臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證座談會啟發(fā)

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【摘要】簡述了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證之座談會的重要性、座談會的一些特點及如何有效地組織座談會工作。我們對這些問題進(jìn)行了研究和思考，并提出了一系列的措施，以資即將進(jìn)行認(rèn)證工作的學(xué)校有所啟示和借鑒。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證座談會；重要性；特點；實施；啟示

隨著世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會制定的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》的和世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)《本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南》的面世，醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)全球化的趨勢日益凸顯。2008年3月，教育部成立了醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會，并頒布《中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指南(試行)》。2009年5月臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作研討會在北京召開，旨在向全國醫(yī)學(xué)院校推行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作。在國內(nèi)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、汕頭大學(xué)、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院等高校已陸續(xù)完成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。廣西醫(yī)科大學(xué)于2011年12月接受了教育部組織的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證。下面就廣西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證座談會工作的具體組織與實踐進(jìn)行思索與研究，希望能為更多的高校實施專業(yè)認(rèn)證工作提供一定的啟示和借鑒。

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證是建立在充分信任的基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)證學(xué)校提供的自評報告，對照《標(biāo)準(zhǔn)》，評估專家組在進(jìn)?？疾烨皩W(xué)校形成一個總體的判斷，并對自評報告中存在的模糊點，在現(xiàn)場考察中，通過座談、參觀等正式或非正式的方式進(jìn)行廣泛的了解。醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證主要是幫助學(xué)校找準(zhǔn)存在的問題和下一步整改的路子，以利于提升醫(yī)學(xué)教育環(huán)境和質(zhì)量，最終達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才得到社會認(rèn)可。學(xué)?？梢酝ㄟ^臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證這一平臺，了解到國際醫(yī)學(xué)發(fā)展動態(tài)與國內(nèi)醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，引入國外資格認(rèn)證理念，提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，帶動其它專業(yè)共同發(fā)展，加強對醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)質(zhì)量的宏觀管理，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的推動作用。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作包括評閱自評報告，走訪教研室，考察社區(qū)中心，醫(yī)學(xué)實驗中心，參加座談會等，其中以座談會的形式了解學(xué)校情況在臨床專業(yè)認(rèn)證為期兩天的行程中，是占據(jù)時間最長，涉及人員最廣，所獲信息量最大，提出的問題最多，可以說認(rèn)證工作的成敗與否，與座談會的組織與實施成功與否有很直接的關(guān)聯(lián)。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證座談會的重要性及特點

1．座談會所含信息量大。專家進(jìn)校后主要是座談會和走訪，大部分是跟老師和同學(xué)們交流，因此座談會非常重要，直接左右著認(rèn)證的結(jié)果。專家拿到自評報告一個月，把自評報告看得很透，很詳細(xì)，來到學(xué)校后，首先會將不明白的通過座談會來搜集信息，有問題的要通過座談會來反饋，所以座談會，尤其是教學(xué)管理干部的座談會和學(xué)生的座談會尤其重要。

2．座談會涉及人員范圍廣、難度大。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證座談會組共分多個層次，涉及面廣，包括了臨床教師、醫(yī)學(xué)前期教師、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師、教學(xué)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組、省市衛(wèi)生行政管理部門、地市醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院代表、行政管理人員、預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教育教師、高年級學(xué)生、低年級學(xué)生及教改班學(xué)生座談會，既有校外人員也有校內(nèi)人員，既有教師也有學(xué)生，每個層次和學(xué)校的每個領(lǐng)域都有代表參加，他們的知識水平、對學(xué)校的了解程度參差不齊，所以座談會的難度也會相應(yīng)的增大。

