環(huán)藝設計教育學生綜合能力培養(yǎng)路徑
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關鍵詞：環(huán)藝設計；綜合能力；素質(zhì)培養(yǎng)
一、環(huán)藝設計教育中學生綜合能力培養(yǎng)重要性
由于我國的環(huán)境設計專業(yè)設立時間較晚，導致目前行業(yè)市場上優(yōu)秀環(huán)境設計專業(yè)人才緊缺。另外，我國環(huán)境設計專業(yè)前身來自于建筑設計和園林設計專業(yè)，在學術方面不具備較強的獨立性。近年來在環(huán)藝設計市場快速發(fā)展的有力帶動下，我國的環(huán)境設計教學水平也取得了一定的進步，但是在培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)方面的效果還不明顯。根據(jù)國外先進的專業(yè)教學實踐來看，一名優(yōu)秀的景觀設計人員應該具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)[1]。因此，對環(huán)藝設計專業(yè)學生的綜合能力進行更加有效的培養(yǎng)，讓學生能夠具備一名優(yōu)秀設計人員應有的能力素質(zhì)，才能為有效提升我國的環(huán)藝設計教學水平打下良好的基礎。
二、環(huán)藝設計教育中學生所需要具備的綜合能力
（一）市場能力在環(huán)藝設計專業(yè)教學過程中，有的教師認為市場能力對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)無關緊要。這種認識上的偏差不僅在環(huán)境設計專業(yè)教學存在，在其他專業(yè)教學中也不同程度地存在。教育工作的根本目的是為了向社會輸送高素質(zhì)的人才，必須要為社會對人才的需求服務，這是教育工作發(fā)展的必然要求。在傳統(tǒng)的教育工作中，對學生市場能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，學生所具備的專業(yè)知識技能無法滿足工作實踐需要，導致其在參加工作以后重新進行學習。對于環(huán)境設計教學工作的開展，必須要加強學生市場能力的培養(yǎng)與提升，只有這樣，才能為提升專業(yè)實踐水平打下良好的基礎。
（二）文化能力任何優(yōu)秀設計作品的創(chuàng)作，都是在對文化內(nèi)涵深刻理解的基礎上產(chǎn)生的。沒有對文化特別是本民族的文化有著深邃的洞察和理解，就無法設計出優(yōu)秀的作品。我國有著古老而悠久的歷史文化，蘊含著深厚的底蘊和內(nèi)涵[2]。從環(huán)藝設計角度來看，出現(xiàn)了較多堪稱偉大的設計成果。而這些優(yōu)秀的成果都是對文化內(nèi)涵深刻獨到理解的充分體現(xiàn)。社會文化的多元化發(fā)展，為環(huán)藝設計人員提供了更加廣闊的想象發(fā)揮空間，這就要求設計人員必須具備先進獨特的設計理念，在此基礎上進行文化精髓和內(nèi)涵的深入挖掘，從而打造具有厚重文化積淀的優(yōu)秀作品，以此來提升作品的價值和生命力。
（三）審美能力環(huán)藝設計從本質(zhì)上講就是通過專業(yè)手段的運用來進行美的內(nèi)涵表現(xiàn)。因此，該專業(yè)包括的所有知識元素都屬于形式范疇，運用專業(yè)思維對知識元素進行改造并表達出特定的藝術審美效果，是環(huán)藝設計的核心目標。但是，“美”屬于較為抽象的事物，朱光潛對“美”曾經(jīng)有關一段經(jīng)典的總結：美是主觀與客觀的統(tǒng)一，美不僅在物，亦不僅在心，它在心與物的關系上面[3]。而且，人在不同時期、不同環(huán)境下對美的認知也存在較大不同，這就意味著環(huán)藝設計人員對美的追求必須要把握合理的尺度，要做到這一點，就需要具備較為全面的審美能力。審美教育包含的內(nèi)容也是復雜多樣的，例如藝術美、自然美、科學美、社會美等都屬于美的具體表達。針對環(huán)藝設計專業(yè)，對學生的審美教育應當圍繞著對環(huán)藝審美的理解來開展，也就是所謂的鑒賞能力。只有通過有效的鑒賞，才能充分吸收成功作品中有價值的部分，經(jīng)過個人專業(yè)思維能力的加工，進行具有個人色彩和風格的作品創(chuàng)作。
