需求導向化學化工學科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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摘要:創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要特征?；谏鐣?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/nlpylw/171121.html" target="_blank">需求，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及其質(zhì)量保障體系的構(gòu)建方面存在許多問題。從導師、課程體系、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)機制四個外部影響因素分析了地方高校化學化工學科研究生創(chuàng)新能力不足的原因，并提出相應的解決措施，以促進化學化工學科研究生創(chuàng)新能力的提升。
關鍵詞:需求導向;創(chuàng)新能力;高素質(zhì)人才
隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，國與國之間的競爭越來越體現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競爭［1－2］。研究生教育是高素質(zhì)與高水平創(chuàng)新人才的重要來源，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才，是人才強國的首要任務，是“雙一流”建設的重要任務，是提升整體科研水平與國際影響力的重要舉措［3］。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。化學化工學科是一門應用性很強的綜合學科，它的研究內(nèi)容涉及環(huán)境科學、生命科學、食品科學、紡織科學和醫(yī)藥科學等。因此，社會需求具有創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的化學化工研究生。隨著社會對高層次化學化工人才的需求增多，促進研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升是化學化工研究生教育改革的主要方向。研究生導師、課程體系、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)機制等外在因素對研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著直接的影響。
1研究生創(chuàng)新能力不足的原因
1．1導師因素
導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，在研究生培養(yǎng)過程中起著重要的作用。導師的研究領域、理論基礎、科研水平、學術(shù)能力、創(chuàng)新思維、責任心等對研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起決定性作用。一些導師把自己的研究領域局限于某一單一方向范圍，對于自己研究相關的領域缺乏興趣或前沿了解甚少，缺乏學科交叉融合，使研究內(nèi)容受到局限;理論基礎薄弱，導致理解和領悟能力欠缺，以至于科研水平不高;學歷層次含金量不高，而且本身對科研工作興趣不濃或者很少參與科學研究，學術(shù)水平不高，不能從較高的學術(shù)角度看待學術(shù)問題、提煉學術(shù)思想;在知識傳授上采用填鴨式和灌輸式教學、在科研指導上喜歡一言堂、不注重引導和激發(fā)學生;為了追求名利，忙于社會兼職或承接其他業(yè)務，致使研究生絕大部分時間處于散養(yǎng)狀態(tài)，特別是化學化工學科的實驗安全問題，有的導師都疏于對學生提及，責任心不強。這些都使研究生難以把握新興學科與前沿知識，不利于創(chuàng)新能力的提升。
1．2課程體系因素
課程體系的建設應以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，以利于提高研究生的創(chuàng)新能力。目前大部分課程設置缺乏綜合性和多樣性，有些課程成為了本科生課程的簡單延續(xù);學位課偏多選修課偏少，不利于研究生的知識面拓寬，學科交叉的知識少，使研究生的知識體系單一，實用性不高;基于需求導向的個性化課程欠缺;學科前沿知識講座課程偏少，以學術(shù)報告代替前沿講座，大部分學生聽學術(shù)報告僅為拿到學分，實際指導意義不大;實踐類課程偏少，理論知識缺乏實踐檢驗。
1．3培養(yǎng)環(huán)境因素
