自主學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教育研究

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摘要：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教育當(dāng)中值得探討的一個(gè)熱門話題，有許多國內(nèi)外的專家學(xué)者都對自主學(xué)習(xí)這一話題進(jìn)行了相關(guān)的研究，學(xué)者們對這個(gè)話題進(jìn)行不同角度的分析，所得出的結(jié)論存在著不同程度的差異。大學(xué)的教育本就應(yīng)該按照學(xué)生自己的意愿安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很大的作用，就當(dāng)前大學(xué)英語教育的實(shí)際情況來看，在教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)顯得十分必要。因此本文將重點(diǎn)剖析自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教育當(dāng)中的重要作用，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的定義和相關(guān)信息，進(jìn)一步探究大學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語成績以及在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣

1、自主學(xué)習(xí)的定義以及在大學(xué)英語教育中的地位

1.1自主學(xué)習(xí)的定義

自從上世紀(jì)60年代起，教育界就開始對自主學(xué)習(xí)及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，這個(gè)時(shí)期的專家學(xué)者們主要將研究的重點(diǎn)放到學(xué)生學(xué)習(xí)自主程度的探究方面。自主學(xué)習(xí)也是60年代各國教育學(xué)家們所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是各國教育改革的重要目標(biāo)之一。后來，自主學(xué)習(xí)開始被列入語言學(xué)科領(lǐng)域，大概過了十年，語言的自主學(xué)習(xí)成了教育界炙手可熱的論題。這些年來，語言的自主學(xué)習(xí)更成為一個(gè)引人注目的重要科研對象。美國的齊默曼教授是研究這個(gè)項(xiàng)目的專家，他在20世紀(jì)80年代就開始對自主語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了全方位的研究。他充分總結(jié)了之前專家的成果，在此基礎(chǔ)之上，又對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的擴(kuò)充，他提出只要學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)以及行為3個(gè)方面處于一個(gè)積極參與的狀態(tài)，使得語言學(xué)習(xí)的過程中可以處于一種獨(dú)立自主的狀態(tài)，因此學(xué)生就會(huì)有很大的興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)是一種更具現(xiàn)代特色的學(xué)習(xí)方式，與目前學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相符。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，要求學(xué)生能夠獨(dú)立的分析思考問題努力和實(shí)踐，從而對于課本上的知識(shí)產(chǎn)生疑問，并想出創(chuàng)造性的方法來解答這些質(zhì)疑，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我國的教育專家學(xué)者最早在21世紀(jì)初才開始研究自主學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目的，關(guān)于這一項(xiàng)目的研究有很多，一般來說，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括3個(gè)方面的含義。首先，自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)者的主觀態(tài)度息息相關(guān)，學(xué)習(xí)者只有在內(nèi)心對學(xué)習(xí)內(nèi)容持有一種很強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)者才能在實(shí)際生活中想要理解與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容具體包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力以及一些學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)的內(nèi)容中形成了內(nèi)在的主導(dǎo)機(jī)制。在自主學(xué)習(xí)的客觀條件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者能夠自主的控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能逐漸提高學(xué)習(xí)的效率。比如學(xué)習(xí)者為自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對于不同的教學(xué)任務(wù)確定不同的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項(xiàng)評估能力，學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程當(dāng)中也能學(xué)會(huì)自主的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)能力，評估自己的學(xué)習(xí)成果，拓寬知識(shí)領(lǐng)域；第二，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自主選擇教學(xué)目標(biāo)，自主控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容。簡單來說，就是讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和素材進(jìn)行不同的選擇。從另一個(gè)角度來看，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面擁有著絕對的控制權(quán)，也是主管教育的單位對于學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度，寬容度越高就說明自主學(xué)習(xí)的成效就會(huì)越大。而對于自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的角度來看，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力就是指讓學(xué)生擁有更加寬裕更加充足的學(xué)習(xí)空間。對于教育的實(shí)踐者來說，自主學(xué)習(xí)是在教育機(jī)制中為學(xué)習(xí)者提供更加寬泛的自由的學(xué)習(xí)空間，從而調(diào)節(jié)學(xué)生與自主學(xué)習(xí)語言教育目標(biāo)之間的關(guān)系；第三，自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)習(xí)者在總的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下有計(jì)劃有目的地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在整個(gè)過程當(dāng)中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，也幫助學(xué)生根據(jù)自身的不同條件，來制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)技術(shù)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件，擁有自主學(xué)習(xí)的空間。

