環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)中外設(shè)計教育比較

一、中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育

1.中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育相融合實例現(xiàn)象

20世紀(jì)初,中國的室內(nèi)設(shè)計主要由建筑師來完成。二三十年代，中國建筑師以自強的民族性格設(shè)計出一批富有民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀建筑和室內(nèi)設(shè)計作品，如呂彥直設(shè)計的南京中山陵和廣州中山堂、中山陵藏經(jīng)樓等建筑，室內(nèi)采用傳統(tǒng)八角形藻井裝飾和梁枋彩畫裝飾，中山堂內(nèi)裝飾也是用傳統(tǒng)民族色調(diào)構(gòu)成色彩鮮明、富麗。當(dāng)時在西方建筑和裝飾風(fēng)潮的影響下，也出現(xiàn)了兼合中西的折中主義的設(shè)計風(fēng)格，在現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)和空間中，適當(dāng)運用中國民族裝飾元素如木構(gòu)造型、彩畫、紋樣等。如1936年陸謙設(shè)計的上海中國銀行的室內(nèi)設(shè)計運用了中國傳統(tǒng)處理手法和裝飾元素語言，做到了中西合璧，相得益彰。20世紀(jì)上半葉大量現(xiàn)代建筑的室內(nèi)設(shè)計吸收了西方環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)手法和裝修風(fēng)格，達(dá)到了當(dāng)時的先進(jìn)水平。

隨著國家建設(shè)的大規(guī)模開展，不僅高檔賓館、飯店、寫字樓建設(shè)裝修形成熱潮，大型商場、一般商店也開始步入裝修大潮中。隨著住宅建設(shè)的加快，民用住宅的室內(nèi)裝修逐漸成為裝修的主要領(lǐng)域。因此，室內(nèi)設(shè)計從公共場所走向民眾日常生活領(lǐng)域，不僅極大地擴展了設(shè)計范圍，更使一般民眾從室內(nèi)設(shè)計中體驗到了藝術(shù)設(shè)計的價值與審美情趣?？梢哉f，室內(nèi)設(shè)計是整個藝術(shù)設(shè)計中涉及面最廣、涉及人群最多的一個專業(yè)領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)教育也成為根本改變生活環(huán)境、迅速改善生活質(zhì)量的重要方式。

中國的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育開始于1957年。首先中央工藝美術(shù)學(xué)院成立了室內(nèi)裝飾系，1988年因?qū)I(yè)的拓寬而易名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”系，同年在同濟大學(xué)建筑系和重慶建筑工程學(xué)院建筑系設(shè)立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。至今已有100多所院校設(shè)立了本專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，畢業(yè)生呈供不應(yīng)求的趨勢。

我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有兩大特點：一是發(fā)展空間很大；二是歷史不長，基礎(chǔ)不厚。在近20多年的飛速發(fā)展中，雖然有一批優(yōu)秀的設(shè)計師，但在經(jīng)濟利益驅(qū)使下，大量非專業(yè)人員從事這一行業(yè)致使其領(lǐng)域魚龍混雜，許多設(shè)計處于抄襲模仿階段，尤其是照搬港臺地區(qū)及日本和歐美的設(shè)計，甚至不顧功能、不分場合地照搬。有的設(shè)計人員一味地迎合甲方低俗的要求，為求取個人的經(jīng)濟利益，以次充好，偷工減料；有的堆砌材料追求所謂豪華高檔，而缺少真正的設(shè)計。如果與國際環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展相比，我們還是處于初級階段，優(yōu)先發(fā)展環(huán)境藝術(shù)教育，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的設(shè)計人才和進(jìn)一步提高已有設(shè)計人員的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)教育就是以現(xiàn)代需求改造舊的城區(qū)為中心，使之滿足現(xiàn)代人的新需求，但要保持舊城市的尺度，舊的面貌，包括舊建筑的面貌和舊建筑之間的關(guān)系，保留舊城市的完整的面貌，賦予它新的功能，滿足新的功能需求。將歐美環(huán)境藝術(shù)教育和環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來設(shè)計，探索一條既保護(hù)生態(tài)環(huán)境，又能發(fā)展商業(yè)潛力的環(huán)境藝術(shù)教育模式，具有極大的發(fā)展前景。

2.環(huán)境藝術(shù)教育層面

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域中，不論是在實踐層面還是在理論層面，關(guān)于“新”與“舊”的命題，總是被人們特別關(guān)注，追“新”本身就是設(shè)計思維的“賣點”。在絕大多數(shù)的設(shè)計領(lǐng)域中，幾乎都是以追“新”為原動力的。其陳腐應(yīng)歸咎于傳統(tǒng)文化，欲求中國之新昌盛，必要求“新”意，要“現(xiàn)代化”，其深層的意思其實就是要“國際化”。

現(xiàn)實的情況往往是西邊認(rèn)為舊的，東邊則以為新，只因中部隔著一條河。而在這條河上，缺的僅僅就是一座橋。于是，結(jié)論就大相徑庭，其嚴(yán)重性不亞于瞎子摸象。在我們的生活經(jīng)歷里面，世界上的事物及其變化規(guī)律之本質(zhì)，難道不是更多地呈現(xiàn)出這樣的情況嗎？

設(shè)計的技術(shù)化傾向的教育思維已經(jīng)成為設(shè)計開展的阻礙，經(jīng)濟的高速發(fā)展不斷刺激著社會的新的消費模式的產(chǎn)生，設(shè)計師疲于奔命或僅僅滿足于客戶的一般要求，中國的現(xiàn)代設(shè)計長時間內(nèi)在低水平上重復(fù)。與之相應(yīng)，現(xiàn)代設(shè)計教育也以培養(yǎng)市場需要的設(shè)計專業(yè)為目標(biāo)。中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計離市場太近，缺乏理想，缺乏創(chuàng)意，已經(jīng)使原本最有活力的中國設(shè)計停滯不前。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)思考與人類對于“設(shè)計”的社會價值與文化價值思考的主題結(jié)合起來，將廣闊的人文學(xué)科的內(nèi)容帶入設(shè)計教育學(xué)科，讓環(huán)境藝術(shù)教育者成為具有完善和健康的人格的人，才能創(chuàng)作出對人類的今天及未來有益的設(shè)計。

二、中外現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教育趨勢

教育應(yīng)主動服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，確立以學(xué)生為核心的教育機制，從藝術(shù)設(shè)計教育體系的全方位實施新世紀(jì)高等教育的改革工程。抓住機遇，必須實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上的突破，提高藝術(shù)設(shè)計和生產(chǎn)的總體水平。產(chǎn)業(yè)提升的關(guān)鍵是人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育。它為中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計穩(wěn)步邁向國際舞臺搭建了持續(xù)不息的能源再生基地。

促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和教育發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個走向社會、宣傳自我和提高社會影響的平臺。通過學(xué)術(shù)論壇、大型比賽、大師展示等一系列活動，讓世界了解中國藝術(shù)設(shè)計教育的成果，同時也將世界上最好的環(huán)藝設(shè)計成果和教育成果引進(jìn)中國。

通過展覽、比賽促使學(xué)生努力適應(yīng)市場，融匯東西方文化和時尚，促進(jìn)我國環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的設(shè)計水平和競爭意識，發(fā)掘人才和推薦人才，出版各個專業(yè)方向的作品集，向家長、學(xué)校、企業(yè)和社會各界展示自己的才華，在壓力與動力的共同作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情得到了極大的鼓舞。

