研究生論文寫作能力培養(yǎng)

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摘要:論文寫作是研究生在完成論文研究?jī)?nèi)容之后對(duì)研究再升華的重要環(huán)節(jié)。通過論文的構(gòu)思、寫作、修改與發(fā)表等環(huán)節(jié)的鍛煉不僅能夠讓研究生對(duì)研究?jī)?nèi)容有更深的了解和認(rèn)識(shí)，而且切實(shí)提高了研究生收集整理文獻(xiàn)、組織語言表達(dá)、開拓研究思路等諸多方面的能力。筆者結(jié)合近年來在指導(dǎo)研究生進(jìn)行論文寫作中的實(shí)踐及問題進(jìn)行了反思和總結(jié)，以期對(duì)今后的研究生論文寫作指導(dǎo)工作有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞:研究生;論文寫作能力;文獻(xiàn)閱讀

一、重視模仿能力培養(yǎng)

模仿能力是人生之俱來的天然屬性。學(xué)會(huì)模仿是我們開展科技論文寫作的首任導(dǎo)師。筆者發(fā)現(xiàn)，目前少數(shù)的研究生丟失了最基本的模仿能力。想做出創(chuàng)造性的科研，首先離不開對(duì)高水平論文的研習(xí)和模仿。由于文獻(xiàn)閱讀量不夠，要么對(duì)于高水平科研結(jié)果的理解浮于表面，不能深入揣摩方法與結(jié)果之間的必然聯(lián)系;要么只是注重文章的表面形式，而忽略了文章的內(nèi)涵。善于模仿而且要懂得如何追蹤科研前沿才是做好自己科研、寫好論文內(nèi)容第一步。因此，筆者在給研究生開展科技論文寫作時(shí)，會(huì)經(jīng)常把經(jīng)典的論文特定語句拿出來當(dāng)做典范進(jìn)行示范，讓同學(xué)們根據(jù)示范對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行表述，這樣導(dǎo)致不少同學(xué)在文章習(xí)作中會(huì)自然而然的使用典范上的方式進(jìn)行結(jié)果的描述和深入的討論。其論文從形式和內(nèi)容上得到了很多提升。

二、文獻(xiàn)閱讀為基礎(chǔ)，從文獻(xiàn)綜述開始寫作

不少研究生的論文寫作完成以后體現(xiàn)出研究層面以外的諸多問題:語言表達(dá)晦澀難懂;語序混亂，條理不明，邏輯不清;口語化嚴(yán)重、抽象和概括能力低下，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列和堆積。［2］這些問題的癥結(jié)，筆者認(rèn)為還是因?yàn)槲墨I(xiàn)資料不夠、閱讀能力不足，理解能力低下的問題。這也從側(cè)面反映了一個(gè)事實(shí)，理工科類本科教育階段不能忽視培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和閱讀能力。良好的文獻(xiàn)收集和理解能力對(duì)于研究生階段拓寬研究思路、正確表述研究成果無疑十分重要。當(dāng)前理工科研究生學(xué)習(xí)階段一般都開展有科技寫作課程。但相對(duì)而言，除了開題報(bào)告階段，他們學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間短，練習(xí)的機(jī)會(huì)則少之又少。在沒有充分的文獻(xiàn)積累和大面積出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層的情況下，匆忙開展論文的寫作，其結(jié)果可想而知。因此，研究生理論課程學(xué)習(xí)階段，必須高度重視科技論文寫作理論課的教學(xué)和實(shí)踐，不妨從文獻(xiàn)綜述文章開始寫起。文獻(xiàn)綜述是基于某個(gè)研究熱點(diǎn)對(duì)國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了系統(tǒng)性整理、分析和歸納后的總結(jié)報(bào)告，不僅匯總了研究問題的來龍去脈，而且描繪了研究的未來藍(lán)圖。筆者認(rèn)為研究生初學(xué)寫論文，應(yīng)該進(jìn)行文獻(xiàn)綜述寫作的模仿和嘗試。這樣不僅可以全面掌握相關(guān)研究的前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)，更可以鍛煉其閱讀理解能力幫助其規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，找準(zhǔn)研究方向。盡管寫出高質(zhì)量文獻(xiàn)綜述的難道要大于研究論文，但其基于現(xiàn)有文獻(xiàn)，獲取難度小。只要具備較好的歸納總結(jié)能力，其寫作行文相對(duì)較容易，不妨讓初學(xué)者嘗試。即使達(dá)不到發(fā)表的水平，對(duì)其寫作能力的提高也是行之有效的。筆者近幾年的實(shí)踐也證實(shí)了這個(gè)想法，通過練習(xí)文獻(xiàn)綜述寫作，切實(shí)提高了研究生的論文寫作能力。