1.2自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教育中的地位

在大學(xué)教育方面，自主學(xué)習(xí)有十分重要地位。大學(xué)教育與小學(xué)教育和中學(xué)教育有著十分明顯的差別，相對于中學(xué)教育和小學(xué)教育來說，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)層次更高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，大學(xué)教育具有明顯的專業(yè)指向性，具有探究性和科研性。有人說步入大學(xué)之后，生活的指揮棒就完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生成為自己的主人，其實(shí)就是這個(gè)原因。除此之外，學(xué)校對于大學(xué)生的管理相對比較寬松，這也就給予學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，擁有更多自由支配的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)各自的喜好進(jìn)行自我完善和發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生擁有更多的自主性，在這樣的客觀條件下，學(xué)生才能夠真正進(jìn)行自我管理，自我監(jiān)控，從而才能夠更好的去完成學(xué)習(xí)。而且在大學(xué)教育當(dāng)中，教師主要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，通過這樣的方式讓學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，用自己的思維方式思考問題，從而使每一個(gè)大學(xué)生都能夠培養(yǎng)適合自己的能力，知道如何去自主學(xué)習(xí)如何去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在國內(nèi)外的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)被當(dāng)作語言教學(xué)改革的重要領(lǐng)域，同時(shí)也是促進(jìn)語言教學(xué)改革的一種行之有效的方法。將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，不僅僅有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語，又能意識(shí)到自主的好處，從而將這種自主意識(shí)強(qiáng)化到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)者在主觀意識(shí)里想要學(xué)習(xí)，并能逐漸具備自主的能力，使學(xué)生離校之后也能夠擁有不斷學(xué)習(xí)的能力。這種能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的核心能力之一，而大學(xué)英語課程則是培養(yǎng)自主能力的一個(gè)重要依托。在小學(xué)中學(xué)教育之后，大學(xué)生在基礎(chǔ)的英語能力方面已經(jīng)區(qū)分完善，已經(jīng)擁有相應(yīng)的積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但是我們還需要進(jìn)一步的提升自己的英語能力，尤其是在英語的聽力以及口頭表達(dá)能力方面。我國小學(xué)的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中變得不會(huì)自主，而引入自主教學(xué)在很大程度上能夠幫助學(xué)生去適應(yīng)整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程，讓枯燥無味的學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。學(xué)習(xí)英語需要不斷的完善與積累。如果學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中不具備一些主觀思考能力，很可能在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到阻礙，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對于一些非英語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在很大程度上受到了限制，學(xué)生在課堂上所能夠接收的知識(shí)十分有限，因此學(xué)生想要進(jìn)一步的提升自己的英語能力，就必須要學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。綜上所述，我們可以看出自主學(xué)習(xí)對大學(xué)英語教學(xué)有重要的意義。