在教育機制方面實行學(xué)分制。學(xué)生將在選專業(yè)、選課程、選教師等方面真正成為“上帝”，使學(xué)生讀自己想讀的專業(yè)，學(xué)自己想學(xué)的知識變成可能。這一舉措無疑給學(xué)生帶來了實惠，但也給傳統(tǒng)的教育觀念模式和辦學(xué)條件帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。學(xué)科淘汰機制的實施，對學(xué)生和教師都產(chǎn)生了極大的震動，同時對各專業(yè)的建設(shè)起到了“警示”和促進(jìn)作用。

實行學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價體系，由學(xué)生對每一門課程的任教老師進(jìn)行教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的評估打分，對考核不合格的教師兩年內(nèi)緩升職稱，情況嚴(yán)重的須限期調(diào)離。這種評價體系使教學(xué)質(zhì)量的管理不僅僅停留在形式上，而是真正起到了推動作用?；拘纬煽蒲信c科學(xué)緊密結(jié)合，立足為學(xué)科服務(wù)的宗旨，把教師按照功能研究、人體工學(xué)、博物館建設(shè)、市場營銷等進(jìn)行規(guī)劃，每一個團(tuán)隊以學(xué)科帶頭人中青年合并的團(tuán)員形式組成科研小組?？茖W(xué)意味著創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了深化的環(huán)藝設(shè)計教育改革精神。

以國際先進(jìn)的教育理念帶動傳統(tǒng)教育機制的創(chuàng)新，以科學(xué)文化的進(jìn)步提升教育文化品質(zhì)，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新紀(jì)元，樹立中國環(huán)境藝術(shù)教育的新形象。走國際化與市場化相結(jié)合的教育模式，為中國環(huán)境藝術(shù)走品牌之路構(gòu)筑了持續(xù)不息的人力再生資源的開發(fā)基地。

1.現(xiàn)在和將來的設(shè)計需要徹底轉(zhuǎn)變對自然環(huán)境的態(tài)度，轉(zhuǎn)變與使用者以及內(nèi)在科技的關(guān)系。盡管有不斷的嘗試，但箭鏃環(huán)境上生態(tài)與科技的落后狀況總體上不應(yīng)該成為保持箭鏃環(huán)境藝術(shù)方式的連續(xù)性或者采用傳統(tǒng)表現(xiàn)形式的借口。需要在真正合適經(jīng)歷過考驗或者說從更長的時間概念上可以算作“正確”的方式與常常伴隨“正確”出現(xiàn)，又通常不會受到質(zhì)疑的其他現(xiàn)象和方式之間做出明確區(qū)分。

2.在找尋適合當(dāng)代和未來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計語言方面，打破傳統(tǒng)定型的設(shè)計概念，代之以對與“工程”全面的詮釋。需要設(shè)計師與工程師理念一致及多區(qū)域的知識，如紡織工藝、仿生學(xué)、時裝和飛機制造等。用比盤的思維、細(xì)致和付出成就了很多設(shè)計，記錄我們至今的成果。

三、中外環(huán)境藝術(shù)教育新理念

中外環(huán)境藝術(shù)教學(xué)思想、形式、結(jié)果的比較，并非是中國的學(xué)生與外國學(xué)生的比較，而是中國教師與外國教師在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，是環(huán)境藝術(shù)教育的觀念、思想、教育方法和形式的差異的比較。對學(xué)生年齡、心理等特點的不理解，對學(xué)生的形象思維、想象、創(chuàng)造等的壓制，是一種由非藝術(shù)技法訓(xùn)練（中國傳統(tǒng)臨摹）和非藝術(shù)設(shè)計理論體系所組成的非藝術(shù)設(shè)計的環(huán)境藝術(shù)教育是不能適應(yīng)社會發(fā)展對于人才素質(zhì)的需要的。因此，學(xué)生只有被動地、盲目地再現(xiàn)可能，卻很少有自由發(fā)揮的余地，更重要的是剝奪了學(xué)生進(jìn)行形象思維、創(chuàng)造與審美的余地。

課堂教學(xué)不應(yīng)是黑板（范畫）——學(xué)生的眼睛——學(xué)生用手把樣板設(shè)計下來，盡管這種拷貝、克隆的技術(shù)不斷提高，這種沒有心的參與而只是簡單地從眼到手的過程，不能表達(dá)學(xué)生的思想和情感，只是流于形式。新世紀(jì)的環(huán)境藝術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，創(chuàng)與造兩方面必須有機地結(jié)合起來。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有現(xiàn)實意義的東西。

環(huán)境藝術(shù)教師必須尊重不同尋常的提問和不同尋常的想法，教師要向?qū)W生表明他們的想法是有價值的，教師要為學(xué)生自發(fā)地提供機會并給予肯定。教師要給學(xué)生實踐或?qū)W習(xí)提供一個寬松的、一般不被外界的評價左右自由想法的環(huán)境。

教師要認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，弄清環(huán)境藝術(shù)自主發(fā)展的模式與灌注式、放任式、參與式本質(zhì)的區(qū)別。教師應(yīng)搞清在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的問題上，關(guān)鍵是弄清積極主動與消極被動、清醒自覺與盲目糊涂、立學(xué)高校與低產(chǎn)嘗試之間的區(qū)別。在“怎樣指導(dǎo)著學(xué)生自主地學(xué)”的問題上，關(guān)鍵是教師要站準(zhǔn)位置，扮好角色。站準(zhǔn)位置就是教師要站在“側(cè)位”，從旁指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，不要站到前位，“以講代學(xué)，以問代學(xué)，以牽代學(xué)”，那是“越位”，也不要站在“后位”跟著學(xué)生跑，那是“不到位”。做到“守位，及時補位，不越位”，合理把握導(dǎo)的“度”。教師要有善于培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持自己的自發(fā)性與原創(chuàng)性的意識和能力，不能只去喂學(xué)生或讓學(xué)生形成等你喂灌的意識。不能用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計的想象力、個性品質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)造力，民主性、人文關(guān)懷精神，應(yīng)增長學(xué)生的自信心去適應(yīng)社會變遷能力。

1.應(yīng)給環(huán)藝設(shè)計學(xué)生一些寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課程設(shè)計和評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多樣化，而不是單一制。

2.擴大選修課的范圍，實行多元文化的教育理念，加強與人文、科技課程的整合作用，注意與其他學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，與現(xiàn)代新學(xué)科、文化、地域、歷史、生活溝通起來。強化環(huán)境藝術(shù)教育，以提高全民族的創(chuàng)造思維能力。

3.中國環(huán)境藝術(shù)教育若要與世界環(huán)境藝術(shù)教育同步發(fā)展，應(yīng)從加強環(huán)境藝術(shù)教育研究入手，促進(jìn)校際間、地域間、國際間環(huán)境藝術(shù)教育研究成果的交流，以達(dá)到加快我國環(huán)境藝術(shù)教育研究發(fā)展步伐的目的。

4.重視工藝美術(shù)設(shè)計與社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)，擴展環(huán)境藝術(shù)教育的內(nèi)容和表現(xiàn)手段，制定與終身學(xué)習(xí)、信息化社會相對應(yīng)的多元化的環(huán)境藝術(shù)教育目標(biāo)。

5.重視跨文化的人文素質(zhì)教育。由于每個人出生以后所受文化熏陶對他有決定性的影響，因此每個人都是其母文化的產(chǎn)物。在這個過程中，每個人應(yīng)逐漸開闊視野心胸，培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人的態(tài)度，能用文化的觀點把世界上所有大小新舊文化都平等看待。

