幼兒藝術(shù)教育生活化的策略

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【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了我國(guó)教育的主要目標(biāo)與任務(wù)。作為素質(zhì)教育之一的美育是需要從小培養(yǎng)并不斷滲透的，而幼兒正處于身心發(fā)展的啟蒙時(shí)期，在這時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行正確的藝術(shù)教育，將會(huì)有效提高幼兒美育教育的效果。在新課程改革的指導(dǎo)下，將幼兒的藝術(shù)教育與他們的實(shí)際生活結(jié)合在一起，進(jìn)行生活化教學(xué)，不僅能夠促使幼兒藝術(shù)水平的全面發(fā)展，還能充分踐行新課程改革的要求。基于此，本文就對(duì)幼兒藝術(shù)教育生活化的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù)教育生活化

一、幼兒藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）進(jìn)行藝術(shù)教育的場(chǎng)所具有局限性

幼兒正處于接觸社會(huì)的初期，生理上以及心理上也都處于發(fā)展的起始階段，因此，幼兒的興趣比較廣泛，幼兒天生對(duì)藝術(shù)比較敏感，比如他們喜歡唱歌和跳舞。但是，作為教師我們應(yīng)該明白，因?yàn)檫@些藝術(shù)會(huì)讓他們感覺(jué)到快樂(lè)，所以他們才需要、他們才喜歡。但是在目前的幼兒教育中，教師卻以保護(hù)幼兒安全的理由將對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的場(chǎng)所局限于室內(nèi)，使幼兒失去了接觸自然的機(jī)會(huì)，也就失去了對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的最佳途徑。因此，在室內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，總是具有一定局限性的。

（二）進(jìn)行藝術(shù)教育的形式比較單一

在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中，幼兒雖然年齡比較小，但他們也應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，而對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的目的也是為了讓幼兒感受美、體驗(yàn)美，進(jìn)而提高他們的審美能力以及創(chuàng)造美的能力。在目前的幼兒藝術(shù)教育中，教師將學(xué)生局限于教室內(nèi)，在一定程度上就限制了教師教學(xué)手段的使用，所以教師通常會(huì)采用演示的辦法，讓幼兒以模仿為主，按照教師的思路來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)行為。這樣一來(lái)，就不利于幼兒創(chuàng)造能力以及思維能力的發(fā)展，而且也不能充分保證對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的質(zhì)量。

（三）進(jìn)行藝術(shù)教育的目的不純粹

在幼兒園的教育教學(xué)中，表演活動(dòng)、集體比賽等都是幼兒展示才藝的舞臺(tái)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑。但是，這種比賽或者活動(dòng)卻在一定程度上被教師曲解，幼兒園為了整體形象，教師為了節(jié)目質(zhì)量，就會(huì)使用大量的時(shí)間來(lái)編排節(jié)目、練習(xí)節(jié)目，但是幼兒卻在這種強(qiáng)制的練習(xí)中叫苦不迭。因此，進(jìn)行藝術(shù)教育目的不純粹不僅不能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園舉辦活動(dòng)的初衷，還有可能打消幼兒內(nèi)心的積極性和好奇心，使幼兒?jiǎn)适?duì)藝術(shù)的興趣和熱情。

二、幼兒藝術(shù)教育生活化的策略

（一）幼兒園美術(shù)活動(dòng)真實(shí)化

教師應(yīng)該明確，幼兒的美術(shù)表達(dá)是一種自我行為，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候就要以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)幼兒去自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造。首先，教師要了解幼兒的興趣愛(ài)好，從他們喜歡的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)切入，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。其次，教師要組織幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)與自然也是不可多得的教育場(chǎng)所，他們對(duì)幼兒心靈的啟迪是教師教學(xué)所不能比擬的。最后，教師還要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們將自己所見(jiàn)、所想勇敢地表達(dá)出來(lái)。這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)化，藝術(shù)教育的生活化，進(jìn)而提高幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

（二）幼兒園音樂(lè)活動(dòng)簡(jiǎn)易化

音樂(lè)是一門(mén)比較復(fù)雜且高深的藝術(shù)，以幼兒的年齡還不能很好地理解。所以，幼兒園教師要將音樂(lè)簡(jiǎn)易化，以游戲?yàn)橹?，將音?lè)滲透于幼兒的日產(chǎn)生活中，以激發(fā)幼兒的共鳴。而這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，重在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，通過(guò)節(jié)奏感調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，促使他們活躍思維，表達(dá)自我情感，在實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。

（三）生活活動(dòng)藝術(shù)化

前面我們提到過(guò)，藝術(shù)是來(lái)源于生活又高于生活的，換句話說(shuō)生活處處皆藝術(shù)。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行生活化藝術(shù)教育的最主要辦法就是將幼兒的生活活動(dòng)藝術(shù)化?？梢詫⒚佬g(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)形式融入到幼兒的生活活動(dòng)中去，使他們?cè)跐撘颇薪邮芩囆g(shù)的影響，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育生活化的教學(xué)目的。比如，可以將幼兒園中的午睡鈴聲換成輕音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中被喚醒，保持美好的心情。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈格：芻議幼兒園藝術(shù)教育生活化[J].幼兒教育，2016（30）：141-142

作者：何苗 單位：甘肅省武威市民勤縣藍(lán)天幼兒園