2、英語學(xué)習(xí)的自主能力培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言是一門需要長期學(xué)習(xí)的學(xué)科，這就決定了英語這門學(xué)科是不適合進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。根據(jù)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，興趣是一個(gè)人傾向某一種事物的心理活動(dòng)，學(xué)生在擁有極強(qiáng)的求知欲望并且對某一門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣之后，他們會(huì)充分的利用各種機(jī)會(huì)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是完全自主的，而不是在老師的要求或者監(jiān)督之下進(jìn)行的，學(xué)生只有在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠擁有掌握自主學(xué)習(xí)的能力，從而能夠自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分的利用自己所能夠接觸到的任何機(jī)會(huì)來自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣一來才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中期待的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，提高學(xué)生的自信心。而學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)所帶來的成就感以及自我效能也能夠最大限度地激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生個(gè)人敢于面對一切困難和挑戰(zhàn)，從而形成良性的循環(huán)。外語是國外文化的一個(gè)重要載體，在英語的教學(xué)當(dāng)中擁有十分豐富的文化內(nèi)涵，民俗也滲透在英語教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。這門學(xué)科不僅僅是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，更多的是學(xué)生了解國外世界的窗口。在發(fā)展和演變的過程當(dāng)中，語言也必然會(huì)受到各種不同文化因素的影響，它與西方國家的文化工作和生活都密切相關(guān)。教師可以文化為切入點(diǎn)，通過文化交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在對國外的文化感興趣之后，學(xué)生就會(huì)自覺的去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。通過研究發(fā)現(xiàn)，有很多英語水平較高、對于英語極為感興趣的學(xué)生往往對于國外的音樂或者國外的電影有濃厚的興趣。在對于這些事物產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生往往會(huì)更好的去學(xué)習(xí)語言，更深入地了解語言，從而在真正意義上提升自己的英語水平，實(shí)現(xiàn)英語的自主學(xué)習(xí)。英語文化可以通過各種渠道進(jìn)行傳授，因此在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于英語文化背景的講解，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，要結(jié)合不同的文化來探討。比如在探究種族差異的時(shí)候，不同國家對于種族差異的觀點(diǎn)各有不同，教師通過運(yùn)用表格對比的形式，使學(xué)生了解到不同國家對于種族差異的看法，讓學(xué)生自主的去思考這些問題，從而培養(yǎng)他們對語言的興趣和對于語言的感知能力、獨(dú)立思考能力，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語并且愿意主動(dòng)去了解英語文化。高?？梢栽囍_設(shè)關(guān)于西方文化的選修課程，這種課程主要給學(xué)生介紹一些關(guān)于西方國家的文化，通過選修課程的開設(shè)，可以讓一些對于西方文化感興趣的學(xué)生能夠更多的了解這些國家的文化。在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生介紹一些西方文化，讓學(xué)生能夠品讀西方文化并且了解西方文化的內(nèi)容。在課程當(dāng)中適當(dāng)?shù)脑黾又形鞣轿幕膶Ρ?，在文化的對中比幫助學(xué)生更全面地了解文化當(dāng)中的語言特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言辨識(shí)力。這樣一來，學(xué)生既能夠通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與語言相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也能夠通過文化課程了解到西方國家的文化。

2.2倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

除了文化和語言相結(jié)合，在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生還需要與教師進(jìn)行密切的配合。教師是學(xué)生求知路上的明燈，教師在整個(gè)教學(xué)過程中不是完全沒有作用，教師在這個(gè)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引導(dǎo)的作用。由于學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，所以想要提高自身的英語能力十分困難，這時(shí)，教師的指引就顯得十分重要。長期以來，教師與學(xué)生之間的溝通效率比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中參與的程度比較低，很認(rèn)為教師講什么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么，放棄用自己的思維觀點(diǎn)去解決問題，容易產(chǎn)生依賴心理。因此，需要教育工作者改變以前的教學(xué)模式，不可忽略學(xué)生在課堂上的作用，應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，遵循以人為本的觀念，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生對知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，而不是停留在事物的表象，學(xué)習(xí)的過程不只是生活中體驗(yàn)的過程，更加是教師和學(xué)生之間心理認(rèn)知等方面的復(fù)雜交流。教師應(yīng)當(dāng)充分的利用一切可用資源在聽說讀寫方面不斷的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，才能夠讓學(xué)生在聽說讀寫方面有著質(zhì)的飛躍。有些學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此需要教師對這些學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)開始自主學(xué)習(xí)，探索出符合自己身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

2.3幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，并且為學(xué)生設(shè)立更加連貫的目標(biāo)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來逐步地實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)，為今后的學(xué)習(xí)和工作生活打下基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)持續(xù)不斷的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對語言保持著持續(xù)的熱情和動(dòng)力。而要做到這一點(diǎn)，教師可以嘗試組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際情況與大學(xué)生進(jìn)行溝通。在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)?？梢蚤_展就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生提前了解用人單位的實(shí)際需求，讓學(xué)生意識(shí)到英語自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于英語的重視程度，從而更好地去培養(yǎng)自主能力。讓學(xué)生知道只有學(xué)好英語，看到英語在今后學(xué)習(xí)工作生活中的重要地位才能真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。讓學(xué)生意識(shí)到英語的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于英語的重視程度，從而更好地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人生理想。

結(jié)語：

就目前社會(huì)實(shí)際而言，社會(huì)對學(xué)生的英語水平的要求越來越高，用人單位也都要求應(yīng)聘者要具備一定的英語能力，英語，只有培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力才能夠讓學(xué)生在學(xué)校，在以后的社會(huì)生活當(dāng)中通過自我鉆研逐步的提高自己的英語水平以及綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自身實(shí)力和綜合競爭力，在以后的工作中發(fā)揮自身的價(jià)值，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

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作者：周琳 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院