生本理念下的高效美術(shù)課堂構(gòu)建
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摘要：隨著生本理念逐漸走進中學(xué)課堂，如何構(gòu)建高效的美術(shù)課堂成為中學(xué)美術(shù)教師關(guān)心的話題。文章以生本理念下如何打造高效的美術(shù)課堂為例，探究構(gòu)建高效美術(shù)課堂的策略，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，強化學(xué)生美術(shù)源于生活的認知以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的小組討論等教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；美術(shù)課堂；高效課堂；生本理念
隨著素質(zhì)教育的深入人心，以學(xué)生為教學(xué)主體的生本理念走進了課堂。生本理念，顧名思義是以學(xué)生為本的理念。生本理念下的中學(xué)美術(shù)課堂不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，也包括美術(shù)創(chuàng)新能力和美術(shù)鑒賞能力。不但讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，而且讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到強化。注重學(xué)生和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。有研究表明，美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生的創(chuàng)新能力影響很大，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力。因此，生本理念下的美術(shù)課堂對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力具有重要意義。本文基于生本理念，談一談如何構(gòu)建高效美術(shù)課堂，以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)中，如果能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就能把這一節(jié)課聽好。那么，美術(shù)課堂如何才能引起學(xué)生的興趣呢？在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，都是教師規(guī)定一幅畫應(yīng)該怎么畫，大家必須按照這個模板進行；教師是整個課堂的引領(lǐng)者與規(guī)定者，他規(guī)定了學(xué)生必須做什么，不應(yīng)該做什么。而生本理念下的美術(shù)課堂，教師只是一個積極的引導(dǎo)者，無須規(guī)定學(xué)生必須做什么。生本理念下的課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，其實主要就是提高學(xué)生的參與程度，比如教師上課時可以首先提出一些小問題，讓大家畫一個蘋果，自己認為蘋果應(yīng)該是什么顏色的，就畫成什么顏色，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生無論是畫成綠色的還是紅色的，哪怕是黑色的蘋果，教師都不要批評學(xué)生，不要打破學(xué)生創(chuàng)作的積極性。學(xué)生的興趣培養(yǎng)就是從這個時候開始的。如果他可以按照自己的想象作畫，那么就可以用自己的創(chuàng)意思維，來實現(xiàn)他想要在課堂上達成的目標(biāo)。這樣學(xué)生便可以真正體會到自己是課堂的主體，感受到創(chuàng)作給自己帶來的樂趣。同時，能讓學(xué)生通過美術(shù)訓(xùn)練，體會到學(xué)習(xí)漸入佳境的心情，真正地感受到什么是趣味學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。
二、強化學(xué)生美術(shù)源于生活的認知
1.了解學(xué)生的個性每一個孩子，都希望得到別人的夸獎。教師要掌握學(xué)生的這個特點，經(jīng)常在美術(shù)課堂上盡可能地夸獎學(xué)生。夸獎可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)動力，在一定程度上也可以增強他們的競爭意識。比如，教師可經(jīng)常在課堂上展開一些小小的競賽，讓學(xué)生針對同學(xué)的美術(shù)作品進行交流，或者進行互相點評，如果此時教師適當(dāng)對一些作品輔以夸贊，將會大大地激發(fā)這些同學(xué)的創(chuàng)作熱情，調(diào)動他們整個課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，形成一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師采取各種各樣的方式和手段來激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的主動性，增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，這樣他們在課堂上就會更加積極，更加活躍，更能激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，獲得進步。
2.引導(dǎo)學(xué)生的原生認知基礎(chǔ)還以上面的例子為例，課堂上教師布置大家畫一個蘋果，有學(xué)生畫出來綠蘋果，有學(xué)生畫出來紅蘋果，也有學(xué)生畫出來一個黑蘋果，這個時候教師一定不要批評學(xué)生，雖然黑蘋果在日常生活中是看不到的，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的觀察來畫蘋果，這樣學(xué)生就會知道有青蘋果，有紅蘋果，甚至有黃蘋果，就是沒有黑顏色的蘋果。這樣從生活實際出發(fā)，從學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)出發(fā)，就不會出現(xiàn)一些脫離實際的問題，就可以提高學(xué)生的美術(shù)認知能力和實際創(chuàng)作能力。如果是抽象事物，現(xiàn)實中沒有原型，比如教師上課時讓學(xué)生畫一個妖怪，日常生活中沒有妖怪，那么就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。教師這時候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，當(dāng)然也可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，比如說你平時見到的壞人是什么樣子的，那么這個妖怪就是以壞人為原型，再加上一些自己的創(chuàng)造，這就是美術(shù)創(chuàng)造。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，知道美術(shù)創(chuàng)作都來源于生活。美術(shù)的原生認知就是源于生活，又高于生活，從生活中人們可以觀察到世間萬象，從而運用到美術(shù)課堂中。從生活實際出發(fā)，再加上自己的想象，便可以創(chuàng)作出生動的畫作來。
三、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
生本理念要求在課堂教學(xué)中，教師不能緊緊掌握著課堂，而應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的東西。教師應(yīng)該是課堂的引領(lǐng)者，而不是規(guī)定者。學(xué)生是課堂的主體，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，而不是要求學(xué)生。在美術(shù)課堂上，可以增加一些學(xué)生們樂于接受又能廣泛參與的課堂教學(xué)模式，小組討論的學(xué)習(xí)形式便是其中之一。這種學(xué)習(xí)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動性。教師可以在課堂上布置一個問題，然后針對這個問題，組織學(xué)生進行小組討論，每個小組討論出來的結(jié)果要在課堂上進行展示。在進行小組討論的時候，小組內(nèi)要分工協(xié)作，這樣學(xué)生們不僅學(xué)會了作畫，而且學(xué)會了在一個團隊中各自應(yīng)該如何承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮作用。學(xué)生們既能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，提高效率，又可以培養(yǎng)合作精神。在這一過程中，學(xué)生的好勝心會大大增強。一般來說，每個小組都會為這項活動精心準(zhǔn)備，通力合作，期待勝出。成果展示時他們會極力推銷自己小組的畫作，這樣既可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流，也可以鍛煉學(xué)生的團隊精神和競爭意識。
四、結(jié)語
總而言之，生本理念下的美術(shù)課堂對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力意義重大。生本理念的高效美術(shù)課堂構(gòu)建，是每一個中學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)該思考的問題。素質(zhì)教育觀念已經(jīng)深入人心，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展特別是美術(shù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要?；谏纠砟畹母咝佬g(shù)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng)新課堂，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，了解學(xué)生的認知以及學(xué)生可以廣泛參與的教學(xué)形式。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而高效完成中學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
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作者：王文福 單位：甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué)