高職院校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型探析

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【摘要】盡管做賬報稅等基礎(chǔ)、簡單、重復性的工作未來可能會被財務(wù)機器人所替代，但這既是機遇也是挑戰(zhàn)。文章對財務(wù)機器人的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析，就人工智能環(huán)境下如何培養(yǎng)會計人才提出了相關(guān)建議，即未來需要培養(yǎng)高級財務(wù)人員、管理型會計人才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才等。對于高職院校會計專業(yè)來說，可以培養(yǎng)能為中小企業(yè)提供“一條龍”服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才。

【關(guān)鍵詞】人工智能；會計專業(yè)；轉(zhuǎn)型

一、文獻綜述

彭啟發(fā)等（2019）討論了會計人工智能可能帶來的風險（包括財會人員失業(yè)風險等）以及應(yīng)對策略（包括調(diào)整結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)管理會計轉(zhuǎn)型等），旨在增強對人工智能的全面思考，提高風險防范意識，從而使人工智能技術(shù)更好地服務(wù)于會計領(lǐng)域。張林等（2011）認為國際化會計人才培養(yǎng)模式具體包括培養(yǎng)理念與目標、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學方法與手段、實踐教學、考核評價等。何玉潤（2013）基于美國十所著名高校的實地調(diào)研，認為完善會計人才培養(yǎng)應(yīng)當以獲取和提升學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)為出發(fā)點和著力點，并提出相關(guān)建議?？椎绿m（2011）提出了“雙素、雙能、雙證”的高素質(zhì)技能型會計人才培養(yǎng)模式，并闡釋了人才培養(yǎng)的基本思路、培養(yǎng)載體和培養(yǎng)路徑。蔣漱清（2012）提出政行校企共建“會計一站式服務(wù)中心”，構(gòu)建“4444工學結(jié)合”會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。沈艾林、張衛(wèi)平（2009）探索建立了仿真的模擬實訓和全真的生產(chǎn)型實踐基地，進行“工學結(jié)合”實踐教學。蔣海燕（2010）重構(gòu)了“411”人才培養(yǎng)方案。劉世云（2017）確立了PCCC-CDIO人才培養(yǎng)模式，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Oper⁃ate），PCCC即基于CDIO的崗位（Positions）、課程（Course）、證書（Certificate）、競賽（Contest）融合的會計人才培養(yǎng)模式，并加以實踐。已有研究的研究方法以文獻研究、學科交叉法、案例分析或規(guī)范分析相結(jié)合為主，利用實地考察法收集資料，再結(jié)合其他學者提供的大量研究材料進行深入研究。目前我國學者對相關(guān)問題的研究還存在一些不足，主要包括：（1）對高職院校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型研究與實踐問題的政策指導意見和總結(jié)性報道比較多，但對具體如何解決當前財務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題缺乏可供操作的、可細化的條文規(guī)定。（2）國內(nèi)學術(shù)界的很多理念與澳大利亞的TAFE人才培養(yǎng)理念一致，都強調(diào)要與行業(yè)對接，培養(yǎng)社會所需的財務(wù)創(chuàng)新型人才，但是二者最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量差異卻很大，關(guān)鍵是實施力度不一樣。當前我國學者對高職院校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型進行的研究不多，實施效果也有待檢驗，構(gòu)建具有高職院校特色的人才培養(yǎng)機制，切實提高財務(wù)創(chuàng)新型人才供給質(zhì)量和效率已迫在眉睫。本文認為，高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向可以考慮設(shè)定為培養(yǎng)能夠為中小企業(yè)提供高質(zhì)量、全方位服務(wù)的財務(wù)創(chuàng)新型人才，即能夠為企業(yè)提供注冊、變更、做賬、報稅、匯算清繳、社保及會計咨詢等“一條龍”服務(wù)的人才。

