高職物流管理專業(yè)研究(4篇)
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第一篇:物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新思考
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對物流管理專業(yè)人才的需求量不斷增加，為了滿足社會(huì)的需求，各高校紛紛開設(shè)了物流管理專業(yè)，通過教育教學(xué)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型人才，但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)校不完善的教學(xué)設(shè)施，使得高校教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，無法在短時(shí)間內(nèi)有效培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、經(jīng)驗(yàn)豐富的物流管理專業(yè)人才。在認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對物流管理專業(yè)的重要性后，許多高校對物流管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。文章就物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革與創(chuàng)新方面進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而促進(jìn)各高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物流管理；實(shí)踐教學(xué)；改革創(chuàng)新
隨著物流業(yè)的不斷發(fā)展壯大，我國將物流業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，國家的這一決策，促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展，也為物流管理專業(yè)人才提供了發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在物流管理專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)物流管理專業(yè)人員的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。因此，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，將有利于實(shí)現(xiàn)物流管理人員的培養(yǎng)目標(biāo)，更有利于為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做好服務(wù)。
一、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備體系不完善
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對物流管理專業(yè)的教學(xué)越來越重視，許多高校重視物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，但由于各個(gè)高職院校的物流管理專業(yè)發(fā)展不平衡，一部分高校的物流管理實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)備還不完善，并且學(xué)校仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程相對比較少［1］。一部分高校雖然設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室，但是，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)方面沒有任何創(chuàng)意，也看不到高校的創(chuàng)設(shè)特色。沒有專業(yè)、獨(dú)特的物流實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)室，所以，高校的實(shí)踐教學(xué)效果不顯著。
（二）物流管理教學(xué)師資力量不足
由于物流管理專業(yè)在各大高校開設(shè)的時(shí)間比較短，許多教師的專業(yè)大多都與物流管理專業(yè)相近，因此在授課期間，教學(xué)沒有理論體系，課堂內(nèi)容比較空洞、單一。教學(xué)手段比較單一，學(xué)生對物流管理專業(yè)的興趣不是特別濃厚。有的教師具有相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，但由于教師只有理論知識而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教師無法掌握物流管理專業(yè)的發(fā)展趨勢，也無法靈活處理物流管理實(shí)際工作中的問題。再加上教師的專業(yè)知識沒有得到及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。
（三）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方法比較單一
由于物流管理專業(yè)在我國高校的起步比較晚，學(xué)校對物流管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，部分物流管理專業(yè)教師是與物流管理專業(yè)比較接近的，有的教師是剛畢業(yè)的年輕教師，由于他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)過程中容易將理論與實(shí)踐相脫離。有些教師使用的教學(xué)方法比較單一，而且教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，與現(xiàn)代物流專業(yè)的培養(yǎng)人才要求不相適應(yīng)。
二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革策略
（一）制定一體化實(shí)踐教學(xué)體系