6.開放式辦學(xué)。在高科技產(chǎn)業(yè)區(qū)域內(nèi)建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中心。這個設(shè)計中心主要負(fù)責(zé)舉辦展覽，設(shè)立設(shè)計獎，安排設(shè)計報告，組織召開設(shè)計學(xué)術(shù)研討會，出版設(shè)計專著、雜志等，并且聘請有關(guān)企業(yè)作為技術(shù)專業(yè)教學(xué)力量的一部分。只有這樣我們才能在教學(xué)中保持領(lǐng)先的地位。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中心還應(yīng)與周邊建筑規(guī)劃、房地產(chǎn)等部門保持緊密聯(lián)系，這樣可以直接掌握時代的脈搏，培養(yǎng)出具有國際水平的人才。鼓勵學(xué)生到企事業(yè)長期實習(xí)，讓學(xué)生有目的選做課題，并由環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生與管理工程專業(yè)的學(xué)生共同完成課題。在互相協(xié)作中，了解企事業(yè)具體運作中的消費者的調(diào)整、市場分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、市場營銷中的每一個過程，在市場商業(yè)競爭中獲取最大的成功率。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科之間的交叉日益廣泛和基礎(chǔ)學(xué)科的深入探索，嶄新學(xué)科不斷被發(fā)現(xiàn)……這一切，都給教師提出了一個非常明確的問題，知識更新的速度愈來愈快！教師只能樹立終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀點，不斷地學(xué)習(xí)，同時又要不斷去傳授用自己畢生的精力去為下一代當(dāng)好“二傳手”。

教師既是知識、技能的傳授者，是學(xué)生完整人格的塑造者，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)者和培養(yǎng)者。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)愛好和學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造想象能力，同時豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)他們的審美水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：工程項目式；計算機輔助室內(nèi)設(shè)計；課程改革

計算機輔助室內(nèi)設(shè)計是一門以計算機為主要媒介輔助設(shè)計過程的高校必修課，它能夠方便快捷地幫助設(shè)計師傳達(dá)設(shè)計意圖，使客戶能夠直觀地感受設(shè)計效果，因此成為許多室內(nèi)設(shè)計師的必備技能，同時也是學(xué)生踏入工作崗位的重要的敲門磚。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)和市場對計算機技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中的輔助作用提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時展的需求。因此，高職院校應(yīng)以職業(yè)教育為本，充分結(jié)合工程項目實踐對計算機輔助室內(nèi)設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)改革，確立加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1 高職院校計算機輔助室內(nèi)設(shè)計課程現(xiàn)狀

目前，各高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程主要開設(shè)有二維和三維兩個方向；其中，二維繪圖軟件主要包括AutoCAD和Photoshop。AutoCAD主要用于繪制工程施工圖，包括平面圖、立面圖和大樣圖等，是工程施工的重要依據(jù)；Photoshop主要用于效果圖后期處理及排版，方便設(shè)計師對效果的修改和調(diào)整。高職院校多以AutoCAD為主要課程進(jìn)行教學(xué)，其也是學(xué)生畢業(yè)后求職的最重要的職業(yè)技能之一，因此要求學(xué)生能夠熟練掌握并運用。三維軟件則以老牌的3ds Max為主，其是制作室內(nèi)效果圖的最佳利器，也是表現(xiàn)設(shè)計方案效果最好的軟件之一。以上三個軟件都是絕大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必開設(shè)的軟件n程，擁有幾十年的教學(xué)傳統(tǒng)并延續(xù)至今。

1.1 教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)手段落后

通過高職院校對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的開設(shè)情況來看，其課程教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，主要是圍繞AutoCAD和3dsmax兩個軟件來開展主要教學(xué)；所教內(nèi)容也主要圍繞軟件自身的工具及部分命令來進(jìn)行講解，只要求學(xué)生對常用工具和命令有一定的了解，能夠運用這些軟件繪制一些基本的圖形和搭建簡單的空間場景就算完成了教學(xué)任務(wù)。同時，一方面，授課老師由于自身原因，對工程項目缺少一定的實踐經(jīng)驗，無法對學(xué)生進(jìn)行項目式的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離工作實際的現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面，授課老師“吃老本”現(xiàn)象比較普遍，其所教的軟件版本還停留在自己大學(xué)時期的版本上，技術(shù)手段已嚴(yán)重滯后，完全跟不上硬件技術(shù)的飛速發(fā)展和更新速度，與企業(yè)最新的技術(shù)產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)模式重理論、輕實踐

筆者多年在各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)各高校對計算機輔助設(shè)計課程都比較重視，其課時安排普遍在4周以上，同時在硬件上也做了大量的投入，建立了專業(yè)的教學(xué)機房，完全能夠滿足教學(xué)的需求。但是，其教學(xué)目標(biāo)卻都是放在“能夠熟練操作軟件”方面，教學(xué)模式和觀念都比較傳統(tǒng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到一些理論知識和基本的軟件操作技能；加上教學(xué)手段上也主要是以老師在教師機上操作，而學(xué)生一步一步跟著熒幕做的模式開展，完全停留在軟件自身技術(shù)上的學(xué)習(xí)上，根本無法和項目需求相提并論。在室內(nèi)設(shè)計這個職業(yè)市場需求不斷變化的背景下，高職院校必須及時調(diào)整教學(xué)模式以順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在日益激烈的就業(yè)壓力中能夠占有一席之地；并且，教學(xué)模式不能只停留在教學(xué)科式的熟練操作上，而應(yīng)結(jié)合工程項目實踐，以施工工藝和工作過程來就進(jìn)行對學(xué)生的課堂教學(xué)。

2 高職院校計算機輔助室內(nèi)設(shè)計課程體系改革措施

2.1 以應(yīng)用技術(shù)型為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

隨著房地產(chǎn)市場經(jīng)濟的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計在提高人們物質(zhì)和精神生活方面起著越來越重要的作用。近年來，高職院校迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，基本都將室內(nèi)設(shè)計從傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)中獨立出來，并進(jìn)行了更為系統(tǒng)的教學(xué)。由于高職院校大專只有3年的學(xué)習(xí)時間，去掉第一學(xué)年的基礎(chǔ)課和第六學(xué)期的崗位實習(xí)，學(xué)生實際在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與本科院校有所區(qū)別，其更應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生的實踐情況進(jìn)行課程改革；強調(diào)對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重基于工程項目實踐過程的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和實踐創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系改革

高職院校的計算機輔助室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校的特征，不斷精簡課程數(shù)量，將學(xué)生的主要就業(yè)渠道作為教學(xué)安排的重點，以家裝為主、工裝為輔進(jìn)行整理規(guī)劃；同時，還要將工程項目的實際情況植入計算機輔助設(shè)計課程，對教學(xué)體系實行全方位的改革。

首先，高職院校的計算機輔助設(shè)計課程普遍開設(shè)在第二學(xué)年，各高職院校可以根據(jù)自身的實際情況將該課程提前到第一學(xué)年，使學(xué)生能夠較早地進(jìn)入軟件的學(xué)習(xí)，同時也為其后期的設(shè)計課程打下良好的制圖基礎(chǔ)。此外，高職院?？梢赃m當(dāng)加大課程量，使學(xué)生能夠有足夠的時間掌握并理解軟件的特性和專業(yè)繪圖技巧。

