新型專業(yè)平面設(shè)計(jì)論文
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一、工作室教學(xué)模式實(shí)施背景
從當(dāng)前來(lái)看，中職學(xué)生的叛逆心理與其他學(xué)校的學(xué)生相比，較為普遍，且過于強(qiáng)烈、嚴(yán)重，有部分學(xué)生對(duì)學(xué)校及教師的教育根本聽不進(jìn)去，甚至還有部分學(xué)生與教師對(duì)抗，在課堂與教師唱反調(diào)。例如教師要求學(xué)生上課不準(zhǔn)遲到、早退，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不開小差，且認(rèn)真完成作業(yè)，但有部分學(xué)生對(duì)此充耳不聞，依然上課遲到早退，上課不做筆記，還交頭接耳，講笑話。當(dāng)教師提問時(shí)，裝聾作啞，站起來(lái)僅僅回答“不懂”或胡亂說一通。此外，中職學(xué)校并沒有多大的升學(xué)壓力，只要在學(xué)校中不做違法犯規(guī)的事情，不出現(xiàn)較大的違規(guī)違紀(jì)行為，學(xué)校也不會(huì)開除你，不影響正常畢業(yè)，照樣能拿到畢業(yè)證書。鑒于以上種種原因，使得中職學(xué)生越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，進(jìn)而出現(xiàn)上課早退、開小差及不上交作業(yè)的現(xiàn)象。但大多學(xué)生思維較活躍，且具有創(chuàng)新性，由于自身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生不愿意將過多的精力投入到學(xué)習(xí)中。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，正是由于具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生長(zhǎng)期操作訓(xùn)練，才能夠掌握其中技能。然而，由于操作過程較枯燥且辛苦，使得大多數(shù)學(xué)生失去興趣，并沒有意志去堅(jiān)持學(xué)習(xí)。為此，鑒于當(dāng)前此種情況，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找一種適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)施
工作室制教學(xué)平臺(tái)是一種新的教學(xué)模式，是教師引領(lǐng)學(xué)生承接并完成工程項(xiàng)目，并在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，最終將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)融為一體，從而培養(yǎng)出綜合專業(yè)技能合格的專業(yè)平面設(shè)計(jì)人才。工作室制教學(xué)平臺(tái)和傳統(tǒng)的以“師徒式”為核心的手工作坊教學(xué)模式在某種程度上有點(diǎn)相似，讓學(xué)生以一個(gè)工作人員的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。工作室制教學(xué)平臺(tái)是符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)用技術(shù)要求的開放式教學(xué)，它從傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)中解放出來(lái)，把課堂的定義延伸到教室以外的地方。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法給予學(xué)生在具體的工程項(xiàng)目上實(shí)際操作和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，而工作室制教學(xué)平臺(tái)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力，還能在過程中實(shí)現(xiàn)和教師的良性互動(dòng)，通過雙方在技能技術(shù)之間的交流和溝通，相互借鑒先進(jìn)的技術(shù)達(dá)到同時(shí)進(jìn)步的目標(biāo)。
（一）運(yùn)行機(jī)制
教學(xué)工作室模式弱化了行政管理權(quán)力，在這一領(lǐng)域加強(qiáng)了管理的深層機(jī)制，師生的管理模式化被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，以目標(biāo)為其制約性的因素，把行政干預(yù)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的制約機(jī)制為主，實(shí)現(xiàn)自律性的人性化的管理模式。首先，我們可以從競(jìng)爭(zhēng)方面來(lái)探討。我們知道教學(xué)工作室是有自己的專業(yè)方向以及相關(guān)人員。教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)工作室存在與否的依據(jù)，這在教學(xué)工作室之間無(wú)疑施加了無(wú)形的壓力來(lái)保存自己的地位，這就是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的存在。其次，是制約性方面。在師生方面他們可以進(jìn)行互相選擇，以自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，這在師生之間的競(jìng)爭(zhēng)就自然的形成了。由上述兩種機(jī)制的正常運(yùn)行就構(gòu)建了一個(gè)良性的生態(tài)環(huán)境，滿足工作室自身正常運(yùn)行的需要。
（二）支撐條件
工作室實(shí)驗(yàn)工廠、必要的專業(yè)工具和專業(yè)設(shè)備、完善的管理制度、合理的師資配備、大量的相關(guān)資源是構(gòu)建工作室制教學(xué)平臺(tái)必備的條件。而師資配備是實(shí)行工作室制教學(xué)平臺(tái)效果好壞的關(guān)鍵因素，對(duì)教師的工作能力和職業(yè)操守要求很高，不但要承擔(dān)工作室的各項(xiàng)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)大綱和科研任務(wù)，還要有和外界合作實(shí)際承攬工程的經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的技藝水平，并對(duì)他們的專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展方向提供科學(xué)的意見；而工作室實(shí)驗(yàn)工廠需要足夠的空間和適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所來(lái)滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研的需要，它是工作室制教學(xué)平臺(tái)的載體；齊全的相關(guān)工具和設(shè)配是教學(xué)實(shí)踐工作和承接的工程項(xiàng)目能順利開展的物質(zhì)條件；合理的管理制度時(shí)保證上述工作能有條不紊順利進(jìn)行的制度保證；充足的信息資源、資料資源、人力資源、資金資源等相關(guān)資源是教學(xué)、科研工作持續(xù)進(jìn)行的保障。
