學生寢室心理聯絡員培訓困境與對策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學生寢室心理聯絡員培訓困境與對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］首先對在高校中設置寢室心理聯絡員的必要性進行了詳細的闡述，其次對高校學生寢室心理聯絡員培訓的現實困境進行了系統的分析，最后對提升高校學生寢室心理聯絡員培訓效果的有效措施進行了總結，希望可以為相關研究人員提供一定的幫助。

［關鍵詞］高校學生；寢室心理聯絡員；培訓問題；有效措施

近年來，由于高校廣泛進行擴招，高校學生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，使得高校學生發(fā)生心理健康問題的頻率越來越高。對于高校來說，學生是高校發(fā)展的重要基礎，對于學生心理素質的培養(yǎng)有助于高校培養(yǎng)具有良好心理素質的高素質人才。面對普遍發(fā)生的學生寢室心理問題，高校必須充分認識到學生寢室心理問題的嚴重性，并積極設立解決學生寢室心理健康問題的團隊，重視高校學生寢室心理聯絡員培訓工作，在提高高校學生寢室心理聯絡員專業(yè)素質的同時，進一步提高學生的心理素質，減少寢室心理健康問題的發(fā)生，從而推動高校心理健康教育的發(fā)展。

一、在高校中設置寢室心理聯絡員的必要性

（一）寢室是學生產生心理問題最多的場所對于學生來說，寢室是學生學習生涯中非常重要的場所，學生將近三分之一的時間要待在寢室中。在寢室環(huán)境中，學生可以開展學習活動、休息以及進行人際交往等，因此，對于學生來說，寢室在他們的學習生涯中發(fā)揮了重要的作用。良好的寢室環(huán)境有助于營造良好的寢室文化，加強寢室成員之間的感情聯絡，并且促進學生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。但是，近年來隨著社會經濟的快速發(fā)展以及各類不良網絡信息的影響，再加上學生所處的生長環(huán)境不同以及性格之間的差異，使得寢室成員之間的聯系漸漸減少，并出現了一些不良問題。而這些問題的出現，不僅影響了學生的學習成績的提升，還嚴重影響了學生的身心健康。與此同時，通過觀察相關的調查報告也可以發(fā)現寢室是學生產生心理問題最多的場所[1]。

（二）我國高校心理健康教育存在著一定的滯后性從近年來我國高校心理健康教育現狀來看，雖然我國高校心理健康教育取得了一定的發(fā)展，但是與西方發(fā)達國家的高校相比，我國高校心理健康教育起步較晚，與發(fā)達國家高校相比還有著較大的差距。我國大多數高校心理健康教育普遍存在眾多問題，其問題主要如下：第一，我國大多數高校對于寢室心理健康問題沒有引起足夠的重視，普遍缺乏專業(yè)的心理健康聯絡員，甚至有一些高校沒有設置專業(yè)的心理健康聯絡員，這種情況阻礙了我國高校心理健康教育的發(fā)展。第二，高校心理健康教育工作體系不完善，存在著一定的問題，使得高校心理健康教育無法取得良好的工作效果。第三，由于受到傳統觀念的影響，高校將工作重心放在提升學生學習成績與專業(yè)技能上，忽視了對于學生心理健康教育方面的培訓，使得我國高校在心理健康教育培訓方面還存在一定的問題。為了真正地發(fā)揮心理健康教育在高校校園的作用，高校必須充分意識到心理健康教育工作在高校中的重要意義，并培訓出相關的心理健康教育工作團隊，從而引導高校學生養(yǎng)成良好的心理素質[2]。

