高等院校學(xué)生管理論文3篇

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第一篇

一、高等院校學(xué)生工作現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到根本的確立，傳統(tǒng)的學(xué)生工作忽視了學(xué)生的主體地位，教師和管理人員大多站在自己的立場(chǎng)考慮，從自己的立場(chǎng)出發(fā)，從單純的一方面認(rèn)為學(xué)生必須要接受教育管理；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育管理者的主導(dǎo)作用，從而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生自主教育、自主管理、自主服務(wù)、自主約束的能力和作用發(fā)揮，從而使學(xué)生形成依懶心理和叛逆心理，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定的制約。這就要求高等院校從事思想政治教育的工作者要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，更廣泛的吸收工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法和手段，才能做好學(xué)生管理工作。

二、創(chuàng)新高等院校學(xué)生管理工作模式和途徑

（一）堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體的管理理念

學(xué)生管理工作要形成和強(qiáng)化以人為本、以學(xué)生為主體的管理理念，確立學(xué)生主體地位，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生成人、成才、成功”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把重視學(xué)生的發(fā)展、成才教育和終身教育作為教育的最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體的管理理念，將高校教育管理者的工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生最關(guān)心、最需求的生活、學(xué)習(xí)范疇中來(lái)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，科學(xué)、理性的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活觀、學(xué)習(xí)觀和成才觀，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)校、愛(ài)國(guó)的集體價(jià)值觀，將個(gè)人的理想目標(biāo)與社會(huì)需求、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生價(jià)值觀。

（二）樹(shù)立“以學(xué)生自主管理、輔導(dǎo)員加強(qiáng)引導(dǎo)”的學(xué)生管理工作新機(jī)制

建立“以學(xué)生為主體”的工作模式，要堅(jiān)持以思想教育工作為主線，養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，著力打造班風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以嚴(yán)格管理加上深層次的思想教育為手段，將教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)落實(shí)在學(xué)生管理工作中，從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一個(gè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，高等院校學(xué)生管理工作應(yīng)該提倡樹(shù)立通過(guò)引導(dǎo)和服務(wù)的過(guò)程同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育管理的理念；第二個(gè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主教育、自主管理、自主服務(wù)、自主約束，發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用。

（三）重視指導(dǎo)和服務(wù)職能的功能發(fā)揮

使教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生工作四大職能能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合。四大職能的發(fā)揮、結(jié)合程度在一定范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生工作的水平起到了很大的影響作用和約束作用。重視指導(dǎo)和服務(wù)職能的功能發(fā)揮是創(chuàng)新當(dāng)下高等院校學(xué)生管理工作的一個(gè)重要突破和飛躍，要以“柔性管理”的思想為指導(dǎo)，確立“以人為本”的管理理念和民主管理的現(xiàn)念，強(qiáng)調(diào)在管理中實(shí)現(xiàn)“服務(wù)育人”，堅(jiān)持學(xué)生工作由“管”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

（四）發(fā)揮全員育人的教育管理合力，全員育人是指全校

教職工圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，共同參與、齊抓共管，從而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。它要求教師不僅要備教材、還要備學(xué)生，通過(guò)班導(dǎo)師制的形式給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難；行政管理人員要發(fā)揚(yáng)“嚴(yán)、精、細(xì)”的工作作風(fēng)，通過(guò)高效的管理能力、良好的服務(wù)態(tài)度以及優(yōu)質(zhì)的服務(wù)效果感染學(xué)生；后勤工作人員要樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；學(xué)校通過(guò)校園建設(shè)和文化建設(shè)為學(xué)生營(yíng)造良好的育人環(huán)境。高等院校學(xué)生管理工作不僅僅局限于是一套完備的工作方法和藝術(shù)的工作技巧，作為新形勢(shì)下的教育工作者，我們要不斷的學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)新管理模式，要全盤(pán)考慮高等教育的全過(guò)程，在人才培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體的教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

作者：戚旭娣 李?lèi)?單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 長(zhǎng)春光華學(xué)院

