新媒體下高校法律教育策略探析

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摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來帶動(dòng)了多項(xiàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)生了變革，也為我國教育工作的方式注入了新的活力。為了提升高校法律教育工作的質(zhì)量，改善以往法律知識(shí)傳授中存在的不足，必須要借助新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新。高校必須認(rèn)識(shí)到新媒體時(shí)代下法律教育課堂改革的現(xiàn)實(shí)意義，從當(dāng)前法律教學(xué)課程中存在的問題出發(fā)，以多種創(chuàng)新措施帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；高校法律教育；存在問題；創(chuàng)新途徑

隨著當(dāng)下技術(shù)水平不斷地提升，新媒體技術(shù)因其智能化、高效化的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)了多種產(chǎn)業(yè)更好更快的發(fā)展，也為我國教育事業(yè)帶來了新的活力。當(dāng)前我國是法治社會(huì)，各行各業(yè)以及社會(huì)的各項(xiàng)事務(wù)活動(dòng)、秩序都需要法律的維系，法律不僅是保障社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的有力武器，也是高校近年來十分熱門的學(xué)科。法律專業(yè)所涉及的內(nèi)容多，在教學(xué)的時(shí)候存在很大的難度，學(xué)生常常會(huì)被晦澀的法律知識(shí)所難住，在這個(gè)背景下，結(jié)合了新媒體手段，可以使法律課堂上的教育形式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、新媒體時(shí)代法律教育途徑創(chuàng)新的意義

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，電子設(shè)備成為人們生活中必不可少的重要組成部分。當(dāng)前我國正處在新媒體技術(shù)時(shí)代，人們獲取知識(shí)已經(jīng)不僅僅局限于圖書這種紙質(zhì)媒介，而是可以利用智能設(shè)備，打破時(shí)間和空間的現(xiàn)狀，隨時(shí)隨地獲取自己所想要知道的信息［1］。如人們可以借助電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的查詢，或者是利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的接收信息，打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，及時(shí)接收新聞獲取想要的信息，特別是智能手機(jī)設(shè)備已經(jīng)是生活中的必備物品，特別是大學(xué)生群體，手機(jī)是隨身攜帶的物品，可以用于學(xué)習(xí)生活的方方面面，如支付、購物、溝通等，因此，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新媒體時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，貼合大學(xué)生生活離不開手機(jī)等智能化設(shè)備的現(xiàn)狀進(jìn)行法律教育。法律教學(xué)結(jié)合新媒體技術(shù)手段，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，貼合了學(xué)生使用電子設(shè)備的習(xí)慣，使教育活動(dòng)的開展符合學(xué)生的心理。當(dāng)前手機(jī)功能逐漸強(qiáng)大，學(xué)生們可以通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的獲取，同時(shí)還能隨時(shí)展開交流，與其他同學(xué)和教師根據(jù)某個(gè)問題進(jìn)行探討，具有極強(qiáng)的方便性。同時(shí)，手機(jī)可以保護(hù)學(xué)生們的隱私，使學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)空間。其次，手機(jī)等多媒體設(shè)備以及技術(shù)可以拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。學(xué)生可以利用手機(jī)等設(shè)備登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是APP等，隨時(shí)隨地搜索自己想要知道的信息。還可以及時(shí)接收當(dāng)前社會(huì)上所發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，保證了消息傳遞的實(shí)時(shí)性，從而提升學(xué)生獲取知識(shí)的便捷性，能夠更好地結(jié)合海量信息對(duì)于法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新媒體時(shí)代下高校法制教育的現(xiàn)狀

（一）新媒體時(shí)代無法判斷信息的優(yōu)劣

新媒體時(shí)代下，人們獲取消息更加的快速，渠道更是多元化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息供大家選擇。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在人們享受新媒體時(shí)代的信息優(yōu)勢(shì)時(shí)，也要清楚地認(rèn)清弊端：即新媒體平臺(tái)無法保證信息的優(yōu)劣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有開放性，在包容優(yōu)秀的知識(shí)和文化資源的同時(shí)，也會(huì)承載一些不實(shí)的信息和錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。大學(xué)生正處在即將步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，心智雖然已經(jīng)較為成熟，但是面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境還是存在一些心理波動(dòng)的現(xiàn)象。同時(shí)，大學(xué)生沒有經(jīng)歷過社會(huì)上復(fù)雜的人和事，因此網(wǎng)絡(luò)上的信息對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值觀念的形成具有十分重要的影響［2］。尤其是法律知識(shí)方面，法律代表著絕對(duì)的正義和公平，但是如果網(wǎng)絡(luò)上的不實(shí)信息給予學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，則會(huì)喪失法律的公平性，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)上的不良現(xiàn)象依然較多，但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上并不能進(jìn)行好壞的辨別，在涉及法律的時(shí)候，也沒有體現(xiàn)出法律真正的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)迷惑，最終也失去分辨能力，使學(xué)生形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和人生觀念，甚至?xí)饺肫缤尽?/p>

