學(xué)生為本位的特色大學(xué)英語教育

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摘要：近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展形勢，我國社會對于英語人才的需求在逐年增加。為了培養(yǎng)能夠促進(jìn)社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，需要大學(xué)英語教學(xué)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重將學(xué)生作為英語教學(xué)當(dāng)中的主體，最大限度的提高大學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，提高大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。該論文通過從英語等級考試、英語教師角色等方面對大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了以學(xué)生為本位大學(xué)英語教育的意義，最后提出了基于學(xué)生為本位，提高學(xué)生英語綜合能力的相關(guān)措施，旨在為大學(xué)英語教師提供相關(guān)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教育；以學(xué)生為本位；現(xiàn)狀；相關(guān)措施

1大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了我國大學(xué)英語教育的不斷完善。近年來，高等院校的招生規(guī)模在逐漸增加，從側(cè)面突出了高等教育的正確性以及發(fā)展性，能夠在一定程度上促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而高等院校為了確保大學(xué)生能夠在畢業(yè)之后適應(yīng)社會的高速發(fā)展，則需要在日常的教學(xué)工作當(dāng)中不斷地改善自身的教學(xué)模式，從不同的方面提高院校的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槲覈c國際市場之間的交流在不斷加深，所以，大學(xué)英語課程的重要性也在不斷增加。作為一名大學(xué)英語課程教師，需要在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，不僅滿足學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的需要，同時也能夠確保教學(xué)內(nèi)容符合社會發(fā)展的需求，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。1.1受到英語等級考試的影響大學(xué)生在大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)期間，需要面臨著大學(xué)英語四、六級等級考試的壓力。而為了幫助大學(xué)生能夠在等級考試中取得優(yōu)秀的成績，大部分大學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教授過程中通常采用語法翻譯法進(jìn)行日常英語課程的教學(xué)。盡管此種方法對于幫助學(xué)生提高英語考試成績具有一定的幫助，但是對于提高大學(xué)生英語實(shí)際的運(yùn)用能力卻沒有較強(qiáng)的提高。大學(xué)生在日常的英語課程學(xué)習(xí)過程中，對四、六級考試過于注重，平常只是關(guān)心以及練習(xí)與等級考試相關(guān)的詞匯以及語法，盡管通過這種學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生提高英語讀以及寫的能力，但是對于英語說的能力卻沒有足夠的聯(lián)系內(nèi)容。另外，存在部分高等院校為了提高自身院校大學(xué)生英語等級考試的通過率，通常將英語等級考試成績與學(xué)生畢業(yè)之間建立聯(lián)系，學(xué)生為了能夠順利從學(xué)生畢業(yè)，則需要盡最大限度的學(xué)習(xí)英語知識并且取得合格的成績。隨著學(xué)校這種方式能夠?yàn)榇髮W(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)提供一定的功力，但是此種鼓勵措施具有一定的強(qiáng)制性，容易引起學(xué)生的反感心理，不利于全面的提高大學(xué)生的英語知識。1.2受到英語教師角色的影響對于高等院校而言，大學(xué)英語課程的教師在課堂當(dāng)中所起到的作用也存在一定的差異性。部分教師將自己理解為英語知識的傳授人員，而部分英語教師則認(rèn)為自己的工作是為了幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，是為了解決學(xué)生不能解決的問題。僅僅存在小部分的大學(xué)英語教師將自身看作大學(xué)生英語學(xué)習(xí)之中的合作伙伴，其自身通過與大學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)也是在提高自身英語水平的過程。而造成大學(xué)英語教師這種現(xiàn)象的主要原因，是由于我國高等院校大學(xué)英語課堂中合作意識較為匱乏，因此，需要大學(xué)英語教師不斷地改善英語課堂的教學(xué)環(huán)境，營造出良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，就英語教育工作人員而言，需要在英語教學(xué)的過程中注重以人為本，將學(xué)生作為英語課堂的主體，最大限度地提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