二、人工智能環(huán)境下財務(wù)機器人的應(yīng)用現(xiàn)狀

各行各業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容千差萬別，原始單據(jù)也不一樣，每家企業(yè)都會遇到不同的賬務(wù)處理問題、報稅問題、工商注冊變更注銷問題、社保問題及其他會計咨詢問題，需要財務(wù)人員具備豐富的會計理論知識以及較強的邏輯思維能力。近年來我國稅收政策的變化很大，包括增值稅、個人所得稅和企業(yè)所得稅等，稅務(wù)申報系統(tǒng)也在不斷更新，這就要求財務(wù)人員具備較強的適應(yīng)能力、學習能力。財務(wù)機器人是否真的能夠完全取代財務(wù)人員？筆者認為對于這個問題，需要考慮企業(yè)規(guī)模的大小，并有必要分階段予以考慮。對于規(guī)模較大的大中型企業(yè)而言，財務(wù)人員所從事的那些重復性、標準化、流程化的財務(wù)工作被財務(wù)機器人所取代是必然的，大中型企業(yè)本身分工較細，各方面管理較為規(guī)范，可以較好地應(yīng)用財務(wù)機器人。而對于中小企業(yè)來說，尤其是目前在市場上有很多一人有限責任公司，往往一人身兼數(shù)職，缺乏內(nèi)部控制機制，也無暇顧及財務(wù)規(guī)范問題，在這種情況下，如果要讓財務(wù)機器人來處理工商、稅務(wù)等問題是不現(xiàn)實的，這就給高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)留下了空間。但在未來，這種觀念也會隨著大數(shù)據(jù)的普遍應(yīng)用而發(fā)生改變。目前有很多工作基本上都已經(jīng)實現(xiàn)了信息化，工商注冊、做賬、報稅、辦理社保等都可以在網(wǎng)上操作完成，隨著中小企業(yè)各方面的逐步規(guī)范，應(yīng)用財務(wù)機器人也是有可能的。

三、人工智能環(huán)境下如何培養(yǎng)會計人才

（一）培養(yǎng)高級財務(wù)人員

隨著大數(shù)據(jù)的普遍應(yīng)用，經(jīng)濟全球化進程的加快，會計低端服務(wù)市場競爭異常激烈，涉外會計、國際化會計、管理型會計人才供不應(yīng)求，而且嚴重缺乏工匠型高端會計人才。目前我國財務(wù)人員大多提供的是低端會計服務(wù)，復合型高端會計人才缺口很大，遠遠無法滿足社會需求。有些大中型企業(yè)為了招聘高端會計人才，不得不花費天價年薪從知名中介機構(gòu)或海外引進高級財務(wù)人員做企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)等。對走出去的中國企業(yè)來說，外聘財務(wù)高管很有必要，但這只是過渡時期之舉。先當學生，再當老師，最終還是要靠自己。如何靠自己？就應(yīng)該從初級逐步過度到高級。初級財務(wù)人員主要關(guān)注的是票、賬、表、錢、稅，即如何開發(fā)票，如何審核發(fā)票，怎么記賬、對賬，如何編報表，如何收付款、融資，以及報稅和進行納稅籌劃。記賬機構(gòu)需要提供會計“一條龍”服務(wù)，即提供代辦項目、開通稅務(wù)、認定一般規(guī)模納稅人、領(lǐng)購發(fā)票、做賬、報稅、匯算清繳、工商年檢、會計咨詢等綜合性業(yè)務(wù)，主要借助財務(wù)軟件和工具來完成，需要財務(wù)人員具備職業(yè)道德和誠信、溝通交流能力、職業(yè)操守、時間管理能力及自我管理能力，能夠及時解決問題，對于財務(wù)人員的要求不是很高，可以作為高職院校會計專業(yè)學生的主要培養(yǎng)方向。中級財務(wù)人員除具備以上知識和技能外，還需要具備較為系統(tǒng)、完整的財會知識，包括財務(wù)會計和管理會計、企業(yè)納稅會計、財務(wù)管理等。就財務(wù)會計而言，中級財務(wù)人員要全面掌握最新的會計相關(guān)原則、靈活運用會計準則、制度及相關(guān)政策，對會計憑證、賬簿及報表的數(shù)字勾稽關(guān)系一目了然。就管理會計而言，中級財務(wù)人員需要具備全面預(yù)算管理、成本管理、績效管理、內(nèi)部控制和風險管理、財務(wù)經(jīng)營決策分析等能力。就財務(wù)管理而言，中級財務(wù)人員需要掌握貨幣資金管理、投融資管理、籌資管理及營運管理等相關(guān)知識。在企業(yè)稅收方面，中級財務(wù)人員需要熟悉稅收相關(guān)法律法規(guī)，能夠幫助企業(yè)進行納稅籌劃，熟練進行稅務(wù)核算、稅務(wù)申報、稅務(wù)檢查，掌握最新的稅收政策并合理運用。中級財務(wù)人員還需積極關(guān)注和熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，整合業(yè)務(wù)和財務(wù)，幫助企業(yè)實現(xiàn)業(yè)財一體化，了解財務(wù)共享服務(wù)模式，積極關(guān)注企業(yè)的項目質(zhì)量管理、運營管理及行業(yè)相關(guān)知識等。高級財務(wù)人員要掌握企業(yè)的價值管理、企業(yè)戰(zhàn)略和創(chuàng)新、并購和重組風險管理、項目治理、企業(yè)的資源管理、戰(zhàn)略性成本和稅務(wù)管理，擴充性知識是全球宏觀經(jīng)濟、技術(shù)趨勢、營銷創(chuàng)新。當今時代對高級財務(wù)人員的能力要求越來越高，不僅要具備初級和中級財務(wù)相關(guān)能力，還要具有視野、格局、胸懷和遠見。高級財務(wù)人員需要具備專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)操守，能夠進行財務(wù)管理、財務(wù)報告、公司治理、風險管理、可持續(xù)的管理會計、戰(zhàn)略管理、領(lǐng)導力與管理、審計與鑒證、法律與稅務(wù)以及利益相關(guān)方關(guān)系管理，還要提供全方位的服務(wù)，包括格局意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及容人、識人的胸懷。