其次，室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科類型，涉及裝飾材料、施工工藝、人機工程學(xué)、色彩原理等。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，由于師資和教學(xué)資源不足等原因，造成了各課程時間分配不合理、課程關(guān)系脫節(jié)、銜接不緊密等問題，出現(xiàn)計算機輔助設(shè)計課還沒上就開始上家裝設(shè)計課甚至工裝設(shè)計課的現(xiàn)象。此外，由于高職院校學(xué)生的自學(xué)能力較差，其很難去自學(xué)軟件、完成課程任務(wù)，結(jié)果就只能停留在以手繪草圖的形式來完成作業(yè)的層面。除了考慮課程自身的問題以外，高職院校還要根據(jù)自身所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展情況進(jìn)行合理的課程體系設(shè)計，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)積極合作，開發(fā)與實際企業(yè)工作流程相符合的計算機輔助室內(nèi)設(shè)計課程；從而實現(xiàn)圖紙與施工、現(xiàn)場相一致的課程體系的優(yōu)化改良，使教、學(xué)、用相結(jié)合，形成理論、技術(shù)和工程項目實踐“一條龍”學(xué)習(xí)的教學(xué)特色。

2.3 以項目實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革

計算機輔助室內(nèi)設(shè)計課程應(yīng)該以項目為載體，基于工作過程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)模式上，AutoCAD課程應(yīng)由原來的在機房上課的方式改為機房和工地相結(jié)合的方式，強調(diào)施工圖繪制的可行性教學(xué)指導(dǎo)，而不是只停留在工具的簡單介紹上；要和工程項目的實際結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場相結(jié)合，使所繪即所用，確保施工圖紙繪制完成的規(guī)范性、可施工性，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)帶來的施工圖不能施工的“紙上談兵”的教學(xué)問題。此外，3ds Max課程也應(yīng)摒棄原來的單體建模和虛擬空間表現(xiàn)的教學(xué)方式，緊密結(jié)合AutoCAD課程中的施工圖進(jìn)行實際空間場景的搭建和效果表現(xiàn)，解決實際工程中出現(xiàn)的各種施工問題。這種教學(xué)方式和手段打破了傳統(tǒng)的教授灌輸式課堂教學(xué)方式和學(xué)術(shù)型培養(yǎng)理念的教學(xué)模式，以真實項目的工作過程、工作情境和專業(yè)知識等，將任務(wù)按照項目的設(shè)計流程分解為不同的階段，并以各階段的工作要求對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)、展開教學(xué)，真正地實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和工程項目實踐完全相互貫通的職業(yè)教學(xué)理念。

3 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，高職院校在教學(xué)中應(yīng)持續(xù)注入職業(yè)化的教學(xué)理念。目前，高職院校的計算機輔助設(shè)計課程更多的是沿襲了本科的教學(xué)模式，其針對職業(yè)教育課程教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段還有待深入研究和完善?？偠灾?，高職院校只有充分發(fā)揮計算機在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的輔助作用，才能提高學(xué)生的職業(yè)技能，才能真正實現(xiàn)高職教育“以職業(yè)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第3篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)手繪效果圖；電腦手繪效果圖

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）11/12-436-1

效果圖是一種可以通過圖像或圖形來表現(xiàn)設(shè)計師的設(shè)計思維和概念的視覺傳達(dá)形式。它以手繪、電腦處理、錄像，攝影等方式進(jìn)行表現(xiàn)。手繪效果圖是從事各種設(shè)計專業(yè)，比如環(huán)藝設(shè)計、園林設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)必修課程。

手繪效果圖是設(shè)計師將設(shè)計方案用手繪的方式，以較為接近真實的三維效果展現(xiàn)出來。但隨著科技的飛速發(fā)展，計算機再設(shè)計行業(yè)更以日新月異的勢頭改變著我們的生活，所以手繪效果圖領(lǐng)域有了傳統(tǒng)手繪效果圖和電腦手繪效果圖之分。

一、電腦手繪效果圖和電腦效果圖的區(qū)別

電腦手繪效果圖是通過繪圖數(shù)位板，利用繪圖軟件比如常見的photoshop、paint、SketchBook等一些軟件，在計算機中繪制效果圖。其整個繪制過程和設(shè)計師在紙張上面用畫筆繪制的方式幾乎是一樣的，它像傳統(tǒng)意義上的手繪效果圖一樣便于設(shè)計師記錄瞬間的靈感，并且不受時間、空間的約束，可以讓設(shè)計師天馬行空地去自由創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。同時兼?zhèn)淞耸掷L效果圖的生動、情切和藝術(shù)性，也兼?zhèn)淞穗娔X效果圖便于修改、復(fù)制的便捷性，適合于做前期的草圖規(guī)劃和投標(biāo)用。

電腦效果圖是利用計算機三維仿真軟件技術(shù)比如：3dsmax、maya、Cinema4d、Sketchup等來模擬真實環(huán)境的高仿真虛擬圖片，它的主要功能是將平面的圖紙三維化、仿真化，通過高仿真的制作，來檢查設(shè)計方案的細(xì)微瑕疵或進(jìn)行項目方案修改的推敲。電腦效果圖相對于電腦手繪效果圖而言，其技術(shù)手段加上后期渲染軟件的強大，所做的圖像更加逼真、直觀。電腦效果圖便于受眾者理解事物的各種組合穿插結(jié)構(gòu)，便于大量復(fù)制、修改，適合于做后期工程定稿。

二、傳統(tǒng)手繪效果圖與電腦手效果圖的差異

手繪效果圖就是設(shè)計師對設(shè)計方案構(gòu)思創(chuàng)意的一種前期草圖方案。它是從古老建筑學(xué)發(fā)展而來。傳統(tǒng)手繪效果圖主要以馬克筆、水彩和水粉材料為主，輔助以氣泵、噴筆、模板等工具來完成，但由于繪制起來不方便（占地面積大、攜帶不方便、噪音較大等缺點）逐漸被淘汰掉。比如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中通常要畫三種圖：構(gòu)思草圖、設(shè)計施工圖及效果圖。這個工作過程費時費力，甚至資源浪費而且效率低下。因為一名室內(nèi)設(shè)計師為了表現(xiàn)自己的設(shè)計方案要畫好各種圖紙，既要有全套的繪畫、繪圖儀器和工具，又要有功能合理、使用便捷的繪圖工作環(huán)境，而這個工作環(huán)境需要的空間是相當(dāng)大的，所以在當(dāng)下這種工作方式已經(jīng)跟不上快節(jié)奏的寸土寸金的現(xiàn)代化生活。

電腦手繪效果圖是一種新型的手繪方式，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，各種硬件設(shè)施和繪圖軟件也是日新月異、層出不窮。繪圖數(shù)位板以及蘋果公司的iPad等一些平板電腦的出現(xiàn)，設(shè)計師能更加方便快捷地將自己的創(chuàng)意和構(gòu)思方案靈活生動地在電腦上表現(xiàn)出來。表現(xiàn)手段可以用各種繪圖軟件來模擬現(xiàn)實生活中的鉛筆、鋼筆、馬克筆、水彩、水粉等工具的繪制效果。電腦手繪效果圖不僅可以模擬各種表現(xiàn)工具，而且能夠隨時隨地反復(fù)修改不用更換紙張，僅此一點已經(jīng)完勝傳統(tǒng)意義上的手繪效果圖。

當(dāng)我們看到傳統(tǒng)手繪效果圖和電腦手繪效果圖的差異時，我們就應(yīng)該更加清楚地認(rèn)識到工具的不同，所帶來的實際工作效率和多樣化的表現(xiàn)方式的區(qū)別，就應(yīng)該更加堅定在這個時代高科技的頻頻驚人之作的出現(xiàn)，掌握好電腦手繪效果圖是一種趨勢。