第二篇

一、大類(lèi)招生背景下學(xué)生管理工作的困境

1.思想政治教育組織載體缺失

行政班級(jí)是思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是高校進(jìn)行思想政治教育最基本的組織載體。班級(jí)也是加強(qiáng)集體主義教育的主要陣地，通過(guò)班級(jí)工作可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀，可以說(shuō)班級(jí)這一載體在思想政治教育中發(fā)揮了極其重要的作用。大類(lèi)招生背景下，由于實(shí)行了選課制、學(xué)分制，客觀上打破了原有的班級(jí)授課，學(xué)生可以選擇不同課程、不同上課時(shí)間，一個(gè)班的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)坐在一個(gè)課堂上，客觀上淡化了學(xué)生的班級(jí)意識(shí)。尤其專(zhuān)業(yè)分流、重新編班后，學(xué)生更難以融入新班級(jí)中，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力缺乏，人心渙散，班級(jí)概念淡化，很難開(kāi)展集體活動(dòng)。班級(jí)概念的淡化對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)接受班集體教育方式、對(duì)集體有著強(qiáng)烈歸屬感的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，則意味著歸屬載體的缺失。學(xué)生歸屬載體的缺失，將帶來(lái)學(xué)生的困惑、迷茫、焦慮、抑郁，不利于身心健康發(fā)展。班級(jí)這一思想政治教育組織載體的缺失，相關(guān)群團(tuán)組織則難以有效的補(bǔ)充，使現(xiàn)行思想政治教育工作缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的基礎(chǔ)，缺少思想政治教育基層組織的監(jiān)督和督促，大大削弱高校思想政治教育效果，對(duì)高校思想政治教育工作提出更大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生事務(wù)管理理念體制滯后

大類(lèi)招生突出“以人為本”的學(xué)生管理工作理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層次、多維度的成才目標(biāo)。我國(guó)高校一直以來(lái)的學(xué)生管理工作理念的核心是“以服務(wù)社會(huì)為中心”，幾十年來(lái)，我國(guó)各高校對(duì)學(xué)生管理工作非常重視，投入了大量人力、物力、財(cái)力，形成了一套行之有效的工作途徑和管理方法。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高校學(xué)生管理工作逐步開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教育性和發(fā)展性，開(kāi)始注重學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的管理體制等原因，很大一部分高校與學(xué)生之間依舊是主從關(guān)系，學(xué)校是主動(dòng)的教育者和管理者，學(xué)生則是受教育者和被管理者，這與大類(lèi)招生強(qiáng)調(diào)的以生為本的管理理念還有差距。高校學(xué)生管理工作中缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷，如管理方式帶有強(qiáng)制性，管理目的以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，形式主義作風(fēng)嚴(yán)重，師生關(guān)系矛盾對(duì)立等。在日常管理體制上，常常重管理、輕服務(wù)，忙于事務(wù)，停留在管好學(xué)生、管住學(xué)生層面，對(duì)日常事務(wù)管得過(guò)細(xì)，而對(duì)關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)、成才的基本素質(zhì)提高沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，忽視學(xué)生的主體作用，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系尚不健全

大類(lèi)招生強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，但目前學(xué)校對(duì)新生的適應(yīng)性教育、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、心理健康教育、學(xué)生成長(zhǎng)成才教育、職業(yè)養(yǎng)成教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)仍處在不斷摸索嘗試階段，停留于完成課程任務(wù)層次，實(shí)際效果不佳。大類(lèi)招生背景下學(xué)生是大類(lèi)招生的主體，也是大類(lèi)招生的真正受益者，對(duì)于剛?cè)胄５男律鷣?lái)說(shuō)，往往不能完全把握自己，容易迷失方向，面對(duì)陌生的生活環(huán)境、不同的交往人群、自主學(xué)習(xí)方式等，不同程度上會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)。在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、重視綜合素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)能力”的新的人才培養(yǎng)原則指導(dǎo)下，新生入學(xué)后首先接受通識(shí)教育，然后選擇專(zhuān)業(yè)，這一階段學(xué)生面臨的是高考后的松綁與無(wú)專(zhuān)業(yè)歸屬的授課模式，使得有些學(xué)生產(chǎn)生散漫心理，且得不到及時(shí)有效的關(guān)心和指導(dǎo)，產(chǎn)生極大的不適應(yīng)。另外，學(xué)生在進(jìn)校后一兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本接觸的都是基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課程的后移必然減少專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)，一定程度上淡化專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)應(yīng)性減弱。重新選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，缺乏有效的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)趨之若鶩，不愿選擇其他專(zhuān)業(yè)，追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)，或者人云亦云，思維極端，以至于分流后專(zhuān)業(yè)之間生源不平衡，專(zhuān)業(yè)冷熱不均。

