職教特色的信息技術(shù)與教育教學融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職教特色的信息技術(shù)與教育教學融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：從教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，到2018年頒布《教育信息化2.0行動計劃》，從落實“三通兩平臺”建設(shè)與應用到持續(xù)推進“三全兩高一大”，其核心要義都是信息技術(shù)與教育教學深度融合，構(gòu)建促進人的全面、自由、個性發(fā)展的現(xiàn)代化教育形態(tài)。文章通過高職院校教學信息化體系、管理信息化體系、智能化學習共同體的構(gòu)建實例，展現(xiàn)了突出職教特點的信息化教育教學創(chuàng)新模式，體現(xiàn)了教育信息化從重視信息化環(huán)境建設(shè)到重視信息化支撐人的發(fā)展轉(zhuǎn)變和深化的歷史進程。

關(guān)鍵詞：教育信息化；深度融合；職業(yè)教育創(chuàng)新模式

一、構(gòu)建信息化貫穿人才培養(yǎng)全過程的混合教學模式

隨著信息時代的到來，職業(yè)教育也面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。課堂教學模式簡單、師生信息技術(shù)應用能力不足、校內(nèi)實訓場地有限、實訓設(shè)備價格高昂、校外頂崗實習無法實現(xiàn)遠程監(jiān)控和差異化教學等都是亟需解決的問題。作為教育部首批信息化試點單位和首批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗校，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院針對課堂教學、校內(nèi)實訓、校外頂崗實習三大教學活動構(gòu)建了清晰明確的信息化改革思路，形成“人人有空間、人人用空間”的良好態(tài)勢，使網(wǎng)絡(luò)學習空間成為師生利用信息技術(shù)開展教與學的主要場所之一。面向課堂教學，充分利用虛實結(jié)合的學習空間，實施線上線下混合教學，以夯實基礎(chǔ)理論學習；面向校內(nèi)實訓，依托仿真實訓平臺，模擬真實環(huán)境、真實設(shè)備，實現(xiàn)仿真實訓與實操實訓虛實一體化的混合實訓模式；面向校外頂崗實習，實施網(wǎng)絡(luò)化管理與現(xiàn)場指導相結(jié)合的混合實習管理模式；同時制定“教師信息化教學能力發(fā)展保障體系”[2]，系統(tǒng)提升師生信息化應用能力和信息素養(yǎng)，以保障混合教學模式順利推進。

1.面向課堂教學，實施混合教學模式

面向課堂教學，借助網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺，充分利用虛實結(jié)合的學習空間，實施線上線下混合式教學。線上教學作為傳統(tǒng)面對面教學的重要輔助手段，教師從備課、預習、師生互動、教學活動情況、重難點分析等方面更好地輔助課堂教學；學生從預習、復習、調(diào)查問卷、完成作業(yè)、在線測試、隨堂小測等多個方面更好地掌握教學內(nèi)容?；旌辖虒W模式的在線授課部分保留了教師授課、師生交互、學生在線學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析實施過程性評價，提高了評價的科學性和準確性?；旌辖虒W模式的實施，構(gòu)建以學生為中心的全新教育環(huán)境，拓展了課堂教學時間和空間，提高了學生自主學習、協(xié)作學習和溝通的能力。

2.面向校內(nèi)實訓，實現(xiàn)虛實一體化的混合實訓模式

面向校內(nèi)實訓，創(chuàng)新虛實一體化的混合實訓教學模式，推進了技術(shù)與校內(nèi)實訓的深度融合。將虛擬酒店體驗系統(tǒng)、前臺操作系統(tǒng)、收益管理系統(tǒng)等信息化教學實訓軟件應用到學院自建的酒店體驗式實訓中心，結(jié)合現(xiàn)代酒店的日常業(yè)務(wù)功能，形成了一套酒店服務(wù)與運營全過程體驗的虛實一體化實訓模式。此外，學院快遞實訓中心、7-11連鎖便利店通過校企共建方式，由企業(yè)提供資金、設(shè)備和管理技術(shù)，將信息化管理平臺與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，建成了校內(nèi)物流快遞專業(yè)和連鎖經(jīng)營專業(yè)的虛實一體化教學實訓基地。學院計算機教師借助VR技術(shù)制作三維實景模擬導游實訓平臺，旅游專業(yè)師生通過該3D虛擬導游平臺互動學習，實現(xiàn)虛擬仿真實訓，將全國300多個景點的三維立體實景搬進了課堂。