（三）運(yùn)作過程
工作室制教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作涵蓋了教學(xué)、管理及產(chǎn)業(yè)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯葞讉€(gè)方面。首先，工作室制教學(xué)平臺(tái)采用的是模擬性質(zhì)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，這與傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”教學(xué)模式完全不同，這是種專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工程項(xiàng)目緊密聯(lián)系的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)。通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，動(dòng)手實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得以展示。所以，工作室制教學(xué)平臺(tái)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生的理論、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)性平面設(shè)計(jì)人才。其次，學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善工作室制教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，現(xiàn)代優(yōu)秀的企業(yè)管理模式可以被用到工作室制教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和具體情況，實(shí)行切實(shí)有效的管理方法和措施。最后，工作室制教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行的必經(jīng)之路是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相結(jié)合。它不僅提高教師的專業(yè)知識(shí)與科研水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，還會(huì)對(duì)單位帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，繼而改善教學(xué)設(shè)施，增加學(xué)校對(duì)社會(huì)影響的實(shí)力。
（四）推行方法
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)生可將課程教學(xué)活動(dòng)及工作室的設(shè)計(jì)工作緊密聯(lián)合在一起，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使設(shè)計(jì)及工作室的實(shí)際工作緊密相連，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)模式，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)項(xiàng)目任務(wù)及課堂教學(xué)任務(wù)的有效對(duì)接。當(dāng)前，首先，可承接項(xiàng)目，由工作室進(jìn)行負(fù)責(zé)收單，并制定相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)展計(jì)劃；然后，傳遞項(xiàng)目，由工作室召集相關(guān)設(shè)計(jì)師及專任的教師隊(duì)伍，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效討論，進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方案，有效指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)方案。最后，項(xiàng)目的運(yùn)作。這就需要教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行策劃，并根據(jù)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)小組在課堂內(nèi)的時(shí)間完成相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，促使教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，并從中篩選出四個(gè)左右優(yōu)秀學(xué)生的方案，提交給社會(huì)客戶，拉近學(xué)生與客戶的距離，加強(qiáng)客戶與學(xué)生之間的溝通，并聽取客戶的回饋意見，修改及改進(jìn)方案，最終完成相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。此外，還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行反饋，這主要是由教師工作人員及工作室內(nèi)的人員共同指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課堂成果進(jìn)而轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、工作室教學(xué)模式實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)