由于物流管理專業(yè)教學(xué)的特殊性，學(xué)校要加強(qiáng)物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性建設(shè)。高校要確保培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才具備綜合性技能，就要制定一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，為了讓學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校要制訂出理論與實(shí)踐全面發(fā)展的教學(xué)方案［2］。首先，在第一學(xué)年，要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識教學(xué)，讓學(xué)生對物流管理行業(yè)的相關(guān)理論知識有全面的了解。第二學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生參加校內(nèi)模擬訓(xùn)練基地，組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)。第三學(xué)年，學(xué)校要借助校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生跟著公司的優(yōu)秀員工進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗(yàn)，而且要學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)和物流管理職業(yè)道德。
（二）完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的保障體系
首先，要加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要場所。在教學(xué)過程中，教師可以利用實(shí)訓(xùn)基地采用PBL模式教學(xué)，讓學(xué)生在明確問題任務(wù)的情況下，通過實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐研究。因此，為了給教師和學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。諸如加強(qiáng)建設(shè)物流業(yè)中的信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、物流技術(shù)設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地等。其次，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享機(jī)制。各個(gè)高校要利用學(xué)校資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，建立具有本校特色的物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，由于各個(gè)高校的辦學(xué)特色不同，因此各高校之間可以相互交流、相互學(xué)習(xí)［3］。建立實(shí)訓(xùn)基地資源共享機(jī)制，為各個(gè)高校相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了資源共享的平臺(tái)，有利于各高校之間互惠互利，合作共贏。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
由于高校教師的專業(yè)性不強(qiáng)，理論知識不豐富，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師的能力明顯不足。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓教師從企業(yè)中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師從企業(yè)中來。一方面，學(xué)校要為企業(yè)中的優(yōu)秀員工提供施展才華的平臺(tái)，讓企業(yè)優(yōu)秀的專家或管理人員做兼職教師，進(jìn)學(xué)校擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐，另一方面，企業(yè)要為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)校教學(xué)可以在企業(yè)做兼職，親自到企業(yè)中去，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)際工作模式，增加教師的見識，提高社會(huì)閱歷，進(jìn)而提高物流管理專業(yè)教學(xué)水平［4］。
（四）加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新
由于物流管理專業(yè)教學(xué)在我國高校中出現(xiàn)得比較晚，因此，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，教學(xué)方法比較單一，有些教師的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)。為了促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，教師要在實(shí)際教學(xué)中觀察總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師也可以運(yùn)用PBL教學(xué)模式，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情況下深入學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
在物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，既要改變教學(xué)方式，又要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)是提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，由優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)投入到物流管理人才培養(yǎng)的工作中，既能加強(qiáng)學(xué)生的知識理論建設(shè)，又能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者：曹益平 單位：湖南信息學(xué)院
第二篇：高職院校物流管理專業(yè)微課模式應(yīng)用分析
摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，以微課、慕課、在線課堂為代表的新型教學(xué)模式正在逐步滲透到我們的傳統(tǒng)教育中，而這正為我國許多正迷茫于如何找到既合適又有效的教學(xué)方法的高職院校帶來了新的希望，本文以高職院校物流管理專業(yè)為例，主要研究微課模式對于物流管理專業(yè)的課程教學(xué)的應(yīng)用效果。
關(guān)鍵詞：物流管理；微課；高職院校
自2012年以來，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心率先推動(dòng)面向全國高校和中小學(xué)的微課比賽，微課發(fā)展到今天，已經(jīng)成為非常重要的教育信息技術(shù)，不管是高等教育院校還是基礎(chǔ)教育學(xué)校，都在大力開展微課建設(shè)，而高職院校作為主要培養(yǎng)實(shí)踐性人才的基地，其課程設(shè)置更偏向于實(shí)踐教學(xué)，使得微課的應(yīng)用更加有必要。
1、目前我國高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對專業(yè)不了解