（三）有助于及時疏導學生的心理問題在高校的發(fā)展過程中，寢室心理聯絡員的產生，一方面解決了高校普遍缺乏專業(yè)心理輔導人員的問題，另一方面有助于減少高校寢室心理健康教育問題的發(fā)生，為高校營造出良好的教育氛圍。高校心理健康輔導是一種由具備專業(yè)素質的人員為幫助學生解決心理健康問題而開展的心理輔導活動。通常來說，高校心理健康輔導具有多項特征，其特征主要有以下內容：采取的方式簡單有效、直接對學生心理健康問題進行干預以及覆蓋面較廣等。從高?，F階段發(fā)展現狀來看，組建專門的心理健康團隊可以有效地解決高校寢室所產生的不良問題，各類高校也在積極推動高校寢室心理聯絡員的建設與發(fā)展。創(chuàng)建高校寢室心理聯絡員，有助于及時疏導學生的心理問題，減少學生之間發(fā)生的摩擦，從而營造良好的寢室氛圍[3]。

二、高校學生寢室心理聯絡員培訓的現實困境

（一）缺乏專業(yè)的心理健康輔導團隊在我國高校開展心理健康素質教育的過程中，由于受到傳統觀念的影響，我國高校的關注重心普遍在于如何有效地提高學生的學習能力，并進一步提升高校的學校影響力。而我國大多數高校對于學生的心理健康問題沒有引起足夠的重視，對于高校寢室心理健康教育的建設力度不夠。因此，這也使得我國很少配備專業(yè)的寢室心理聯絡員，缺乏專業(yè)的可以對學生開展有效心理輔導的團隊。而專業(yè)心理健康輔導團隊的缺乏，也給高校寢室心理聯絡員的培訓活動帶來了一定的困難，使得高校在開展寢室心理聯絡員的培訓時沒有專業(yè)素質培訓人員的支持，不利于后期培訓效果的提升。與此同時，也使得高校學生的心理健康問題發(fā)生頻率逐步提高，不利于高校心理健康教育活動的開展[4]。

（二）高校缺乏關于開展寢室心理健康教育的教學資源相較于發(fā)達國家高校來說，我國高校的心理健康教育起步較晚，心理健康教育資源有限，阻礙了高校寢室心理聯絡員培訓活動的開展。對于高校的教學來說，許多教學資源都得到了不斷的完善，但是我國高校卻普遍缺乏一些關于開展寢室心理健康教育的教學資源，這主要體現在以下兩個方面：一方面，在開展高校心理健康聯絡員培訓時，高?；旧蠜]有配備固定的培訓場所，很多時候需要根據高校專業(yè)課程的開展現狀進行適當的調整，這使得高校心理健康聯絡員的培訓活動很難取得良好的效果。另一方面，高校在開展心理健康聯絡員的培訓活動時，高校沒有專業(yè)培訓內容的指導。培訓資源的缺乏，使得高校在開展寢室心理健康培訓時缺乏準確培訓理念的支撐，很容易使培訓內容出現一定的偏差，從而影響到高校心理健康教育活動的效果[4]。

三、提升高校學生寢室心理聯絡員培訓效果的有效措施

（一）嚴格進行寢室心理聯絡員的選拔相較于高校文化課程來說，高校心理健康教育是一項較為繁雜的工作，它對于從事人員的專業(yè)素質有著較高的要求。因此，這就要求高校需要嚴格進行心理健康聯絡員的選拔。通常情況下，在進行寢室心理聯絡員的選拔時，首先需要寢室整體成員進行心理聯絡員的選舉，優(yōu)先選擇具有良好心理素質以及專業(yè)能力的心理聯絡員。與此同時，在進行心理聯絡員的選拔時，還需要重點對候選人的社會交往能力進行考察，看其是否具備較強的語言表達能力以及溝通能力，并考察其是否具備一定的心理學專業(yè)知識以及專業(yè)能力。從學生中進行心理聯絡員的選拔，所選拔出來的心理聯絡員一般具有較好的群眾基礎。對于學生來說，他們有著不同的個性特點，并且各方面的能力也存在著一定的差異性，這就使得在進行心理聯絡員的選拔時需要從多方面來進行參考，從而選拔出最為適合擔任心理聯絡員的人選。除此之外，學校還需要制定相應的選拔規(guī)范制度，嚴格規(guī)范選拔的流程，選拔出一批高素質的寢室心理聯絡員，從而為后期高校寢室心理聯絡員的培訓奠定一定的基礎[5]。