二、大類(lèi)招生背景下學(xué)生管理工作問(wèn)題的成因分析

1.社會(huì)原因：價(jià)值取向多元

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大量西方文化涌入，傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念的沖突，使社會(huì)價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。大學(xué)生面對(duì)多元的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，產(chǎn)生多元價(jià)值取向。盡管主流價(jià)值觀是積極的，但受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)、西方社會(huì)思潮的沖擊、社會(huì)不正之風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)文化等多重影響，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義、缺乏理想信念、輕視傳統(tǒng)美德等錯(cuò)誤價(jià)值取向開(kāi)始在部分大學(xué)生中流行，這是大類(lèi)招生背景下高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

2.教育原因：人文關(guān)懷缺失

高校學(xué)生管理工作中的人文關(guān)懷主要指在高校學(xué)生管理過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”的理念，在尊重引導(dǎo)和滿足大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才需要的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)大學(xué)生全面自由和諧地發(fā)展。隨著高等院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和諸多復(fù)雜因素的影響，高校學(xué)生管理工作面臨形勢(shì)的嚴(yán)峻性和內(nèi)容的龐雜性，學(xué)生管理中的人文關(guān)懷出現(xiàn)諸多問(wèn)題：管理制度的設(shè)計(jì)與制定，注重“剛性”制度，忽視人文理念；管理過(guò)程的方式與辦法，注重機(jī)械管理，忽視情感引導(dǎo)。把學(xué)生作為“工具”來(lái)培養(yǎng)，造成人文關(guān)懷的缺失。這也是高校學(xué)生管理出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

3.個(gè)體原因：學(xué)生自我迷失

高等教育讓大學(xué)生從家庭走向被稱(chēng)做“小社會(huì)”的高校，脫離家庭的保護(hù)和庇佑，角色上發(fā)生改變。大學(xué)生“是從家庭圈子轉(zhuǎn)向社會(huì)圈子的一個(gè)‘移民’，他們逐漸擺脫舊型的社會(huì)監(jiān)督，進(jìn)入新的社會(huì)監(jiān)督形式”。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生還處在茫然的狀態(tài)中，他們感到孤獨(dú)和無(wú)助，無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境帶來(lái)的變化，自身缺乏歸屬感?，F(xiàn)在大部分大學(xué)生是獨(dú)生子女，在家被家長(zhǎng)嬌寵，一切以自我為中心，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)艱苦生活的磨煉，無(wú)法進(jìn)行自我控制和自我調(diào)節(jié)。當(dāng)大學(xué)生步入大學(xué)校門(mén)，接觸到新鮮大學(xué)文化的同時(shí)，也接觸到社會(huì)上的各種不良風(fēng)氣，有些意志不堅(jiān)定的大學(xué)生放松了對(duì)自己的嚴(yán)格要求，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀混亂，出現(xiàn)急功近利、不愿奉獻(xiàn)、不能承擔(dān)責(zé)任、不愿艱苦奮斗、愛(ài)慕虛榮、貪圖享受等不良價(jià)值觀，甚至出現(xiàn)消極和偏激行為，成為大類(lèi)招生背景下高校學(xué)生管理工作出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。

三、大類(lèi)招生背景下學(xué)生管理工作的對(duì)策和建議

1.樹(shù)立以人為本的學(xué)生管理工作理念

大類(lèi)招生要求更重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，高校作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格及創(chuàng)新精神的神圣殿堂，必須牢固樹(shù)立“以人文本”的學(xué)生管理理念。落實(shí)以人為本的理念，要求學(xué)生管理工作者在管理過(guò)程中要把學(xué)生放在工作的主體地位上，充分體現(xiàn)學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，時(shí)刻以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，幫助學(xué)生切實(shí)解決困難和問(wèn)題。遵循“市場(chǎng)”精神，以學(xué)生的滿意度和全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，按照“顧客”的需求，積極研究新形勢(shì)下學(xué)生事務(wù)管理工作的規(guī)律特點(diǎn)，給學(xué)生提供更好、更科學(xué)、更高等院校的“服務(wù)產(chǎn)品”；學(xué)生工作管理者要將管理和服務(wù)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)、互相滲透糅合，充分突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到管理中，發(fā)掘自身潛能。