眾所周知，高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其討厭枯燥的理論教學(xué)，而且對自己的專業(yè)并不了解，簡單地認(rèn)為物流管理專業(yè)不過就是教人如何儲(chǔ)存貨物和搬運(yùn)貨物，對專業(yè)缺乏興趣，自控能力較差。
1.2學(xué)生比較挑課程，喜歡直觀化、趣味性較強(qiáng)的課程，討厭理論性課程
高職院校物流管理專業(yè)的學(xué)生跟大多數(shù)高職學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)情緒比較嚴(yán)重，喜歡比較有趣味的課程，討厭理論性比較強(qiáng)的枯燥課程。具體表現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)《物流基礎(chǔ)》、《采購管理》等課程時(shí)，明顯表現(xiàn)為積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而在學(xué)習(xí)《物流設(shè)備技術(shù)》、《物流信息管理》等課程時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，操作各種設(shè)備完成各種任務(wù)，與其他同學(xué)協(xié)同合作完成各類方案，教學(xué)效果良好。
1.3高職院校物流專業(yè)教學(xué)改革工作效果一般
近年來，高職院校對物流管理專業(yè)的核心領(lǐng)域課程大力建設(shè)，包括建設(shè)精品資源課、開展項(xiàng)目教學(xué)等多種課程建設(shè)工作，但是終究擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教學(xué)方式換湯不換藥，教學(xué)效果較差。綜上所述，只有徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)中享受快樂，是我們高職院校未來教學(xué)工作的目標(biāo)，而要完成這一目標(biāo)，就必須使用新的教學(xué)模式—微課。
2、微課的作用
2.1微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
2.2微課的好處
（1）短小精干、易于傳播
微課的時(shí)間較短，一般時(shí)長為5-8分鐘，最短的甚至只要幾十秒，但是內(nèi)容突出、明確，可以以較短的時(shí)間向?qū)W習(xí)者講清楚一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間里，注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。由于微課時(shí)間短，所有視頻大小較小，下載、上傳比較方便，易于傳播。
（2）精致有趣，吸引力大
微課制作方法豐富多樣，可以圍繞一個(gè)知識點(diǎn)使用PPT、視頻軟件、動(dòng)畫制作等多種手段制作微課，內(nèi)容精致有趣，可以為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一個(gè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果良好。
（3）打破課堂界限，隨時(shí)隨地可學(xué)
傳統(tǒng)的課程模式，學(xué)習(xí)者只有在教室里學(xué)習(xí)，時(shí)間比較固定，而微課可以打破這一傳統(tǒng)，依靠現(xiàn)今強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線瀏覽微課資源，觀看視頻，下載學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)習(xí)真的可以做到無處不在。
（4）反饋及時(shí)、師生互動(dòng)性強(qiáng)
由于學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課教學(xué)視頻，也就可以隨時(shí)隨地對教學(xué)視頻做出評價(jià)留言，老師在視頻上傳之后可以很快得到學(xué)生們的反饋，及時(shí)修改自己的微課內(nèi)容，并且可以在線回答學(xué)生們的問題，大多數(shù)學(xué)生不喜歡在課堂上回答老師的問題以及向老師提問，往往是礙于面子，不好意思，但是如果是在線上，采用網(wǎng)絡(luò)留言的方式，學(xué)生們應(yīng)該很容易接受，這樣師生互動(dòng)會(huì)非常活躍。
3、微課模式在高職物流管理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用
3.1合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)模型
微課教學(xué)模式應(yīng)該包括課前學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)兩大部分，所以我們要根據(jù)課前學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)兩部分的內(nèi)容構(gòu)建微課教學(xué)模型。
（1）課前學(xué)習(xí)
微課教學(xué)模式的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者課前根據(jù)教師提供的課程微課網(wǎng)站地址，上網(wǎng)觀看將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課視頻以及課件資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在課前老師需要給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)去觀看微課視頻，效果更好。比如《物流設(shè)備與技術(shù)》課程中涉及的地牛介紹，就可以在課前讓學(xué)生去網(wǎng)上觀看地牛操作的微課視頻，學(xué)生們看過視頻后肯定對地牛會(huì)有一個(gè)直觀的印象，教師再在課堂上介紹地牛的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)迅速的理解。
（2）課內(nèi)學(xué)習(xí)
教師在課堂上對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，具體方式可以是提出與微課視頻相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組去探討，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作解決問題，再對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行提煉總結(jié)，并對學(xué)生取得的成果進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生通過微課視頻提出問題-分析問題-解決問題的過程實(shí)際上就是對所學(xué)知識內(nèi)化的過程，而教師通過接受對微課視頻的反饋進(jìn)行評價(jià)總結(jié)實(shí)際就是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的過程。
