學(xué)生情感素養(yǎng)教育論文

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（一）新課標(biāo)下科學(xué)課堂教學(xué)新模式實(shí)施基本策略

構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的根本目的是為了更好地貫徹德育精神，提高教學(xué)質(zhì)量，但不能陷入過(guò)去那種少、慢、差、費(fèi)的傳統(tǒng)中去，這就有幾個(gè)基本策略問(wèn)題。德育方針指導(dǎo)下的科學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)從存在差異的全體學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展上，從形成生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的素質(zhì)得到主動(dòng)發(fā)展，從努力提高課堂教學(xué)效率等方面上選擇

一、堅(jiān)持面向全體的思想，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

首先，在課堂教學(xué)中，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，維護(hù)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的原則。其次，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要掌握實(shí)情，注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和不同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)信息反饋，注意信息處理。對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生在教學(xué)要求和學(xué)習(xí)量以及深度上要區(qū)別對(duì)待。再次，優(yōu)化教學(xué)組合，提高課堂時(shí)間效價(jià)。從教與學(xué)兩個(gè)方面看，應(yīng)在認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、技能活動(dòng)等教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化組合，并科學(xué)配置教學(xué)各個(gè)要素，提高授課效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)

由以教為重心轉(zhuǎn)到以學(xué)為重心，由以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)移到以發(fā)展能力為重心。在施教中，教師應(yīng)保持飽滿(mǎn)高昂的激情和良好的心境，運(yùn)用情感的理智性、情境性，來(lái)創(chuàng)立一種愉快和諧的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪思維，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。例如，可以從學(xué)生認(rèn)為有實(shí)用價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的事物入手，在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路前，我讓學(xué)生觀察室內(nèi)有哪些用電器，如何連接的，路燈之間，雙缸洗衣機(jī)的兩缸是如何連接的。學(xué)生會(huì)感到做的事很有實(shí)用意義而投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要增強(qiáng)教學(xué)民主氣氛，克服“我講你聽(tīng)”或“我問(wèn)你答”這樣一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮富于情感特征的課堂信息反饋和評(píng)價(jià)的作用。在教與學(xué)兩個(gè)方面的信息傳遞過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的情緒，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、重在培養(yǎng)能力，促使學(xué)生善學(xué)

根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、分析、思考，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，促使學(xué)生動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)觀察、思考和質(zhì)疑能力，并且在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)化思維練習(xí)；促使學(xué)生動(dòng)手，提高實(shí)踐操作能力。例如，氫氣的制取裝置在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行突破。我根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，問(wèn)題1：根據(jù)氫氣的制取原理，如何設(shè)計(jì)制取氫氣的最簡(jiǎn)易裝置？問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)中你碰到的問(wèn)題是什么？強(qiáng)調(diào)反應(yīng)停止了，原因是什么？如何解決？——鋅粒有剩余，酸用完了，能隨時(shí)添加酸液。問(wèn)題3：在操作實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？反應(yīng)一直進(jìn)行，直到藥品用完，如何解決？問(wèn)題4：用啟普發(fā)生器演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，原理是什么？它旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)未知結(jié)論的探索，激發(fā)學(xué)生的思維，初步形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

總之，科學(xué)道德教育在課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建中應(yīng)體現(xiàn)出高層級(jí)、高效能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能。

（二）初中科學(xué)培養(yǎng)情感素養(yǎng)途徑和方法

那么，在初中科學(xué)教學(xué)中如何巧妙地融入情感教育，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了良好的思想情操？通俗而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育教育的同時(shí)又進(jìn)行德育教育呢？我認(rèn)為，初中科學(xué)課程的德育滲透主要是根據(jù)科學(xué)課教育的特點(diǎn)和規(guī)律，可以通過(guò)“探究”、“閱讀”、“實(shí)驗(yàn)”等方式來(lái)進(jìn)行。

一、探究教學(xué)中的情感素養(yǎng)培養(yǎng)