狹小的工作室空間，薄弱的教師力量，不齊全的相關(guān)設(shè)備工具，工作室工程項(xiàng)目教學(xué)與相應(yīng)時(shí)段的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的脫節(jié)等現(xiàn)象成為了工作室制教學(xué)平臺(tái)內(nèi)部問題。盡可能利用社會(huì)資源和校友捐贈(zèng)，從實(shí)際出發(fā)，加大對(duì)相關(guān)設(shè)備設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的投入，逐步改善和解決專業(yè)設(shè)備設(shè)施和實(shí)驗(yàn)空間的不足。對(duì)現(xiàn)有的教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，使之能夠更加適應(yīng)工作室制的教學(xué)平臺(tái)。從社會(huì)上外聘有實(shí)力、綜合能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，讓其充分利用自己的人脈和能力辦好工作室制教學(xué)，使平臺(tái)教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)性平面設(shè)計(jì)人才上辦出效益和特色。由于在實(shí)際的工作中工作室所承接的工程項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)時(shí)段的教學(xué)大綱很難做到吻合，這就是兩者脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，在外部企業(yè)很難尋找到相匹配工程項(xiàng)目的情況下，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)做出一些適當(dāng)?shù)碾A段性調(diào)整，這樣既能保證工作室制教學(xué)平臺(tái)的培養(yǎng)計(jì)劃和規(guī)格不用改變，又能不落下教學(xué)進(jìn)度和要求。學(xué)校應(yīng)該支持鼓勵(lì)工作室擁有更大的自主權(quán)，以保證培養(yǎng)專業(yè)性平面設(shè)計(jì)人才的整體教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成。不能建立和外部企業(yè)在工程項(xiàng)目長(zhǎng)期雙贏的合作關(guān)系成為了工作室制教學(xué)平臺(tái)的外部問題。
企業(yè)是完全和市場(chǎng)接軌的實(shí)踐場(chǎng)所，所以工作室制教學(xué)平臺(tái)主要從企業(yè)承接工程項(xiàng)目，這樣不僅能給教學(xué)提供一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，也可以獲得一定的資金支持。企業(yè)通過了和工作室的合作能解決在生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題，工作幫其解決從而獲得報(bào)酬；工作室不僅獲得緊缺的資金資源，同時(shí)也提高了學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)中利用自己的理論知識(shí)和技術(shù)解決問題的能力。這種情況是企業(yè)和工作室都樂于接受的雙贏結(jié)果。但實(shí)際的情況是任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都能導(dǎo)致整個(gè)合作出現(xiàn)問題，甚至?xí)?dòng)搖雙方的合作意向。這些問題大都是在利益的分配上出現(xiàn)了問題，無(wú)法找個(gè)雙方都能接受的利益平衡點(diǎn)。企業(yè)擔(dān)心在提供了場(chǎng)地、設(shè)配、資金的的支持后，生產(chǎn)中的實(shí)際問題沒有得到很好地解決，得不到應(yīng)得的回報(bào)，浪費(fèi)企業(yè)寶貴的時(shí)間和資金；同樣，工作室認(rèn)為自己付出的勞動(dòng)心血和得到的報(bào)酬不成正比。這樣的顧慮和隔閡通過雙方建設(shè)性的交流和合作會(huì)逐漸消失的，雙方要按著市場(chǎng)現(xiàn)有的規(guī)則本著相互諒解和雙贏的態(tài)度摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣才能很好地解決矛盾。在工作室制教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作上要注意創(chuàng)新型平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。新型平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研三者各自的特點(diǎn)，保證工作室制教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作不出現(xiàn)偏差。在和企業(yè)合作及教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)和操作中遇到的問題和對(duì)應(yīng)的解決辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，工作室制教學(xué)平臺(tái)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要的創(chuàng)新型平面設(shè)計(jì)人才，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)較高的體現(xiàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
中職平面設(shè)計(jì)采用工作室制教學(xué)平臺(tái)有著顯著的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式可有效提高課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型平面設(shè)計(jì)人才。學(xué)生不僅通過工作室制教學(xué)平臺(tái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鍛煉技藝水平，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力可以得到提高，在平面設(shè)計(jì)上形成系統(tǒng)的風(fēng)格。工作室制教學(xué)平臺(tái)因?yàn)橛懈嗟淖灾鳈?quán)可以獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間，而不受教學(xué)大綱的過多限制，學(xué)生也不用接受死板的理論知識(shí)的灌輸。他們可以通過自己的觀察、探索、研究和設(shè)計(jì)，對(duì)自己要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新。必要的情況下，保持和企業(yè)的溝通，了解自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和創(chuàng)新被企業(yè)認(rèn)同和社會(huì)接納的程度。這樣培養(yǎng)出了學(xué)生一定在社會(huì)生有較大競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率也會(huì)顯著得到提升。
作者：張桂萍 單位：四川省蒲江縣技工學(xué)校