3.面向校外頂崗實習，實施混合實習管理模式

面向校外頂崗實習，學院實施線上線下混合式校外頂崗實習管理。頂崗實習是高職重要教學環(huán)節(jié)，也是高職教育重要特色，由于受多種因素制約，傳統(tǒng)實習存在管理松懈、專業(yè)指導缺失、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等問題。為了解決上述問題，學院借助“網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺”，實施網(wǎng)絡(luò)化管理與現(xiàn)場指導相結(jié)合的混合式實習管理模式，網(wǎng)絡(luò)化管理從實習計劃、平臺建設(shè)、實踐應用、經(jīng)驗總結(jié)四個步驟實施，其中實習網(wǎng)絡(luò)綜合平臺包括專業(yè)學習指導、實習過程管理、在線實時交流、信息速遞等，“自選模塊”由教師根據(jù)專業(yè)特點自行確定，如視頻會議、在線論壇等?；旌鲜叫Ｍ忭攳弻嵙暪芾聿捎谩耙渣c帶面，分步實施”的策略，從開始的兩個試點專業(yè)到目前已經(jīng)覆蓋學院全部校外頂崗實習專業(yè)。

4.制定“教師信息化教學能力發(fā)展保障體系”，系統(tǒng)

提升師生的信息素養(yǎng)學院為了系統(tǒng)提升師生的信息素養(yǎng)，制定完善的教師信息化教學能力發(fā)展保障體系：建立了教師信息化發(fā)展中心，作為教師信息化教學能力發(fā)展的核心團隊，為教師課程建設(shè)、資源開發(fā)、教學設(shè)計、平臺建設(shè)等信息化建設(shè)方面提供支持；成立學生信息化實踐中心，為學生的信息化能力提升提供支持；建立完善的信息化教學激勵機制、可持續(xù)的資金和制度保障；循序漸進地進行教師信息化能力培訓，循環(huán)進行全面的師生信息素養(yǎng)培訓，普遍提高了學院師生信息化應用水平和信息素養(yǎng)。

二、構(gòu)建信息化覆蓋校務(wù)工作全流程的虛實結(jié)合管理模式

數(shù)字校園系統(tǒng)是學院信息化建設(shè)的重要組成部分，也是真實校園在網(wǎng)絡(luò)空間的映射，更是提高校務(wù)工作效率和服務(wù)水平的重要手段。構(gòu)建統(tǒng)一的信息標準和三大數(shù)據(jù)平臺，對三大平臺進行開放式數(shù)據(jù)處理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和內(nèi)部數(shù)據(jù)整合，融合招生、迎新、教務(wù)、學工、人事、科研等30個系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間根據(jù)權(quán)限進行了充分的對接，有效提高了學院管理的精細化水平。同時創(chuàng)新校園信息化應用，建設(shè)網(wǎng)上辦事大廳，有效實現(xiàn)了校務(wù)工作的“一站式服務(wù)”，切實讓師生少跑腿，讓數(shù)據(jù)多跑路；將網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺和數(shù)字校園平臺對接融合，形成了教學信息化和管理信息化融為一體的網(wǎng)上虛擬數(shù)字校園，實現(xiàn)信息化覆蓋校務(wù)工作全流程的虛實結(jié)合管理模式，有效推進學院優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，提高學院的整體管理服務(wù)水平。