三、電腦手繪效果圖和傳統(tǒng)手繪效果圖掌握的難易度

在學(xué)生掌握了手繪效果圖的基礎(chǔ)理論知識后，一般都要進(jìn)行大量的實踐繪圖來提高繪圖水平。在實踐過程中根據(jù)筆者的經(jīng)驗，繪制初期作為學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)繪畫的學(xué)生可能拿著筆繪制比較流暢方便和自信。但是如果學(xué)生掌握了繪圖數(shù)位板和任意一款繪圖軟件的操作后，會驚奇地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的手繪方式是完全沒法與電腦手繪相比擬的。因為傳統(tǒng)手繪效果圖要想繪制一張理想的作品，要不停地更換各種工具，還得小心翼翼不能畫錯，而電腦手繪效果圖呢，就一款數(shù)位板就能繪制出各種各樣的風(fēng)格的作品。這個過程如果舉例的話，就像傳統(tǒng)照相和現(xiàn)在的數(shù)碼照相一樣，哪個更好、更容易掌握，大家一目了然。

綜上所述，作為一門實踐性非常強的專業(yè)課，我們不但要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更要熟練地掌握實踐的工具。到底是選擇傳統(tǒng)繪畫工具還是電腦繪畫工具，個人認(rèn)為為了能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要，在高校教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握計算機繪圖能力，使電腦手繪效果圖取代傳統(tǒng)手繪效果圖是一個必然的趨勢。當(dāng)然在教學(xué)中要想做到電腦手繪效果圖代替手繪效果圖，就要求學(xué)校配備相應(yīng)的硬件設(shè)施和師資力量，來適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。

第4篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：手繪；藝術(shù)性；室內(nèi)設(shè)計

一 現(xiàn)代藝術(shù)的胚胎――手繪及其前生

在分布于世界各地的大量物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，手工繪制的圖案和圖形最多地出現(xiàn)在史前洞穴壁畫和陶器當(dāng)中。被稱為“史前盧浮宮”的法國拉斯科洞穴，以1500個巖刻和600個壁畫的龐大規(guī)模而著稱，其中表現(xiàn)有近百種動物出現(xiàn)的打獵場面，以色彩豐富、描繪細(xì)致、栩栩如生，最為壯觀。意大利阿爾塔米拉洞穴遺址中的野牛，也以形象逼真，色澤鮮艷而著稱。分布在18平方公里范圍內(nèi)，有4234幅巖畫的內(nèi)蒙古阿拉善滿都拉山巖畫，年代可追溯到原始社會晚期和元、明、清各代，是由羌、月氏、匈奴、鮮卑、回紇、黨項、蒙古等北方游牧民族制作完成的。這些史詩般的歷史遺存，題材廣泛，圖案逼真，形象生動，古樸粗獷，再現(xiàn)游牧狩獵、競技舞蹈、日月星辰、寺廟祭祀場景，忠實地記載了古人類生存及精神生活的場景。

我國出土的古代陶器，從最早夏商周時代泥灰質(zhì)陶、夾砂灰陶上簡單的回紋、云雷紋、雙鉤紋、刻劃三角紋等到春秋時期的粗繩紋、瓦弦紋等，都是經(jīng)手工繪制圖案后燒制而成的。這個時期，陶器圖案隨著年代遞進(jìn)也越來越復(fù)雜。

不論是壁畫對日月山水、牛馬弓箭的簡單模仿，還是原始陶器逐漸出現(xiàn)的越來越復(fù)雜的幾何圖形，這些原始自然的繪畫技藝都是藝術(shù)的早期萌芽，當(dāng)代藝術(shù)的胚胎和前身。對人類社會發(fā)展及民族史、藝術(shù)史和繪畫史研究具有深刻意義。

到近代，藝術(shù)已經(jīng)有了具象的表現(xiàn)形式，以歌劇為代表的音樂、以各民族長期凝練而成的舞蹈，和以寫實甚至引入了透視技巧的繪畫，發(fā)展到超越民族和地域及文化的高度。僅就建筑景觀而言，尤以意大利文藝復(fù)興時期廣場雕塑和教堂建筑為最。文藝復(fù)興后三杰達(dá)芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的設(shè)計作品，在寫實風(fēng)格繪畫的影響下，已經(jīng)引入了透視、比例關(guān)系和光線色彩等科學(xué)原理，采用鋼筆和水彩，以手繪形式進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)，將嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計與唯美藝術(shù)和科學(xué)精神結(jié)合起來，留下盧浮宮、凡爾賽宮等莊嚴(yán)奢華、氣勢磅礴、紀(jì)念碑式的建筑。達(dá)芬奇留給后人的教堂設(shè)計圖、米蘭城市規(guī)劃圖、飛行機器設(shè)計手稿等，都是手繪原稿。而在同時代我國北宋畫家張擇端所作的《清明上河圖》、元青花瓷以及敦煌壁畫等傳世佳作，都是手繪技能在近代繪畫史中的絕佳體現(xiàn)。

這個時期，尚未完全從繪畫中分離出來的手繪技巧，已經(jīng)在各種設(shè)計中被充分使用，并且西方在透視、比例關(guān)系、色彩光線始終方面走在前沿，達(dá)到見善盡美的高度。只是它們與繪畫藝術(shù)融為一體，是設(shè)計師對整體作品理解、設(shè)計和表現(xiàn)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊徊糠帧?/p>

二 方興未艾的藝術(shù)――手繪的今世

現(xiàn)代手繪是指現(xiàn)代設(shè)計中借助各種繪畫工具，以手工完成設(shè)計作品的表現(xiàn)方法與技巧。現(xiàn)代手繪從色彩、工具、效果和載體上與傳統(tǒng)的繪畫已經(jīng)構(gòu)成嚴(yán)格的區(qū)別，它將構(gòu)圖比例、透視原理、光線光線等融入設(shè)計中，使用馬克筆、鋼筆、水彩、丙烯、透明水色、水粉、彩色鉛筆或者它們的任意組合，形成不同角度的平面圖、立面圖、效果圖和鳥瞰圖；可以是線稿和色稿；也可以是手繪草圖、快速表現(xiàn)效果圖或者精細(xì)效果圖。一件作品可能用到一點透視、兩點透視和成角透視法，以平面、立面、鳥瞰和精細(xì)效果圖共同來加以表現(xiàn)。主要載體為復(fù)印紙、硫酸紙、彩色卡紙、素描紙等。是設(shè)計師從事藝術(shù)設(shè)計必修的一門專業(yè)技能和集繪畫藝術(shù)與工程技術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。

當(dāng)代手繪大師對藝術(shù)地、自由地、創(chuàng)意地表現(xiàn)設(shè)計作品的探索從未停止，不僅將判斷把握環(huán)境物象的空間、形態(tài)、材質(zhì)、色彩特征等心理體驗過程的直覺感悟，而且把形態(tài)的尺度與比例、材質(zhì)的特征與表象、色彩的統(tǒng)一與豐富等有效方法的藝術(shù)表現(xiàn)，提升到理性創(chuàng)意方案對美學(xué)釋義的高度，不斷追求在設(shè)定主題、設(shè)定功能的有限空間中，尋找表達(dá)的藝術(shù)規(guī)律，直至對空間形象的四維理解。

不能不說的是，手繪藝術(shù)是當(dāng)今藝術(shù)形式如雨后春筍般爭艷、交融、滲透、更迭中，始終沿著清晰軌道向前發(fā)展，頗有“復(fù)古”意味的一個門類。當(dāng)然，藝術(shù)手繪以富有創(chuàng)意、個性、美感和趣味特征，不斷滿足消費者審美、功能等需求的同時，應(yīng)用領(lǐng)域也在逐漸增多：室內(nèi)外建筑及景觀；人體彩繪；服裝、陶瓷、動漫、展示、環(huán)藝設(shè)計；汽車美容、甚至虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)游戲等，不一而足。

