全面發(fā)展論文全文(5篇)

我國聾人教育事業(yè)近年來得到穩(wěn)步發(fā)展。2014年，聾高中125個，在校生5704人；分別比2010年增加41所和420人。而聾生教育的三大科之一的英語教育也得到了足夠的重視和飛速的發(fā)展，本文旨在梳理聾生英語教學方法的文獻，給本領域的一線教師和學者們提供直觀和宏觀數(shù)據(jù)。

一、聾生英語教學研究文件概述

我國特殊教育始于19世紀初,近年來，特殊教育事業(yè)受到政府和社會廣泛的重視并迎來了前所未有的發(fā)展機遇。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》在第十章•特殊教育（二十八）中明確提出：“特殊教育是促進殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。各級政府要加快發(fā)展特殊教育，把特殊教育事業(yè)納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，列入議事日程。全社會要關心支持特殊教育。提高殘疾學生的綜合素質(zhì)。注重潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。”不難看出，特殊學校開設英語課程是《剛要》中“促進殘疾人全面發(fā)展提高殘疾學生的綜合素質(zhì)”的具體落實；而“注重潛能開發(fā)和缺陷補償”為特殊學校的英語教學奠定了方法論基礎。就聾校開設英語課程來說，2007年2月2日，教育部教基[2007]1號關于印發(fā)《聾校）義務教育課程設置實驗方案》的通知中明文規(guī)定：“‘外語’為選修課程。外語作為選修課程，各?？筛鶕?jù)不同地區(qū)和聾生實際選擇開設?！蹦壳耙延胁簧偬厥鈱W校為聾生開設了英語課程，很多聾高中更是如此。2014年，國家七部委啟動實施《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》，對特殊教育課程的改革提出具體要求：“為健全課程教材體系，根據(jù)國家義務教育課程標準，結(jié)合殘疾學生特點和需求，制訂盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標準。”教育部關于聾生英語教育的課程標準正在研制之中。聾生英語教育的發(fā)展離不開廣大理論工作者和一線教師對英語教學方法的研究和探索，本文在回顧近15年我國聾生英語教學法研究成果的基礎上，對教學法賴以生存的基礎理論進行梳理和剖析，旨在為我國聾生英語教學法的發(fā)展和創(chuàng)新提供借鑒。

二、聾生英語教學研究現(xiàn)狀概述

作者于2015年7月底以“聾英語教學”（包括聾人、聾生、聾兒、聾啞和聾校英語教學）、“聽障英語教學”、“聽殘英語教學”作為篇名在中國知網(wǎng)期刊類檢索相關文獻，時間選擇“從”，來源類別選擇“全部期刊”，選擇學科領域為“全選”，匹配為“模糊”。去除掉“聾啞英語教學”中和聾生英語教學無關的文章，重復文章只保留一篇，經(jīng)過篩選整理，收集到關于我國聾生英語教學法研究的文獻共計41篇。在對“2001年到2015年”碩博士畢業(yè)論文的檢索中，總共出現(xiàn)相關論文：碩士7遍和博士1篇。張松柏的碩士和博士論文均在列，這也說明國內(nèi)有學者一直數(shù)年堅守于聾生英語教育的研究。相比較我國聾生英語教育的規(guī)模和發(fā)展，15年中的49篇文章在數(shù)量上還遠遠不夠；但我們也看到，進入2010年后聾生英語教學法的研究已經(jīng)進入常態(tài)化，文獻數(shù)量穩(wěn)定且有攀升；從文章的質(zhì)量來看，發(fā)表在北大中文核心期刊上的文章有5篇，皆出自《中國特殊教育》，而外語類的核心期刊上卻一篇沒有，這說明聾生英語教學方法的研究才剛剛起步，影響力有限，還沒有引起外語界、學界乃至教育界的廣泛關注；從文章的研究方法來看，大多是“應用”、“運用”、“嘗試”、“探析”、“思考”、“探討”、“探究”之類的經(jīng)驗介紹、分析總結(jié)和文獻綜述，只有2篇文章是調(diào)查報告，還有2篇是案例分析，沒有實證性的定量研究；從研究內(nèi)容來看，探討最多的是多媒體等現(xiàn)代先進教學手段的運用，其次是課堂教學有效策略和方法的應用，再次是“語法”、“詞匯”和“閱讀”等教學經(jīng)驗的微型研究，最后還有基礎理論的探討，筆者將從教學法研究的內(nèi)容出發(fā)，集中探究其背后的理論基礎。

