臨床免疫學檢驗技術課程教學淺析
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摘要:立德樹人是高等教育事業(yè)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)臨床免疫學檢驗技術課程特點融入思想政治(簡稱“思政”)教育元素,提高課程教學質(zhì)量是醫(yī)學高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重中之重。本文闡述了臨床免疫學檢驗技術課程中融入思政教育元素的總體設計和實施方式,以及實施效果,旨在把思政教育的元素貫穿臨床免疫學檢驗技術教學全過程,實現(xiàn)全程、全方位育人。
關鍵詞:臨床免疫學檢驗技術;教學;思政教育
《新時代愛國主義教育實施綱要》指出,要著眼培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人,始終高揚愛國主義旗幟,著力培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行,使愛國主義成為全體中國人民的堅定信念、精神力量和自覺行動[1]。高校學子的人生觀、世界觀和價值觀尚未完全形成,正處于“塑形”的關鍵時期,此外許多學生對所學專業(yè)了解不夠深入,急需在以后擇業(yè)的道路上有人引導。除了專業(yè)課老師的引導之外,還應在高校課程中融入思想政治(簡稱“思政”)教育的元素,即“課程思政”,與思政課程同向同行,從“專人育人”轉變?yōu)椤叭巳藭r時事事”育人[2]。新冠疫情是對全世界各國人民的巨大考驗,是對醫(yī)學界的教育、臨床和科研發(fā)起的巨大挑戰(zhàn)。人人立足本職工作,醫(yī)者醫(yī)人、師者育人、學子潛心求學都是愛國主義的反映。檢驗醫(yī)學工作人員處于抗疫的前線,臨床免疫學檢驗技術課程也應該積極挖掘課程中的德育元素,積極探索線上教學的新方式[3-5]。2021年,本課程組將線上教學和線下教學做出調(diào)整,進一步提煉課程內(nèi)容涉及的思政教育元素并融入教學中,以達到立德樹人,培養(yǎng)有靈魂、有理想、有溫度的創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才的目標。
1臨床免疫學檢驗技術教學中課程思政的設計思路
結合免疫學新理論新技術層出不窮,技術操作復雜,內(nèi)容抽象等課程特點,以及本專業(yè)倡導“以人為本、精準診斷”的教育理念,本課程設計團隊充分發(fā)掘?qū)I(yè)知識蘊含的思政教育元素,發(fā)揮專業(yè)教師立德樹人的主體作用,將思政教育貫穿于醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)全過程。本課程組將課程教學作為學生了解國情、豐富知識、開闊眼界、增強研究能力、培養(yǎng)責任感及使命感的重要陣地,以讓學生在“德才統(tǒng)一”和“知行合一”中成長,以培養(yǎng)服務大健康的專業(yè)人才為目標。為實現(xiàn)該目標,課程思政實施的重點是教師隊伍建設和課堂實施。
2臨床免疫學檢驗技術教學中課程思政的實施
2.1教師隊伍培訓
在教師隊伍培育上,通過宣傳動員、集體備課、組織理論學習、觀摩校內(nèi)外示范課和對外交流培訓等多種形式[6],提高教師思政素養(yǎng)。例如,組織教學團隊成員赴重慶參加篤行教育舉辦的課程思政培訓,組織教學團隊成員集中觀看中國教育電視臺播出的“課程思政面對面”節(jié)目,利用本校每周三下午的業(yè)務學習時間,集中學習學校舉辦的課程思政比賽獲獎課程的方法和思路,學習并搜集學習強國APP中可用于課程思政的素材。此外,教學團隊定期開展教研活動,挖掘本課程蘊含的思政元素,構建本課程的課程思政案例庫,最終形成“五進”,即課程思政進教學大綱、進教案、進課堂、進PPT和進講稿。
