新媒體對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的促進(jìn)

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摘要：21世紀(jì)是新媒體時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為依托的新媒體給全世界帶來(lái)了非同尋常的機(jī)遇。新媒體以其數(shù)字化、多媒體、實(shí)時(shí)性和交互性傳遞新聞信息的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而成為高校教育信息資源最為豐富和相互交流最為便捷的媒介，極大地影響著高校學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：新媒體；人文素養(yǎng)；教育平臺(tái)

新媒體具有高實(shí)效、大容量、多功能、可互動(dòng)、跨文化、數(shù)字化、虛擬化、傳播空間開(kāi)放的傳播特性；新媒體作為工具可以進(jìn)行基于搜索、下載、閱讀等方面的信息整合，可以營(yíng)造氛圍，可以交流感情，可以全時(shí)、實(shí)時(shí)傳播多樣化內(nèi)容，可以進(jìn)行輿論監(jiān)督。新媒體是現(xiàn)時(shí)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育有效實(shí)現(xiàn)的最新載體，它以其先進(jìn)的電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多樣化的傳播手段，高效的傳播力度以及影響廣度，為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育拓展平臺(tái)、創(chuàng)新載體、豐富信息、提高效率等方面起到積極的促進(jìn)作用。

一、新媒體拓展了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的平臺(tái)

隨著新媒體的興起和發(fā)展，人文素養(yǎng)教育在傳統(tǒng)意義上的物理空間的宣傳和傳播的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生了釜底抽薪的置換，新媒體構(gòu)筑的虛擬空間應(yīng)運(yùn)而生。這一空間的出現(xiàn)，延伸了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的場(chǎng)景，拓展了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的平臺(tái)。在新媒體的虛擬世界里，交往者的性別、相貌、年齡等私人信息不會(huì)顯現(xiàn)，交往者甚至可以將自己設(shè)計(jì)成自己理想的角色，由此創(chuàng)設(shè)的這種虛擬環(huán)境和角色進(jìn)一步縮短了人們之間交往的心理距離，使人可以敞開(kāi)心扉地暢所欲言。借助這種虛擬的情景，教育者可以通過(guò)變換身份來(lái)結(jié)交眾多學(xué)生朋友，彼此交流。在這里，大學(xué)生朋友可以拋開(kāi)一切的心理負(fù)擔(dān)，可以毫無(wú)顧忌地宣泄心中的煩惱、苦悶和迷惘。師生之間通過(guò)建立飛信群、QQ群、MSN群，通過(guò)網(wǎng)友的形式交往。有時(shí)，一些不宜當(dāng)面表達(dá)的內(nèi)容可以通過(guò)電子郵件的方式進(jìn)行交流，這就為師生之間的交流提供了一個(gè)極好的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，教師不再是高高在上的主導(dǎo)者，學(xué)生和教師之間真正實(shí)現(xiàn)了平等交流。在這樣一種輕松的環(huán)境里，很容易使許多問(wèn)題在不知不覺(jué)中解決。新的人文素養(yǎng)教育平臺(tái)為新的人文素養(yǎng)教育手段和方法提供了可能性，在這樣一個(gè)比較現(xiàn)代化的平臺(tái)中，讓人文素養(yǎng)教育有了一種煥然的新氣象。此外，微博作為新媒體時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流時(shí)政熱點(diǎn)的一種新興形式，備受廣大青年學(xué)生青睞。高校教師和輔導(dǎo)員借助博客、微博等個(gè)性化新媒體溝通工具走進(jìn)學(xué)生的思想世界，扮演著普通網(wǎng)民、聆聽(tīng)者、討論者、詢問(wèn)者、解答者、整理者、服務(wù)者、建設(shè)者、溝通者各種角色，搭建了人文素養(yǎng)傳播的新橋梁，增強(qiáng)了新媒體對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的輻射力和影響力，從而實(shí)現(xiàn)向大學(xué)生傳遞人文素養(yǎng)教育主流意識(shí)形態(tài)的目標(biāo)。

