微電影創(chuàng)作課程人才培養(yǎng)實(shí)踐探究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微電影創(chuàng)作課程人才培養(yǎng)實(shí)踐探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：微電影創(chuàng)作課程是攝影與攝像藝術(shù)、影視編導(dǎo)等影視類專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于綜合實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在學(xué)校沒有通過真實(shí)的微電影項(xiàng)目參與實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生創(chuàng)作的課程作品水平參差不齊。缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)復(fù)雜的影像市場(chǎng)。微電影創(chuàng)作課程教學(xué)需要通過具體的項(xiàng)目制來完成，讓學(xué)生掌握微電影創(chuàng)作實(shí)踐技巧，從而創(chuàng)作出符合當(dāng)代大學(xué)生水平的微電影作品。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制教學(xué)；微電影創(chuàng)作；課程改革
一、引言
媒體融合的發(fā)展為微電影的創(chuàng)作與傳播提供了廣闊的平臺(tái)。微電影的出現(xiàn)給中國(guó)高校影視藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)、科研水平和加快中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都提供了新的思路和機(jī)遇。[1]因此，未來國(guó)內(nèi)微電影市場(chǎng)的發(fā)展依然需要大量的微電影人才。[2]為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們重新對(duì)“微電影創(chuàng)作”課程進(jìn)行了新的定位，試圖從課程理念內(nèi)涵、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程考核和學(xué)生成果評(píng)價(jià)體系等等諸多方面進(jìn)行項(xiàng)目制改革。通過對(duì)微電影創(chuàng)作過程中遇到的各類問題進(jìn)行剖析,充分認(rèn)識(shí)到影視藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生今后步入職場(chǎng)中可能的不足,通過項(xiàng)目運(yùn)作的方式讓學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)預(yù)演,提升專業(yè)技能。對(duì)于一個(gè)微電影創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)來說，往往需要編劇、導(dǎo)演、攝像、后期剪輯、演員、配音師、燈光師等角色[2]。課程教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)技能，以成果為導(dǎo)向，加強(qiáng)編劇、攝影、錄音、后期與營(yíng)銷項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)。
二、項(xiàng)目制教學(xué)與微電影課程的特點(diǎn)
（一）項(xiàng)目與項(xiàng)目制教學(xué)
所謂“項(xiàng)目”一般指工業(yè)界的某個(gè)系統(tǒng)或工程界某項(xiàng)工程的一個(gè)成長(zhǎng)、建設(shè)周期,“項(xiàng)目制”是以這個(gè)周期為核心建立的一種運(yùn)行機(jī)制和專業(yè)組織。[3]廣播影視類院?；蛴耙曀囆g(shù)類專業(yè)如攝影與攝像藝術(shù)、廣播影視編導(dǎo)、影視多媒體技術(shù)、影視動(dòng)畫專業(yè)等知識(shí)具有應(yīng)用性、技能型強(qiáng)的特點(diǎn)，可以采用項(xiàng)目制教學(xué)這一教學(xué)模式。技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中，有真實(shí)的項(xiàng)目導(dǎo)入要比虛擬項(xiàng)目教學(xué)效果更好，學(xué)生可以成為項(xiàng)目的參與者，一邊參與微電影創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行項(xiàng)目制的實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中提高影視類課程的學(xué)習(xí)興趣。在該課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，經(jīng)過幾個(gè)項(xiàng)目的反復(fù)實(shí)踐，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的綜合實(shí)操能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生微電影創(chuàng)作及導(dǎo)演能力。
（二）微電影與微電影創(chuàng)作課程
微電影最大的特色是短小精悍。微電影有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）具有播放時(shí)間短的特點(diǎn)，微電影的片長(zhǎng)大多不超過半小時(shí),從幾分鐘到幾十分鐘不等。（2）具有微制作的特點(diǎn)，微電影創(chuàng)作周期沒有傳統(tǒng)電影那么長(zhǎng)，一般幾天或者幾周時(shí)間就可以創(chuàng)作完成，投入的資金也比較少。（3）具有微平臺(tái)播放的特點(diǎn)，傳統(tǒng)電影一般通過電影院或者重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)付費(fèi)播出，但微電影則主要是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播，且許多在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都屬于免費(fèi)播放。微電影觀看更為靈活，適用群體更多，只要是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠覆蓋的平臺(tái)，都可以播放。雖然名字上有個(gè)“微”字，但是其和電影的特點(diǎn)都很相似。通過微電影課堂訓(xùn)練，使學(xué)生能夠了解如何拍攝出專業(yè)的影視畫面語(yǔ)言，并且能夠完成對(duì)不同畫面的影視后期處理。掌握電影、電視劇當(dāng)中的特效運(yùn)用及基本理論。對(duì)劇本創(chuàng)作、拍攝技巧以及影視片頭動(dòng)畫、微電影創(chuàng)作能夠完整地表現(xiàn)具體內(nèi)容，達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)需求。