3.2設(shè)置科學(xué)合理的微課考核辦法
高職學(xué)院物流管理專業(yè)微課模式想要真正的實(shí)現(xiàn)，就必須要有一套科學(xué)合理而且可以實(shí)行的考核辦法。目前有國際上很多高校開設(shè)了慕課課程，例如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等，他們的考核辦法是，學(xué)習(xí)者在每次在網(wǎng)上學(xué)習(xí)慕課課程后都要進(jìn)行網(wǎng)上簽到，作為考勤考核，而課程的考核也還是沿用傳統(tǒng)的課程考核模式、例如網(wǎng)上出卷、答題等考核辦法。不過我認(rèn)為這類考核辦法不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們可以高職物流管理專業(yè)的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個(gè)模塊或者是知識點(diǎn)，再把這些知識點(diǎn)制作成可以展示的微課視頻，例如我們可以把“物流信息技術(shù)傳遞”這個(gè)知識點(diǎn)拍成利用QQ、MSN、微信等通訊軟件完成信息傳遞的過程微課視頻，學(xué)生通過觀看視頻可以按照視頻中的要求獨(dú)立掌握視頻中所展示的技術(shù)，教師就可以認(rèn)定這名學(xué)生此知識點(diǎn)已通過考核。對于高職院校的學(xué)生，考試不要局限于試卷、也不要局限于教室，學(xué)生可以隨心所欲的學(xué)習(xí)，完成課程知識點(diǎn)的要求，便可通過考核?？梢?，微課作為一種新型的教育技術(shù)，正在逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，作為講授知識的教師可以通過微課改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)者可以通過微課更加靈活自主的學(xué)習(xí)課程知識，提高自己的專業(yè)水平，但微課模式如何更好地應(yīng)用于物流教學(xué)、有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的正式與非正式學(xué)習(xí)需要更多教育研究者和實(shí)踐者的不斷探索。
參考文獻(xiàn)
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作者：郭鵬 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
第三篇：高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制分析
摘要：物流管理專業(yè)隨著現(xiàn)今網(wǎng)購等行業(yè)的快速發(fā)展，而逐漸受到重視，同時(shí)物流行業(yè)的迅速膨脹，也導(dǎo)致人才無法及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致物流管理人才較為緊缺，改變這一局面的主要方式就是對高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。本文主要研究的內(nèi)容就是高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提升對策，通過實(shí)際的研究，能夠確定完善評價(jià)機(jī)制是提升頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效措施。
關(guān)鍵詞：高職院校物流管理專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；評價(jià)機(jī)制研究
頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)管理機(jī)制建設(shè)對于物流管理專業(yè)學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量水平、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、更深一步的推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力等具有重要理論和實(shí)踐意義，在物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際工作運(yùn)行過程中存在評價(jià)主體和對象很單一、評價(jià)內(nèi)容和方式過于簡單、評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)校和相關(guān)管理主體等不到位。高職物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制構(gòu)建要將評價(jià)貫穿于頂崗實(shí)習(xí)管理的全過程，建立標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)指標(biāo)體系，綜合運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式，加強(qiáng)評價(jià)信息及時(shí)反饋和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。物流即貨物運(yùn)送、貨物流通，物流行業(yè)在現(xiàn)今市場中占據(jù)的地位極為龐大，與各行各業(yè)的貨物買賣息息相關(guān)，主要原因就是現(xiàn)今貨物的買賣不受地域限制，不受距離限制，能夠直接通過互聯(lián)網(wǎng)、通信等方式進(jìn)行交易，在此環(huán)節(jié)中就需要物流做為中間媒介，實(shí)現(xiàn)貨物實(shí)際的交換。物流行業(yè)現(xiàn)今存在的主要問題之一就是物流管理人才較為缺乏，導(dǎo)致物流進(jìn)行過程中容易出現(xiàn)紊亂，出現(xiàn)失誤，對于物流行業(yè)的發(fā)展造成負(fù)面影響，培養(yǎng)物流管理人才的主要場所就是高職院校物流管理專業(yè)，培養(yǎng)的有效方式就是通過頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)中全面發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)作用的方式就是制定評價(jià)機(jī)制。
一、高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制建立的意義