大部分高校科研平臺少，有些大型儀器缺乏或整合不合理，有些檢測手段還不能滿足絕大多數(shù)學生的需求，特別是地方省屬院校的化學化工學科尤為突出，例如600MHz核磁共振波譜儀、高分辨透射電子顯微鏡、高分辨質(zhì)譜儀等，好多高校沒有這些設備;學術(shù)交流少，有些院校或?qū)熓芙?jīng)費等各方面因素限制，學生僅能在本校聽取一些學術(shù)報告，出去參與學術(shù)會議的機會甚少;個別老師科研經(jīng)費不足，對于化學化工學科的學生來說有時不能滿足最起碼的科研工作;缺少嚴謹、和諧與充滿創(chuàng)新精神的導師團隊，導師單打獨斗，從知識結(jié)構(gòu)上缺乏多學科、多專業(yè)的聯(lián)合，協(xié)調(diào)協(xié)作性不好，很難激發(fā)新的靈感;研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目少，大部分學生只能依托于導師的科研項目完成畢業(yè)論文，對于學生來說感興趣的點不多，不利于激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。
1．4培養(yǎng)機制因素
培養(yǎng)機制是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的基本保障，對于化學化工學科的研究生來說，導師考核、學生入學考核標準、過程評價指標、畢業(yè)考核標準和學校的保障體系尤為重要。導師考核指標偏低，獎懲不分明;一些學生跨一級學科考取研究生，即使初試成績合格但復試成績不理想，但院校為了生源全部錄取，使生源質(zhì)量無法保證;過程評價體系不完善，有些評價指標僅限于條條框框，沒有針對學科進行細化，有些導師不注重過程考核，獎學金評定也只注重發(fā)幾篇文章寫幾項專利等;畢業(yè)考核標準低，地方類院校絕大多數(shù)沒有延期畢業(yè)或者不畢業(yè)的現(xiàn)象，導致導師和學生得過且過。院校一些保障體系執(zhí)行不到位或不完善。
2提高研究生創(chuàng)新能力的改進措施
2．1提高導師綜合能力
導師要有前瞻性思維、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、對科研有濃厚的興趣，長期在研究領域從事前沿科學研究;要有敬業(yè)和付出精神、有極強的責任心，有較強的團隊合作、溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠從不同的平臺獲取科研經(jīng)費和承擔重大科研項目的能力;授課教師必須具備較強的理論功底和較高的科研學術(shù)能力;導師不但有較高的科研素質(zhì)還要有較好的人文素質(zhì);化學化工學科導師要時刻保持高度的安全意識。
2．2構(gòu)建科學合理的課程體系
根據(jù)社會需求調(diào)研及學科特點，建立多樣化、綜合性課程體系，增加選修課和實踐課程的比例(例如NMR、IR、MS的實例譜圖解析等)，允許二級學科之間課程互選不受學分限制;完善考核制度，注重提高過程考核和實際能力考核比例，降低期末筆試考核比例;增加化學化工與交叉學科的前沿知識專題和技術(shù)講座課程，要求學生聽完講座后進行分組討論提交收獲等。
2．3完善培養(yǎng)環(huán)境
化學化工學科是多學科交叉融合的學科，學校研究生管理部門或各學院要聯(lián)合起來定期與國內(nèi)外高校聯(lián)合舉辦高水平學術(shù)交流、學術(shù)會議或技術(shù)類學術(shù)報告、學科競賽等，為研究生提高創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件;導師要有嚴謹、和諧奮進的課題組，為學生認真、積極、愉悅進行科學研究營造良好的氛圍;學校要力爭引進多學科共享的大型儀器設備，為不同學科搭建科研共享平臺或建立校企共建平臺，為導師和研究生順利進行科研活動保駕護航。
2．4健全培養(yǎng)機制
學校要嚴格執(zhí)行導師考核評價制度并提高導師考核遴選條件，根據(jù)學科需求實行淘汰制度，加大對中青年導師研修的投入力度;根據(jù)學科不同對研究生入學、開題、中期、畢業(yè)過程要有嚴格的考核評價體系，把好開題關和畢業(yè)關，實行優(yōu)勝劣汰機制;要有完善的導師和研究生獎勵、激勵政策;借鑒國內(nèi)外名校定期對現(xiàn)行各項制度進行完善，學校要定期增加保障各項體系、制度運行的經(jīng)費投入。
3結(jié)語
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，是一項復雜的系統(tǒng)工程，既受研究生自身內(nèi)因的影響，又受外部因素條件影響。為了滿足社會需求、提高研究生創(chuàng)新能力，我們要把各種不利影響因素最小化，既做到內(nèi)外兼顧，又要有完善的制度和機制，并把他們嚴格落到實處，這樣才能為社會需求提供高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
參考文獻
［1］王菲，王聰聰，尹世平，等．研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關鍵因素的調(diào)查分析［J］．高等建筑教育，2020，26(9):102－109．
［2］楊慶生，劉夏，尚軍軍．研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境、重點及導師的作用［J］．教育教學論壇，2020，7(30):26－28．
［3］何含杰，吳琴香，閆文德，等．“雙一流”背景下林業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐［J］．大學教育，2020(12):20－23．
作者：王麗艷 趙明 趙冰 荊濤 白麗明 時志春 單位：齊齊哈爾大學