2.2課堂實施
將思政元素融入“點燃愛國情、激發(fā)強國志和鼓勵報國行”三個層面,采用觀看視頻、時事新聞、回顧歷史、微課、討論式學習等教學方法,力求在課前、課中、課后的教學內(nèi)容中融入思政元素,使課程思政潤物細無聲,讓學生產(chǎn)生共鳴共情,大力提升專業(yè)課程的教學質(zhì)量和教學內(nèi)涵。2.2.1點燃學生的愛國情。高等學校的根本任務是立德樹人,也就是要為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)?具有愛國主義情懷和高尚的道德品質(zhì),為國家發(fā)展貢獻力量的人才。本部分教學以文化自信和制度自信為依托,將通過史實與時事新聞相結合的策略,以視頻教學的方式回顧“天花”疫苗的發(fā)明史、法醫(yī)學(刑獄檢驗)鼻祖宋慈的故事尤其是中國積極應對疫情的大國風范,帶領學生重溫中國科學家在古今科學發(fā)展史上的貢獻,以中華民族的文化自信點燃學生的愛國之情,見表1。文化自信點燃愛國情。臨床免疫學檢驗技術課程思政案例從知識點出發(fā),確立育人目標,深挖課程背后的故事并融入相應思政元素。課程組結合臨床免疫學檢驗技術教學內(nèi)容,編寫相應的故事案例。在第一章緒論中,以疫苗的發(fā)展歷史為切入點進行介紹。唐代開元年間中醫(yī)使用的“天花”患者痂皮粉就是一種原始疫苗,自鼻腔吹入預防“天花”,大大減少了早期“天花”的發(fā)病。南宋時期的宋慈,一生從事刑獄檢驗,發(fā)明許多原始但有效的檢驗方法,被尊稱為世界法醫(yī)學鼻祖。中國疫苗之父湯飛凡、中國脊髓灰質(zhì)炎疫苗之父顧方舟等為挽救無數(shù)國人生命奉獻一生。COVID-19疫情以來,中國積極應對疫情防控,率先投入疫苗研制,目前中國研制的多個疫苗已進入臨床試驗。通過這些知識的講授,不僅讓學生掌握了專業(yè)知識,同時也樹立學生的文化自信,激發(fā)學生的愛國情懷。制度自信點燃愛國情。在學習抗體制備章節(jié)中,以新冠康復的醫(yī)護人員貢獻血漿治療重癥新冠肺炎患者的例子,給學生樹立醫(yī)者仁心的榜樣和職業(yè)認同感;通過觀看時事新聞,分析新冠疫情在全球的大流行過程中,各國對待新冠疫情的防控措施的差異,分析我國舉國上下萬眾一心在此次抗疫過程中的出色表現(xiàn),體現(xiàn)出社會主義制度強大的優(yōu)越性;帶領學生觀看視頻,觀摩全國上下全體醫(yī)護人員聞令而動,不畏艱難,做守護人民健康的最美逆行者;本課程組教師親身參與援京援疆援冀、本校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)2018級本科生在家鄉(xiāng)投入抗疫等事例的講述可以激發(fā)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生對專業(yè)的熱愛和敬畏,并有志于投身祖國的醫(yī)學事業(yè),保障祖國人民的健康。2.2.2鼓勵學生的強國志。“從為中華之崛起而讀書”,到“為中華民族的偉大復興而讀書”,時隔一百多年,中華民族的強國夢想一直未改變。黨的十九屆五中全會提出科技創(chuàng)新要面向世界科技前沿,面向人民生命健康,加快建設科技強國?！翱萍蓟菝?、改善民生”是科技發(fā)展的重要驅(qū)動力。在抗擊COVID-19疫情過程中,我國始終把人民生命安全和身體健康放在第一位,采取主動防御措施,積極投入疫苗研制,保障人民安全,為重大疫情防治貢獻中國經(jīng)驗和中國力量。醫(yī)學院校的學子更應在與人民身心健康的醫(yī)學技術上努力追求,通過制作微課,以“乙肝五項”檢測為例講解ELISA的類型,強調(diào)免疫檢測在感染性疾病防控中的重要意義,見表2。