3．關(guān)于座談會提問的形式和特點。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證座談會主要是以問答的形式出現(xiàn)，我校在觀摩外校，自行組織的基礎(chǔ)上，提煉了關(guān)于專家提問的內(nèi)容、提問的技巧及提問的方式等方面進(jìn)行歸納與總結(jié)。一是開放性問題。如大的方面學(xué)校在頂層設(shè)計和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，各管理部門如何參與規(guī)劃和方案的制定;在日常工作中各行政管理部門又是如何具體落實這一方案，積極參與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的;學(xué)校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還有哪些不足或者需要改進(jìn)的地方。二是強調(diào)“談實際”“舉實例”的實際支撐。在實際的座談會上，專家看重的是事實的支撐，對于教學(xué)理念的把握與理解。各位教師要明晰我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，查找各項教學(xué)工作中優(yōu)勢與不足，明確改革方向，進(jìn)行教學(xué)方法、方式的改革，更好地開展“以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體”的教學(xué)工作，完成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。三是綜合性提問。主要是關(guān)于學(xué)校的教學(xué)改革和未來的發(fā)展上的建議、優(yōu)勢和不足。如從宏觀上來提問，詢問關(guān)于學(xué)校的優(yōu)勢、不足，與其他兄弟院校的關(guān)系，是否存交流合作的關(guān)系等等，以及關(guān)于學(xué)生參與學(xué)校重大決策的情況等。

三、座談會的組織與實踐

為了在正式認(rèn)證時保證座談會的質(zhì)量，需從如下方面進(jìn)行實施:

1．高度重視，做好動員。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，形成強大的合力、領(lǐng)導(dǎo)核心，廣大教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員要有強烈的責(zé)任感、榮譽感，形成一股合力和凝聚力;提高全校師生對認(rèn)證工作的認(rèn)識，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、印發(fā)手冊，召開會議等多種方式進(jìn)行宣傳，向?qū)W生說明，對于他們來說是一次良好的機遇，他們將成為最大受益者。通過這些活動，讓廣大師生員工大力支持專業(yè)認(rèn)證工作。

2．認(rèn)真組織，周密安排。成立學(xué)校認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組、座談會工作小組，設(shè)立專門的組織機構(gòu)，由專門的組長、副組長、成員、聯(lián)絡(luò)員組成，制定與起草專門的工作方案，各成員職責(zé)明確，負(fù)責(zé)座談會人員的遴選及培訓(xùn)、組織及協(xié)調(diào)，制定相關(guān)工作方案:包括前期準(zhǔn)備培訓(xùn)工作，中期接待工作;后期做好引導(dǎo)專家工作，現(xiàn)場秩序維持工作及善后工作;每個分組都有各自的工作方案，座談會組根據(jù)各分組上交的工作方案再制定總的方案，進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和實施。

3．加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機，以座談的形式，讓廣大師生了解教育觀念，通過座談會加促進(jìn)教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)隊伍整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。我校座談會培訓(xùn)的原則是營造氛圍，提高認(rèn)識，充分準(zhǔn)備，全體動員。一是加強培訓(xùn)，層層推進(jìn)。邀請校級領(lǐng)導(dǎo)、各級專家對認(rèn)證自評報告、專業(yè)認(rèn)證知識進(jìn)行解讀;二是適當(dāng)遴選，重點培訓(xùn)。進(jìn)一步做好參加座談會人員的遴選工作并進(jìn)行適當(dāng)專項培訓(xùn);三是舉一反三，主題培訓(xùn)。根據(jù)自評報告中的指標(biāo)體系分類匯集問題380問，按照部門及學(xué)院進(jìn)行分類，結(jié)合我校的臨床教學(xué)的具體情況，進(jìn)行整理、歸納醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)材料和案例，突出亮點，并予重點介紹，通過培訓(xùn)，全校師生對認(rèn)證的目標(biāo)更加明確，對學(xué)校的定位與發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識。

4．營造氛圍，模擬座談。通過模擬座談形式整體上體現(xiàn)醫(yī)科大學(xué)的精神風(fēng)貌。一是注重禮儀訓(xùn)練，保持良好的精神狀態(tài)，服裝上最好著正裝，建議學(xué)校配備統(tǒng)一工作服?；卮饐栴}不卑不亢，落落大方，從整個座談會的氣氛來看，應(yīng)當(dāng)更加輕松和活躍;二是樹立以人為本，以學(xué)生為中心的理念，通過座談會的形式，讓師生對自評報告熟悉，理解透徹，對新的教學(xué)理念及相關(guān)觀念的理解有所提高;三是擬聘專家，實戰(zhàn)演練。聘請校內(nèi)專家進(jìn)行模擬座談，以實戰(zhàn)演習(xí)的方式讓參加座談會的人員身臨其境，切實感受問答方式，真正做到高度重視，端正態(tài)度。