2.構(gòu)建復(fù)合型學(xué)生管理工作機(jī)制

大類(lèi)招生背景下，單單使用一種學(xué)生管理工作機(jī)制不能適應(yīng)高等院校教育改革和人才培養(yǎng)的需求，必須在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境、提高管理者的職業(yè)水平和服務(wù)意識(shí)等機(jī)制的前提下，建立輔導(dǎo)員制+專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制+學(xué)長(zhǎng)制相結(jié)合的復(fù)合型學(xué)生管理工作機(jī)制。大類(lèi)招生實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)課程處于動(dòng)態(tài)的過(guò)程之中，學(xué)生在各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不一樣，輔導(dǎo)員側(cè)重于學(xué)生的日常管理和思想政治教育。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師一般選拔責(zé)任心強(qiáng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通的優(yōu)秀教師，側(cè)重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師能消除通識(shí)教育階段學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的迷惘困惑，指導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)理性選擇，為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制為學(xué)生與專(zhuān)業(yè)之間搭建了一個(gè)有效的溝通平臺(tái)。學(xué)長(zhǎng)制是一種在國(guó)際上普遍推行的學(xué)生自主管理模式。通過(guò)高年級(jí)同學(xué)將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的切身體會(huì)經(jīng)驗(yàn)與新生進(jìn)行交流，以朋輩影響實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，既有效減少新生群體中的逆反心理，又使得高年級(jí)學(xué)生得到切實(shí)鍛煉。輔導(dǎo)員制+專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制+學(xué)長(zhǎng)制使得學(xué)生不管在通識(shí)教育還是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，都可以得到有效的全方位指導(dǎo)和服務(wù)，確保大類(lèi)招生背景下的學(xué)生管理工作得以順利開(kāi)展。

3.利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)信息化服務(wù)平臺(tái)

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，能有效解決從通識(shí)教育到專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育階段學(xué)生管理工作連續(xù)性差的問(wèn)題。通過(guò)建立學(xué)生電子信息檔案保存學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，有效規(guī)避班級(jí)重組后輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)熟悉程度降低的風(fēng)險(xiǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如博客、微信、QQ等，加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生之間的溝通，組建虛擬的班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生管理工作水平。另外，大類(lèi)招生背景下，建設(shè)高效的信息化交流平臺(tái)與優(yōu)質(zhì)的硬件服務(wù)設(shè)施，創(chuàng)建“一站式”學(xué)生服務(wù)大廳，是提高學(xué)生管理工作水平的有效途徑。大類(lèi)招生背景下的學(xué)生管理以尊重學(xué)生為根本，以學(xué)生滿意為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生管理工作流程，建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生參與、社會(huì)輔助的管理與服務(wù)運(yùn)作機(jī)制，將快捷的網(wǎng)絡(luò)融入其中，將豐富的信息應(yīng)用服務(wù)和各部門(mén)的協(xié)同管理相結(jié)合，減少各部門(mén)各自為政、服務(wù)效率低下的問(wèn)題，以良好的學(xué)生管理促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

大類(lèi)招生是一種符合社會(huì)發(fā)展需要的招生模式，在人才培養(yǎng)上有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，探尋與之相適應(yīng)的高等院校學(xué)生管理工作模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高等院校教育工作者根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

作者：崔偉 陳娟 單位：京曉莊學(xué)院

第三篇

一、高校學(xué)生管理中不公平現(xiàn)象的表現(xiàn)

近幾年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的緊張，就業(yè)受到了各行各業(yè)人的關(guān)注。各高等院校的校企合作和企業(yè)供需見(jiàn)面會(huì)也相繼的普及開(kāi)來(lái)，與此同時(shí)，為了更好的開(kāi)展各高校學(xué)生的就業(yè)工作，有些院校開(kāi)始專(zhuān)門(mén)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)干事一職，可見(jiàn)就業(yè)成為了關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)更是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)工作剛起步幾年，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何才能在就業(yè)指導(dǎo)中做到公平、公正、公平，也成為了關(guān)注的重要問(wèn)題。