高職院校物流管理專業(yè)隨著物流重要性的體現(xiàn)而逐漸受到重視，逐漸發(fā)展起來，而高職院校物流管理專業(yè)存在的問題也隨之體現(xiàn)出來，主要問題包括高職院校物流管理專業(yè)的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)存在不當(dāng)之處，具體體現(xiàn)為現(xiàn)今高職院校物流管理專業(yè)為實(shí)際的發(fā)揮實(shí)習(xí)效果，采取頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)形式，頂崗實(shí)習(xí)就是給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行現(xiàn)場操作，參與工作內(nèi)容，履行實(shí)際工作職位的職責(zé)，全權(quán)負(fù)責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題就是高職院校對于物流管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)要求沒有進(jìn)行限定，沒有制定相應(yīng)的管理機(jī)制，并且沒有對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)沒有制定一套合適的評分標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果無法保證，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中沒有實(shí)習(xí)方向，沒有實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及沒有計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種問題，高職院校在實(shí)習(xí)結(jié)果評定過程中，標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致公平性無法保證，容易造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)得過且過的現(xiàn)象，不敢大膽嘗試，不敢創(chuàng)新，實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)逐漸往避免出現(xiàn)失誤方向發(fā)展。在該情況下，建立高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制，能夠給予學(xué)生實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生實(shí)習(xí)方向，實(shí)際的發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用，全面提升學(xué)生綜合能力。
二、高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀分析
高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制制定，對于高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的促進(jìn)作用是十分顯著的，有實(shí)際的研究價(jià)值以及研究意義。為實(shí)際的發(fā)揮高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制的作用，采取的具體操作就是對高職物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制進(jìn)全面的分析，確定其中存在的不足之處，進(jìn)詳細(xì)的剖析，確定造成問題的主要原因，針對性的提出改進(jìn)對策，實(shí)現(xiàn)高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制完善化，全面促進(jìn)高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展，提升高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)適合社會(huì)的物流管理人才，促進(jìn)物流行業(yè)的快速發(fā)展。
1.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制不完整。通過對實(shí)際的高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中使用的評價(jià)機(jī)制分析，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題之一就是評價(jià)機(jī)制不完整，即評價(jià)機(jī)制沒有包括高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中所存在的各種能力體現(xiàn)，各種標(biāo)準(zhǔn)，以及沒有體現(xiàn)綜合性評價(jià)，評價(jià)機(jī)制不完整具體表現(xiàn)為在高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，評價(jià)機(jī)制較為固定，評價(jià)內(nèi)容較為死板，各大高職院校的評價(jià)機(jī)制極為相似，評價(jià)機(jī)制的主要內(nèi)容為學(xué)生的出錯(cuò)率、學(xué)生的上司對于學(xué)生的評價(jià)，職工對于學(xué)生的工作評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，以此做為學(xué)生的實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致的問題就是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中工作態(tài)度較為散漫，較為重視與同事、同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)在工作過程中工作的決定能力以及工作的判斷能力較弱，在實(shí)習(xí)過程中的心態(tài)就是但求無過，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)與普通實(shí)習(xí)區(qū)別逐漸縮小，頂崗實(shí)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力以及責(zé)任感，導(dǎo)致高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。
2.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制不實(shí)際。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制存在的另一個(gè)問題就是評價(jià)機(jī)制不實(shí)際，具體表現(xiàn)為評價(jià)機(jī)制與學(xué)生實(shí)習(xí)單位，以及與學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有較大的關(guān)系，與學(xué)生的實(shí)際能力、學(xué)生的工作表現(xiàn)沒有關(guān)聯(lián)性，評價(jià)機(jī)制存在照搬照抄的現(xiàn)象，即對高職院校中物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果較為突出的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行借鑒，導(dǎo)致的問題就是評價(jià)機(jī)制無法發(fā)揮作用，評價(jià)機(jī)制限制物流管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)展，限制學(xué)生的能力發(fā)揮以及學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師對于評價(jià)機(jī)制的使用也存在局限性。導(dǎo)致高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展受到限制。