同時圍繞案例開展討論式學習,見表3,比如在抗體制備和固相膜免疫分析技術章節(jié)中發(fā)布“怎樣看待COVID-19抗體檢測的臨床應用價值”及“怎樣理解檢驗醫(yī)學在疫情防控及健康中國戰(zhàn)略中的作用”等討論話題,向?qū)W生強調(diào)塑造科學精神、培養(yǎng)科學思維的重要性,并引入科學前沿知識,鼓勵學生樹立強國之志,鼓勵學生勇攀醫(yī)學高峰,以掌握科技力量實現(xiàn)強國之志。塑造科學精神。臨床免疫學檢驗技術是免疫學技術應用于臨床檢驗領域的學科,放射性核素、酶和熒光素等標記免疫技術的出現(xiàn)極大地推動了免疫學技術的發(fā)展和應用。因此,在基本的免疫學檢測技術的教學過程中,通過分享ELISA和COVID-19抗體快速檢測等免疫學技術產(chǎn)生的過程,鼓勵學生培養(yǎng)鍥而不舍、迎難而上、甘于奉獻和勇攀科技高峰的科學精神,讓學生懂得以向臨床轉化應用為導向的基礎科研至關重要。培養(yǎng)科學思維。臨床上患者的病情因人而異,因此要求學生在對待臨床試驗結果時,認真理性,講究科學,綜合考慮。在講解抗原抗體結合反應及免疫凝集試驗時,通過觀看微視頻,回顧科學史上的著名試驗“外斐反應”和“肥達試驗”產(chǎn)生的背景,鼓勵學生勤思考、敢思考,注重細節(jié),培養(yǎng)學生的科學思維。引入科學前沿知識。教學過程中,教材內(nèi)容往往滯后于科學發(fā)展,這就要求教師在授課過程中要及時增加科學前沿的內(nèi)容,并培養(yǎng)學生及時追蹤科學前沿的習慣,尤其隨著我國科技力量的崛起,在科學領域中的重大成果不斷涌現(xiàn)。在講解移植免疫及其免疫檢測時,以徐州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院血液科“CAR-T療法治療白血病”領先全球為例,讓學生了解目前最先進的治療白血病的方法產(chǎn)生的過程,培養(yǎng)學生的自豪感和對母校的認同感,鼓勵學生勇攀科技高峰。2.2.3激發(fā)學生的報國行。前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫說:“愛國主義也和其他道德情感與信念一樣,使人趨于高尚,使人愈來愈能了解并愛好真正美麗的東西,從對于美麗東西的知覺中體驗到快樂,并且用盡一切方法使美麗的東西體現(xiàn)在行動中。”這說明一個人的愛國主義情感將最終體現(xiàn)在一切體現(xiàn)愛國的行動上。醫(yī)學是一門兼具自然科學和人文科學雙重屬性的學科,從古至今,良醫(yī)除了有精湛的醫(yī)術,心中皆有大愛,正所謂醫(yī)者仁心。從2003年SARS病毒暴發(fā)到2020年COVID-19全球大流行,以鐘南山院士和李蘭娟院士為代表的醫(yī)務人員不顧自身安危,擔當起保衛(wèi)祖國人民健康的責任,是保衛(wèi)中華民族的英雄,更是青年學子的職業(yè)楷模和人生導師。在講解感染性疾病及其免疫學檢測時,要著重通過個人講解、觀看圖片和視頻的方式,介紹本課程主講教師、本學院培養(yǎng)的研究生和本科生在抗疫戰(zhàn)場相遇的感人事跡,同時,通過“翻轉課堂”的教學方式,讓學生挖掘熟知的先進抗疫事跡進行討論,讓學生從事跡中感受、領悟再表達出來,在情感上得到共鳴,以此鼓勵學生習得精湛醫(yī)術和“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神。培養(yǎng)精湛醫(yī)術,提升人文素養(yǎng)。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生大多從事醫(yī)院檢驗科一線工作,為臨床疾病診斷治療提供最直接的科學依據(jù),與患者正面接觸的機會多。避免醫(yī)患矛盾發(fā)生的關鍵因素之一是能否和患者及家屬取得有效溝通,提高學生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)高尚的道德情操顯得尤為重要。