（四）設計能力設計能力是環(huán)藝設計專業(yè)最為核心的部分，是教學水平最直接的體現(xiàn)。一般而言，設計能力主要分為美學設計能力和設計方法能力，因此這兩項能力對學生來講都非常重要。但是在專業(yè)教學實踐中，會更加側重于對前者的培養(yǎng)，如果學生僅能夠掌握設計方法或?qū)Σ糠衷O計工具的應用，對于設計創(chuàng)作來講是遠遠不夠的。設計手段不能完全取代環(huán)藝設計專業(yè)本身。從專業(yè)角度來看，優(yōu)秀設計作品的創(chuàng)作與設計方法、工具是沒有較大聯(lián)系的。對設計方法和設計工具精準熟練程度的過于追求是我國環(huán)藝設計教學中普遍存在的誤區(qū)。從環(huán)藝設計行業(yè)角度講，我國很多環(huán)藝設計項目都被外國的設計機構壟斷，分析其中的原因，主要是由于我國的環(huán)藝設計人員的專業(yè)水平有限所造成的，這也反映了我國的環(huán)藝設計教學在人才培養(yǎng)方面的能力匱乏[4]。
三、環(huán)藝設計教育中學生綜合能力培養(yǎng)路徑
（一）市場能力培養(yǎng)路徑第一，要求學生具有細分行業(yè)市場預測能力。環(huán)藝設計所包含的知識較為復雜廣泛，學生在今后的工作中不可能一一涉足。因此，學生只有細分行業(yè)的發(fā)展前景，進行合理的分析判斷，從中選擇自己最適合的專業(yè)發(fā)展方向，這樣才能實現(xiàn)更好的職業(yè)生涯發(fā)展，為環(huán)境設計事業(yè)的進步做出積極的貢獻。環(huán)藝設計專業(yè)教師教學水平的提升，從本質(zhì)上講離不開環(huán)境設計市場的健康快速發(fā)展。因此，環(huán)境教學工作的主要目標和任務便是向市場提供專業(yè)領域具備優(yōu)秀能力和素質(zhì)的高精尖人才，防止人才嚴重同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣，不僅可以有效促進環(huán)藝設計行業(yè)市場的健康有序發(fā)展，更為環(huán)境設計教學水平的穩(wěn)定提升提供有效支持和保障。第二，學生必須具備良好的成本控制能力。學生在就業(yè)以后會經(jīng)常接觸到與設計成本有關的知識問題，這是因為在實踐工作中，任何設計工作都有著成本的限制。但是從目前的教學現(xiàn)狀來看，環(huán)境設計專業(yè)知識體系中的成本控制并未得到重視，從而導致學生不具備良好的成本意識。學生在設計創(chuàng)作中過于追求設計審美等方面的效果，導致設計成果遠超出預算范圍，受到委托設計方的否定與拒絕，從而使設計作品失去了現(xiàn)實的價值和意義。第三，學生要具備良好的時尚元素的捕捉能力。在現(xiàn)代化市場環(huán)境下，市場上所流行的時尚文化和潮流不僅是一種美學元素，更是一種商業(yè)元素。在工作實踐中，委托設計者必將會非常注重對商業(yè)利益的追求，這就決定了環(huán)藝設計從業(yè)人員必須有對市場流行元素的敏銳捕捉意識和能力，甚至要具備良好的市場前瞻性。如果環(huán)藝設計人員所設計的作品與市場流行時尚文化相違背，就無法得到市場的認可?？傊?，市場能力是從事環(huán)藝設計專業(yè)學習的學生所必須要具備的基本能力素質(zhì)，也是今后走向成功輝煌職業(yè)生涯道路的基礎。但是，我國的環(huán)藝設計專業(yè)教學中關于學生市場能力的培養(yǎng)還存在著較多的不足之處。
（二）文化能力培養(yǎng)路徑在具體的教學過程中，對學生文化理解能力的培養(yǎng)是存在較大難度的，這是因為文化所涉及的知識較為廣泛。但是教師要善于為學生創(chuàng)造不同風格特點的文化情景，引導學生加強在不同文化情境下的設計思考和訓練。對于一個設計主題，要求學生從不同的文化角度來進行設計創(chuàng)作，并且教師還要培養(yǎng)學生對中西方的經(jīng)典設計作品進行分析鑒賞的能力，全面準確地識別不同國家的設計作品在文化內(nèi)涵方面所具有的差異表現(xiàn)。另外，教師還要引導學生進行更多領域知識文化的學習，有效拓寬自身的知識視野，提升文化藝術思維能力。