2以學(xué)生為本位大學(xué)英語教育的意義

我們學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，主要目的是為了幫助我們能夠在社會實(shí)際中，通過運(yùn)用英語交流幫助我們解決實(shí)際的問題。但是，在我國的高等院校教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過幾年的英語課程學(xué)習(xí)，卻在英語的綜合運(yùn)用方面沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，不能適應(yīng)社會對于外語人才的需要。從某種角度來說，當(dāng)前階段，大學(xué)英語課堂當(dāng)中英語教師運(yùn)用語法翻譯法的教學(xué)方式并不能幫助大學(xué)生提高其英語的實(shí)際運(yùn)用能力，需要對大學(xué)英語課堂的教學(xué)實(shí)行進(jìn)一步的改革。對于大學(xué)英語課程的教學(xué)來說，不僅需要幫助大學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)的建立，同時也需要幫助學(xué)生獲得實(shí)際英語語言使用的技能，尤其是能夠利用英語完成日常的交流以及涉外的能力。因此，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)需要將社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為前提條件，為社會培養(yǎng)出具備一定英語專業(yè)知識以及英語應(yīng)用能力的高端型人才，大學(xué)英語課程的最終目標(biāo)是保證大學(xué)生能夠在工作當(dāng)中使用一定的英語能力處理問題。通過建設(shè)“以學(xué)生為本位”的大學(xué)英語教學(xué)課堂，將人作為課堂的主體，不僅符合社會以人為本的發(fā)展目標(biāo)，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)以及可持續(xù)的發(fā)展。通常情況下，不論社會中的哪一個領(lǐng)域的發(fā)展，究其根本，都是為了實(shí)現(xiàn)社會與人們的全面發(fā)展的目標(biāo)。將以人為本作為任何工作的落腳點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)，有助于改善大學(xué)英語課堂的教育問題。通過將學(xué)生的價(jià)值作為大學(xué)英語課堂教育的核心內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生存及發(fā)展的教學(xué)價(jià)值目標(biāo)。