三、聾生英語教學法研究文獻綜述

我國聾生英語教學法的研究除了要借鑒語言學理論外，還要以相關學科理論為基礎，包括教育學、社會學等，尤其心理學和英語教學法的聯(lián)姻更是一大突破。心理學是人類語言習得和使用過程中的心理機制，腦科學的研究成果也影響著外語教學的研究。圖式理論通過同化和順應來構(gòu)建不同的關系圖式，繼而幫助學生學習詞匯，培養(yǎng)學生構(gòu)建新知識的能力和詞匯學習的能力?；パa理論認為，一種感覺的缺失會導致對剩余感覺的更多依賴，從而增強剩余感覺。聾生較之于健聽學生具有視覺補償功能，視覺是聾人接受外界信息的主要途徑，英語教學中要充分利用直觀手段，發(fā)揮聾生視覺補償功能，彌補其聽力缺陷，促進聾生的全面發(fā)展。多元智力理論重視根據(jù)每個學生的智力優(yōu)勢和智力弱勢選擇最適合學生個體的方法，運用多樣化的教學模式，促進學生潛能的開發(fā)，讓每個學生都成為自己的優(yōu)秀。英語學習者理論中的動機和焦慮理論在聾生英語教學中有很現(xiàn)實的運用，可以幫助聾生保持英語學習的興趣，緩解英語學習的焦慮心理，提高學習效果。另外，英語學習認知理論為、社會學理論、教育學理論等都為我國聾生英語教學提供了堅實的理論基礎。沒有實踐的理論是空洞的；而沒有理論的實踐卻是盲目的。聾人才的英語教學法的研究重心已從研究英語教學的客體轉(zhuǎn)向英語教學的主體，研究范圍的廣度和研究內(nèi)容的深度發(fā)生了質(zhì)性的變化，已經(jīng)擺脫了“純語言學”的價值取向，轉(zhuǎn)為“教育學”和“教學法”的取向。

摘要:為貫徹本科教育必須實施人才全面發(fā)展教育方針，深化大學體育教學改革，圍繞培養(yǎng)一流教師，建設一流課程，實現(xiàn)一流教學的新思路，運用文獻資料、調(diào)查訪談、比較分析，邏輯歸納等研究方法對本科教育視域下大學體育在人才培養(yǎng)中的影響因子進行探討。認為我國對高校和高校教師的評價體系重科研、重學術、重獲獎、重發(fā)明等，對教育教學和人才培養(yǎng)的重視理論大于實踐。研究認為本科教育第一要務為人才培養(yǎng)，大學體育的深化改革必須為培養(yǎng)人才服務，以學校辦學目標為依據(jù)，辦學條件為依托，辦學環(huán)境為依靠，推進體育課程改革和教學變革，全面提高具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)新時代大學體育內(nèi)涵式發(fā)展。

關鍵詞:本科教育;大學體育;“三個一流”;人才培養(yǎng)