（二）大多數(shù)高校已經(jīng)引進(jìn)了新媒體技術(shù)手段

隨著科技技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，新媒體的表現(xiàn)形式也逐漸地多樣化，教育行業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極引進(jìn)新媒體技術(shù)手段，期望培養(yǎng)更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。當(dāng)前各大高校都已經(jīng)引進(jìn)了新媒體技術(shù)手段，購置新設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”的單一的教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行了新設(shè)備的使用，從而期望吸引學(xué)生們的注意力。高校不同于其他的教育體系，它的上課時(shí)間相對(duì)寬松，對(duì)于學(xué)生的管控力度也較為靈活，因此上課的自主性難以保證，學(xué)生的出勤率也并不是教師所能控制的，因此結(jié)合了新媒體技術(shù)手段，一定程度上提升了學(xué)生上課的質(zhì)量，使學(xué)生結(jié)合設(shè)備進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是同時(shí)，傳統(tǒng)的教育方式在新技術(shù)的沖擊下受到了挑戰(zhàn)。在進(jìn)行新網(wǎng)絡(luò)教育方式推廣的時(shí)候，也必須要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育存在的弊端，結(jié)合傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的部分不斷改進(jìn)。

（三）新媒體教育無法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合

新媒體教學(xué)主要是借助智能設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，是新型教育方式的一種，學(xué)生可以利用智能設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此受到了學(xué)生的喜愛。但是，新教育方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的差別。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是以教師為課堂的主要引導(dǎo)者，進(jìn)行知識(shí)的傳遞，同時(shí)教育活動(dòng)主要集中在課堂學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著新媒體教育的發(fā)展，新舊教育方式之間的差別逐漸凸顯，當(dāng)前學(xué)生過于依賴新的媒體教學(xué)方式，導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育法方式式微，不利于法律教學(xué)的順利推進(jìn)，也不利于我國教育活動(dòng)的全面開展。

三、新媒體時(shí)代下高校法律教育新途徑

（一）注重新媒體教學(xué)平臺(tái)的搭建

當(dāng)前高職院校必須要提升自身的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到新媒體教學(xué)的重要性，積極利用智能化技術(shù)完善法律課堂，使法律課堂更加有趣，條例講解更清楚，使學(xué)生真正了解到每條法規(guī)所講的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況不斷地應(yīng)用。在法律課堂上，教師可以結(jié)合法律教材上的知識(shí)點(diǎn)，將自己所想表達(dá)的內(nèi)容以圖片或視頻的形式展現(xiàn)，向?qū)W生播放所對(duì)應(yīng)的案例，使學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于法律知識(shí)有了更深刻的理解［3］。在課下，高校應(yīng)當(dāng)注重建立一個(gè)法律網(wǎng)絡(luò)知識(shí)交流平臺(tái)，供學(xué)生在平臺(tái)上自由地討論。同時(shí)，教師必須要積極參與進(jìn)來，為學(xué)生進(jìn)行解惑。通過平臺(tái)，可以拉近學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生在進(jìn)行法律知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候存在哪些不足，對(duì)于法律有哪些誤區(qū)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，提升法律課程的授課質(zhì)量。

（二）改革法律課程傳統(tǒng)體系目標(biāo)

以往在進(jìn)行法律知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，由于法律主要是理論知識(shí)多，有大量的法律法規(guī)制度需要學(xué)習(xí)，因此在授課的時(shí)候，教師主要采取“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生進(jìn)行法條的講解［4］。但是這種教學(xué)方式不能使學(xué)生真正掌握法律的精髓，在面對(duì)實(shí)際案例的時(shí)候，不知道該使用哪條法律法規(guī)。因此，在新媒體時(shí)代下，必須要注重改變法律教學(xué)體系目標(biāo)，不能只追求應(yīng)試教育上的卷面成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)注重法律知識(shí)的實(shí)踐。因此要對(duì)法律教學(xué)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中使用新媒體技術(shù)，多進(jìn)行一些法律案例的教學(xué)，模擬法律課堂，使學(xué)生們掌握法律的談判技巧和使用方法，提升法律知識(shí)的實(shí)用性。

（三）提升高校法律教師的水平

高校法律教師的水平?jīng)Q定了法律課堂授課的質(zhì)量。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代的新媒體教學(xué)的實(shí)際需求和法律課堂的現(xiàn)狀，進(jìn)行教師的培訓(xùn)工作，結(jié)合新媒體技術(shù)對(duì)于教師進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，使其能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，做好數(shù)據(jù)信息的收集和分析工作，向?qū)W生傳遞正能量的案件或者是信息，正確認(rèn)識(shí)法律。做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建工作，除了在課堂上進(jìn)行交流之外，還可以在線上利用手機(jī)等設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)溝通，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、結(jié)語當(dāng)前教育行業(yè)結(jié)合新型的媒體技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，滿足了新媒體時(shí)代下學(xué)生的需求。以往高校在進(jìn)行法律知識(shí)教學(xué)的時(shí)候存在弊端，因此當(dāng)前高校必須要加大新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的融合力度，利用智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高質(zhì)量的法治社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

［1］向達(dá)，施佳．論高校法律教育的轉(zhuǎn)向［J］．呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（3）：29-32．

［2］蘆丹．新媒體時(shí)代下高校法律教育新途徑［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：92-93．

［3］康佳．高校法律教育的不足與改進(jìn)研究［J］．法制博覽，2019（6）：188．

［4］羅軍．論新媒體時(shí)代下高校法律教育新途徑［J］．法制與社會(huì)，2020（33）：156-157．

作者:鄧雅琪 單位:貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院