被譽為“香港室內(nèi)設(shè)計之父”的國際大師高文安，在從事設(shè)計行業(yè)四十年間接手的2000余套室內(nèi)裝飾裝修工程的設(shè)計初稿，都是以設(shè)計手繪的形式出現(xiàn)并留下了近萬幅設(shè)計草圖及手繪效果圖；手繪底蘊之深厚不僅獲得商家追捧，而且得到國際公認(rèn)。高文安在追求個人設(shè)計風(fēng)格的同時，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代科技進(jìn)行有機的結(jié)合，通過手繪這種特殊的語言形式達(dá)到了傳統(tǒng)美感與現(xiàn)代風(fēng)尚并存的獨特美感。魯迅美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系主任、手繪大師馬克辛的室內(nèi)外建筑設(shè)計作品均以手繪的形式躍然紙上，在他的筆下，廣致區(qū)域規(guī)劃、小到室內(nèi)小品都得到了淋漓盡致的表達(dá)。手繪表現(xiàn)技法作為魯美等重點高校環(huán)境藝術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握手繪這一輔助設(shè)計基本技能，提升藝術(shù)素養(yǎng)；亦為未來設(shè)計從業(yè)人員多手段多方式表達(dá)設(shè)計思維提供幫助。我國參與國際網(wǎng)游的游戲人物原畫設(shè)計，在初稿定位人物形象、人物性格以及人物服裝時，繪制三視圖是一個必須經(jīng)歷的過程，在這個過程之中，手繪成為人腦思維與人物形象、動畫場景之間的有效通道，只有大腦中思維形成的畫面反映成為可視實體之后，才能將其錄入計算機，形成后期處理的設(shè)定，所以在動畫、服裝、3D制作等專業(yè)的領(lǐng)域手繪也發(fā)揮了決定性作用。以上這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)手繪的價值。目前，藝術(shù)手繪已經(jīng)成為設(shè)計院所設(shè)計師和高校藝術(shù)類研究生入學(xué)考試的基本內(nèi)容。

三 貫穿于手繪中的獨特藝術(shù)性

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，設(shè)計之于生活越來越成為深入尋常百姓的主觀意識和客觀要求，現(xiàn)代藝術(shù)手繪，由于使用材料更加廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓寬，藝術(shù)效果愈為濃厚，在輔助作品設(shè)計，提升公眾審美鑒賞水平，表達(dá)設(shè)計思維理念，創(chuàng)造抽象寫意之美，堅持繪畫的藝術(shù)性根本方面，更是走在前列，始終把藝術(shù)性根本融入設(shè)計創(chuàng)作之中，形成獨特的區(qū)別于其他形式如現(xiàn)代CG（conputer graphic）的表達(dá)并貫穿古今。

總結(jié)現(xiàn)代手繪形成與發(fā)展的縱向脈絡(luò)，它在始終堅持藝術(shù)性本源的同時，形成了這樣幾個特點：

一是瞬間捕捉靈感并快速記錄。思維具有不可復(fù)制性，靈感轉(zhuǎn)瞬即逝。手繪是將設(shè)計思維由大腦向手、筆、紙延伸并最終被藝術(shù)地表達(dá)出來的過程。設(shè)計師不僅要具備深厚的繪畫功底，豐富的創(chuàng)作靈感，還要將稍縱即逝的創(chuàng)作靈感在設(shè)計作品的具體條件要求中快速表達(dá)出來。

二是彰顯設(shè)計師個性和創(chuàng)造力。創(chuàng)造的不可替代性，使手繪設(shè)計作品不可避免地打上設(shè)計師藝術(shù)個性的強烈烙印，對作品的理解、表達(dá)的手法、創(chuàng)意的構(gòu)思，功能的合理，設(shè)計的科學(xué)，每個設(shè)計師都有不同表達(dá)；同一個設(shè)計師在不同時間、場合，對同一件作品的表達(dá)也會不盡相同；就像人不可能再次跨進(jìn)同一條河流一樣。

三是有極強的感染力和親近感。用藝術(shù)手法表達(dá)具有精確尺度和空間功能的設(shè)計作品，帶來強烈的藝術(shù)感染力和融融親近感，即拉近了高貴藝術(shù)與普遍需求之間的距離，也將藝術(shù)本身進(jìn)行了賦形。這種互動不斷傳承著手繪的獨特藝術(shù)性，也更加吸引公眾充分認(rèn)識、喜愛和應(yīng)用這一表現(xiàn)手法。

第5篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計的區(qū)別范文

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計 辦學(xué)特色

上世紀(jì)90年代末，國家教育部對原有普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整。其中，將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)整合，設(shè)立了一門新專業(yè)——藝術(shù)設(shè)計。由于市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求較大，這也使得該專業(yè)在很短的時間內(nèi)成為一門迅速發(fā)展壯大的新專業(yè)，國內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

然而，當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來，回顧藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著中國20多年來經(jīng)濟的巨大發(fā)展和社會的激烈變革，我們的藝術(shù)設(shè)計教育也在經(jīng)歷著一場爆發(fā)性的突進(jìn)。今天，無論是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，還是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校數(shù)量，還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計院校，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)如何展開，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計人才成為擺在許多人面前的問題。這其中，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因為，一方面在開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之初，許多學(xué)校對此并沒有明確的思路，只是覺得有生源，市場又需要，因而一哄而上，唯恐錯失發(fā)展良機；另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計等多門專業(yè)，因而許多學(xué)校在開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后，不從實際情況出發(fā)，人云亦云，大家千人一面，以至于平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主流方向，課程設(shè)置也是大同小異，大家?guī)缀醢凑找粋€模子在培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果是平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計的學(xué)生滿天飛，在市場上毫無競爭力可言。

那么，如何在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)過程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？要回答這一問題，我們不妨先從特色談起。

一、關(guān)于特色

關(guān)于“特色”一詞，《辭?！分胁o解釋，只有對“特”字的釋義。“特”是多義字，其中有一種解釋是“獨”的意思，出自《莊子·逍遙游》：“而彭祖乃今以久特聞”，引申為“專一”。從這一點上，我們可以認(rèn)為，所謂特色，應(yīng)是指一事物區(qū)別于其他事物的獨有特征或標(biāo)志。換句話說，特色就是與眾不同，是在相互比較中凸顯出來的。特色既是一種差異，更是一種優(yōu)勢?；谝陨嫌^點，我們認(rèn)為，所謂辦學(xué)特色，是指優(yōu)于其他相關(guān)學(xué)校的獨特品質(zhì)，是一所學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀，是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長期積累。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；教育模式、人才特色；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等。

放眼世界，我們不難從發(fā)達(dá)國家中找到實例。如同美國多元的社會文化結(jié)構(gòu)，美國的藝術(shù)設(shè)計教育呈現(xiàn)著明顯的多元化狀態(tài)。各個學(xué)校有著自己獨特的辦學(xué)特色。如我們既可以看到像耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院這類重視學(xué)生思辨能力、個性、社會參與意識的精英教育模式，也可看到類似伊利諾伊理工學(xué)院設(shè)計學(xué)院一樣設(shè)在理工大學(xué)氛圍中的重理性、重功能的藝術(shù)設(shè)計教育，當(dāng)然還有在純藝術(shù)氛圍中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，如庫帕聯(lián)盟等。正是這些形形、各具特色的學(xué)校，為學(xué)生提供了廣泛選擇的余地，也為社會的需求提供了廣泛的專業(yè)人才。