2018年6月，我國第一次以“本科教育”為名，在四川成都舉行了《新時代全國高等本科教育工作會議》，提出了“建設中國特色、世界水平的一流本科教育”的理念。這對我國高等教育而言具有風向標和里程碑意義。［1］教育部長陳寶生在會議上指出:高教大計，本科為本;本科不牢，地動山搖。高校要回歸大學的本科教育職能，把“培養(yǎng)人才”作為首要根本任務，在轉(zhuǎn)換思路的基礎上，把本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切教育工作的根本標準。然而長期以來，本科教育的“指揮棒”都是圍繞著、項目獲獎、科研經(jīng)費、職稱比例、專利發(fā)明等評價指標轉(zhuǎn)，教師的考核評價指標也相應的有量化趨勢，對教育教學和人才培養(yǎng)的重視程度存在理論大于實踐的異化現(xiàn)象，那些真正全身心投入本科教育前沿的，反而因缺少論文、缺乏項目有被邊緣化的跡象。本科教育對于大學生的“人生觀、世界觀、價值觀”的形成和定型方面是重要階段，是青年成長成才的第一步。著名教育家蔡元培先生說:“完全人格，首在體育”。大學體育通過創(chuàng)新教學活動、拓展群體活動、增強戶外活動、提升競技活動等方式，為強化個人意志品質(zhì)、提高集體合作精神、健全獨立人格魅力、塑造精準判斷素養(yǎng)等方面奠定基礎。本文從本科教育的視角論述大學體育在一流教師、一流課程、一流教學建設的改革探索，有助于培養(yǎng)人才的凝練歷程、有助于教育教學的內(nèi)在邏輯、有助于大學體育的歷史定位，這個關乎學生全面發(fā)展和社會全面進步的研究，呈現(xiàn)出跨領域、跨學科、跨空間的理論與實踐價值。

1本科教育視域下大學體育內(nèi)涵式發(fā)展的必然

指出:“高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦好中國特色世界一流大學?！币簿褪钦f本科教育的根本就是人才培養(yǎng)，其核心要素就是“德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”。那么回歸本科教育的理念就是要在新時代提升教育事業(yè)，回答好這個時代命題就在于“國勢之強由于人，人才之成出于學”。中國已經(jīng)進入一個新的時期，高等教育水平要求更高，尤其是對科學知識的更新和優(yōu)秀人才的需求更加渴望。如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)畢業(yè)生是每個高等教育工作者必須思考的實際問題。但是，我們也看到社會上有種論調(diào)就是“玩命的中學、快樂的大學”。意思是說大學生在中學階段苦不堪言，上大學的門檻高，千軍萬馬過獨木橋，而一旦進入高校一切就顯得如此容易，學業(yè)輕松、學術膚淺、出校門簡單。我們更是看到為了大學生順利畢業(yè)，有的高校甚至一次次給予學生補考、重考、重修、清考等機會，用各種方式把“生產(chǎn)線”上的“產(chǎn)品”推銷出去。根據(jù)有關部門調(diào)查和分析，中國大學課堂存在大量的“水課”，內(nèi)容陳舊、教學呆板，在課程難度、廣度、深度方面遠遠落后于西方國家，大學生的科研創(chuàng)新能力更是不可比擬，差距非常明顯。另外高校教師聘用、晉級評價唯學歷、唯職稱、唯論文，已成詬病，大學高度量化的學術競標賽就是目前中青年教師的學術生存狀態(tài)。而大學體育就是其中一員。大量“放羊”式體育課、“安全第一”教學內(nèi)容、“無負荷無運動量”的教學安排等等導致大學體育成為地地道道的“水課”，學生體質(zhì)每況愈下，因體育不達標而不能順利畢業(yè)的學生寥寥無幾。那么有效增加負擔、創(chuàng)新教學方法、變更教學課程、完善評價體系等勢必成為大學體育的改革思路。提升大學生的運動興趣和學習動力、培養(yǎng)極限挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)、增強生活、生存能力、拓展體育課程廣度、擴大課程選擇就成為大學體育改革的必然趨勢。大學體育的深化教學改革，理應在教學方面涵蓋身體能力、文化價值、人際交往、意志品質(zhì)、野外生存等內(nèi)容，開設戶外運動、素質(zhì)拓展、體育文化、情緒控制、逆境求生等課程，采用“體驗式”“互動式”“合作式”“體認式”等教學方法，更廣度、深度的參與體驗、經(jīng)歷、反思、強大，達到“知行合一”的效果，勢必成為大學體育發(fā)展的主要內(nèi)涵。［2］

