課外閱讀在小學語文中重要性
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摘要：閱讀和寫作之間存在密切的關(guān)系,課外閱讀是學生積累知識的一個重要的途徑,也是學生語文知識學習一個非常關(guān)鍵的補充,對于學生來說課外閱讀的有效利用可以增加他們的寫作詞匯,也可以使得他們的視野得到進一步的拓展,所以說從中可以發(fā)現(xiàn)課外閱讀所具備的重要作用。
前言
小學階段的學生開始正式接觸書面語言,還要學習用書面語言進行表達,這不僅需要有一定的技能技巧,更重要的是要有扎實的內(nèi)容可寫,有真實的情感想要表達。課外閱讀對于小學生的寫作水平以及語文的其他素養(yǎng)的提升有很大的價值，課外閱讀讓學生看到課堂之外不一樣的世界,能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，學生在閱讀的過程中,感受主人公的人生經(jīng)歷,產(chǎn)生相應的情感體驗,感受到文字的力量。
1.小學語文作文寫作教學現(xiàn)狀
現(xiàn)階段小學語文所開展的作文教學存在著很多的問題,不僅僅有教學方式不成熟,教學時間較短,沒有開拓多元化的教學方式等,而且還有很多小學生本身的問題。首先出現(xiàn)的一個非常關(guān)鍵的問題就是小學生在寫作的過程當中不會利用多元化的詞匯,詞匯儲量不足這種現(xiàn)象。很多小學生在寫作的時候心中有想表達的意思和自己的一些意見,但是這些小學生并無法利用比較準確的詞匯表達出來,又或者是他們的表達式會使用錯誤，這就造成了小學生寫作的作文質(zhì)量不斷的下降。比如說有些學生在受到老師的表揚后,為了表達出自己的喜悅心情,就會使用一些詞語,而有部分學生會使用沾沾自喜這個詞語,很明顯沾沾自喜這個詞語和學生的心情是不符合的，并且有一定差異和矛盾,并且這個成語的使用嚴重的降低了小學生作文的質(zhì)量水平。第二個方面的問題就是小學生自身所具備的寫作視野有非常嚴重的局限性,因為小學生的年齡比較小,所以他們見過的事物也比較少,在寫作過程當中就受到了自己視野的限制,無法寫出一些比較新奇有趣的文章。小學生自身的生活經(jīng)歷比較缺乏,所以小學生在寫作的過程當中,他們的寫作視野只集中在課堂上,自己學習過的知識,或者是自己在生活當中見過的一些內(nèi)容等等,無法對其他例子進行有力的引用。比如說在描寫關(guān)于春天到來的一些作文當中,他們對于春天的描寫基本上就是樹葉和花朵的描寫,并沒有一些其他新奇的表達,無法有效的提高小學生語文作文的質(zhì)量。第三個方面就是小學生缺乏寫作的興趣,因為他們自身的寫作能力不好,寫作水平有待提升,所以他們面對寫作的時候會產(chǎn)生一種恐懼的心理,長時間下來就會失去對于寫作的興趣,將寫作看作復雜的學習,甚至嚴重的學生還會存在著抵觸的心理,影響他們寫作水平的進一步提高。
2.課外閱讀在小學語文作文教學中的具體應用
2.1選擇正確的課外讀本，給學生的寫作奠定基礎(chǔ)
優(yōu)秀的課外讀本可以起到組建學生知識結(jié)構(gòu)與開拓學生眼界的作用。一方面為學生寫作提供素材,另一方面會在潛移默化之間提高學生的寫作能力，教師應根據(jù)學生課外閱讀的興趣，適當增加課外閱讀材料的選擇。興趣使然,有助于學生更快養(yǎng)成閱讀的興趣,并且將讀本中學到的知識,展現(xiàn)在語文作文寫作中,鼓勵學生加大閱讀量,但也不是一概而論。中國歷史文化悠久,歷經(jīng)原始社會、奴隸社會、封建社會傳下來諸多名著,其中宣揚魑魅魍魎、封建迷信的不在少數(shù),這種不利于學生建立正確的世界觀的課外讀物,一定要摒棄。因此，并不是所有的書籍都讓學生閱讀，教師要為學生選擇合適的課外閱讀材料。其次,在同一本讀物中,也應該結(jié)合文章主旨做出取舍,至于文中可有可無,無關(guān)緊要的篇幅,應該果斷舍去,在寫作時應見賢思齊,在文章中學到作者的高知高論運用到自己的寫作中,而是需要在為學生選擇課外讀本時,取其精華,去其糟粕，將文章中的精華內(nèi)容提取出來,讓學生通過不斷學習、借鑒,運用到日后的寫作中。
2.2對閱讀內(nèi)容進行拓展