三、項(xiàng)目制教學(xué)在微電影創(chuàng)作課程中的體系建構(gòu)
微電影創(chuàng)作課程為理實(shí)一體課程，理論講解部分主要包括認(rèn)識(shí)微電影，了解微電影發(fā)展歷程，微電影發(fā)展概念，當(dāng)下微電影發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)。首先，了解微電影類型，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)著重講解商業(yè)微電影制作，區(qū)分院線電影與微電影的聯(lián)系與區(qū)別。其次，要學(xué)習(xí)掌握微電影劇本創(chuàng)作技巧，了解劇本寫作規(guī)范和禁忌。再次，有了劇本之后就可以開始微電影的拍攝，微電影拍攝部分為實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用項(xiàng)目制講解更容易得到較好的教學(xué)效果。最后，實(shí)踐教學(xué)部分結(jié)束后，更為重要的是微電影營(yíng)銷策略和微電影管理。學(xué)生需要掌握微電影的營(yíng)銷策略輔助微電影傳播，及時(shí)表達(dá)商業(yè)微電影當(dāng)中傳達(dá)出的企業(yè)訴求。項(xiàng)目一：微電影劇本寫作與分鏡劃分訓(xùn)練學(xué)生以小組討論并獨(dú)立完成微電影計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)有負(fù)責(zé)人重點(diǎn)策劃劇本內(nèi)容和情節(jié)，微電影劇本寫作規(guī)范應(yīng)和電影的劇本寫作要求一致。項(xiàng)目二：影視畫面攝影實(shí)訓(xùn)影視畫面語(yǔ)言的實(shí)訓(xùn)部分要求學(xué)生掌握鏡頭變焦、對(duì)焦、光圈和快門調(diào)節(jié)、鏡頭濾色片選擇、增益調(diào)節(jié)、色彩白平衡控制等一系列具體的操作實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目三：微電影拍攝前的準(zhǔn)備工作作為微電影拍攝中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是攝影準(zhǔn)備階段，團(tuán)隊(duì)攝影師需要提前掌握好鏡頭語(yǔ)言把控，了解攝影技巧，對(duì)運(yùn)動(dòng)攝影鏡頭推、拉、搖、移、跟熟練運(yùn)用。項(xiàng)目四：微電影創(chuàng)作的后期處理除了微電影的攝影技巧之外，聲音處理及影視畫面后期調(diào)節(jié)是微電影成功的重要環(huán)節(jié)。掌握微電影創(chuàng)作需要的影視后期制作軟件知識(shí)必不可少。項(xiàng)目五：企業(yè)廣告微電影項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)通過校企合作或?qū)W生自發(fā)與企業(yè)聯(lián)系的方式，免費(fèi)為企業(yè)拍攝廣告微電影的形式，多種渠道讓學(xué)生訓(xùn)練真實(shí)的廣告微電影項(xiàng)目，服務(wù)企業(yè)并從中得到實(shí)戰(zhàn)技巧，積累經(jīng)驗(yàn)。
四、探索建立影視項(xiàng)目制教學(xué)運(yùn)行機(jī)制
（一）專業(yè)影視師資主導(dǎo)教學(xué)
高校應(yīng)聘用具有劇組或傳媒公司有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的影視從業(yè)者從事微電影教學(xué)。也可以聘請(qǐng)影視行業(yè)內(nèi)資深從業(yè)者到校兼職授課，傳授一線影視資訊，傳播影視行業(yè)動(dòng)態(tài)。聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)演擔(dān)任影視教學(xué)總監(jiān)和微電影創(chuàng)作總監(jiān)，實(shí)行校企合作共育人才。影視教學(xué)總監(jiān)負(fù)責(zé)組建項(xiàng)目組,分組確定參與“項(xiàng)目”的學(xué)生群體。這種“項(xiàng)目制”對(duì)象是參加微電影創(chuàng)作課程的學(xué)生。讓學(xué)生初步了解、掌握微電影項(xiàng)目的內(nèi)容與各課程之間相互關(guān)聯(lián)的知識(shí),適應(yīng)“項(xiàng)目制”模式下的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）校企合作開展影視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
黨的報(bào)告中明確闡述了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企融合”的工作指示[4]。目前各高校的微電影創(chuàng)作課程，基本上采用的是虛擬的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為提高課程的實(shí)際效果，應(yīng)該引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。把企業(yè)生產(chǎn)和教育教學(xué)有機(jī)融合，將企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂教學(xué)。學(xué)生在演員選擇、道具準(zhǔn)備、服裝搭配都能夠得到企業(yè)的支持和贊助。緩解了學(xué)生拍攝所需的費(fèi)用，又能更好地服務(wù)企業(yè)。學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)在不損壞影視作品藝術(shù)性前提下尋求各方資金支持。將微電影創(chuàng)作課程作業(yè)融入企業(yè)廣告，既能夠解決資金問題，又能增加社會(huì)服務(wù)和參與能力。學(xué)校、學(xué)院各級(jí)學(xué)生組織，班級(jí)干部可以在課堂之外的業(yè)余時(shí)間到企業(yè)拉贊助，增強(qiáng)與企業(yè)的溝通能力，為學(xué)生能夠有效解決資金問題尋求多方面企業(yè)合作。與企業(yè)溝通的過程中，學(xué)生們也能夠開始逐步接觸社會(huì)，接觸企業(yè)，為創(chuàng)作商業(yè)微電影創(chuàng)作有利條件。學(xué)?？梢岳萌瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與大型影視企業(yè)建立深度合作，利用雙方簽訂的合作協(xié)議，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校。也可以允許企業(yè)在學(xué)校設(shè)立微電影工作室，將真實(shí)微電影項(xiàng)目直接帶入校園，通過校企聯(lián)動(dòng)共同完成作品攝制。通過與校企合作企業(yè)開展影視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)宣傳為媒介，讓學(xué)生真正接觸市場(chǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