2本科教育視域下“一流體育教師”的培養(yǎng)路徑

2.1認清形勢與認識自我的認知路徑。國務院在2015年印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，對推進“雙一流”高校建設的主要任務、總體要求、組織實施等做出了重要部署。［3］其中在師資隊伍建設方面指出建設高水平的師資隊伍是提高我國高校核心競爭力的關鍵所在，要求一流專家、學科領軍人物和創(chuàng)新團隊為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和科學研究提供支撐。這個側(cè)重于學術研究重要性的方案對于地方本科院校同樣適用嗎?從宏觀上來說無可非議，但從微觀上來說在教師的選拔、聘任、激勵、經(jīng)費、評價、成長、淘汰等機制方面有著明顯的不平衡。根據(jù)AAUP多年的調(diào)查和統(tǒng)計，在許多研究型大學教師工作分配中，科研所占的比重最大，一般占教師工作量的30%左右。［4］那么對于應用型地方高校來說，科研任務明顯偏重。我們說人才培養(yǎng)關鍵在教師，打造一支教學為上的育人隊伍才能有卓越的教學體系。在回歸本科教育呼聲下，深化人事制度改革、有效激勵教學、科學評價教師，讓每位教師選擇適合自己發(fā)展的道路，充分發(fā)揮本科教育的引領作用，營造更加清正的人才培養(yǎng)環(huán)境。2.2定位準確與角色轉(zhuǎn)變的適應路徑。每年有幾百萬的本科畢業(yè)生，本科教育的質(zhì)量直接影響到高等教育的整體質(zhì)量，也影響到我國高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量。那么如何評定畢業(yè)生的質(zhì)量呢?李碩豪教授(2018)等專家提出:本科教育必須實施全面發(fā)展教育。必須尊重學生發(fā)展的個體差異性規(guī)律，促進學生健全發(fā)展，這是一流本科教育的基本特征。在實施全面發(fā)展教育的情況下，大學體育能做些什么呢?英國著名的伊頓學校有這樣一句口號:“運動第一，學習第二”，把體育放到如此重要地位是因為他們相信“體育的本質(zhì)是人格教育”。我國大學體育教師由此應作出哪些方面的改變呢?日前，世界大學QS排名出爐，清華大學位居世界第25位，領跑中國高校。清華官方微信公眾號隨后發(fā)了一條消息《QS排名第25竟然是一所百年體校》?？梢哉f，在清華，不愛體育的人才是“另類”，并且也真的出現(xiàn)過因不重視體育而被“趕走”的校長。［5］這個現(xiàn)象要求對大學體育教師進行重新審視，加速職業(yè)專門化過程，緊跟時代步伐。大學體育教師必須由執(zhí)行者向決策者轉(zhuǎn)變、由灌輸者向指導者轉(zhuǎn)變、由權威者向幫助者轉(zhuǎn)變、由實施者向開發(fā)者轉(zhuǎn)變。2.3全面培養(yǎng)與健全機制的融合路徑。一流教師的標準沒有固定格式，但是一定有其秉承的理念。那就是以學生全面發(fā)展為導向，向?qū)W生傳輸社會主義核心價值觀，引導學生關注生命、熱愛生活，讓學生學會思考和解決問題的方法，從而具有“獨立、責任、磨礪、尊重”的人格。那么高等學府不僅要關注教師的選聘、任用、評價，更要關注現(xiàn)有師資隊伍為適應本科教育而進一步發(fā)展，建立對應的激勵、培養(yǎng)和發(fā)展機制，為高校教師成為一流教師提供良好的教育教學和人文環(huán)境。大學體育教師的責任就是在健康體質(zhì)和完善技能的情況下引領學生精神上的滿足感和成就感，這必然反作用于人的精神，陶冶人的情操，使之慢慢地進入恬淡自守、寬容豁達的境界。本科教育的回歸要求體育教師的角色和行為發(fā)生變化，在改變傳統(tǒng)的教育教學觀念之余，加強業(yè)務學習，掌握教育規(guī)律，提高教學藝術，以體制機制促進體育教師不斷提升自身能力和水平，充分利用好“教師教學發(fā)展中心”對建設可持續(xù)發(fā)展師資隊伍的促進作用?？朔约寄軅魇跒橹行牡谋磉_不清、敘述不明、動作示范不正確、組織能力差等不足，努力改善以重視學生發(fā)展為中心的激發(fā)學生的體育學習興趣、與學生合作交往的教育能力，以培養(yǎng)成為一流教師為宗旨，更好地為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才服務。