3基于以學(xué)生為本位，提高學(xué)生的英語能力

如果想要將高等院校的大學(xué)英語教育方式以及教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以及社會中的企業(yè)得到肯定，則需要在英語教學(xué)的過程中，將大學(xué)生的英語能力作為基礎(chǔ)，同時與就業(yè)形勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。從而培養(yǎng)出具有專業(yè)英語職業(yè)能力的大學(xué)生。而如果要塑造大學(xué)生的英語職業(yè)能力，則應(yīng)當(dāng)時刻將學(xué)生的能力本位作為核心內(nèi)容。3.1明確英語交際能力的重要性英語的交際能力是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。但是，在高等院校的大學(xué)英語課程教學(xué)中，大部分教師都將重點(diǎn)放在了英語詞匯、英語語法以及英語文章的學(xué)習(xí)方面，而對于大學(xué)生口語能力的培養(yǎng)力度不夠強(qiáng)。這種問題致使大學(xué)生在完成英語課程的學(xué)習(xí)之后，仍然不能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流。近年來，伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的諸多行業(yè)逐漸與國際接軌，與國際之間的交流在不斷增加。而英語作為聯(lián)系國際當(dāng)中各國國家交流的主要工具，在當(dāng)前的時代中具有非常重要的作用。對于大學(xué)生來說，由于其正處于思想活躍、感情豐富的時期，具有非常強(qiáng)的人際交往的欲望，并且希望通過英語的交流滿足自身精神上的需求。因此，確保英語教師與大學(xué)生都能夠了解英語交際能力在英語語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要性。即大學(xué)英語教師在英語教學(xué)的過程中，充分了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地為大學(xué)生提供英語交流的課堂環(huán)境，增加課堂中同學(xué)之間，師生之間的交流頻率。同時，也可以鼓勵學(xué)生與國外友人進(jìn)行交流，進(jìn)而提高大學(xué)生的英語交際能力。而大學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)把握英語口語的練習(xí)的機(jī)會，不能因?yàn)橥饨绲挠绊懚鲆暳藢谡Z的練習(xí)，要樹立一定的自信心，敢于進(jìn)行口語練習(xí)，從而提高自身的英語綜合能力。3.2加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)以及專業(yè)之間的有結(jié)合，形成具有一定特色的大學(xué)英語課程體系，課程的內(nèi)容可與大學(xué)生未來的職業(yè)進(jìn)行融合，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生英語能力的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要研究人員從英語語法、英語語義、英語文章等多個方面進(jìn)行研究總結(jié)，全面分析英語不同功能的語言內(nèi)容之間的規(guī)律性以及特殊性，從而幫助大學(xué)生完成某種專業(yè)或者職業(yè)英語的學(xué)習(xí)以及交流能力的掌握。為了促使大學(xué)生能夠全面的掌握英語實(shí)際運(yùn)用能力，需要大學(xué)英語教師改變傳統(tǒng)以英語教師作為課堂主體的教學(xué)模式，而是采用將大學(xué)生作為課堂主體，注重學(xué)生未來職業(yè)或者專業(yè)領(lǐng)域的新型教學(xué)模式，即由傳統(tǒng)的語言能力教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H能力的教學(xué)。當(dāng)然，對于大學(xué)生的英語教學(xué)來說，不僅需要讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識，同時也需要大學(xué)生能夠利用自身掌握的英語語言知識進(jìn)行一定的交流。因此，需要大學(xué)英語教師在保證原有語言教學(xué)力度的基礎(chǔ)之上，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需要完成語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)教學(xué)工作。學(xué)生通過新型英語教學(xué)方法，能夠確保學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征，保證將大學(xué)生的真實(shí)需求作為英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，做到“以學(xué)生為本位”。從某種角度來說，新型的教學(xué)方式與高等院校培養(yǎng)高端人才的理念之間具有一定的相似性。因此，在高等院校大學(xué)英語教學(xué)中，需要大學(xué)英語教師利用新型英語教學(xué)模式，不斷地與英語相關(guān)知識體系進(jìn)行結(jié)合，從而體現(xiàn)出高等院校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)，進(jìn)而為社會的發(fā)展提供有力的支持。3.3提高大學(xué)英語教師專業(yè)能力對于大學(xué)生來說，大學(xué)英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)直接影響著大學(xué)生英語課堂知識的學(xué)習(xí)效果。為了能夠更加全面的提高教師自身的綜合素質(zhì)，增加英語教師的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高等院?？梢怨膭畲髮W(xué)英語教師在工作的業(yè)余期間，體現(xiàn)不同的工作崗位，例如，銷售崗位、旅游崗位、翻譯崗位等，不斷了解不同專業(yè)對于英語實(shí)際運(yùn)用能力的要求標(biāo)準(zhǔn)，從而在大學(xué)英語課堂當(dāng)中，樹立正確的英語實(shí)際交流教學(xué)目標(biāo)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)真正需要掌握的英語知識，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語教育工作的真正價(jià)值。3.4建立完善英語課程考核體系高等院校在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程考試的相關(guān)內(nèi)容時，可以改變傳統(tǒng)的考試模式，對于英語教學(xué)內(nèi)容各種類型進(jìn)行量化指標(biāo)。例如，在進(jìn)行英語口語方面的考試時，可以預(yù)先為學(xué)生提供一個真實(shí)的或者仿真的交際語境。在大學(xué)英語課程的教學(xué)階段，英語教師可將課程三分之一的時間作為口語的練習(xí)時間，通過為學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)口語練習(xí)。而通過此種定量的考核指標(biāo)，能夠讓英語教師以及大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及練習(xí)過程中不斷去適應(yīng)，逐漸接受英語口語的教學(xué)以及練習(xí)，最終能夠?qū)⒂⒄Z的口語作為英語學(xué)習(xí)的主要部分。在此階段，英語教師可以與學(xué)生共同探索合理的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的口語能力。另外，可將傳統(tǒng)的英語筆試考試形式進(jìn)行舍棄，逐漸側(cè)重于英語實(shí)際運(yùn)用能力的考核。注重大學(xué)生英語的讀寫能力以及口語能力的共同管理，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語聽、說、讀、寫各個方面的綜合考核?？蓪⒂⒄Z考試的內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分以及實(shí)際應(yīng)用部分，促使大學(xué)生能夠在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，也能夠具備實(shí)際的英語運(yùn)用能力，進(jìn)而確保大學(xué)生英語方面的全面發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述，高等院校的大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)全面的了解大學(xué)生的心理特征，為大學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠在未來的工作當(dāng)中起到一定的促進(jìn)作用。另外，大學(xué)生英語教師應(yīng)當(dāng)不斷完善英語課程的教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)模式，不斷提高自身的綜合實(shí)力，將學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的本位，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，制定合適的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會現(xiàn)代化建設(shè)的高端型人才。

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作者:韓娟 單位:貴州民族大學(xué)外國語學(xué)院