（三）“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”與“以賽促學(xué)”有效銜接,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升[5]
近年來，微電影賽事越來越多。比如亞洲微電影藝術(shù)節(jié)、北京國(guó)際大學(xué)生微電影節(jié)、深圳微電影藝術(shù)節(jié)、中國(guó)·西安金丹若國(guó)際微電影藝術(shù)節(jié)、2019美麗鄉(xiāng)村國(guó)際微電影藝術(shù)節(jié)、四川大愛微電影藝術(shù)節(jié)。從國(guó)際國(guó)內(nèi)到各個(gè)省市地區(qū)都有微電影藝術(shù)節(jié)，社會(huì)上很多傳媒公司也會(huì)舉辦各種各樣的微電影大賽。針對(duì)大學(xué)生的藝術(shù)節(jié)也非常的多。微電影獎(jiǎng)項(xiàng)的涌現(xiàn)說明微電影創(chuàng)作的氛圍高漲，官方和非官方的比賽都能夠給在校大學(xué)生帶來鍛煉機(jī)會(huì)。通過以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)＋以賽促學(xué)”的形式鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作優(yōu)秀作品投送各級(jí)各類微電影大賽。教師課堂教學(xué)將作業(yè)當(dāng)作作品去要求，讓學(xué)生認(rèn)知投稿需求。在投稿過程中也能夠看到其他院校的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生參與借鑒同類獲獎(jiǎng)作品的優(yōu)點(diǎn)。微電影作品的展播和獲獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生成果的最大肯定，營(yíng)造一種積極向上的創(chuàng)作氛圍。以大學(xué)生廣告大賽為例，其中的微電影單元與本門課程中講授知識(shí)和訓(xùn)練目標(biāo)高度契合，因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中就應(yīng)設(shè)有專門的針對(duì)大廣賽命題的訓(xùn)練。
五、項(xiàng)目制教學(xué)的保障機(jī)制
探索建立微電影創(chuàng)作課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，課程管理從學(xué)校向企業(yè)延伸，吸收優(yōu)質(zhì)校企合作單位參與課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)施由專任教師為主導(dǎo)，企業(yè)參與和專業(yè)教研室監(jiān)督教學(xué)全過程評(píng)價(jià)，實(shí)施課程結(jié)果質(zhì)量考核管理。完善影視藝術(shù)類人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，破除百分制，采用微電影成果等級(jí)制考核，將學(xué)生作品分為優(yōu)秀、良好和不合格。專業(yè)教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)參照行業(yè)規(guī)范、企業(yè)崗位技能要求、職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，積極探索和實(shí)踐項(xiàng)目制教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、將企業(yè)滿意度作為課程授課質(zhì)量的核心指標(biāo)。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，媒體融合時(shí)代為微電影創(chuàng)作帶來了前所未有的契機(jī)，微電影創(chuàng)作課程應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。將項(xiàng)目制教學(xué)法納入實(shí)際的教學(xué)過程中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過產(chǎn)教融合、校企合作、以賽促學(xué)等方法培養(yǎng)優(yōu)秀微電影創(chuàng)作人才服務(wù)影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張煒,蘇靜.微電影人才培養(yǎng)策略探析[J].現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)),2013(07):101-103.
[2]郭騰飛.高校“微電影創(chuàng)作”課程實(shí)踐教學(xué)困境與路徑優(yōu)化——基于“情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)”理論[J].視聽,2020(11):220-222.
[3]謝榮東.室內(nèi)設(shè)計(jì)課程之“項(xiàng)目制”教學(xué)初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013(08):187-188.
[4]劉戀,趙凱.“產(chǎn)教融合,校企合作”典型高職院校人才培養(yǎng)模式分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020(36):66-67.
[5]夏琰.高職“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)＋以賽促學(xué)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2013(12):100-101.
作者:涂保銘 單位:漳州科技學(xué)院融媒體學(xué)院
