藥理學(xué)教學(xué)多媒體的意義

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作者：陳秋 于瑞雪 張榮琴 王瑜 單位：平頂山學(xué)院 平頂山市藥品檢驗所

藥理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是研究藥物與機體間的相互作用及其規(guī)律、藥物的作用機理及臨床應(yīng)用，從而為臨床合理用藥提供理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)手段形式單一枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用可顯著改善教學(xué)效果。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，有著傳統(tǒng)板書和掛圖教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢[1]。多媒體技術(shù)可實現(xiàn)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理。其強大的交互式特點能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕醫(yī)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式，為教學(xué)手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果[2]。結(jié)合本校實際情況，在學(xué)校教改項目的支持下，作者從以下工作入手，對《藥理學(xué)》中多媒體教學(xué)方法與模式等進行了適當(dāng)調(diào)整和改革，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1做好準備工作，找準切入點，選擇突破點

首先，要找準出發(fā)點，從教材出發(fā)，以專業(yè)為基礎(chǔ)，從網(wǎng)絡(luò)下載有臨床應(yīng)用意義的用藥圖片、音樂、及流程圖等作為素材，采用臨床護理用藥的案例作為課件制作的重要切入點，為課程講解做好充分準備。其次，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容進行編輯、整理，最后制成可視性強、可聽性好、可感性優(yōu)的具有專業(yè)特色的多媒體課件。比如在抗組胺藥章節(jié)中選用過敏患者到醫(yī)院就診的案例作為切入點，既避免了藥理課教學(xué)與實踐的脫節(jié)，又切合本節(jié)課的授課實際，實現(xiàn)了教學(xué)與臨床的完美結(jié)合，收到了良好的課堂效果[3]。

2多方位表達，深層次剖析

多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，并不是所有的章節(jié)都能夠制作成同一版式的課件，因此選擇合適的章節(jié)進行課件制作對于制作效果有很重要的意義。例如在抗組胺藥一節(jié)的課件制作過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)去編輯、整理、全方位把握課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用動畫模擬、分層展示、超級鏈接、臨床實用處方及完整的實物展示深層次剖析，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1運用動畫模擬技術(shù)采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如在抗組胺藥一節(jié)中作用原理的處理當(dāng)中，采用動態(tài)的藥物向受體一步步靠近并最終結(jié)合的動畫圖片展示藥物與受體結(jié)合的情境，給學(xué)生視覺上的沖擊和美感，在箭頭的使用上利用向后閃爍移動的方式來展現(xiàn)一種方向和趨勢，在鼠標(biāo)的控制下，通過平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述藥物與受體結(jié)合的全部內(nèi)涵，便于學(xué)生切實理解。在演示藥物與組胺競爭性結(jié)合組胺受體時，應(yīng)用色彩不同的兩種圖形同時運動與受體結(jié)合的情形來展示競爭，最后利用兩個動畫人物的對話體現(xiàn)藥物與組胺的競爭情況，在演示中利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、移、展等多種形式的動畫，并結(jié)合聲音，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生動感和立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維，自我挖掘大腦內(nèi)存，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，化被動為主動，在教與學(xué)的互動中達到教學(xué)目的。

2.2集中要點，分層展示，合理利用超鏈接利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對抗組胺藥的藥理作用、臨床用途在同一張幻燈片上進行分層顯示。在處理每個知識點的具體內(nèi)容中，比如組胺使支氣管平滑肌收縮時，即可采用分層超鏈接的方式，使用標(biāo)準的氣管與支氣管模型展示氣管與支氣管在組胺作用下收縮的情況，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出、有條理地學(xué)習(xí)，提綱挈領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握知識點，而且便于學(xué)生課后進行有組織、有目的地復(fù)習(xí)。

2.3比較分析，恰當(dāng)設(shè)計練習(xí)利用多媒體技術(shù)圖文并茂、綜合處理的功能，將易于混淆的問題分列展示，讓學(xué)生有選擇性地加以比較。如通過設(shè)置立體圖示和表格的比較，系統(tǒng)展示抗組胺藥對中樞抑制的不同強度，以加深對知識點的感性認識[4]；在習(xí)題中設(shè)置了一感冒患者取藥所使用的臨床處方進行分析，分析氯苯那敏在其中的作用，使每名學(xué)生都能夠直觀地、真切地看到臨床工作中所常見的醫(yī)師處方，從而使教學(xué)與臨床實際工作緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，強化記憶。

綜上所述，多媒體技術(shù)與藥理學(xué)的有機結(jié)合，是藥理學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)剡\用視聽結(jié)合、手眼并用的特點制作和展示多媒體課件，充分發(fā)揮課程的專業(yè)特點，將對專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動力。