農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的提升

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摘要：教育教學是學校管理的中心工作，學校的教育教學質(zhì)量直接影響到學生的學習成長，甚至是學生的一生。農(nóng)村小學師資隊伍、學校環(huán)境、辦學條件等方面稍呈薄弱，會影響教育教學質(zhì)量的提升，再加上學生家庭與教師素質(zhì)方面的制約，導致農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學的差距越來越大。本文將從學生、家庭、教師和學校四個方面來分析現(xiàn)狀原因，尋找提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的對策。

關鍵詞：農(nóng)村小學；教育質(zhì)量；關愛；專業(yè)素質(zhì)

一、影響農(nóng)村小學教學質(zhì)量的原因分析

1.學生方面。首先，大部分農(nóng)村學生的家長常年在外務工，這些學生自然成為留守兒童，缺乏父母的監(jiān)督教導，容易放縱自己，更容易受到其他人的蠱惑影響，養(yǎng)成不良的學習生活習慣，如沉迷于手機游戲，遲到曠課等；其次，農(nóng)村學前教育的匱乏，導致農(nóng)村孩子沒有受到全面的學前教育，從而影響小學的教育質(zhì)量；最后，由于部分家長和學生對優(yōu)質(zhì)教育的追求，更多的家長把孩子送到附近的城鎮(zhèn)小學或者務工地所在的城鎮(zhèn)小學就讀，大量生源的流失導致農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學教學質(zhì)量的差距越來越大。

2.家庭方面。一部分農(nóng)村家長文化水平不高，無法教育孩子。家長普遍認為把孩子交給學校，孩子所有的教育都應由學校承擔，學校負全責；另一部分家長脾氣暴躁，缺乏耐心去教導孩子；還有一部分家長根本不關心不重視孩子的教育，孩子學不學不重要，他們只想著等孩子成年，跟著自己一起外出務工。家庭教育的空缺，已然成為阻礙農(nóng)村小學提高教育質(zhì)量的絆腳石。

3.教師方面。新課改對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。農(nóng)村小學音體美英語信息等學科教師師資特別缺乏，農(nóng)村教師老齡化嚴重，新生代年輕教師更愿意到城鎮(zhèn)學校應聘，導致農(nóng)村年輕教師供不應求，師資力量薄弱。另外，一些教師安于現(xiàn)狀，自我學習的自覺性不高，不愿意參與培訓，學校也沒有條件安排進修，從而造成專業(yè)素質(zhì)停滯不前，教育方法和教育觀念陳舊，導致農(nóng)村小學教學質(zhì)量難以提高。

4.學校方面。一是農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)學校在辦學條件、師資、教學設備設施、校園環(huán)境等方面存在差距，但是對教師的評價卻是以學生的分數(shù)至上，這種評價機制降低了教師的工作積極性；二是農(nóng)村教師參與進修培訓再教育的機會相較于城鎮(zhèn)小學而言較少，農(nóng)村小學教師數(shù)量有限，如果外出學習培訓，沒有其他老師代班；三是農(nóng)村小學普遍輕教研重上課，信息較為延遲，缺乏先進的教學理念、教學方法，教師之間缺乏互相請教交流學習的機會，這不利于教師專業(yè)水平的提高。

二、提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的對策分析

1.關愛每一個學生，加強“學困生輔導”。每個家庭機遇不同，每個學生的需求是不一樣的，性格也是不一樣的，教師更應該關愛他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，充分尊重他們，以發(fā)展的眼光看待他們，用耐心和愛心澆灌每一朵未來之花，用理解與包容的眼光看待學生，讓學困生在愛的撫育下茁壯成長。我們學校是一個寄宿制小學，在晚自習后，校長和教師對那些學困生進行單獨輔導，幫助制定階段性小目標，采用管理激勵性措施，在學生每次達成小目標，都進行獎勵。筆者剛接手四年級一班的時候，班上有一名學生李某穎，剛滿十歲，父母長期在外地務工，家庭經(jīng)濟收入一般，由爺爺照管。該學生學習成績非常不理想，經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱沒有帶作業(yè)；課堂作業(yè)經(jīng)常拖拉；書包和課桌經(jīng)常是雜亂無章，書本經(jīng)?！捌破茽€爛”的，頭發(fā)亂糟糟的來學校；經(jīng)常對爺爺撒謊等，后來我對她制定了“學生一對一”和“教師一對多”幫扶計劃，在學習上給予幫助，同時請班上的女老師幫她扎辮子，教導她養(yǎng)成良好的生活習慣，一段時間后，她不僅在學習上有進步，頭發(fā)衣服課桌也都收拾得干干凈凈。

