產(chǎn)出導(dǎo)向下英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)探究

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作為四大語(yǔ)言技能之一，口語(yǔ)的價(jià)值和作用曰益凸顯。如何將學(xué)生引入主動(dòng)表達(dá)的狀態(tài)，激活他們潛在的語(yǔ)言探研動(dòng)能，是每個(gè)教師需要直面的課題。要想順利完成教學(xué)任務(wù)，形塑學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要從實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的特點(diǎn)，并在不斷融合中生成嶄新教學(xué)模型。當(dāng)然，新型教學(xué)模式的構(gòu)建離不開現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)。產(chǎn)出導(dǎo)向理念是在輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)思想，它認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)是以生為本，在探索學(xué)科內(nèi)容時(shí)不僅要有吸收，還要不斷產(chǎn)出，進(jìn)行認(rèn)知輸出，實(shí)現(xiàn)“輸入”和“輸出”的均衡發(fā)展。產(chǎn)出導(dǎo)向理念的科學(xué)性和有效性是毋庸置疑的，教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)模型，助力英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)自然發(fā)生。

1．場(chǎng)景激活表達(dá)意愿

語(yǔ)言是抽象的、復(fù)雜的。在觸摸語(yǔ)言實(shí)體的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困惑和煩惱。要想順利推進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，教師必須要從內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)的角度出發(fā)，給學(xué)生以明確的指引。無(wú)論何種教學(xué)階段，創(chuàng)設(shè)良好口語(yǔ)交際情境都是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打開情感大門的鑰匙。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，將多媒體融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。英語(yǔ)課堂也要緊跟“潮流”，將多媒體的功能發(fā)揮到極致，助力高品質(zhì)課堂構(gòu)建。圖片展示、視頻互動(dòng)、影視片段等形式都能對(duì)課堂產(chǎn)生極強(qiáng)作用。教師要以內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行篩選。例如：教學(xué)蘇教譯林八年級(jí)上冊(cè)“Unit2Schoollife”時(shí)，教師從本單元的主題著手設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式。該單元內(nèi)容與學(xué)生生活有極大關(guān)聯(lián)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師必須從他們身邊的事情著手進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師用多媒體播放一段學(xué)生早晨入校和下午離校的場(chǎng)景。視頻播放之前，教師提出觀看要求“PleasewatchtheIwovideoscarefullyandseewhatisrecordedinthevideo？Isthereanyoneyouknowinthevideo？”。具體問(wèn)題加視麵觀看的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生看得格外認(rèn)真。視頻材料的選擇是極其重要的。教師抓住文本主題和學(xué)生心理，從學(xué)生日常生活中尋找切入視角，自然給學(xué)生帶來(lái)親切感。觀看結(jié)朿后，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望被成功激活，這就活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。示范對(duì)話、趣味故事講述、教具呈現(xiàn)都可以作為情境創(chuàng)設(shè)手段。為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造更加濃郁、獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，教師將多媒體功能與學(xué)科屬性進(jìn)行融通處理，設(shè)計(jì)出的場(chǎng)景自然更具吸引力，也更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)熱情。

2．對(duì)話引出表達(dá)方向

口語(yǔ)表述的順利推進(jìn)需要多重因素進(jìn)行助力，但最重要的是要有一個(gè)清晰的表達(dá)方向。表達(dá)方向清晰明了，學(xué)生自然會(huì)在腦海中搜集、整理相關(guān)資料，為后續(xù)有序表達(dá)奠定基礎(chǔ)。相反，如果主題不明顯，東說(shuō)一句，西講一句，學(xué)生會(huì)有種“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺(jué)，其口語(yǔ)表達(dá)效果也會(huì)大打折扣。因此，表達(dá)方向的明確是關(guān)鍵所在。要想讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握表達(dá)方向，教師就要給他們確定好主題，并以對(duì)話的形式將其引出。在對(duì)主題的把握中，學(xué)生思維的靈活性，認(rèn)知深刻性也會(huì)得到升級(jí)。例如：教學(xué)蘇教譯林八年級(jí)上冊(cè)“Unit3Adayoul”時(shí)，教師從單元話題出發(fā)，引出有趣的問(wèn)題“H0wlongdoyouihinkadayisandwhatcanyoudo？＂，，學(xué)生順著教師的指引逐漸進(jìn)入思考狀態(tài)，他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生積極主動(dòng)舉手，回答“1Ihinkadayisverylong．Ithas24hoursandcandomanytilings，suchaslearning，washingclothes，painting，shoppinginihesu－pcrmarketandsoon．”表明自身態(tài)度。另一個(gè)學(xué)生則發(fā)出了不同的聲音，說(shuō)：“1don’Iihinkso．1thinkihelimeofthedayissoshortlhat1cansleepandplayagame．”這是進(jìn)行思維碰撞的最佳時(shí)機(jī)，教師應(yīng)牢牢把握，充分滿足學(xué)生的表達(dá)欲求?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)中，話題是必不可少的內(nèi)容，它是交際的中心，情感的靈魂。一切的表達(dá)都是圍繞話題展開的。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生提供豐富、有趣的話題，讓學(xué)生在自主選擇中主動(dòng)表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，將心中所想所感所悟呈現(xiàn)出來(lái)。