摘要：隨著城市化和國際化程度的不斷提高，農(nóng)村學校在城市化進程中也呈現(xiàn)出一些新的特點。尤其是農(nóng)村職業(yè)中學，必須因地制宜，因材施教，建構(gòu)起與城市化建設相適應的農(nóng)村職中校園文化建設新模式，使農(nóng)村職中真正成為傳播精神文明的主陣地，促進農(nóng)村政治穩(wěn)定、文化繁榮與經(jīng)濟發(fā)展。

關鍵詞：城市化視角；農(nóng)村職中；校園文化建設；瓶頸；對策

一、城市化視角下農(nóng)村職中校園文化建設面臨的瓶頸

（一）受教育對象和群體有了顯著改變。隨著長三角地區(qū)城市化程度的不斷提高，農(nóng)村學校在農(nóng)村城市化進程中也呈現(xiàn)出一些新的特點。如由于外來戶口的大量遷入，影響學生成長的文化背景也較為復雜，家庭教育與學校教育經(jīng)常出現(xiàn)不一致，甚至相背離的情況；許多不良精神垃圾隨本地經(jīng)濟的快速發(fā)展而以比其他地區(qū)快得多的速度侵入，使學生價值觀的形成、是非判斷受到前所未有的威脅。農(nóng)村職中校園文化必須不斷應變創(chuàng)新，才可能與時俱進，充滿生機和活力，學校也才能在此過程中得到不斷發(fā)展，形成自身特點。（二）校園文化建設的教育性、針對性和實效性跟不上時代步伐。城市化進程中的學校所處的時代和社會環(huán)境已發(fā)生了深刻的變化，社會發(fā)展呼喚著新的教育。然而檢視今日教育的價值取向仍存在嚴重的偏誤。例如偏重于學科教育，疏忽于學生人文精神的培養(yǎng)和關懷；很多學生為了應考、為了升學而讀書，很難體驗到學習的快樂，學生的精神生活、個性特長、道德信仰等被漠視、被踐踏已不是個別現(xiàn)象。（三）校園文化建設系統(tǒng)性和獨特性的缺乏。在農(nóng)村中小學的校園文化建設方面比較普遍地存在著缺乏系統(tǒng)性、獨特性的現(xiàn)象,或顧此失彼,或存在認識上的嚴重偏差：一是重硬件、輕軟件,滿足于豪華的建設和現(xiàn)代化的教育設施,而缺少從內(nèi)涵上提升辦學水平的危機感和使命感；二是重灌輸、輕體驗,將學生作為接受知識的容器,而不是創(chuàng)新的火把；三是重現(xiàn)代、輕傳統(tǒng),一味地追求設施設備的先進,忽視了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括學校傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承,師生的歸屬感不強。（四）農(nóng)村職中學生主觀因素的制約。我校是一所農(nóng)村職業(yè)高中，隨著城市化的發(fā)展，學生受社會文化影響大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜歡標新，并易于接納城市中的一些所謂“新潮”的、“流行”的事物，他們的思想觀念、思維方式、行為特點、言語風格、穿著打扮帶有明顯的差異性，學生的思想品德參差不齊。

