游戲教育在幼兒教學(xué)中的創(chuàng)新對(duì)策

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【摘要】一般來(lái)說(shuō)，幼兒的年齡都是相對(duì)較小的，生理發(fā)育和心理發(fā)育都是不成熟的。幼兒天性活潑，如果教師在教學(xué)中只是運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不能有效提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合游戲教育的理念，滿(mǎn)足幼兒生理需求和心理需求。本文對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲教育的創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行仔細(xì)的分析，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)幼兒教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，幼兒的年齡是最小的，也是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。因此，教師必須要注重幼兒的教育。大多數(shù)幼兒的心智都是相對(duì)不成熟的，愛(ài)玩，這也符合他們身心健康的需求。在幼兒教學(xué)中，運(yùn)用游戲教育，不僅可以幫助幼兒建立一套完善的知識(shí)系統(tǒng)，而且可以有效促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能過(guò)度依賴(lài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，而是將課堂教學(xué)與游戲教育進(jìn)行完美的融合，為幼兒打造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育的創(chuàng)新對(duì)策：

一、幼兒音樂(lè)教育和音樂(lè)游戲進(jìn)行結(jié)合

受到新教育觀念的影響，教師在教學(xué)中必須要增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。而音樂(lè)游戲可以有效啟發(fā)幼兒自己編制音樂(lè)，拓展音樂(lè)思維。[1]比如：歌曲《牧童》，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓幼兒在情境中，可以融入角色中，并且由教師提出一個(gè)問(wèn)題“牧童在放羊的時(shí)候，哼唱著歡樂(lè)的歌曲，為什么小羊不叫呢？”這時(shí)，幼兒心中就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，讓幼兒自己回想一下在情境中發(fā)生了什么。幼兒也可以自己編寫(xiě)歌詞，組織幼兒以小組為單位，進(jìn)行分組演唱，可以將一組安排為牧童在放牧?xí)r的歌聲，一組安排為小羊的咩咩叫聲，當(dāng)幼兒在教學(xué)中哼唱自己的歌曲時(shí)，就會(huì)變得異常興奮。在幼兒園音樂(lè)課本中，大多數(shù)主題都是以小朋友或者動(dòng)物為主，為了可以引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，必須要充分感受音樂(lè)蘊(yùn)含的真實(shí)情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的游戲，讓幼兒自己認(rèn)真仔細(xì)體會(huì)到不同角色的心理情緒和個(gè)人形象，這樣容易使得幼兒心中產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的熱情。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)幼兒智力的游戲材料，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒教學(xué)中，許多家長(zhǎng)都重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)。對(duì)于幼兒園教師而言，需要制定有趣的教學(xué)內(nèi)容。如果幼兒通過(guò)教師投放的資料，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性。[2]比如：教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的時(shí)候，為了可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的記憶，可以制作一些彩色的卡片，在每張卡片上畫(huà)出幾何圖形，比如：三角形、正方形和長(zhǎng)方形。然后引導(dǎo)幼兒可以及時(shí)找出相對(duì)應(yīng)的集合圖形。還可以激勵(lì)幼兒開(kāi)展折紙游戲，利用適量的折疊卡片，將正方形改裝為三角形或者長(zhǎng)方形，讓幼兒可以完全掌握幾何圖形自身具有的特點(diǎn)，真正感受到學(xué)習(xí)圖形的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中必須要發(fā)揮幼兒的主體作用，對(duì)待每個(gè)幼兒需要用發(fā)展的眼光，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

三、引導(dǎo)幼兒成為游戲的主人，將區(qū)域活動(dòng)變得游戲化

幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)建不同的活動(dòng)區(qū)，主要包括活動(dòng)場(chǎng)所的位置區(qū)間隔、位置區(qū)面積大小以及擺放物品等等，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到一些規(guī)則的設(shè)計(jì)中，讓各個(gè)環(huán)節(jié)都可以變得生動(dòng)有趣。[3]設(shè)計(jì)區(qū)域名稱(chēng)的時(shí)候，可以加入一些創(chuàng)新想法，比如：“五彩斑斕”、“五光十色”以及“七彩色之家”等等，在很大程度上，有助于增加活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲熱情，達(dá)到較為理想的效果。教師可以在游戲中體現(xiàn)出游戲組織形式，通過(guò)不同的游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行中，教師必須要仔細(xì)觀察幼兒的生理情況、心理特點(diǎn)和活動(dòng)行為，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，營(yíng)造活躍的游戲氛圍，有助于幼兒在游戲中獲得不一樣的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，對(duì)于幼兒的教育成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，建立良好的師生關(guān)系有著非常重要的意義。在幼兒游戲教育活動(dòng)中，需要發(fā)揮教師的智能，在教學(xué)中感受到樂(lè)趣，通過(guò)積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通。但是在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師不能以自己為課堂的主導(dǎo)，而是應(yīng)該堅(jiān)持幼兒是課堂的主體，在制定游戲的時(shí)候，需要考慮幼兒的實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容，以便于發(fā)揮幼兒主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢玉萍.論游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新策略[J].學(xué)周刊,2016(19):237-238.

[2]李佳.《幼兒游戲指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探索與研究[J].課程教育研究,2016(13):48.

[3]劉光紅.游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新對(duì)策[J].成功(教育),2011(03):146.

作者：佟麗秀 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)武南幼兒園