外國文學寫作意識強化策略

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一、外國文學教學中強化寫作意識的可行性

（一）強化寫作意識順應了外國文學教學目標的要求

外國文學課程作為高校中文系漢語言文學專業(yè)的主干課程之一，其目標在于使學生通過系統(tǒng)的外國文學課程的學習，掌握外國文學的基本理論和基本知識，發(fā)展學生自身的文學審美能力和文學想象力以及寫作能力，從而有利于提高學生的整體素質(zhì)。由此看來，寫作能力屬于外國文學課程教學目標的應有之義。而對于在外國文學教學中如何實施對學生寫作能力的培養(yǎng)，筆者以為，可通過在教學過程中強化寫作意識。只有在強化寫作意識的情況下，學生才會清楚地知道學習外國文學也是直接有助于提高其寫作能力的。如此一來，我們在外國文學教學中就可通過強化寫作意識而順應了外國文學教學目標在學生寫作能力培養(yǎng)方面的要求。

（二）強化寫作意識可突破外國文學傳統(tǒng)教學的枯燥性

筆者在教學實踐和聽課過程中發(fā)現(xiàn)，當講授外國文學基礎(chǔ)理論和外國文學史常識時，學生興趣不大，整個課堂氛圍比較沉悶。而一旦提到某部外國文學作品在寫作立意、寫作手法或?qū)懽髡Z言的運用上如何精彩，進而對學生進行設問——“假如是由你來寫作這樣的一部作品，在這類問題上你該如何處理？”學生頓時興趣盎然。而每當在這個時候給予學生一定的時間進行思考，總會有學生不由自主地起來發(fā)言，因為時間關(guān)系而沒有得到機會發(fā)言的學生也顯得躍躍欲試，整個課堂氛圍突然間活躍了起來。由此，筆者以為，在外國文學教學過程中強化寫作意識是可以突破外國文學傳統(tǒng)教學中的那種“三部曲”教學步驟[1]所造成的枯燥性，從而調(diào)動學生自主學習意識的。

二、外國文學教學中強化寫作意識的實施辦法

（一）中外文學作品比較來啟發(fā)

針對學生學習氛圍不濃的現(xiàn)象，在結(jié)合學生對本國文學所接受與理解的基礎(chǔ)上進行外國文學教學，自然而然會想到運用中外文學作品比較的方法以提高學生的學習興趣。有的研究者在這方面也給出過相似的觀點。[2]但是，筆者在此主要著意于中外文學作品比較的過程中對寫作意識的強化，從而使學生了解到中外文學作品對于其寫作能力的提高在啟發(fā)性教益方面會各有千秋，讓學生由此增加其對外國文學的學習興趣。有研究者在近年的一份較有影響的涉及面涵蓋全國二十一所一流大學的調(diào)查問卷分析報告中提到過這樣的一種現(xiàn)象——“反對外國文學名著的含金量比中國的高的同學是同意的人的二倍”。[3]另有研究者也指出，“很多學生是在中國四大經(jīng)典名著的熏陶下走上文學學習道路的，對外國文學作品的思維方式和藝術(shù)風格很不適應，這也為外國文學的教學設置了障礙?！盵4]面對當代中國大學生和外國文學的關(guān)系的這樣一種現(xiàn)實，筆者以為，在外國文學教學中通過對中外文學作品的比較，可以很好地引導學生認識兩者的同等重要性。而在這一引導過程中，借助對寫作意識的強化，可以使學生明白學習外國文學將和學習中國文學一樣有益于其寫作能力的提高，學習外國文學也是可以學以致用的，從而拉近了中國當代大學生與外國文學的距離，也促進了外國文學的教學與接受。

（二）以中國當代名作家的經(jīng)驗來啟發(fā)

外國文學課程的主要對象是高校中文系漢語言文學專業(yè)的學生。他們中很多人當初選擇這個專業(yè)，大多數(shù)都或多或少的是抱著作家夢而來的。作家在他們的心目中，是一個理想的職業(yè)。他們在心里對于成為作家的那些人是佩服的，當代知名作家更是他們仰慕的對象。筆者在粗略閱讀中發(fā)現(xiàn)，中國當代的很多著名作家在他們的創(chuàng)作經(jīng)驗談或讀書隨筆中都提到外國文學對他們創(chuàng)作歷程的重要影響，他們當中有的甚至把對外國文學作品的閱讀看成是對其創(chuàng)作上的成功起到了關(guān)鍵性的影響的，這些著名的作家中有比如余華、格非、莫言、馬原、殘雪、李馮，等等，可以說不勝枚舉。在外國文學教學中，如果能夠以中國當代知名作家的閱讀與接受外國文學作品的實例來啟發(fā)學生，進而將寫作意識予以強化，迎合學生的心理，將會增加學生的學習興趣，外國文學教學中的接受狀況也將得以明顯改觀。

（三）以學生寫作實踐中成功的實例來啟發(fā)

在中國的各高校中文系的學生中，普遍存在自發(fā)成立的文學社團或自辦的內(nèi)部交流性質(zhì)的文學刊物，有的還兩者兼?zhèn)?。在學生的這類文學社團創(chuàng)作中或文學刊物中，不乏成功之作，有一些還因為受到相關(guān)人士的關(guān)注而被推薦到一些知名刊物上公開發(fā)表。對于那些得以公開發(fā)表的學生習作，在校大學生是很欣賞的。對他們來說，這也是一個學習的推動力，因為這些作品的作者就在他們身邊，讓他們覺得寫作上的成功并不遙遠。筆者在學生的這類成功習作的不少數(shù)當中發(fā)現(xiàn)了很明顯的受到外國文學作品影響的痕跡，由此試著在外國文學教學中講授到與這些學生作者所受的影響之源相關(guān)的作家時，點到了相關(guān)的學生習作，強化了寫作意識，引發(fā)了學生的學習興趣。由此，筆者以為，在外國文學教學中不妨以學生寫作實踐中的成功實例來啟發(fā)學生，強化其寫作意識，從而促進外國文學教學。以上是筆者在外國文學教學實踐中所得的一點淺見，以貽笑于同行各位方家。