二、高校學(xué)生管理中不公平現(xiàn)象的原因

（一）學(xué)生干部選拔方面當(dāng)前高校學(xué)生干部選舉方面存在的不公平現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先選拔標(biāo)準(zhǔn)，某些高校對(duì)于學(xué)生干部選拔的標(biāo)準(zhǔn)不明確、不詳細(xì)，沒(méi)有具體的選拔細(xì)則，讓選拔的時(shí)候存在漏洞。在這種情況下選出的學(xué)生干部有一部分就是由輔導(dǎo)員指定的，一部分是想著在各個(gè)老師或領(lǐng)導(dǎo)面前想混個(gè)臉熟自薦的，這就對(duì)那些有信心、有真心想服務(wù)好同學(xué)們的學(xué)生是一種不公平對(duì)待。其次就是高校對(duì)于學(xué)生干部選拔的條件要求高，比如要求有某些方面的干部經(jīng)歷、或是預(yù)備黨員、或是能說(shuō)會(huì)道、或是能歌善舞等等；當(dāng)然我們可以把這些作為一個(gè)輔助的條件而不是必須的條件，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)對(duì)于那些熱心的沒(méi)有達(dá)到這其中的某些條件的同學(xué)來(lái)說(shuō)就是另外的一種不公平。第三班干部的選拔有一部分是由在入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)的干部繼續(xù)留任，這樣做的目的是節(jié)省了時(shí)間但也讓學(xué)生們失去了民主選舉的過(guò)程，也存在了不公平的現(xiàn)象。

（二）獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方面

高校在獎(jiǎng)助學(xué)生的評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：首先是高校對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，一般實(shí)行的是“校（院）、院（系）、班三級(jí)”程序法。也就是說(shuō)學(xué)校（院）制定一個(gè)大致的標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)把相應(yīng)的指標(biāo)下發(fā)到各院（系），各院（系）再根據(jù)班級(jí)情況和人數(shù)比例細(xì)分指標(biāo)數(shù)，再下發(fā)給相關(guān)輔導(dǎo)員以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)定；沒(méi)有相應(yīng)的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)程序來(lái)規(guī)范這一流程，本身就對(duì)各院（系）的學(xué)生就是一種不公平。其次，在這種相對(duì)粗糙寬松的程序下，各班級(jí)的評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是以成績(jī)?yōu)橹饕囊罁?jù)，按成績(jī)的高低順序來(lái)評(píng)定，同時(shí)輔導(dǎo)員從中進(jìn)行協(xié)調(diào)和協(xié)商，最終確定結(jié)果；在整個(gè)的評(píng)定過(guò)程中缺乏科學(xué)性，存在較多的主觀情緒，評(píng)定結(jié)果往往不公平。第三在高等院校的民主評(píng)議過(guò)程中由于學(xué)生對(duì)具體的評(píng)定事項(xiàng)沒(méi)有完全的了解和掌握，導(dǎo)致在評(píng)選的過(guò)程中僅憑自己的感觀來(lái)決定，更多的時(shí)候把這一票投給自己的好朋友或自認(rèn)為看著還順眼的同學(xué)；這樣民主的過(guò)程中也出現(xiàn)了不公平的現(xiàn)象。

（三）加入中國(guó)共產(chǎn)黨組織工作方面

高校學(xué)生在入黨審核過(guò)程中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：首先是在思想認(rèn)識(shí)上存在著誤差的學(xué)生申請(qǐng)入黨，對(duì)于那些真正想為黨服務(wù)的來(lái)說(shuō)就是一種不公平；有一部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在入了黨以后進(jìn)入國(guó)企或事業(yè)單位比較容易，有些是因?yàn)榧依锶艘笃淙朦h才入的，本人并不清楚入黨的意義；其次是對(duì)于學(xué)生黨員的監(jiān)督和管理不到位，造成某些黨員的意識(shí)薄弱，沒(méi)能履行好黨員的職責(zé)和義務(wù)，使黨員的一些不好的表現(xiàn)影響黨組織在學(xué)生中的威信。第三是對(duì)于入黨的條件要求，在同等情況下班干部入選的機(jī)率大于學(xué)生，因?yàn)樵趯徍说倪^(guò)程中輔導(dǎo)員存在著個(gè)人的主觀色彩，這對(duì)于那些沒(méi)有任干部職務(wù)的學(xué)生存在著不公平。