3.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制不實(shí)行。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是評價(jià)機(jī)制不實(shí)行，即評價(jià)機(jī)制在高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)處于一個(gè)表面化狀態(tài)，缺乏操作人才，沒有強(qiáng)制性要求學(xué)生遵循，教師對于評價(jià)機(jī)制的應(yīng)用較為敷衍，導(dǎo)致評價(jià)機(jī)制成為擺設(shè)，該種情況致使高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程紊亂化，頂崗實(shí)習(xí)無法順利快速發(fā)展。
三、高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制完善措施
1.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制完整化研究。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制完善化的具體操作，就是對高職院校物流管理頂崗實(shí)習(xí)要求進(jìn)行明確限定，對評價(jià)機(jī)制內(nèi)容進(jìn)行改變，以及對評價(jià)機(jī)制形式進(jìn)行改變，通過實(shí)際的研究，能夠發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的作用，評價(jià)機(jī)制能夠強(qiáng)制性的改變學(xué)生的工作態(tài)度，以及實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力的具體評價(jià)機(jī)制就是，評價(jià)由多方進(jìn)行，評價(jià)多階段進(jìn)行，評價(jià)要有理有據(jù)，展示出具體的數(shù)據(jù)以及工作結(jié)果，評價(jià)結(jié)果需要綜合化進(jìn)行。
2.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制實(shí)際化研究。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制實(shí)際化的操作就是，確定頂崗實(shí)習(xí)的單位，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，確定評價(jià)機(jī)制的內(nèi)容，內(nèi)容主要包括工作的成果，決定的策略，工作的文件以及工作的所有進(jìn)程，同時(shí)包括工作的突出部分，工作中存在的失誤，評價(jià)機(jī)制直接表明沒有突出成果的學(xué)生評價(jià)中下，實(shí)習(xí)成績中下，直接記錄檔案，強(qiáng)制性促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。
3.高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制實(shí)行研究。高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制實(shí)行操作就是，設(shè)立相關(guān)的小組，組成成員為學(xué)生，每一單位一個(gè)該種類型的小組，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的評價(jià)機(jī)制中的各數(shù)據(jù)信息記錄，該組成員一旦出現(xiàn)記錄數(shù)據(jù)虛假即將實(shí)習(xí)成績記為不及格，同時(shí)相關(guān)學(xué)生成績降一級，實(shí)際的實(shí)行高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠有計(jì)劃的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并且頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)明確，極大限度的提升學(xué)生的各方面素質(zhì)以及操作能力。
四、結(jié)語
高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，有實(shí)際的研究完善價(jià)值。
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作者：李衛(wèi)東 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
第四篇：高職物流管理專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
摘要：本文分析重慶市高職物流管理專業(yè)人才的需求背景，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對物流管理人才技能的要求,依據(jù)高職物流管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo),提出校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。物流管理專業(yè)通過與校企合作企業(yè)在共建實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)資源引用、師資培訓(xùn)、共同開發(fā)課程與教材、工學(xué)交替等方面展開的深層次合作，為學(xué)生發(fā)展提升構(gòu)建物流管理專業(yè)的立體實(shí)踐平臺(tái)：感知實(shí)踐平臺(tái)、課程實(shí)踐平臺(tái)和角色實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：物流管理；協(xié)同創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)
物流管理專業(yè)秉承“以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨”的辦學(xué)理念，緊緊把握物流發(fā)展趨勢，以學(xué)校國家骨干高職建設(shè)建設(shè)為契機(jī)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、教學(xué)模式、校企合作等方面不斷改革與探索，取得了較好的成績。