（二）培養(yǎng)管理型會計人才

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展、數(shù)據(jù)更新較快的背景下，各大高職院校使用的教學平臺如市場上的各種財務(wù)管理軟件的財務(wù)鏈主要以完成記賬工作為主，而傳統(tǒng)意義上的會計記賬工作已被程序化、系統(tǒng)化、集中化。未來企業(yè)對財務(wù)系統(tǒng)要具有透視和辨別的能力，不僅能夠靈活使用財務(wù)系統(tǒng)或財務(wù)機器人，還要能夠處理各種意外事故，如當財務(wù)機器人突然發(fā)生故障時，應(yīng)具備維護維修財務(wù)機器人的能力。據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，目前我國會計從業(yè)人員達2000萬人，其中95%為財務(wù)會計，與之形成對比的是美國500多萬會計從業(yè)人員中80%以上為管理會計。保守估計，我國管理會計人才缺口已達300萬人。在人工智能環(huán)境下，傳統(tǒng)會計核算人員供給明顯過剩，高端新型會計人才嚴重稀缺。企業(yè)未來可能只需要幾個“門外漢”來記賬報稅，即做一些重復性、流程標準化的工作，對只會做賬報稅的會計崗位的需要只會越來越少，這方面的財務(wù)人員將大大減少。未來企業(yè)對高層次財務(wù)人才的需求將不斷增大，即更需要財務(wù)戰(zhàn)略管理類人才，這類人才既要熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，還要掌握全面預(yù)算、財務(wù)預(yù)測和分析、財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、資本市場運作、風險控制和績效管理等現(xiàn)代化管理手段。高端人才有助于實現(xiàn)企業(yè)價值管理的轉(zhuǎn)型。管理會計的作用不僅僅在于衡量價值，更重要的是創(chuàng)造價值。通過參與企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營管理和風險管控等重大活動，實現(xiàn)企業(yè)資源的優(yōu)化配置和成長的良性循環(huán)，提升企業(yè)創(chuàng)造價值的能力。管理型會計人才比如管理會計師，不僅要衡量價值，更重要的是要創(chuàng)造價值。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才