很多學生對課外閱讀只停留在讀的層面，沒有進一步拓展和延伸閱讀內(nèi)容，要想有效提高學生的寫作能力，教師要更深入地挖掘閱讀材料，讓寫作教學變得輕松自如。學生在課外閱讀后應加深和使用自身所學的知識，以便他們可以將在閱讀中學到的知識應用到寫作中。比如對人物的描寫，學生要通過課外閱讀進行遷移和拓展，讓學生對自己看到的人物進行描述，如：松樹般的雙手，媽媽黃黃的皺紋臉，爸爸微彎的背等。在寫作訓練中，學生可以運用自己在課外閱讀中對人物的描寫進行思維延伸，了解如何通過對比的形式來進行人物描寫，讓描寫的人物更加生動，從而提高學生的寫作能力。例如，在寫作教學中，可以通過“替換單詞”的策略來鼓勵學生寫作。在學習《找春天》一課時，老師問學生們是否可以將“我們幾個孩子脫下棉襖，沖出家門”中的“沖”，改為“跑”。學生經(jīng)過思考會認為不可以，因為文章中的“沖”能夠更好地表達孩子尋找春天的渴望。通過這樣的教學方式可以拓展文章的內(nèi)涵，讓學生加強對文章的理解和掌握，從而拓展詞句的知識儲備，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。
2.3采取有效措施，激發(fā)學生寫作興趣
俗話說興趣造就一切，小學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能把全部注意力集中在小學語文寫作學習上，提高語文寫作能力。因此，小學教師應采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，學生對教師都有一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和崇拜，以教師為榜樣。所以語文教師應鼓勵學生多進行課外閱讀，將課外閱讀與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，激勵小學生更好地融入課堂教學中?？傊?，課外閱讀可以激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在教學文章《將相和》時，如果教師只是單純地教授課本內(nèi)容，小學生很難集中精力聽老師講課，學生沒有學習的興趣和學習的欲望，在各方面能力尤其是寫作能力難以提高。因此，語文教師可以采用引入課外閱讀的方式進行教學。舉個簡單的例子，老師可以在課前將羅貫中的《三國演義》作為課堂導入，講授廉頗和藺相如的相關(guān)故事，幫助小學生從通俗易懂的角度理解課文內(nèi)容，并積極融入課堂教學中，以此提高小學生的寫作能力。
2.4創(chuàng)新語文自主閱讀教育形式
經(jīng)典文學課外閱讀一直都是小學語文教育教學工作中的橋頭堡,只有培養(yǎng)和激發(fā)小學生的經(jīng)典文學課外閱讀意識,才能最大程度上培養(yǎng)學生的作文寫作思維,大大提高小學語文教育成效。在課外閱讀過程中，學生可以閱讀不同的文章內(nèi)容，觀察到不同的文章組織形式，其中包括不同的文體,例如：詩歌、散文、小說等。對于小學生而言,最有效的經(jīng)典文學課外閱讀理念培養(yǎng)教育工作,毋庸置疑是小學的語文理論知識課程。而事實上,隨著現(xiàn)代社會各項技術(shù)飛速發(fā)展,新時代中多媒體技術(shù)的培養(yǎng)教育形式也不可小覷，在新時代背景下,當代小學語文教育工作者就應當結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將經(jīng)典文學課外閱讀引入小學語文課堂,對新時代小學生經(jīng)典文學課外閱讀教育進行培養(yǎng)。此舉措結(jié)合創(chuàng)新教育教學思維,在增長小學生見聞的同時,也實現(xiàn)了教育工作者培養(yǎng)新時代小學生經(jīng)典文學課外閱讀理念教育的根本目的,并且通過文學短篇原版小說對小學生的文學寫作意識進行了熏陶,大大提高了小學語文課程教育的趣味性與實效性,提高了學生的思維品質(zhì),通過經(jīng)典文學課外閱讀教育培養(yǎng)，為學生未來的語文學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
綜上所述,課外閱讀在小學作文教學中有很重要的價值。小學生想要創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品離不開課外閱讀的助力,只有多進行課外閱讀,將課外閱讀結(jié)合課內(nèi)素材才能提高小學生語文作文寫作能力。因此,小學教師在進行小學生語文作文教學時可以采用鼓勵學生課外閱讀的方式，讓學生通過課外閱讀才能行之有效的提高學生的作文寫作能力。
參考文獻：
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作者:黃雙蘭 單位:山東省齊河縣仁里集鎮(zhèn)大張幼兒園