二、新媒體創(chuàng)新了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的載體

大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的實(shí)施需要借助一定的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，新媒體物質(zhì)形態(tài)的不斷豐富和發(fā)展及其所依托的互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，新媒體的應(yīng)用形式層出不窮，為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育提供了新的工具和手段，在一定程度上創(chuàng)新了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的載體。在以往的人文素養(yǎng)教育中，教師處于中心地位，學(xué)生主要處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課形式主要是課堂講授，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本來(lái)自于教師、教科書和教室，也就是赫爾巴特所謂的“三中心”主導(dǎo)著整個(gè)課堂，教學(xué)方式主要是教師講授、學(xué)生接受的“授———受”式，教育手段的過(guò)于單一使得教育的針對(duì)性和實(shí)效性下降，人文素養(yǎng)教育的效果不明顯。個(gè)人博客、微博、論壇、即時(shí)通訊軟件為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育工作者了解和掌握大學(xué)生的人文素養(yǎng)動(dòng)態(tài)提供了物質(zhì)載體，通過(guò)博客、微博即時(shí)追蹤大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同狀況，針對(duì)大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，利用各種媒體發(fā)表相關(guān)信息及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，釋疑解惑，推動(dòng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。同時(shí)，人文素養(yǎng)教育工作者也可以將人文素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)各種媒體發(fā)表，吸引大學(xué)生的點(diǎn)擊，為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的養(yǎng)成提供間接渠道。另外，教師可以借助新媒體的信息表現(xiàn)形式生動(dòng)地表達(dá)人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，如精品課程網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、資源共享平臺(tái)，在使得學(xué)生獲取信息和資源的途徑增加的基礎(chǔ)上，內(nèi)容更豐富，共享性更高，效率更快。總而言之，新媒體作為人文素養(yǎng)教育的新平臺(tái)，是對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)教的人文素養(yǎng)教育方式的有利補(bǔ)充，使大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育從傳統(tǒng)的師生“面對(duì)面”轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的“鍵對(duì)鍵”，通過(guò)潛移默化的影響，進(jìn)一步增強(qiáng)了人文素養(yǎng)教育工作的輻射力、吸引力和感染力。

三、新媒體豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的信息

新媒體背景下，新媒體載體的應(yīng)用為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育構(gòu)筑了一個(gè)信息海量的信息資源庫(kù)，不僅提供了大量的文字資源，還包含視頻及影音材料，豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的信息資源。具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是對(duì)固有信息的補(bǔ)充和連接豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育資源。在新媒體環(huán)境中，各種信息層出不窮，借助于新媒體這一信息傳播載體，將主流意識(shí)形態(tài)相關(guān)信息依托新媒體技術(shù)的發(fā)展輸入到新媒體所構(gòu)筑的信息傳遞平臺(tái)中，世界各地的信息資源得以高度傳播和利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了信息共享，極大地突破了傳統(tǒng)的純文本形式的束縛而使人文素養(yǎng)教育的相關(guān)信息內(nèi)容更為豐富。二是對(duì)動(dòng)態(tài)信息的更新實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育資源量的增加。借助新媒體信息傳播即時(shí)交互性的特點(diǎn)，可以使大學(xué)生及時(shí)獲得各種與人文素養(yǎng)教育相關(guān)的信息。新媒體信息資源的開(kāi)放共享，使得最新的理論成果、研究前沿信息等相關(guān)資料便于大學(xué)生自主獲取和學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化需求，推進(jìn)人文素養(yǎng)教育基本理論在大學(xué)生中的普及率和影響度，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教育理念的認(rèn)同。三是新媒體構(gòu)筑的“虛擬空間”中積聚了豐富的信息資源，既有文本、圖形，也有釆用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的圖像、電影等，多種信息綜合的表現(xiàn)形式，通過(guò)各種手法不同角度表現(xiàn)同一形態(tài)內(nèi)容，使高度概括和抽象的形態(tài)原理、概念變得具體、形象。借助極高的文化與科技含量，將人文素養(yǎng)教育的本質(zhì)隱含在歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技信息之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的有效滲透，增強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)教育的價(jià)值認(rèn)同感。

四、結(jié)語(yǔ)

新型媒體的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育起著積極的促進(jìn)作用，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，這就要求在大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的過(guò)程中，要努力發(fā)揮媒體信息攜帶的正向能量，消除負(fù)向能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧羲.新媒體視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[D].吉林大學(xué)，2014.

[2]吳丹.新媒體背景下高校人文素質(zhì)教育途徑探索[J].現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2017（6）：134.

作者:高美萍 杜素華 單位:東營(yíng)職業(yè)學(xué)院