首先，“探究性學(xué)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生的抽象思維能力較弱，建立新概念需要具體的表象作依托。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)某一概念之前，往往已形成生活概念，這些建立在少量的直接觀察和具體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的概念，大都比較粗淺，有些甚至是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)清晰講授，學(xué)生表面上接受了概念的含義，但在分析問(wèn)題時(shí)仍然可能以生活概念為依據(jù)進(jìn)行思考，只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己已有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或事實(shí)之間不一致甚至沖突之處，他們才會(huì)自學(xué)審視，反思并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，這樣獲得的知識(shí)才是深刻的，有真正意義的。

其次，教師要善于挖掘與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索?？茖W(xué)探索是從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題的提出通常依賴(lài)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探求科學(xué)奧妙的興趣。例如，用吸管吸飲料人人都會(huì)，讓一位學(xué)生在瓶口塞上單孔橡皮塞插上吸管吸，當(dāng)學(xué)生頭腦中產(chǎn)生“怎么會(huì)吸不上來(lái)？”的問(wèn)題時(shí)已經(jīng)開(kāi)始探索。

最后，探究是自然科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自然科學(xué)不僅指自然科學(xué)本身，還包括探索自然科學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程和方法，自然科學(xué)是“知識(shí)”、“過(guò)程”和“方法”的結(jié)合體。自然科學(xué)發(fā)展至今，積累了大量的自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也積累了大量的科學(xué)思想和方法，這些都是人類(lèi)文化知識(shí)的寶貴財(cái)富。應(yīng)讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過(guò)程和思維方式，學(xué)習(xí)科學(xué)探索方法，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。

探究的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)科學(xué)的思維過(guò)程，而且過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著思維力和想象力的有機(jī)結(jié)合，都體現(xiàn)著科學(xué)方法的運(yùn)用，教師要學(xué)會(huì)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新性潛能。

二、閱讀教學(xué)中的情感素養(yǎng)培養(yǎng)

在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出各種疑難問(wèn)題。特別是有關(guān)課文內(nèi)容方面的問(wèn)題。這就要求教師不失時(shí)機(jī)地有的放矢地予以答疑解惑，使學(xué)生在思想上受到啟迪和教益。

如學(xué)習(xí)“摩擦起電”后學(xué)生會(huì)針對(duì)課本提問(wèn)“電的本質(zhì)是什么？為什么摩擦可使物體帶電？”教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予解答，也可以組織課后討論，肯定、鼓勵(lì)學(xué)生并給予指導(dǎo)，鍛煉他們思維多向性，深刻性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情感素養(yǎng)培養(yǎng)

首先，在實(shí)驗(yàn)操作前要讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、主要操作步驟、重要儀器使用規(guī)則以及觀察要點(diǎn)。重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和分析，同時(shí)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。例如，我在教授“浮力”單元新課之前，學(xué)生先自己看書(shū)，查資料，做實(shí)驗(yàn)，提出并回答與浮力有關(guān)的問(wèn)題。避免了上課時(shí)僅僅是復(fù)刻性、跟隨性等被動(dòng)的情況，而是強(qiáng)烈解決問(wèn)題的愿望。

其次，倡導(dǎo)以貼近生活、聯(lián)系社會(huì)或現(xiàn)代科技等“問(wèn)題情景”的方式導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在“傳染病”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，在講傳染病特點(diǎn)，我選擇了一段美國(guó)大片關(guān)于細(xì)菌性疾病傳播過(guò)程片段。請(qǐng)同學(xué)歸納出傳染病的特點(diǎn)。提出：如何預(yù)防乙肝的問(wèn)題。

（三）總結(jié)

現(xiàn)代教育理念表明，教育者進(jìn)行教育既是育“智”，又是育“志”。在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育情感的培養(yǎng)還有很大的操作空間，只要我們不懈努力、認(rèn)真探索，科學(xué)課將不但是傳播科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，也將成為德育教育的主陣地，它必將能為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。