藥學(xué)專業(yè)教師核心素養(yǎng)提升探索
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關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；教師；核心素養(yǎng)
一、教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的問題
1.師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步晚，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識模糊。學(xué)院師資結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，基礎(chǔ)學(xué)科高級職稱比例偏低，多年的教學(xué)習(xí)慣和傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，課堂教學(xué)仍是傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”，老教師限于自身知識體系等原因無法有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)；師資年齡結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，學(xué)院35歲以下青年教師占教師總數(shù)29.82%，相當(dāng)一部分教師沒有受過師范教育的培訓(xùn)，存在教學(xué)經(jīng)驗缺乏、教學(xué)技能不高、主導(dǎo)駕馭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力差等問題，同時，也存在出校門即上講臺的現(xiàn)象，教學(xué)能力亟待提升；雙創(chuàng)教育的激勵考核評價體系有待完善，由于學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課模式和考核理念不夠理解并不能很好地適應(yīng)，主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足，影響了教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的積極性和主動性。2.教師對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的投入有待增加。雙創(chuàng)導(dǎo)師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的雙創(chuàng)觀念、掌握基本的雙創(chuàng)知識和理論、熟悉創(chuàng)業(yè)的流程和方法、提高社會責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的職責(zé)。相當(dāng)一部分教師重視科學(xué)研究，把時間和精力放在學(xué)術(shù)論文的發(fā)表和相關(guān)課題的申報上，僅限于上好課、做好科研、績效考核達(dá)標(biāo)，忽視了對人才的培養(yǎng)，教師對學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、論文指導(dǎo)、自主科技創(chuàng)新、就業(yè)工作指導(dǎo)等投入的時間、精力和耐心欠缺。3.“雙師型”師資缺乏。學(xué)院從事“雙創(chuàng)”教育的教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接應(yīng)聘到高校進(jìn)行工作的。在具體的實踐操作上由于教師自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不能提供有效的創(chuàng)業(yè)咨詢建議，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，缺乏信心。
二、提升教師核心素養(yǎng)和能力的途徑
1.規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽?！赌暇┽t(yī)科大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽組織管理辦法》明確了大學(xué)生學(xué)科競賽組織機(jī)構(gòu)，由分管教務(wù)處、學(xué)生工作處、研究生院和科技處的副校長任組長，教務(wù)處、團(tuán)委和學(xué)工處負(fù)責(zé)人為秘書長，人事處、研究生院、科技處、財務(wù)處和二級學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人為工作組成員。工作組負(fù)責(zé)研究與學(xué)科競賽相關(guān)的工作方案并進(jìn)行賽事安排，調(diào)研起草學(xué)科競賽的相關(guān)文件。各學(xué)院在院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下成立相應(yīng)學(xué)院競賽工作組，對接并負(fù)責(zé)各學(xué)院內(nèi)賽事工作。成立校院兩級專家組，建立導(dǎo)師庫，負(fù)責(zé)校內(nèi)培育項目和競賽項目指導(dǎo)、參賽項目的遴選和參賽團(tuán)隊的選拔。設(shè)立競賽工作專項經(jīng)費、競賽獎勵專項經(jīng)費。競賽工作專項經(jīng)費主要用于資助備賽培育項目和競賽參賽項目的研究工作；組織開展相關(guān)學(xué)術(shù)科技活動和各項競賽；校賽、省賽和國賽參賽費用；指導(dǎo)教師酬金和外請專家評審費等。競賽獎勵專項經(jīng)費獎勵在省級或省級以上競賽中獲獎的參賽項目成員和指導(dǎo)教師。競賽全國特等獎團(tuán)隊前3名成員、全國一等獎/金獎團(tuán)隊前2名成員給予免試研究生資格，“5+3”學(xué)生可優(yōu)先雙選，一年級學(xué)生可獲轉(zhuǎn)專業(yè)面試資格；對獲得學(xué)科競賽全國特等獎團(tuán)隊第4-8名成員、全國一等獎/金獎團(tuán)隊第3-8名成員、全國二等獎/銀獎團(tuán)隊前8名成員、全國三等獎/銅獎團(tuán)隊前6名成員、省級一等獎/金獎團(tuán)隊前5名成員給予面試研究生“綠色通道”申報資格。指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽的教師在申報各級各類技術(shù)職務(wù)時，經(jīng)校競賽工作組認(rèn)定，該工作可折合成教學(xué)工作量并予以認(rèn)定；以參加學(xué)科競賽學(xué)生為發(fā)明專利人或軟件著作權(quán)所有者的，均按學(xué)生外排名第一的教師業(yè)績予以認(rèn)定，并發(fā)放科研津貼獎勵。2.積極主動優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)院著眼于國際知名高校和研究所，在繼續(xù)堅持進(jìn)入教師隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)按照國際知名高校、國內(nèi)其他知名院所、本校“333”比例前提下，逐步減少本校畢業(yè)生的留校比例，加速教師培養(yǎng)國際化進(jìn)程。同時，學(xué)院制定了政策，并采取教學(xué)能力提升專項計劃培養(yǎng)的方式，努力培養(yǎng)一批國際視野開闊、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的青年教師，提升師資隊伍的綜合實力。學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)名師的培養(yǎng)與引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮：加大校級教學(xué)名師的培養(yǎng)力度，從引進(jìn)的年輕人中培養(yǎng)人選，不斷創(chuàng)造條件、強(qiáng)化目標(biāo)、積累成果、提高質(zhì)量，為實現(xiàn)國家級及省級教學(xué)名師的突破夯實基礎(chǔ)；將國家級教學(xué)名師培養(yǎng)與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)相結(jié)合，鼓勵和支持培養(yǎng)對象進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，形成教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊協(xié)同共生的局面。3.加強(qiáng)教師教學(xué)投入。學(xué)院對教師進(jìn)行分類管理，教師崗位分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型和科研為主型。學(xué)院堅持高級職稱教師為本科生上課的基本制度，按照學(xué)校規(guī)定確定各級教師崗位講授本科課程的學(xué)時數(shù)和比例。注重提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，形成厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。開展本科生導(dǎo)師制，積極組織本科生早期接觸科研訓(xùn)練。加強(qiáng)校企聯(lián)合，以本院科研實驗室為依托，建立校外教育實習(xí)基地，開設(shè)雙創(chuàng)講壇及藥學(xué)實踐與應(yīng)用課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合。讓學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的雙創(chuàng)人才。
三、展望
“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)越來越受到國家和高校的重視。相信隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，通過不斷強(qiáng)化藥學(xué)院教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升藥學(xué)院教師的核心素養(yǎng)能力，將核心素養(yǎng)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，將會對培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才、創(chuàng)新型人才、實用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)我國醫(yī)藥行業(yè)傳統(tǒng)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，突破各種約束條件的阻礙，依靠產(chǎn)業(yè)變革與技術(shù)突破形成新的競爭優(yōu)勢，加快新舊動能轉(zhuǎn)換，培育藥學(xué)行業(yè)新的增長點，在激烈的國際競爭中贏得先機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅嬌艷.從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角談藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)———以廣東藥科大學(xué)為例[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2017,(9):15-16.
[2]顧瑩,盧建華.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2016,(5):420-422.
作者：冒小璟 張振琴 辛洪亮 單位：南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