5．科學(xué)評價，及時反饋。注重座談會的科學(xué)評價與及時反饋，座談會組保證了良好的銜接溝通和及時反饋，每一組在進(jìn)行模擬座談后，各分組都寫了總結(jié)，進(jìn)行及進(jìn)反饋，并提出各自的建議，保證了座談組的工作更完善更順暢的進(jìn)行;另外座談組組織了兩次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證考試。第一期臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證考試為集中考試的形式，第二期的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證考試為各部門自行組織實行。通過考試讓全校師生對專業(yè)認(rèn)證有了更深刻的認(rèn)識，主動思索不足，有備無患，充分準(zhǔn)備。

四、從臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證座談會的實踐來看對高等醫(yī)學(xué)教育的啟示

1．全面提升教師素質(zhì)，建設(shè)一支高水平的專業(yè)師資隊伍。從座談會中所涉及的問題來看，師資問題始終是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證考察的重點。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，不僅直接影響著教育質(zhì)量水平的高低，也對學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)生的人生觀、世界觀有著直接的影響;通過制定教師職業(yè)道德規(guī)范，開展師德教育活動，評選教學(xué)名師、三育人先進(jìn)工作者和最受學(xué)生歡迎教師等措施，形成“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”的優(yōu)良教風(fēng);主動更新教育觀念，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。真正樹立“以學(xué)生為本”的思想，逐步把以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動愉快的學(xué)習(xí);采取各種途徑和多項有力措施加強師資隊伍建設(shè)，注重本土人才的培養(yǎng)，同時引進(jìn)高層次人才隊伍，注重學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，異緣與本校人才合理的比例，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2．積極營造良好、健康、積極、向上的校園文化。和諧向上的大學(xué)文化會給走進(jìn)一所大學(xué)的專家學(xué)者賓客們良好的第一印象。學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)也是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證座談會專家們關(guān)注與熱衷的問題。校園文化是教師、學(xué)生、人文等各項因素綜合長期積淀而成，是一所大學(xué)辦學(xué)特色與精神面貌的集中體現(xiàn)。通過對校園建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，學(xué)校需建設(shè)一批富有醫(yī)學(xué)文化特色的校園自然景觀與人文景觀，如:醫(yī)學(xué)史、人體與疾病、蛇類等展館內(nèi)容豐富，生動直觀，為學(xué)生提供了探索醫(yī)學(xué)奧秘的生動資料;在制度層面、精神層面的校園文化建設(shè)方面師生形成主動學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。

3．以學(xué)生為中心，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。美國人本主義心理教育學(xué)家羅杰斯“以學(xué)生為中心”的理念深刻地影響著西方發(fā)達(dá)國家的教育走向。這一理念在一定程度上已在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生重要影響。《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》中描述了對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在思想道德、職業(yè)素養(yǎng)和知識技能的基本要求，非常重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)以學(xué)生為中心的理念，從辦學(xué)宗旨和目標(biāo)到教育計劃、學(xué)生服務(wù)、教育資源、教育評價及學(xué)生科研等方面均要求有學(xué)生的參與。學(xué)生作為醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量最直接的承受人，對醫(yī)學(xué)教育各個環(huán)節(jié)的體會是相對全面的。他們應(yīng)該有充分的發(fā)言權(quán)去訴說這所醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)以及管理方面存在的優(yōu)勢和不足。學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才能有的放矢地滿足學(xué)生的合理要求，并同時進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獨立思考，主動思考，為醫(yī)學(xué)教育管理提供有益的幫助，形成良性循環(huán)。另一個方面需要注重發(fā)揮學(xué)生社團的橋梁溝通作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。按時安排學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4．完善教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。在教學(xué)管理過程中建立教師評教、學(xué)生評教、校院兩級評估體系等多層次監(jiān)察系統(tǒng)，充分調(diào)動教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員的積極性，注重公正原則，對表現(xiàn)優(yōu)秀、評價高的進(jìn)行激勵，對存在一定問題的教師進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，這對于提高本科教學(xué)質(zhì)量，無疑將是一個有力的推動?？傊疚耐ㄟ^介紹學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證之座談會的重要性、座談會的一些特點及如何有效地組織座談會工作，提出了一系列的措施，希望對即將進(jìn)行認(rèn)證工作的學(xué)校有所啟示和借鑒，并且也豐富醫(yī)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展起到重要的推動作用。

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作者：俞師 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處