王玉（2014）將創(chuàng)新型會計人才界定為：具有深厚的會計基礎(chǔ)知識和應(yīng)用研究能力，具備資源融合與集成能力，能適應(yīng)社會及行業(yè)發(fā)展變化，將所學會計知識應(yīng)用于本行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域，具有主動持續(xù)學習和應(yīng)用新會計知識能力的人才，同時也應(yīng)該是一個能自我激勵、和諧發(fā)展的人。會計專業(yè)是對綜合實踐能力要求較高的一門專業(yè)，不僅要求財務(wù)人員具備會計基本理論知識，還要具備依法納稅、誠實守信、愛崗敬業(yè)等素質(zhì)，更重要的是能夠提供注冊公司、開通稅務(wù)、做賬報稅、匯算清繳、工商年檢、辦理社保及提供會計咨詢及熟悉財務(wù)軟件的使用等會計“一條龍”服務(wù)。在人工智能環(huán)境下，高職院校會計專業(yè)可以積極培養(yǎng)主要從事記賬服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才，憑借“價格實惠、人力資源充足、服務(wù)周到”的優(yōu)勢，為各行各業(yè)提供專業(yè)、規(guī)范、高效的服務(wù)，提供會計咨詢服務(wù)并代辦新項目注冊等各種證照，秉承“誠信守信、專業(yè)規(guī)范”的服務(wù)宗旨，通過對記賬項目即開票、做賬、稅務(wù)及個人所得稅申報等的實踐鍛煉，提高高職院校會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、團隊精神、為人處事，激發(fā)學生自主學習專業(yè)知識的興趣和積極性，滿足以多層次、復合型、應(yīng)用型為目標的人才培養(yǎng)要求。在高職院校會計專業(yè)目前的教學模式下，就算是實訓課，比如《會計綜合模擬實訓》，教學內(nèi)容與企業(yè)實際的業(yè)務(wù)內(nèi)容差異也很大，理論性很強，教學過程和內(nèi)容與實踐相比還是比較復雜和難以理解，很多書本上的知識暫時無法與實踐對接，難以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。而會計實際項目任務(wù)能夠使學生對會計“一條龍”服務(wù)整個流程有清晰、直觀的認識，不僅可以提高學生的學習興趣，引導學生動手實踐，還可以提高其實際動手能力，使學生的理論與實踐實現(xiàn)零距離對接，進而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)、整體的認識，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長，提高教學質(zhì)量。在實踐中將會計“一條龍”服務(wù)內(nèi)容引入課堂教學需要具備很多條件，其中最重要的一條就是要有真實的項目，將做賬報稅業(yè)務(wù)作為實際項目引入教學。有了真實項目后，還要求教師親自帶領(lǐng)學生一起完成項目任務(wù)，否則會計專業(yè)課堂教學始終以理論為主。課堂標準、實訓指導書、授課計劃、教學內(nèi)容及教學方式都充分體現(xiàn)了這一傾向。導入探究式實訓教學模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立分析問題和解決問題的能力，提高學生的會計綜合職業(yè)能力?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）強調(diào)教學團隊建設(shè)要以校企合作為工作平臺開展專業(yè)課程建設(shè)。筆者在講授會計綜合模擬實訓課程時，為了加強學生的認識，提高學生的實踐操作能力，經(jīng)常帶領(lǐng)學生在中小企業(yè)進行實地做賬報稅操作。實踐證明項目教學法可以充分調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)和學習技能的積極性，不僅很好地傳授了會計知識，還培養(yǎng)了學生互動、溝通、實踐、演講、合作等綜合能力。參加這樣的鍛煉可以很好地提升學生的技能，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)出來的學生能夠滿足行業(yè)要求，在溝通技術(shù)、自我管理技術(shù)、團隊工作管理、學習技術(shù)、自我更新、提升能力、解決問題的能力、自我開發(fā)等方面得到大大提升，提高生存本領(lǐng)，培養(yǎng)更具有競爭力的勞動力大軍，提高整個國家的技能水平。

【主要參考文獻】

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［3］葛麗娟.淺議人工智能時代財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型［J］.商業(yè)會計，2019，（04）

作者：劉花 單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院