（二）加強對心理聯絡員專業(yè)素質的培訓寢室心理聯絡員的專業(yè)素質在一定程度上決定了后期的心理健康教育效果。因此，這就要求高校及時更新傳統的教學觀念，不斷加強對于心理聯絡員專業(yè)素質的培訓，提高心理聯絡員的專業(yè)素質以及專業(yè)能力，使其可以更好地解決高校學生出現的心理健康問題。在實際的培訓過程中，高校要重視起對心理聯絡員心理保健意識的培訓，使其可以全面掌握心理學方面的專業(yè)知識。心理聯絡員掌握了一定的專業(yè)知識，可以準確地辨認出學生出現的心理危機，并采取有效的措施對其進行疏導，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的心理素質。與此同時，高校還需要建立完善的心理危機預警機制，并對高校寢室心理聯絡員進行相關知識技能的培訓，增強他們處理心理問題的能力[6]。

（三）對高校寢室心理聯絡員進行心理咨詢知識的培訓對于心理聯絡員來說，經常會遇到學生進行心理問題咨詢的情況，較好地解決學生的疑問可以使學生更好地認識到自己目前所處的狀態(tài)，及時發(fā)現學生的心理健康問題并解決問題。因此，對于高校來說，他們還需要由專業(yè)的心理輔導人員定期對高校寢室心理聯絡員進行心理咨詢知識的培訓，使其掌握相應的心理咨詢方面的技能。在實際的培訓過程中，培訓人員可以采取互動式教學的方式，通過對一些經典案例的分析、角色扮演以及表演心理劇等形式加深寢室心理聯絡員的情感體驗，方便后期更好地開展心理健康教育。另外，在寢室心理聯絡員正式上崗之前，可以安排他們進行崗前實習，由心理咨詢專業(yè)的人員對其進行督導，并進行現場的觀摩，從而提高寢室心理聯絡員的實際操作能力。此外，寢室心理聯絡員在接受團體輔導、心理素質拓展、心理興趣小組等活動的培訓后，可以把所學遷移到日常的工作中，在寢室及班級內舉辦類似的活動，讓身邊的每一個同學切實體會心理的成長與感悟，提高自我保健意識和關愛自我意識[7]。綜上所述，在高校的發(fā)展過程中寢室心理聯絡員發(fā)揮著越來越重要的作用。為了提高高校學生的學習能力，使學生培養(yǎng)起良好的心理素質，高校必須及時更新傳統的教學理念，重視寢室心理聯絡員的作用，使其充分發(fā)揮自身應有的作用。在實際的教學過程中，高校需要不斷地加強對寢室心理聯絡員的知識技能培訓，提高他們的專業(yè)技能以及實際操作能力，從而正確地引導學生養(yǎng)成正確的心理素質。

參考文獻：

［1］劉澤宇，陳秀蘭．淺談大學生心理聯絡員的重要性和培養(yǎng)舉措［J］．知識經濟，2019（21）：140－141．

［2］劉思莞，莊梓郁．勝任力視角下的高校班級心理聯絡員隊伍建設研究［J］．青年時代，2018（23）：189．

［3］王瑾．大學心理健康教育中心理聯絡員的作用與培養(yǎng)［J］．理論觀察，2016（12）：177－178．

［4］唐艷蘭．淺談學生心理聯絡員團隊建設［J］．科教文匯，2015（18）：106－107．

［5］殷炳葉，屠鳴，李曉彧．翻轉課堂教學模式在大學生班級心理聯絡員培訓中的運用研究［J］．求知導刊，2016（29）．

［6］王麗萍．高校大學生心理健康狀況分析及對策探究［J］．卷宗，2019，9（33）：199．

［7］張麗紅．淺析大學生心理健康重要性［J］．商情，2019（51）：223．

作者：鄭慧敏 單位：湖南工程職業(yè)技術學院