三、科學(xué)問題作引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)方案相結(jié)合

少數(shù)研究生的論文寫作目的不明，條理不清，對(duì)結(jié)果描述不恰當(dāng)。尤其表現(xiàn)在文章圖表制作粗糙，結(jié)果的描述不能準(zhǔn)確反應(yīng)圖表的內(nèi)容。其實(shí)這個(gè)問題的原因筆者認(rèn)為主要是對(duì)所研究問題的不了解，實(shí)驗(yàn)方案的不熟悉。研究生在構(gòu)思研究論文之初就應(yīng)該列出寫作提綱，明確每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究目的，解決方案。通過提綱的完善，深化對(duì)科學(xué)問題的認(rèn)識(shí)。［3］大多數(shù)課題組在開展組會(huì)的時(shí)候都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行研究進(jìn)展匯報(bào)。這對(duì)于大多數(shù)初寫論文的研究生來說是個(gè)學(xué)習(xí)、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果、組織文字材料，練習(xí)寫作的好機(jī)會(huì)。筆者在組會(huì)時(shí)都會(huì)要求作者能夠?qū)⑽淖植牧虾突脽羝嘟Y(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條理性和規(guī)范性的總結(jié)。對(duì)每一個(gè)結(jié)果的描述、材料方法的總結(jié)、圖表的制作都嚴(yán)格按照正規(guī)期刊的格式進(jìn)行。通過多次這種寫作與匯報(bào)結(jié)合的鍛煉，大部分研究生的寫作水平有了明顯的提升。

四、投稿、修改促使文章升華

論文寫作出來以后最終的目的是發(fā)表。論文初寫者要有勇氣面對(duì)學(xué)術(shù)同行的批評(píng)和指責(zé)。將論文交給本領(lǐng)域權(quán)威的專家去審閱是非常難得的一次提高自身學(xué)術(shù)研究能力和論文寫作水平的機(jī)會(huì)。［4］如果有可能，在語言問題不是障礙的前提條件下，作者鼓勵(lì)研究生去嘗試英文論文的習(xí)作。當(dāng)然，不妨先接受中文期刊編輯和審稿專家的指導(dǎo)。通常情況下，多數(shù)正規(guī)刊物的審稿專家會(huì)對(duì)初寫論文的習(xí)作持審慎的批判態(tài)度。這就要求作者除了對(duì)語言表達(dá)、格式和創(chuàng)新性上有所側(cè)重以外，更要求習(xí)作者認(rèn)清研究本身和寫作的不足，本著實(shí)事求是的態(tài)度懇請(qǐng)審稿專家對(duì)文章需要提高的地方提出中肯的意見。通過和審稿專家的交流，了解實(shí)驗(yàn)本身方法的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性、實(shí)驗(yàn)方案的合理性。在此基礎(chǔ)上對(duì)文章的文字、格式、語言表達(dá)，邏輯性等作出重要改變。經(jīng)過多次專家的審閱后的論文不管是學(xué)術(shù)水平和可讀性上均會(huì)有著質(zhì)的變化和飛越。研究生的論文在自己修改了5～6次之后再經(jīng)審稿專家審閱后不少就可以達(dá)到發(fā)表的水平，可見論文寫出后投稿、修改對(duì)于研究生論文寫作能力的提高起到了促進(jìn)作用?？萍颊撐膶懽髂芰ε囵B(yǎng)的過程是一個(gè)逐步積累的過程，不可能一蹴而就。研究生在做了扎扎實(shí)實(shí)的研究之后，要敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。借助于科技寫作的基礎(chǔ)理論，大膽寫作、勇于接受不同意見和建議，通過數(shù)量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。作為研究生導(dǎo)師不僅要關(guān)注研究?jī)?nèi)容本身，更應(yīng)該注意研究生論文寫作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出合格的科研人才。［5］

參考文獻(xiàn):

［1］王健，孫琳．基于文獻(xiàn)綜述提高研究生學(xué)位論文寫作水平［J］．中國(guó)免疫學(xué)雜志，2017，33(5):759-762．

［2］南敬實(shí)．培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)寫作能力的探討［J］．吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27(6):100-102．

［3］盧偉，李菲菲．軍事學(xué)研究生寫作能力的培養(yǎng)［J］．高等教育研究學(xué)報(bào)，2011，34(2):56-58．

［4］高緒霞，王以新，馬立萍．從論文拒稿原因談醫(yī)學(xué)研究生如何提高論文寫作水平［J］．醫(yī)學(xué)信息，2018，31(1):27-29．

作者：李偉 李少斌 單位：長(zhǎng)江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院