一、人才需求背景
國家“一帶一路”和建設(shè)長江經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略的實(shí)施推進(jìn)，“十三五”乃至更長時(shí)間，口岸經(jīng)濟(jì)將成為重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力和引擎。隨著渝新歐鐵路運(yùn)行、長江黃金水道激活，重慶具備了承東啟西、連接南北的獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢。重慶成為內(nèi)陸唯一擁有航空、水運(yùn)、鐵路三種國家級口岸的城市，立體口岸體系逐步趨于完善，發(fā)展口岸經(jīng)濟(jì)已“水到渠成”。依托口岸重慶市將大力發(fā)展十大產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，以構(gòu)建完善的口岸經(jīng)濟(jì)體系。其中之一就是現(xiàn)代物流業(yè)態(tài)，包括發(fā)展口岸物流產(chǎn)業(yè)、保稅物流產(chǎn)業(yè)、高端跨境物流產(chǎn)業(yè)以及多式聯(lián)運(yùn)物流產(chǎn)業(yè)和物流金融產(chǎn)業(yè)。在現(xiàn)代物流行業(yè)快速發(fā)展的階段，物流企業(yè)技能型人才缺口較大，為我院物流管理專業(yè)及其專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展提供了良好的需求環(huán)境?？梢?，全市物流技能人才緊缺問題，是一項(xiàng)帶有全局性、普遍性、持續(xù)性的問題，已經(jīng)明顯地影響到當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的要求，對今后的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也會(huì)造成長期影響。作為市級重點(diǎn)建設(shè)的高職專業(yè)，其建設(shè)的重要性和必要性不言而喻，我們有責(zé)任將本專業(yè)建設(shè)得更好更強(qiáng)，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)服務(wù)水平，為重慶及周邊省市培養(yǎng)高端技能型專門人才，促進(jìn)重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。
二、“三級標(biāo)準(zhǔn)融通、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索
物流管理專業(yè)積極實(shí)踐“三級標(biāo)準(zhǔn)融通、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)院校企合作、工學(xué)結(jié)合的“2.5＋0.5”辦學(xué)模式下，以企業(yè)的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉儲(chǔ)配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中融合行業(yè)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，分析本專業(yè)應(yīng)具備的能力、素質(zhì)、知識，探索物流人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)技術(shù)技能型物流管理人才。每年通過市場調(diào)研追蹤行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，成立物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加入物流行業(yè)協(xié)會(huì)，全方位引入行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地、物流學(xué)生社團(tuán)、物流沙盤興趣小組、物流體驗(yàn)之旅興趣小組、物流社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與普適技能；通過在合作企業(yè)，進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等，在崗位上提升學(xué)生的綜合技能。從而形成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三級標(biāo)準(zhǔn)融合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
三、校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
為了人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，物流管理專業(yè)通過與校企合作企業(yè)在共建實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)資源引用、師資培訓(xùn)、共同開發(fā)課程與教材、工學(xué)交替等方面展開的深層次合作，校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在課程體系中加大實(shí)踐教學(xué)比例，保證職業(yè)通用能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練，突出職業(yè)方向技術(shù)能力訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群的要求，按認(rèn)知與體驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)與技能考證、綜合模擬實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的工作能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)、遷移能力。