（三）審美能力培養(yǎng)路徑第一，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)審美能力。系統(tǒng)審美，指的是運用專業(yè)、完整的方法對美進行理解與表達的審美方法。非系統(tǒng)的審美對美的理解往往是比較狹隘、片面的，對學生全面深刻的理解優(yōu)秀作品造成不利影響，從而也就無法讓學生正確吸收借鑒優(yōu)秀作品來提升自身的專業(yè)設計水平。第二，將審美教育融入學生的日常學習訓練當中。在教學過程中，教師所組織的設計訓練具有較強的盲目性，在培養(yǎng)學生應用軟件工具方面投入了過多的精力，無視對學生審美能力的培養(yǎng)。從而導致大部分學生走向工作崗位后，無法獨立完成作品的設計創(chuàng)作，這與環(huán)境設計專業(yè)設立的初衷相違背[5]。教師在組織學生開展日常設計訓練活動中，應當將主要精力放在對色彩、形態(tài)等方面的學習把握上，并且要從對優(yōu)秀作品的模仿和理解開始入手。
（四）設計能力培養(yǎng)路徑造成我國環(huán)藝設計從業(yè)人員的專業(yè)水平不足的原因是多方面的，要想徹底扭轉這一被動局面需要經(jīng)歷較長的時間。首先教師要從我做起，加強對專業(yè)知識技能的學習，以逐漸縮小與國外先進設計水平的差距，重點是要學習國外的先進教育理念，而非專業(yè)教學內(nèi)容。其次，在教學內(nèi)容方面則要更加注重對本民族文化審美內(nèi)涵元素的理解和挖掘。要給予學生學習創(chuàng)新活動充分的支持和鼓勵，促進其養(yǎng)成良好的獨立審美思維，提升學生對創(chuàng)造優(yōu)秀設計作品的自信心。最后，教師要引導學生進行對經(jīng)典作品的模仿設計訓練。不斷吸收借鑒經(jīng)典作品的價值，并且鼓勵學生在創(chuàng)作實踐中努力實現(xiàn)對經(jīng)典作品的超越與突破。因此，教師要為學生的專業(yè)學習與進步創(chuàng)造充足的鍛煉平臺，而不僅是傳授專業(yè)知識。
四、結語
綜上所述，在我國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟發(fā)展日益完善的背景下，行業(yè)市場上將會需要更多的環(huán)藝設計人員。而我國環(huán)藝設計事業(yè)的發(fā)展與進步，需要依靠每一名環(huán)藝設計從業(yè)人員的辛勤付出和努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。行業(yè)的發(fā)展也對設計人員所具備的創(chuàng)新能力、文化理解能力、市場適應能力等有著更高的要求，而學生的這些能力的培養(yǎng)主要依靠教學來完成。因此，從事環(huán)藝設計專業(yè)教學的老師必須要樹立新的教學理念，從培養(yǎng)學生的市場能力、審美能力、設計能力和文化理解能力入手，為向社會輸送一流的環(huán)藝設計人才提供有力的支持與保障。
參考文獻：
[1]張淇.高職環(huán)藝設計專業(yè)色彩情感教學的實踐與研究[J].美術教育研究，2019（8）：126-127.
[2]陳虹宇，凌寶玉.文化的邏輯：不止于設計——以環(huán)藝專業(yè)博物館展陳設計為例[J].建筑與文化，2018（9）：119-120.
[3]戴煜軒，馬妮婭.環(huán)藝設計綜合環(huán)境設計教學創(chuàng)新性探析[J].智能城市，2016，2（9）：136.
[4]耿舒暢.環(huán)藝設計教育的工業(yè)化傾向研究與思考[J].美術教育研究，2016（17）：159.
[5]劉陽.環(huán)藝設計綜合環(huán)境設計教學創(chuàng)新性探析[J].大眾文藝，2010（22）：243-244.
作者：馬嘉譚 單位：延安大學西安創(chuàng)新學院