2.加強家校溝通。家長和學校要建立起溝通的橋梁，家庭教育有其獨一無二的特殊性，家長的言傳身教以及優(yōu)良家風具有榜樣和耳濡目染的作用。學校每月開展一次家長會，向家長介紹近期的教育內(nèi)容和學生的學習情況。每學期進行一次家訪，讓教師更好地了解學生，家長更好地了解學校，共同參與學生的教育，一道為班級的發(fā)展建設出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。班上有一名學生熊某宇，經(jīng)常逃學違紀。老師的批評教育、同學的幫助都收效甚微。筆者仔細分析了小宇同學學習上的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：課堂常規(guī)較差，缺乏良好的課堂學習的習慣、作業(yè)正確率較低，不做作業(yè)，課前準備不足，缺乏基本的自學能力。通過家訪筆者了解到，小宇同學的父母常年在外打工，跟隨爺爺奶奶一起生活，由于老人的過分溺愛，對其缺乏管教，導致其學習成績直線下降。后來筆者邀請小宇的家長來班上聽課，通過家長會，向他們講授一些正確的教育方法，同時邀請他們參加班級活動。在老師的努力下，小宇的家長開始重視孩子的學習，小宇自己也開始端正學習態(tài)度。

3.提高教師專業(yè)素質(zhì)。首先，德育是教師之魂。教師應該是學生成長的引路人，教師教育學生，不僅僅是知識的教育，更應當以自己的品德修養(yǎng)為學生樹立好榜樣。學校應抓師德建設，積極倡導良好的師德師風。其次，上好課是教師的基本責任。教師應該認真做好備課、上課、布置批改作業(yè)和課外活動等各個教學環(huán)節(jié)。再次，學習是教師成長的基石。教師應該樹立終身學習的理念，不斷學習新知識，更新知識結構，用新知識武裝自己，提升自身的創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識，加強對新課程理念的吸收。筆者從站在講臺開始，一直不斷學習，不斷豐富自己的知識，認真的備課上課，充分利用好課堂45分鐘。通過不斷地努力，筆者講授的課堂被評為校級優(yōu)秀知識小課堂。

4.務實農(nóng)村小學教研活動，提高學校軟件設施。農(nóng)村小學應該聯(lián)合幾個相鄰的村校，展開一些實效的教研活動，加強教師之間的學習交流。同時，教師要反思自己的教學過程，總結備課上課的教學經(jīng)驗，積累處理學生問題的經(jīng)驗。學校領導應當進入課堂，了解教師上課和學生聽課的情況，指導教師改進提升。越來越多的城鎮(zhèn)小學利用網(wǎng)絡資源為教學提供服務，計算機輔助教學也越來越多地走進課堂，集豐富性、知識性、趣味性于一體的課件，為學生營造了一個良好的教學場景，如認讀切水果比賽、識字迷宮等，大大提高了學生的學習興趣。在與其他學校老師交流時，筆者發(fā)現(xiàn)，有趣的課件能夠活躍課堂氣氛，集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，農(nóng)村小學要不斷提高學校軟件設施，緊跟時代的步伐，用優(yōu)質(zhì)資源為學生學習服務。全面提升農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是時展和教育進步的要求。農(nóng)村教師需要不斷學習、不斷充實自己，不斷提高教學質(zhì)量和教書育人的本領。教師應該樹立農(nóng)村教師新形象，用嚴謹?shù)男袨楹透呱械那椴偃⒌蠈W生，讓家長和社會滿意。

作者：吳悅琳 單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)祁家灣寄宿小學