三、構(gòu)建適應信息化環(huán)境的管理機制體制

1.成立信息化建設(shè)領(lǐng)導機構(gòu)，制定相關(guān)管理制度

學院專門成立了網(wǎng)絡(luò)安全與信息化領(lǐng)導小組，一把手為組長，領(lǐng)導小組下設(shè)信息化工作辦公室和信息化專家組；學院積極響應落實教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》提出的CIO制度，學院CIO負責全院的信息化規(guī)劃設(shè)計、數(shù)據(jù)標準建設(shè)和修訂、數(shù)據(jù)安全管理、信息化相關(guān)項目審核、網(wǎng)絡(luò)安全審查、教學信息化激勵機制等相關(guān)的管理制度。

2.建立信息化建設(shè)督察制度，評價重點項目

建立規(guī)范的信息化建設(shè)預算執(zhí)行督察制度，加強對信息化重點項目的評價。教學信息化方面，網(wǎng)絡(luò)教學平臺管理員從后臺提取數(shù)據(jù)，每門課程的教學數(shù)據(jù)都得到最真實的反饋，校內(nèi)專家對混合式課程進行督導評價，確定課程的評價等級；管理信息化方面，每個月份向全院發(fā)放《數(shù)字校園工程進度簡報》，通報數(shù)字校園工程建設(shè)工作安排和建設(shè)進度，加強對數(shù)字校園建設(shè)的督察評價。

3.建設(shè)技術(shù)保障團隊，服務(wù)信息化發(fā)展

持續(xù)建設(shè)完備的技術(shù)保障團隊，以服務(wù)學院整體信息化發(fā)展，包括成立信息化工作辦公室、信息化專家組、信息管理員隊伍、學生管理員團隊等。聘請國內(nèi)著名教育信息化專家組成專家組，為學院師生提供指導，形式包括學術(shù)講座、技術(shù)應用培訓、一對一現(xiàn)場指導等；從各個二級部門挑選信息技術(shù)應用能力較強的教師組成信息化管理員隊伍，為二級部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)的正常運行提供技術(shù)保障；成立教師信息化教學支持中心，建設(shè)學生團隊，作為輔助力量支持學院的信息化運維等服務(wù)工作。

四、構(gòu)建智能化學習共同體

利用一個網(wǎng)絡(luò)教學平臺，開展線上線下混合教學、校內(nèi)實訓、校外頂崗實習，記錄了學生在校期間的全部學習狀況，創(chuàng)新實現(xiàn)信息化貫穿人才培養(yǎng)全過程的混合教學模式；利用數(shù)字校園綜合管理平臺覆蓋了校務(wù)管理的全部流程，記錄了學校各項工作的全部狀況，創(chuàng)新實現(xiàn)信息化覆蓋校務(wù)工作全流程的虛實結(jié)合管理模式；通過建立信息化建設(shè)的組織機構(gòu)和配套管理制度、強化督導評價、建設(shè)信息化技術(shù)和服務(wù)團隊等方式，構(gòu)建適應信息化環(huán)境的管理機制體制。教學、管理、交流社區(qū)等平臺的互融互通，形成了完善的虛擬數(shù)字校園，隨著虛擬校園的深入應用，實體校園的教學、管理、科研、師生互動交流、學生生活、校企聯(lián)合等內(nèi)容逐步遷移到虛擬校園中進行，并得到快速優(yōu)化和豐富，逐漸成為實體校園的超越時空的擴展和延伸[3]。虛擬校園以學生為中心，將信息技術(shù)與學生在校學習期間的三大教學活動課堂教學、校內(nèi)實訓、校外頂崗實習深度融合，實現(xiàn)差異化教學和個性化學習。虛擬校園將教師學生、家長學校、學校企業(yè)融合在同一個虛擬平臺上，促進構(gòu)建相互影響、相互促進、方便溝通交流和優(yōu)質(zhì)資源共建共享的智能化學習共同體。

參考文獻：

[1]王珠珠.教育信息化2.0核心要義與實施建議[J].中國遠程教育,2018(7):5-8.

[2]羅冬梅.青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院：記錄人才培養(yǎng)全過程[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2018(6):59-61.

[3]職業(yè)教育信息化課題組.職業(yè)教育信息化研究導論[M].北京:清華大學出版社,2015：83-84

作者：李達 羅冬梅 鄭成棟 單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院