幼兒教育積極心理暗示的應(yīng)用

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引言

心理暗示是一種重要的特殊的交流和信息傳遞方式。在幼兒教育過程中注重多采用積極的心理暗示，可以提高幼兒對學習、對生活的激情和信心，促使學生在情感、在智力等多方面得到更好的發(fā)展。積極的心理暗示，對于孩子的成長具有重要的意義，教師和父母經(jīng)常給予孩子積極的態(tài)度，孩子就可能向著光明的方向發(fā)展；反之，如果對孩子采取了消極的態(tài)度并存在偏見，孩子就很可能向錯誤的方向發(fā)展。這種奇妙的現(xiàn)象就是“羅森塔爾效應(yīng)”。這說明了積極的心理暗示對于幼兒的成長發(fā)展具有重要的意義，因此在對幼兒實施教育的過程中要多使用積極心理暗示，避免消極心理暗示對幼兒成長造成的危害。本文主要分析積極心理暗示對于幼兒成長的影響，如何在實際生活中落實積極心理暗示。

一、心理暗示的類型

心理暗示是生活中經(jīng)常見到的心理現(xiàn)象，主要指人們受到外界環(huán)境或他人的情感、態(tài)度以及愿望等影響而產(chǎn)生的心理特點。被暗示者是無意識嗯接受了他人的暗示，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)，著名心理學家巴甫洛夫認為心理暗示對于人類來說是最簡單的、最常見的、最典型的條件反射。根據(jù)實踐的研究，心理暗示可以大概被分為積極心理暗示和消極心理暗示兩類。積極心理暗示主要就是積極、肯定、樂觀的暗示，消極心理暗示則指悲觀、否定的暗示。在針對幼兒的教育中，我們提倡教師和家長采用積極心理暗示來影響孩子，積極心理暗示對于幼兒教育具有重要的意義，因此教師和家長要掌握好心理暗示的方式方法，促進幼兒的健康成長。

二、在幼兒教育中使用心理暗示的作用

心理暗示通過委婉的方式在不經(jīng)意間給幼兒以疏導和啟發(fā)，是一種特殊的信息傳達方式。心理暗示會產(chǎn)生不同的效果，教師在對幼兒進行教育的過程中，要以客觀的方式對待不同的幼兒，掌握正確的教育觀念，在知識上不斷進行儲備，并通過幼兒的日常反應(yīng)把握不同幼兒的心理特點。暗示是具有溫和的性質(zhì)，幼兒易于接受，在不知不覺中接受教師的指導教育。心理暗示在幼兒教育中廣泛應(yīng)用，幼兒對于教師的行為十分敏感。因此，教師要讓幼兒感覺到教師對他的關(guān)注和重視，這樣可以增加幼兒的信心，激發(fā)幼兒的思維活力。當幼兒的表現(xiàn)出現(xiàn)偏差時，教師要以適當?shù)姆绞奖磉_出來暗示幼兒進行改正，這樣幼兒也容易意識到錯誤，并積極的改正，同時這種方法還很好的保護了幼兒的自尊心，促進幼兒在關(guān)鍵時期得到健康成長。

三、在幼兒教育中使用積極心理暗示的方法

第一，進行語言暗示。語言暗示是對幼兒進行心理暗示的有效方式，采用含蓄的語言對幼兒進行教育，讓幼兒理解教師的意思，做出正確的反應(yīng)。對幼兒的心理和生理產(chǎn)生直接有效的影響。對幼兒進行教育時要用含蓄的、設(shè)喻的方法表達意圖，讓幼兒感覺到溫暖。幼兒本身好動、好說話的特點是教師在實施教育是所面臨的難題，如果一直采用批評的方式會產(chǎn)生負面的影響，如果教師采用委婉的方式進行教育則會產(chǎn)生不一樣的效果。那么在以后的課堂教育時，幼兒就會遵守紀律積極表現(xiàn)。當幼兒犯錯誤的時候，教師可以采用榜樣教學方式，讓幼兒看到榜樣的優(yōu)點，積極主動認識到自己的錯誤進行改正，這樣可以幫助幼兒樹立自信心和自尊心。例如，教師可以這樣說：“看某某小朋友做的多好，大家一起來學習學習，這樣大家都是聽話的小朋友”。同時幼兒還具有一定的好勝心，教師可以采用暗示性的話語鼓勵幼兒，例如“你真棒”，“繼續(xù)努力，你會成功的”等語言進行鼓勵，讓幼兒變得更加自信。通過這樣的言語暗示可以起到很好的效果，促進幼兒積極主動完成任務(wù)，產(chǎn)生良好的學習效果。

第二，行為暗示的應(yīng)用。在進行幼兒教育時可以經(jīng)常使用眼神和體態(tài)暗示。通過手勢，表情和眼神暗示讓幼兒明白教師的意思。教師的行動暗示，可以通過豐富的面部表情和眼神交流不知不覺的影響感染幼兒，積極的行動暗示可以激發(fā)幼兒的積極情感，產(chǎn)生明顯的教育效果。眼神是一種比語言更能表達內(nèi)心情感的方式，通過眼神的交流表達教師的意思，不同的眼神代表不同的含義當然也可以給幼兒帶來不同的心理影響。在幼兒正確的完成一件事情后，教師要用肯定的贊賞的眼神回應(yīng)幼兒，讓幼兒體會到肯定的力量，感受成功的愉悅。當幼兒遇到困難挫折時要鼓勵安慰，通過教師不同的眼神讓幼兒在面對困難時勇敢不退縮，用信心戰(zhàn)勝困難。通過豐富的眼神，積極的心理暗示可以對幼兒的成長產(chǎn)生很深遠的影響，讓幼兒感受到大人對于自己的期盼，這樣可以激發(fā)幼兒上進的心理，能夠?qū)W的更好更快。

第三，采用優(yōu)點激勵暗示方法。在教師開展教學活動中，不僅教師要鼓勵幼兒，多說幼兒的長處，也要鼓勵幼兒自己多說一說，夸一下同伴說出他們的優(yōu)點長處，這樣可以更好的團結(jié)幼兒，讓他們在一個大家庭中共同成長學習，帶來學習的動力，增強自信心，激發(fā)幼兒不斷進行學習進步。當幼兒看到自己的同伴做的出色的時候，也會萌發(fā)一種要超越的心理，期望自己也受到同伴和教師的夸獎。但是對于幼兒的夸獎不可以太過，以免給幼兒造成自負的情緒。因此，在運用優(yōu)點暗示的方法時教師要把握好分寸，適當發(fā)揮以產(chǎn)生“一箭雙雕”的效果。

總之，幼兒具有很大的上升空間和發(fā)展?jié)摿?，但是在處于自我意識萌芽階段，會受到多方面的影響。因此在幼兒教育中，教師要適時采用合理的方式對幼兒進行積極的心理暗示，讓幼兒在成長過程中接受鼓勵，樹立信心，在教師潛移默化的的影響下健康發(fā)展。教師要以一種積極向上的情緒對待幼兒，給幼兒傳遞正能量，帶領(lǐng)幼兒向健康向上的方向發(fā)展。

作者：李鳳杰 單位：扶余市德勝鎮(zhèn)第二中心小學