3．鑒賞產(chǎn)出表達(dá)思維

口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。從形態(tài)上來(lái)看，表達(dá)就是說(shuō)話，只要認(rèn)識(shí)了單詞，把握了句型，學(xué)生就能表達(dá)出來(lái)。從這個(gè)層面看，口語(yǔ)表達(dá)是簡(jiǎn)單的。但從另一個(gè)層面看，口語(yǔ)表達(dá)是復(fù)雜的，表達(dá)過(guò)程是展現(xiàn)學(xué)生思維、情惑的過(guò)程。如果內(nèi)容之間沒(méi)有特定的邏輯關(guān)系，就會(huì)顯得混亂不堪，缺乏邏輯性和系統(tǒng)性。要想順利推進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)，教師必須先從吸收學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，將知識(shí)“灌輸”到學(xué)生的腦中，讓他們有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為確保表達(dá)輸出的有效推進(jìn)。文本鑒賞是知識(shí)“灌輸”最便捷、迅速的渠道，對(duì)學(xué)生綜合能力的生成有積極幫助。教師不妨利用學(xué)生對(duì)文本的好奇心，深度挖掘教材的價(jià)值度。例如：教學(xué)蘇教譯林八年級(jí)上冊(cè)“Unit4Doityourself’時(shí)，為了讓學(xué)生的表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效，教師以“ReadingA”部分的內(nèi)容為觸發(fā)點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生多元思維。教師不僅給出了具體的任務(wù)“Pleasereadihearticle，outlinethekeywordsandwritethestory．＂，還將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。￥生全身心投入到文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，很快完成了故事內(nèi)容梳理。接著教師讓學(xué)生在自由朗讀中尋找自己認(rèn)為重要的句子并進(jìn)行細(xì)致分析。在分析過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到困難，這時(shí)學(xué)生要想順利解決問(wèn)題，必須要提問(wèn)、質(zhì)疑。在提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生思維維度得到拓展，表達(dá)的邏輯構(gòu)建呈現(xiàn)了出來(lái)。文本學(xué)習(xí)有一定的方法和步驟。具體鑒賞操作過(guò)程中，教師可以先將文本基本框架呈現(xiàn)出來(lái)。梳理文本的過(guò)程就是學(xué)生不斷吸收知識(shí)、汲取養(yǎng)分的過(guò)程。然后，教師可對(duì)關(guān)鍵性的語(yǔ)句進(jìn)行全面、系統(tǒng)分析，真正把握知識(shí)內(nèi)核，確保學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。