二、準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提

筆者認(rèn)為，研究“辦學(xué)特色”，必須把握一個基本的前提，那就是準(zhǔn)確定位。而定位，就是有所為，有所不為，具體而言，就是要懂得取舍。只有通過對各自學(xué)校具體情況的客觀分析，做出較為理性的定位判斷，才能逐步形成各自的“辦學(xué)特色”。

以筆者所在的湖南商學(xué)院為例。首先，關(guān)于學(xué)校情況的分析是：建院時間短，辦學(xué)歷史不長，學(xué)校名氣??；但學(xué)校為典型的商科類院校，所開設(shè)的專業(yè)與市場接軌較緊密，如市場營銷、廣告學(xué)等，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系能起到很好的補充作用。正是基于這樣的分析，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)過程中，學(xué)校充分認(rèn)識到自身的劣勢（學(xué)校名氣小，報考生源質(zhì)量不太高，學(xué)生在起跑線上就比對手要弱），因而并沒有花費大量的精力和時間來提高學(xué)生的專業(yè)技能，因為如果這樣做，很有可能不但在專業(yè)素養(yǎng)上趕不上人家，毫無優(yōu)勢可言，而且又會喪失發(fā)揮自我的某些特點和長處來形成差異甚至于形成比較優(yōu)勢的時機。與此同時學(xué)校也看到了自身的優(yōu)勢，即處在學(xué)校大的商科背景下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)，可以努力使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與現(xiàn)代商科的各個分支、專業(yè)相互滲透和交叉，形成優(yōu)勢互補，并產(chǎn)生一種交叉學(xué)科的新優(yōu)勢。如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告設(shè)計方向，就是將藝術(shù)設(shè)計與廣告學(xué)、傳播學(xué)及市場營銷等相關(guān)專業(yè)的知識相互滲透、交叉，從而形成了具有湖南商學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)模式。在具體辦學(xué)過程中，一方面在人才培養(yǎng)方案制訂時有意識加重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對傳播學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)力度；另一方面，積極引導(dǎo)和鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在完成專題作業(yè)及參加專業(yè)競賽時與廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生合作，使其在發(fā)揮各自所長的同時又能取長補短，學(xué)生的整體策劃與創(chuàng)意、表現(xiàn)能力顯著提高。如由湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作，主題為《雅倩佳雪防曬霜——躲避不是辦法》的平面廣告作品在全國9000余件參賽作品中脫穎而出，榮獲2004年度中國廣告協(xié)會學(xué)院獎唯一全場大獎，充分顯示了專業(yè)辦學(xué)的成效。除此之外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作的一系列作品自2004年以來多次榮獲國內(nèi)外知名專業(yè)廣告競賽（如美國ONESHOW等）各種獎項，在國內(nèi)廣告業(yè)刮起了一股旋風(fēng)，甚至于被業(yè)內(nèi)人士稱為“湖南商學(xué)院現(xiàn)象”。可以說，藝術(shù)設(shè)計與廣告學(xué)專業(yè)的交叉融合，成為湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)的一個亮點。正是有了較準(zhǔn)確的自我定位，經(jīng)過十余年堅持不懈的努力，湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色正逐漸突顯出來。

三、比較優(yōu)勢是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵

如果說準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提，那么，制定合理的定位策略，創(chuàng)造差異，從而體現(xiàn)出自身的比較優(yōu)勢，是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，突出辦學(xué)特色就是要避免在專業(yè)建設(shè)中的“大而全”“人云亦云”和“隨大流”，要突出重點方向，要與眾不同，要努力達(dá)到“人無我有”“人有我強”“人強我優(yōu)”的狀態(tài)。這也就是說要根據(jù)比較優(yōu)勢原理，先從某一個方向?qū)で笸黄疲髱悠渌较虻南鄳?yīng)發(fā)展。只有這樣，才有可能形成不同學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色。而這種特色一旦形成，就會在教育市場上形成一面旗幟，就會鑄造成自己的品牌，就會更容易被教育市場認(rèn)可而形成較高的市場占有率，就會形成“產(chǎn)出——有效產(chǎn)出——資源回籠——有效產(chǎn)出”的良性循環(huán)，并在這種良性機制下推動專業(yè)建設(shè)躍上新臺階。

以英國的藝術(shù)設(shè)計教育為例。不少院校十分注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為服務(wù)地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才，同時，又各自形成自己的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢與辦學(xué)模式。如英格蘭中央大學(xué)伯明翰藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的家具專業(yè)、珠寶專業(yè)，考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的交通工具、汽車設(shè)計專業(yè)，伍爾弗漢普頓大學(xué)的玻璃、陶瓷專業(yè)都是地方特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)，同時又是服務(wù)與地方經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化，擁有巨大市場需求的特色專業(yè)。

實際上，在我國，也有不少院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)過程中通過準(zhǔn)確定位找到了自己的突破口，專業(yè)辦學(xué)特色逐漸顯現(xiàn)。如湖南工業(yè)大學(xué)（原株洲工學(xué)院）的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，前身為1985年在全國首創(chuàng)的包裝設(shè)計專業(yè)，其在專業(yè)辦學(xué)過程中敢為人先，20余年來，始終堅持走有特色的辦學(xué)之路，高舉包裝大旗，以包裝藝術(shù)設(shè)計方向為重點突破口，結(jié)合學(xué)院工科背景（特別是結(jié)合了包裝工程專業(yè)的相關(guān)知識），較好地打造出了“包裝設(shè)計”這一品牌。今天，該校培養(yǎng)的包裝設(shè)計人才已遍布全國各地，有的也已經(jīng)成為我國包裝設(shè)計行業(yè)的精英。

第6篇：環(huán)藝和室內(nèi)設(shè)計的區(qū)別范文

［關(guān)鍵詞］高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中國畫教學(xué)

［作者簡介］張宏英（1973- ），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為中國畫及設(shè)計教學(xué)。（河北唐山 063020）

［課題項目］本文系2013年度河北省教育廳青年基金項目“高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：SQ137017）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0147-01

在許多以藝術(shù)設(shè)計為主的高職院校中，主要注重設(shè)計的實用性，中國畫就顯得無足輕重。隨著對設(shè)計質(zhì)量要求的不斷提高，需要設(shè)計師具備一定的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)文化是不可或缺的，中國畫是傳統(tǒng)文化的精粹。目前，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中國畫課程在教學(xué)上存在著教學(xué)目標(biāo)不清、教學(xué)內(nèi)容和課時設(shè)計不合理、教學(xué)方法不適合學(xué)生的問題。因此，高職藝術(shù)專業(yè)的中國畫教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身特點形成自己的教學(xué)模式，才能學(xué)以致用。

一、建構(gòu)符合高職特色的教學(xué)目標(biāo)

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是從事設(shè)計工作的技能型人才，應(yīng)當(dāng)將中國畫作為提升藝術(shù)素養(yǎng)的媒介、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。

（一）提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，藝術(shù)素養(yǎng)不高，設(shè)計作品缺乏內(nèi)涵。藝術(shù)素養(yǎng)由不同的文化背景構(gòu)成，傳統(tǒng)文化是必不可少的組成部分。中國畫蘊含著博大精深的文化內(nèi)涵，能從中了解中國數(shù)千年燦爛的文明、傳統(tǒng)的審美意識和獨特的繪畫形式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是設(shè)計創(chuàng)意的根本，它決定著設(shè)計質(zhì)量的高低。思維是中國畫認(rèn)識與表現(xiàn)物象的思維方式，是經(jīng)過主觀意念對客觀物象加工、提煉后形成的精神產(chǎn)品，既符合客觀規(guī)律，又帶有主觀意趣，中國畫的筆墨元素同樣具有意象性。中國畫意象的思維方法能夠給創(chuàng)新設(shè)計思維一定的啟示，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題。同時，中國畫的筆墨元素形式獨特、變化多樣，筆墨造型的訓(xùn)練和應(yīng)用也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。