（四）勤工儉學(xué)方面

高校學(xué)生在勤工儉學(xué)方面的爭(zhēng)取過(guò)程中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面：首先是貧困生的界定，沒(méi)有嚴(yán)格的、規(guī)范的條文來(lái)界定何為貧困生，在現(xiàn)在的高等院校中貧困生的界定大多是由生源所在地的行政部門(mén)出具一份貧困證明，這份貧困證明的真實(shí)性有待考證；有部分學(xué)生就用這種假象來(lái)爭(zhēng)取這個(gè)名額。其次是有的學(xué)生干部不把勤工儉學(xué)的相關(guān)通知下發(fā)到學(xué)生當(dāng)中去，自己憑著學(xué)生干部的身份加入到勤工儉學(xué)的行列中，這樣就讓許多真正需要得到勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)來(lái)解決經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生失去了這個(gè)機(jī)會(huì)，這就是在爭(zhēng)取名額的過(guò)程中不公平、不公開(kāi)的現(xiàn)象。第三就是有些學(xué)生經(jīng)常跟主管的老師聊天，表述自己的家庭情況如何的不能滿足于自己現(xiàn)在的求學(xué)生活之類(lèi)的，久而久之在主管老師那里有了一個(gè)該生需要勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)的一個(gè)想法，而那些可能真正需要的同學(xué)又是不善于表達(dá)自己的就失去了這樣的機(jī)會(huì)，這里就有了主管負(fù)責(zé)人的個(gè)人主觀情緒在里面，這也是當(dāng)前在高校普遍存在的一種不公平的現(xiàn)象。

（五）就業(yè)指導(dǎo)方面

高校學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象的原因主要有以下四個(gè)方面：首先由于各高校近幾年才專(zhuān)門(mén)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)干事，但就目前的情況來(lái)看就業(yè)指導(dǎo)人員有大部分都是從行政轉(zhuǎn)崗的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)的，這樣就在給學(xué)生傳授知識(shí)和講解就業(yè)信息的時(shí)候存在著一定的偏差。其次由于就來(lái)指導(dǎo)人員少，學(xué)生多的情況，有時(shí)某些單位僅需為數(shù)不多的幾個(gè)人時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員可能會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞這個(gè)就業(yè)信息，很難及時(shí)的通知到每位學(xué)生，這就造成了信息流通的偏差，讓部分更適合這個(gè)崗位的學(xué)生失去了機(jī)會(huì)，造成了不公平。第三目前各高校比較注重的是就業(yè)率，就是先急著把學(xué)生“送”出去。在“送”出去以后就忽略了學(xué)生在從業(yè)的過(guò)程中遇到的服務(wù)與管理方面的問(wèn)題，沒(méi)有后續(xù)的跟進(jìn)也沒(méi)有了進(jìn)一步的指導(dǎo)；同時(shí)也忽略了學(xué)生在工作過(guò)程中是否公平的問(wèn)題。第四在就業(yè)推薦的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)了主管老師的個(gè)人主觀色彩的問(wèn)題，經(jīng)常跟老師有來(lái)往的并且關(guān)系不錯(cuò)的學(xué)生可能會(huì)得到更好的單位或好的崗位，而普遍的學(xué)生的就業(yè)機(jī)率就會(huì)小很多，這方面也存在著公平的問(wèn)題。學(xué)生管理工作中存在的不公平現(xiàn)象有管理制度本身的問(wèn)題，因?yàn)楣芾碇贫鹊牟唤∪?、不詳?xì)、不完善，為操作者提供了隨意性；健全管理制度，讓公平滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，并與時(shí)俱進(jìn)。也有學(xué)生管理工作者的問(wèn)題，努力提高管理者的自身修養(yǎng)和律己行為，建立健全職業(yè)道德修養(yǎng)，保證做到一視同仁。也有社會(huì)環(huán)境因素，社會(huì)上的不公平現(xiàn)象是、弱肉強(qiáng)食現(xiàn)象、貪污腐敗現(xiàn)象給學(xué)生造成了許多負(fù)面的情緒，不能客觀公正的看待問(wèn)題，有時(shí)甚至表現(xiàn)出消極、懈怠、自我的現(xiàn)象。高等院校培養(yǎng)的是未來(lái)各行各業(yè)的接班人，要讓他們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程中感受到了公平、公正、公開(kāi)的現(xiàn)象的存在，消減他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的負(fù)責(zé)情緒，積極的引導(dǎo)他們，這是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在網(wǎng)上則可使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)釋放或表達(dá)。實(shí)踐表明用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以緩解心理壓力，可以提高老師開(kāi)展心理健康教育的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為研究生教育工作者，必須要學(xué)會(huì)和掌握使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，把有意義變?yōu)橛幸馑?，把被?dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸引，努力成為與研究生有共同語(yǔ)言的知心朋友；使思想政治教育真正走進(jìn)研究生的心里，增強(qiáng)研究生思想政治教育工作的認(rèn)同感、吸引力和有效性。

作者：閔敏 夏利平 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院