4.歸納助推表達(dá)能力

文本鑒賞是教學(xué)的重要一環(huán)。很多教師鑒賞完文本后，就展示相關(guān)話題讓學(xué)生投入到口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中。一時(shí)間，學(xué)生不知所措，思維處于極度混亂狀態(tài)。顯然，這樣的設(shè)計(jì)是不科學(xué)的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感知不是一下子就能完成的，而是有一個(gè)消化吸收的過(guò)程。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知屬性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的歸納總結(jié)中更好地觸碰到知識(shí)本質(zhì)，為靈活表達(dá)掃除障礙。學(xué)生不敢主動(dòng)表達(dá)，很大一部分原因是他們沒(méi)有真正理解知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)。所以教師要從整理歸納的視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀指引，幫助學(xué)生理順表達(dá)思路，構(gòu)建更科學(xué)有效的表達(dá)框架。例如：在教學(xué)蘇教譯林八年級(jí)上冊(cè)“Unit6Bird－walching”時(shí)，學(xué)生積極提問(wèn)，主動(dòng)閱讀。顯然，他們對(duì)文本主題有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)“ReadingA”部分的內(nèi)容時(shí)，教師主動(dòng)放權(quán)，讓學(xué)生自主閱讀，在合作交互中完成認(rèn)知構(gòu)建。八年級(jí)學(xué)生思維活躍，有了一定量的知識(shí)積累，而教師沒(méi)有束縛他們，而是在寬松、自由、和諧的氛圍中讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有進(jìn)一步的了解。以“HeadingA”部分為中心點(diǎn)，完成知識(shí)構(gòu)建后，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識(shí)歸納、梳理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主進(jìn)行了閱讀探討，對(duì)他們而言再整理起來(lái)自然是簡(jiǎn)單的。教師的梳理講解讓學(xué)生思維更加靈敏，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率得到了穩(wěn)步提升。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，也是課堂必須達(dá)成的目標(biāo)要求。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要有整體意識(shí)，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，真正讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在歸納總結(jié)中精準(zhǔn)掌握表達(dá)方法和技巧。

5．實(shí)訓(xùn)形塑表達(dá)素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐訓(xùn)練是必不可少的。在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生才能完成知識(shí)運(yùn)用，內(nèi)化文本知識(shí)，也才能掌握語(yǔ)言的精髓。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)后，教師要及時(shí)布設(shè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在多重表達(dá)和演繹中升級(jí)思維認(rèn)知，彰顯英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值和魅力?？谡Z(yǔ)表達(dá)本身就是獨(dú)具特色的，其表達(dá)形式自然也不能拘泥于一種。教師不妨結(jié)合初中生興趣點(diǎn)、思維起點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知，給他們提供不同形式的表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值觀，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，使他們收獲自尊、自信。例如：在教學(xué)蘇教譯林八年級(jí)上冊(cè)“Unit7Sea？sons”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難度系數(shù)的增加，學(xué)生略感疲憊，主動(dòng)探索知識(shí)的動(dòng)能明顯不足。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師采用了邊講邊練的形式推進(jìn)教學(xué)。比如，教學(xué)“ReadingA”部分，教師沒(méi)有一次性全部教，而是將其分為四大部分。教學(xué)完一部分內(nèi)容后，教師以游戲呈現(xiàn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于第一部分的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生以講述故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的訓(xùn)練不僅增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的把握，更激發(fā)了他們的想象力和思維力，可謂是一舉多得。閱讀學(xué)習(xí)是輸入，能夠給學(xué)生注入動(dòng)能，而口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練則是輸出，能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)探研興趣。邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了嶄新認(rèn)知，還讓課堂教學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)成為了教學(xué)常態(tài)。經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定量的詞匯積累和知識(shí)積淀，完全具備了進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的能力。初中階段時(shí)，教師可以布設(shè)現(xiàn)場(chǎng)演繹口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中更好地理解知識(shí)，升級(jí)思維，鍛煉膽量，掌握表達(dá)方法和技巧。在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)課堂已經(jīng)成為共識(shí)。初中英語(yǔ)口語(yǔ)是教學(xué)有機(jī)體。要想突破這項(xiàng)難關(guān)，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)生成，教師必須在科學(xué)理念的指導(dǎo)下推進(jìn)。產(chǎn)出導(dǎo)向理念具有獨(dú)特的屬性，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂產(chǎn)生抽特的激發(fā)效杲，是重要理論支撐。場(chǎng)景激活表達(dá)意愿、對(duì)話引出表達(dá)方向、鑒賞產(chǎn)出表達(dá)思維、歸納助推表達(dá)能力、實(shí)訓(xùn)形塑表達(dá)素養(yǎng)等不同視角的切入，都是在產(chǎn)出導(dǎo)向理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。獨(dú)具特色的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生極大影響。當(dāng)學(xué)生受到深層次的觸動(dòng)，掌握了特定學(xué)習(xí)方法，知識(shí)輸入達(dá)到一定量，就會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生輸出意識(shí)。只要學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)就會(huì)變得意義非凡。

作者:封媛 單位:江蘇省連云港市實(shí)驗(yàn)學(xué)校