二、優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例上應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視理論教學(xué)

基于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生人文素養(yǎng)不高的情況，應(yīng)重視中國畫的理論教學(xué)。中國畫的歷史淵源、審美特點、筆墨形式等是理論的組成部分，通過感性直觀和富有啟發(fā)性的教育手段，把抽象的藝術(shù)理論融合到對具體作品的分析講解當(dāng)中。使學(xué)生在欣賞作品的同時，構(gòu)建理論知識體系、提高審美能力、感受文化的精髓，形成設(shè)計理念并應(yīng)用到設(shè)計中。

（二）分析專業(yè)特點，調(diào)整學(xué)時比例

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般包括平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計、服裝設(shè)計等不同專業(yè)方向，中國畫課程為各專業(yè)方向的必修基礎(chǔ)課。因每個專業(yè)方向與中國畫結(jié)合的角度不同，理論與造型技法訓(xùn)練課時比例也應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向特點合理配置課時比例。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

（一）不同專業(yè)方向采用不同教學(xué)方法

1.平面設(shè)計專業(yè)方向的比較式教學(xué)。平面設(shè)計專業(yè)的中國畫教學(xué)，可以將中國畫的原理與平面設(shè)計原理作比較：中國畫由描繪物象、題詩、印章等畫面元素組成，用主次、開合、疏密、聚散、虛實等形式來經(jīng)營畫面；同樣，平面設(shè)計是由圖形、文字、色彩等視覺要素組成，并按對比、調(diào)和、主次、疏密等法則來布局，兩者都能歸納為點、線、面，遵循形式美的規(guī)律進(jìn)行組合。中國畫以高超的筆墨技法和深遠(yuǎn)的意境來打動觀眾，而平面設(shè)計則以畫面的視覺沖擊力和思想內(nèi)涵來吸引讀者。從這些方面看，中國畫原理與設(shè)計原理是相通的。

在現(xiàn)代平面設(shè)計中，越來越多的作品借鑒中國畫的構(gòu)圖原理，注重設(shè)計符號之間的疏密、虛實及對比關(guān)系，利用大面積的空白與小面積的圖形或文字形成鮮明的對比，充分體現(xiàn)了中國畫中“計白當(dāng)黑”“虛實相生”等章法布局原則。另外，在平面設(shè)計中巧妙引入筆墨元素，會為作品增添新的活力。傳統(tǒng)的筆墨訓(xùn)練基本上是寫實性的，平面設(shè)計專業(yè)的筆墨訓(xùn)練可以結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成形式，將自然空間轉(zhuǎn)換為畫面空間，將自然形態(tài)變?yōu)樗囆g(shù)形態(tài)。構(gòu)成形式的筆墨訓(xùn)練，可以開拓思路、加強創(chuàng)造意識。

2.環(huán)藝與裝潢設(shè)計專業(yè)方向的布局原理式教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中國畫教學(xué)，需要將教學(xué)內(nèi)容的重點放在中國畫的布局原理上。

中國畫在環(huán)境藝術(shù)和裝潢藝術(shù)設(shè)計中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，應(yīng)用形式一般包括兩種：一種是利用中國畫原理進(jìn)行空間布局，一種是將中國畫作為裝飾品引入設(shè)計中。在環(huán)境空間布局上，可以借鑒中國畫布局章法，比如中國畫中的“留白”就是環(huán)境空間布局常用的手法，對空間進(jìn)行整體把握，營造空間的延伸感。中國畫有很強的裝飾性，并且隨著時代的發(fā)展在不斷地變化，古典中國畫技法純熟、意境深遠(yuǎn)，現(xiàn)代中國畫形式感強、肌理豐富。

3.動畫專業(yè)方向的水墨動畫教學(xué)。水墨動畫是最具民族特色的動畫藝術(shù)形式，早在20世紀(jì)六七十年代起就出現(xiàn)了一些具有代表性的優(yōu)秀中國水墨動畫作品，如《哪吒鬧?！贰扼氩断s》《牧笛》等?！赌倪隔[?！分饕跃€描、平涂為主要表現(xiàn)手法，這種手法與中國畫中的工筆手法較為相似；《螳螂捕蟬》為兼工帶寫的表現(xiàn)手法，花卉、石頭、樹木等背景采用寫意手法、昆蟲則采用工筆的手法，有收有放、相得益彰。中國畫的各種表現(xiàn)手法，都可以成為動畫的表現(xiàn)形式。首先對中國畫理論有一定的了解，然后根據(jù)動畫內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)題材的工筆、寫意等造型技法訓(xùn)練。

4.其他專業(yè)方向的中國畫教學(xué)。在一些職業(yè)院校還會有一些具有地方特色的專業(yè)，如陶瓷、染織、服裝等。從中國畫的發(fā)展歷史可以看到，自古以來陶瓷就與中國畫有著密切的聯(lián)系。青花瓷是中國水墨在陶瓷上最形象的體現(xiàn)，水墨形式在青花瓷中體現(xiàn)出變化無窮的筆墨意蘊。在服裝和染織產(chǎn)品中，水墨風(fēng)格的設(shè)計作品舉不勝舉，在絲綢圖案、服裝設(shè)計中，中國畫元素成了流行的“中國風(fēng)”中不可或缺的設(shè)計符號。這類專業(yè)要對中國畫發(fā)展有深入的了解才能豐富設(shè)計思維，同時還要掌握造型技法進(jìn)行裝飾設(shè)計。在中國畫教學(xué)中，可以將中國畫的發(fā)展史貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，以歷代優(yōu)秀作品為載體進(jìn)行美學(xué)分析，再進(jìn)行相應(yīng)裝飾技法的訓(xùn)練。

（二）用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行中國畫教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相繼應(yīng)用到教學(xué)中，中國畫教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有形象、直觀、生動等特點，深受廣大師生的歡迎。

1.多媒體教學(xué)有助于信息的傳達(dá)。在現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體課件已成為較為普及的形式，以大量的圖片進(jìn)行直觀展現(xiàn)，利用作品的賞析對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行超鏈接，擴大了課堂信息量。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便于師生的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人溝通的橋梁，成為相互交流的便捷手段，也逐漸成為中國畫教學(xué)重要媒介。在理論教學(xué)中，可以搜索任何朝代的名作、畫家及其歷史背景；可以欣賞中國畫名作，詮釋美學(xué)理論，還能成為師生交流的有效途徑，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、答疑等。

3.為創(chuàng)作提供大量素材。學(xué)生在進(jìn)行中國畫創(chuàng)作訓(xùn)練時，需要有大量的創(chuàng)作素材，根據(jù)不同創(chuàng)作要求搜集名山大川、花鳥魚蟲、人物建筑等圖片，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速搜索，還可以找到大量不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品來作參考。

中國畫為設(shè)計實踐提供了大量的素材和豐富的表現(xiàn)技法，在高職院校探索合理的中國畫的教學(xué)式，有利于提升學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，更好地將中國畫的藝術(shù)元素融入設(shè)計實踐中，使設(shè)計作品更具民族特色和思想內(nèi)涵。

［參考文獻(xiàn)］

［1］付軍.論中國畫的意向性特征［J］.內(nèi)蒙古師大學(xué)報，2011（12）.