綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，強化對學生認識、分析、解決問題能力的培養(yǎng)；注重學生探究思維能力、自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實培養(yǎng)出能經(jīng)受住企業(yè)考驗的專業(yè)技術人員。

三、總結(jié)

面對競爭激烈的高等教育，高職院校不能再盲目擴張，應走內(nèi)涵建設發(fā)展道路。在這條道路上，剛開始走起來雖艱難，會有許多現(xiàn)實問題，但從長遠來看，走內(nèi)涵建設之路才是生存發(fā)展之路。

作者：趙江瑞 方明月 王虹 單位：信陽職業(yè)技術學院