1.校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了體現(xiàn)物流管理實(shí)踐性強(qiáng)的這一專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革，物流管理專業(yè)積極推進(jìn)物流實(shí)訓(xùn)室的建立，在校內(nèi)設(shè)立中國郵政物流實(shí)訓(xùn)室和小麥公社物流電商一體化兩個(gè)“校中廠”，建設(shè)成為具有一定前瞻性、通用性、綜合性的，融實(shí)體經(jīng)營與教學(xué)實(shí)踐于一體的教學(xué)做一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中中國郵政物流實(shí)訓(xùn)室有中國郵政全額出資建設(shè)，小麥公社由邁思可公司全額出資建設(shè)，小麥公社同時(shí)還提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理平臺(tái)以及后臺(tái)維護(hù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)物流快遞的上門配送功能，目前物流實(shí)訓(xùn)室的快遞業(yè)務(wù)已經(jīng)覆蓋了周邊的一些高校，獲得了較高的社會(huì)評價(jià)。學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)之后，通過物流實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)行物流業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作及實(shí)踐操作等，從而具備從事物流服務(wù)行業(yè)的基本素質(zhì)，增強(qiáng)對物流管理專業(yè)的認(rèn)知度，提高專業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，教學(xué)做一體化。為物流管理專業(yè)學(xué)生順利進(jìn)入物流相關(guān)行業(yè)，走上物流管理崗位打下良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)物流管理專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生能力和水平的提高，并提升學(xué)校學(xué)院專業(yè)的知名度。
2.校企合作打造立體實(shí)踐平臺(tái)。物流管理專業(yè)先后與重慶民生物流有限公司、重慶邦達(dá)隆飛物流有限公司、合川郵政、韻達(dá)物流、小麥公社等企業(yè)緊密聯(lián)系，建立起良好的合作關(guān)系。在校企合作的過程中，通過多種形式展開合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為學(xué)生的發(fā)展提升構(gòu)建物流管理專業(yè)的立體實(shí)踐平臺(tái)：感知實(shí)踐平臺(tái)、課程實(shí)踐平臺(tái)和角色實(shí)踐平臺(tái)。
2.1感知實(shí)踐平臺(tái)。在感知實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀與座談等活動(dòng)，增進(jìn)了對行業(yè)和崗位的感性認(rèn)知，開闊了視野，感受了企業(yè)的真實(shí)氛圍，在實(shí)踐中明確了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)了努力的方向。為了加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)崗位的認(rèn)知實(shí)習(xí)，物流管理專業(yè)多次組織師生到重慶邦達(dá)隆飛物流有限公司和重慶申通物流有限公司進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們提前了解企業(yè)和崗位的需求，提升對專業(yè)的認(rèn)識，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
2.2課程實(shí)踐平臺(tái)。在課程實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法以及課程實(shí)訓(xùn)、校中廠、工學(xué)交替等活動(dòng)，從學(xué)習(xí)情境向工作情境過渡，實(shí)踐崗位技能，深化專業(yè)理論，學(xué)用結(jié)合能力、專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)明顯提高。物流管理專業(yè)積極推進(jìn)“校中廠”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，與合川郵政及邁可思公司展開合作，分別在校內(nèi)建設(shè)了中國郵政校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和小麥公社校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教師指導(dǎo)，學(xué)生共同參與，采用“教學(xué)做一體化”模式，以“學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)；團(tuán)隊(duì)承接企業(yè)項(xiàng)目、開展社會(huì)服務(wù)的窗口；專業(yè)開展校企合作、實(shí)現(xiàn)校企資源共享的橋梁”作為功能定位，隨著實(shí)訓(xùn)工作的逐步推進(jìn)與深入，其在面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的作用與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能凸顯，獲得了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。為進(jìn)一步深化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，探尋新的校企共贏合作辦學(xué)模式，物流管理專業(yè)多次邀請重慶民生物流、重慶邦達(dá)隆飛物流有限公司等企業(yè)到我校進(jìn)行物流行業(yè)及其現(xiàn)狀、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、物流企業(yè)文化等內(nèi)容進(jìn)行研討交流展示。
2.3角色實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過在校企合作單位建立的角色實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了獨(dú)立工作能力，樹立競爭意識，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，快速成長，提高了就業(yè)競爭力。在頂崗實(shí)習(xí)方面，物流管理專業(yè)與邦達(dá)隆飛物流有限公司密切合作，實(shí)習(xí)崗位主要有倉儲(chǔ)管理、業(yè)務(wù)內(nèi)勤、數(shù)據(jù)管理和部分其他崗位，以物流行業(yè)一線崗位操作為主。學(xué)生不但能夠通過崗位頂替實(shí)習(xí)找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期，而且還能通過實(shí)習(xí)留任的渠道，獲得了心儀的工作。不僅如此，在企業(yè)的層面，也獲得了合作企業(yè)的大力支持和一致好評，在雙贏發(fā)展的基礎(chǔ)上推動(dòng)了物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作的開拓和發(fā)展。
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作者：張異單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院