因此,在教學過程中,教導學生規(guī)范操作,精益求精,比如在臨床免疫檢驗質(zhì)量保證這一章節(jié),尤其是介紹失控因素時,要以反面案例給學生警示。培養(yǎng)檢驗人的責任與擔當。健康所系,性命相托,醫(yī)學院校應教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位,提升依法應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。在學習感染性疾病及其免疫檢測時,通過個人講解、觀看圖片和視頻的方式,介紹本課程主講教師在抗疫過程中,在支援新疆和河北等地時,與本學院培養(yǎng)的研究生和本科生在抗疫戰(zhàn)場相遇的感人事跡,讓學生了解檢驗醫(yī)學在疫情防控過程中的重要作用,這是最好的穩(wěn)固學生專業(yè)思想,培養(yǎng)學生職業(yè)精神的生動事例。在學習免疫增殖性疾病及腫瘤免疫及其檢測時,可將“多發(fā)性骨髓瘤誤診為骨科疾病”和“透過甲胎蛋白看肝臟”作為案例,讓學生了解臨床疾病的復雜性,認識到培養(yǎng)臨床思維和科學思維對于勝任臨床工作的重要性,讓學生領悟和感受醫(yī)者精神。
3臨床免疫學檢驗技術課程思政實施效果
3.1提高“教與學”的質(zhì)量
臨床免疫學檢驗技術課程思政設計過程中,需要教師深入挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素。挖掘的過程即是教師自我學習和自我洗禮的過程,只有教師理解課程思政的必要性和意義,才能發(fā)自肺腑地將知識傳播給學生,對教學理念進行更新,對教學內(nèi)容進行拓展,對教學方法進行改進。通過課程思政的實施,本教學團隊培養(yǎng)了一支思想政治素質(zhì)過硬同時具備高超教學能力的教師隊伍。學生在學習過程中,感受到全新的教學理念,接觸到拓展的知識點及新的教學方法,也會提高學習的興趣,這必然提高學習的質(zhì)量,這體現(xiàn)在近兩年學生本門課程的平均成績明顯高于往年。
3.2促進課程向“知識傳授+價值引領”轉變醫(yī)學
檢驗技術專業(yè)的學生大多畢業(yè)后在醫(yī)院、疾控中心和檢測機構工作,承擔著守護人民健康的責任。傳統(tǒng)的課程教學只注重知識傳授,培養(yǎng)技能型人才,而忽視對學生思想意識和價值觀的引導。臨床免疫學檢驗技術“課程思政”的實施目標是培養(yǎng)有理想、有溫度的創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才。課程思政建設旨在喚醒學生心中深藏的愛國情懷,促使學生將愛國情懷付諸于愛國主義行為如服務祖國人民大健康事業(yè)。在課程學習中的線上、線下案例討論時,學生明顯更愿意發(fā)言,發(fā)言中也體現(xiàn)出滿腔的愛國主義熱情和專業(yè)認同感。
4結語
臨床免疫學檢驗技術課程作為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的一門專業(yè)課程,蘊含著豐富的思政元素[7],專業(yè)知識本身具有明顯的價值傾向和家國情懷,把家國情懷從專業(yè)知識中提煉出來,與醫(yī)學人文和醫(yī)者精神相結合,再反哺課程的教學和育人功能,實現(xiàn)潤物無聲的效果,真正做到傳授知識與價值引領相結合,更有利于實現(xiàn)醫(yī)學高等院校培養(yǎng)高水平、有情懷的創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才的目標。
作者:黃琳燕 郝婷婷 李朋朋 李世寶 齊素華 曾令宇 單位:徐州醫(yī)科大學醫(yī)學技術學院 臨床微生物學與免疫學檢驗教研室