二、城市化視角下農(nóng)村職中校園文化建設的改革路徑

在當今瞬息萬變的信息化時代，農(nóng)村職中校園文化必須不斷應變創(chuàng)新，與時俱進，適應時代的發(fā)展。(一)以農(nóng)村城市化為背景，創(chuàng)新校園文化建設的新目標，體現(xiàn)獨特性。社會在發(fā)展，時代在進步。隨著城市化進程的發(fā)展，我們在實踐中要參照城市學校校園文化建設模式，要以社會主義核心價值觀和科學發(fā)展觀為指導，以為社會主義新農(nóng)村城市化建設服務為目標，總結(jié)農(nóng)村學校的自身優(yōu)勢，走農(nóng)村職中城市化發(fā)展的道路，著力打造農(nóng)村學校城市化發(fā)展的特色。因此，學校在進行校園文化建設時，要積極主動地將城市化建設理念滲透于校園文化建設之中，認真探索適應城市化的校園文化發(fā)展的新路子，不斷地塑造出自己學校健康豐滿的校園文化形象，才能形成獨特的農(nóng)村與城市接軌的校園文化。(二)以傳統(tǒng)文化和人文精神為鋪墊，創(chuàng)新校園文化建設的內(nèi)容，體現(xiàn)傳承性。學校本身就是文化傳統(tǒng)的產(chǎn)物，它是以傳遞文化為己任的，是經(jīng)過歷史的選擇、積淀、凝聚、發(fā)展而成的。它承載著深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中體現(xiàn)。農(nóng)村城市化建設在吸收改革開放帶來的現(xiàn)代文化的同時，也不能拋棄優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華民族是一個有著五千年燦爛文化的國家，校園文化建設要因地制宜、因時制宜，從學校本土出發(fā)，結(jié)合當?shù)氐臍v史、自然資源和鄉(xiāng)土人情，充分挖掘文化積淀。(三)以為了學生的全面發(fā)展奠基，創(chuàng)新校園文化建設的觀念，體現(xiàn)責任性。農(nóng)村職中的校園文化建設，要以學生的全面發(fā)展為主題。校園文化建設與城市化發(fā)展相結(jié)合。農(nóng)村學校要充分利用城市化建設和多元化時代帶來的文明成果，拓寬師生與外界交流的渠道，讓師生享受更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，掌握豐富的教育信息。既要注重文化知識的積累，又要注重學生思想品德的提高，還要注重培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力及培養(yǎng)其掌握一定的勞動技能和自我保護的健康意識。為他們以后多方面的發(fā)展，打下堅實的基礎。(四)以一手抓硬件一手抓軟件，創(chuàng)新校園文化建設的方法，體現(xiàn)針對性。環(huán)境是育人“土壤”。在城市化建設中，校園“硬件”環(huán)境建設重要，以校風、教風、學風為主的“軟件”環(huán)境建設同樣重要。校風是一種巨大的潛移默化的無可替代的精神力量，校風不正，再美的校園也會失去它的光彩。要以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進全體學生的全面發(fā)展和健康成長。

三、結(jié)語

摘要：身心健康是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，同時也是人的全面發(fā)展的基礎和前提。本文就校園文化對大學生的影響從正面、負面進行了分析，并提出解決對策，旨在幫助大學生健康成長，促進大學生全面發(fā)展。

