非遺傳承與藝術(shù)類高職教育改革探討

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【摘要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是寶貴財富，采取一系列的保護(hù)措施，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行傳承、發(fā)揚(yáng)，這是非常必要且關(guān)鍵的。時代在進(jìn)步，人們的核心教育觀念已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，如何承擔(dān)光榮使命，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、突破自我、大膽創(chuàng)新，未來，去創(chuàng)造美好的新生活，這是高職教育教學(xué)工作者們值得深思的首要問題。本文針對非遺傳承與創(chuàng)新中藝術(shù)類高職教育的改革做出了具體的探究，希望能為學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展帶去積極的影響。

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；藝術(shù)類；高職教育；創(chuàng)新；改革；研究

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的簡述

我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有民間性、民族性、傳承性、地域性等特點(diǎn)，已有不少項目引起了研究者的關(guān)注[1]。通過圖片、文字、視頻的整理，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)永久性的傳承下去，需要獲得更多人的支持。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源十分豐富，并且，具有鮮明的地域特色，因此，藝術(shù)類院校針對本地非遺特意組織了挖掘、創(chuàng)新、傳承等活動。將優(yōu)秀的民俗文化發(fā)揚(yáng)下去，能夠促進(jìn)國家的向前發(fā)展，將生活智慧、人文精神集中起來繼續(xù)流傳，其價值難以預(yù)估。

二、非遺傳承與創(chuàng)新中藝術(shù)類高職教育改革的可行性

（一）地域特質(zhì)相互契合

藝術(shù)類高職教育的根本目標(biāo)是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓他們更好的就業(yè)，成就自己的輝煌人生。學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力以外，還要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、社會責(zé)任感，指引他們更好的突破自我，才能取得事半功倍的理想成效。一般情況下，藝術(shù)類高職院校會利用自身優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)文化差異以及地域特色，組織個性化的實(shí)踐活動，來滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本身就與地域特質(zhì)相互契合，因此，不斷穿插在藝術(shù)類高職教育教學(xué)體系中、團(tuán)體活動中，就能被學(xué)生接受，使其成為實(shí)力最強(qiáng)的傳承者。學(xué)生們了解了非遺文化，找到了與自己專業(yè)基本一致的特色元素，主體作用發(fā)揮出來，可以進(jìn)一步的促進(jìn)非遺傳承與創(chuàng)新。

（二）融合先天教學(xué)條件

以前，藝術(shù)類高職教育中的課程設(shè)計偏專業(yè)化，新課程背景下，第二課堂、選修課程的開設(shè)，引起了廣大教育工作者的高度重視?？疾煺n程是否具有地域特色，然后，針對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，這是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的最好途徑之一[2]。與專業(yè)課程、必修課程相比較，非遺傳承與創(chuàng)新中，應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，評價的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。學(xué)生們掌握了非遺技藝，通過實(shí)踐活動收集非遺素材，在不斷的考察中，就能提升審美水平，擁有藝術(shù)氣質(zhì)，確保今后的發(fā)展更加順利。啟發(fā)了學(xué)生的自學(xué)意識，用非遺文化促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化，專業(yè)教師不妨利用自身優(yōu)勢，給予學(xué)生創(chuàng)作靈感，同時安排好教學(xué)活動，讓更多的學(xué)生可以在文化繼承中求得發(fā)展，在努力創(chuàng)新中走向成功。

（三）獲得地方政府支持

非遺傳承屬于一種特殊的藝術(shù)表達(dá)形式，而非遺文化則是經(jīng)過很長一段時間流傳下來的稱為藝術(shù)技能的東西。保護(hù)區(qū)域性非遺，地方政府必須發(fā)揮重要作用。藝術(shù)類高職院校推廣非遺文化的過程中，可以加入工藝類非遺的教學(xué)內(nèi)容，或者說，建立專屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)體系，確立創(chuàng)新的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生廣泛就業(yè)。風(fēng)土人情類的非遺文化，還能帶動地區(qū)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)增長，地方政府足夠重視它，并且起到關(guān)鍵性作用，那么，藝術(shù)類高職教育中非遺傳承與創(chuàng)新就會變得更加簡單，最終，形成一個良性循環(huán)，繼而實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)計劃。

三、非遺傳承與創(chuàng)新中藝術(shù)類高職教育改革的建議

（一）充分發(fā)揮創(chuàng)新作用

藝術(shù)類高職教育階段，是傳播文化、傳授技能的關(guān)鍵時期，教師們具有豐富的專業(yè)知識、學(xué)術(shù)造詣，在實(shí)踐中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以滿足他們更多的學(xué)習(xí)需求，從而開拓創(chuàng)新空間，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的存在價值。

（二）培養(yǎng)大批人物主體

高職學(xué)生就是非遺文化絕佳的傳承主體。這是因為，高職學(xué)生思想非?；顫姡径际菗碛袆?chuàng)新意識的杰出青少年，他們對傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、手工工藝有很濃郁的學(xué)習(xí)興趣，所以，只要教師提供機(jī)會，學(xué)生就敢自主創(chuàng)新[3]。另外，藝術(shù)類高職院校學(xué)生都接受過好的專業(yè)化教育，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，他們本身具備較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，會持續(xù)引導(dǎo)他們創(chuàng)新，并且收到意外驚喜。教師可為學(xué)生提供社會實(shí)踐場所，讓學(xué)生參與不同類型的文化活動，不受利益約束，他們能將全部精力都投放在非遺文化的保護(hù)中。傾向于區(qū)域性非遺文化的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)了非遺文化研究工作的有序推進(jìn)，在深入中，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新作用，主動承擔(dān)歷史使命，在不久的將來，藝術(shù)類高職教育一定可以迎來更加輝煌的明天。

結(jié)束語

總而言之，藝術(shù)類高職教育中針對非遺傳承與創(chuàng)新的研究，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們付出更多努力，組織一系列的實(shí)踐活動，去啟發(fā)學(xué)生探索意識，增強(qiáng)學(xué)生傳承能力，爭取做到有的放矢，達(dá)到寓教于樂的最終目的；還需要學(xué)生主動參與非遺文化交流、非遺文化保護(hù)活動，明白它的傳承意義，努力奮斗為最有實(shí)力的創(chuàng)新主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙安.非遺視域下南通高職院校藝術(shù)傳承教育研究[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,20(17)114-114.

[2]歐亞梅.高職非遺傳承與創(chuàng)新設(shè)計專題實(shí)踐教學(xué)啟示——以湖北非遺工藝美術(shù)項目為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,30(05)88-89.

作者：張囡 單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院