關鍵詞：校園文化；大學生；身心發(fā)展

一、研究背景

在中學教育觀念上，以應試教育作為教育理念，一切以應試為目的，學生接受教育僅僅是為了考上好大學，找個好工作，出人頭地。在教育思想上，忽視人的個體性存在、自由性存在、創(chuàng)造性存在，背離了教育的根本目的和基本要求。在教育方法上，采用物質(zhì)引誘、棍棒教育，嚴重傷害了學生的心靈和身體教育。在現(xiàn)實情況下，大學生心理出現(xiàn)了很多問題。我們要高度重視學生身心健康，讓他們愉快地投入到學習和生活中來，順利完成大學學業(yè)。如何搞好大學校園文化建設，這將對學生身心健康發(fā)展起著至關重要的作用。（一）調(diào)研對象以西京學院在籍學生為調(diào)查對象，涉及2013、2014、2015、2016級學生，共計發(fā)出調(diào)查問卷820份，回收問卷796份，通過整理，確認有效問卷789份，占調(diào)查問卷總數(shù)的97．3％，其中理工類學生問卷395份（一年級120級份，二年級110份，三年級100份、四年級65份）、文科類學生394份（一年級119份，二年級109份，三年級98份、四年級68份），男生389人、女生400人。（二）調(diào)研方法1．文獻研究法。本文在查閱、分析、研究校園文化對學生身心健康影響的學術論文基礎上，分析了對大學生身心健康正、負兩方面的影響，探索促進學生成長的途徑。2．實地調(diào)研法。筆者設計了“校園文化對學生身心發(fā)展影響的問卷”，以西京學院學生為研究對象，發(fā)放問卷820份，對回收問卷進行分析，得出結(jié)論。3．訪談法。通過對學生隨機訪談，聽取各年級各專業(yè)學生對自身影響的看法，收集和梳理有用信息，提出校園文化建設對學生影響的舉措。

二、校園文化與身心健康

（一）校園文化概念

隨著歷史的變遷，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，校園文化的概念不斷由“狹義”向“廣義”方向拓展。蔡桂珍提出“狹義”的高校校園文化即“第二課堂說”“藝術活動說”及“校園精神說”?！皬V義”的校園文化提出了“物質(zhì)”“精神”“制度”“智能”“規(guī)范”“行為”文化等多要素說。筆者認為，校園文化應由精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、環(huán)境文化、行為文化等基本要素構(gòu)成。

一、提升大學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實價值

（一）大學生全面成長成才的內(nèi)在需要

正如生命有機體的健康成長離不開多種營養(yǎng)滋潤一樣，大學生全面成長成才也需要多學科知識的滋養(yǎng)。高等教育的根本任務是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的高級專門人才，職業(yè)素養(yǎng)中的隱性素養(yǎng)直接關系到大學生能否實現(xiàn)全面發(fā)展，能否擁有健全的人格、完善的個性、和諧的身心，能否做到“智商”與“情商”、“知書”與“達禮”、做事與做人的有機統(tǒng)一。大學生如果不重視全方位加強職業(yè)素養(yǎng)錘煉，“挑食”或“偏食”，勢必導致“營養(yǎng)不良”，知識結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展后勁不足。

（二）破解大學生就業(yè)難題的理性選擇

企業(yè)是很講實際、論實力的地方，現(xiàn)實中，用人單位希望新員工“上崗就能上手”、“迅速適應工作環(huán)境，進入角色，創(chuàng)造效益”等，而大學畢業(yè)生往往或因?qū)I(yè)素養(yǎng)不扎實，或因不善交流、不懂禮儀、不講誠信等隱性素養(yǎng)欠缺而與就業(yè)機會失之交臂。很多用人單位常常發(fā)愁招不到合適的員工，費力招來的員工在崗位上表現(xiàn)平平。實踐證明，“根深”才能“葉茂”，“源遠”才能“流長”，大學生只有從職業(yè)素養(yǎng)的各個方面全方位發(fā)展自己，夯實素質(zhì)基礎，“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，才能贏得用人單位的青睞，贏得就業(yè)競爭的主動權。

（三）高?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效保證

所謂“出口決定進口”，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，是被廣泛接受的衡量高校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，直接影響著高校的生源和生存。如果一所學校的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)低，不能順利就業(yè)，甚至“畢業(yè)即失業(yè)”，這種負效應必定影響其生存，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。高校只有加強學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高畢業(yè)生適應社會的能力，才能保證“出口”暢通，并以畢業(yè)生良好的形象和口碑，發(fā)揮廣告效應，提高學校的美譽度，進而吸引優(yōu)質(zhì)生源，實現(xiàn)辦學質(zhì)量和辦學效益雙豐收。