職教名師工作室建設內涵質量的提高

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【關鍵詞】職業(yè)教育；名師工作室；質量建設

近年來，職教名師工作室建設受到校、縣、市、省各級教育主管部門的高度重視，各級名師工作室相繼成立，呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，但也隱藏著很多問題，其中最為突出的是重數(shù)量輕質量，數(shù)量與質量不匹配，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是重成立，輕管理。一些學校很重視名師工作室的成立，卻對申報成功的名師工作室的后續(xù)發(fā)展重視不夠，缺乏系統(tǒng)的制度支持。二是部分工作室成員只是“掛個名”。掛名現(xiàn)象的產生原因是多方面的：學校管理不到位；部分教師不具備參與名師工作室教學研究的條件，缺乏研究的興趣與能力；工作室領銜人組織能力薄弱等。三是名師工作室教科研成果呈現(xiàn)形式單一。大多數(shù)名師工作室的教科研成果以論文和課題的形式呈現(xiàn)，工作室成為少數(shù)教師展示成果的平臺，很多成員失去了參加工作室活動的興趣。四是對外交流重視不夠。有些學校認為已通過評審的省市（縣）級名師工作室是“煮熟的鴨子”飛不了了，不怎么重視工作室的對外交流，致使很多工作室處于封閉狀態(tài)，難以走向高質量發(fā)展。職業(yè)教育名師工作室是教師成長的重要平臺，須在質量上下功夫。低質量的名師工作室是對教育資源的浪費，壓縮數(shù)量提高質量才能發(fā)揮好這一平臺應有的作用。筆者認為，在職教名師工作室數(shù)量與質量匹配的過程中，應重點做好以下工作。

一、明確各級名師工作室的發(fā)展目標

職業(yè)教育名師工作室的發(fā)展目標不應在統(tǒng)一要求下趨向同質化，更不應用同一個標準對不同的名師工作室進行考核。工作室應立足實際，制定切合工作室層級的發(fā)展目標。例如，校級名師工作室的發(fā)展目標應基于學校辦學定位，助力校本課程的建設與實施，促進青年教師更好地成長；市級名師工作室的發(fā)展目標要以解決區(qū)域教育重點難點問題為主，幫助骨干教師更好地成長；省級名師工作室要高站位思考，加強理論研究，以培養(yǎng)名師為目標。

二、名師工作室的建設目標應呈階梯狀結構

名師工作室建設不應是在統(tǒng)一框架下實力不分上下的團隊，應根據(jù)領銜人及工作室成員的能力、資質具體安排，建設目標應按比例呈階梯狀態(tài)。以校級名師工作室為例，可劃分為三個階梯：第一階梯以校內骨干教師為領銜人，第二階梯以市（縣）學科帶頭人為領銜人，第三階梯以省或國家級教學名師為領銜人。階梯狀名師工作室結構有助于處于不同發(fā)展階段的教師找到適合自己的團隊，得到更好的發(fā)展，更有助于省級或國家級名師站在較高層級上開展高層次教研活動。

三、重視名師工作室數(shù)量與質量的匹配

名師工作室建設要根據(jù)實際做到數(shù)量與質量相匹配。學校及教育主管部門在開展名師工作室申報工作時，要認真做好前期調研工作，詳細了解學校及區(qū)域的教師結構、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求及發(fā)展趨勢，以“夠用”為原則估算出名師工作室建設的數(shù)量。同時要建立嚴格的名師工作室管理制度，對于已經成立的名師工作室，如果其處于低質量運行狀態(tài)，應要求限期整改；限期整改不到位的，應責令其退出。

四、以項目為載體，促進名師工作室高質量發(fā)展

職業(yè)教育課程建設要以項目為載體，名師工作室發(fā)展目標的實施，也需要借助一個個具體的項目進行推進。項目的確定既要基于學校教育全局，又要基于工作室成員的實際，立足課堂、立足學校課程建設、立足學生成長、立足教師發(fā)展，解決教育實踐與教育科研中的具體問題。例如：在學校課改的大背景下，工作室應基于學校的教改指導思想確定課改項目；參考有代表性的教育案例（失敗的或成功的）確定工作室的研究項目；根據(jù)工作室成員所處的職業(yè)發(fā)展期遇到的瓶頸問題確定工作室研究項目；根據(jù)學校、區(qū)域或國家教育發(fā)展需求確定工作室研究項目。項目要源于實際，接地氣，不空轉，促進工作室高質量發(fā)展。

五、加大名師工作室成果的交流與推廣

職業(yè)教育名師工作室之間的交流是工作室發(fā)展的需要，是建設過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀成果的推廣與交流，有助于將工作室質量提高到更高層次。在對外交流時，要注意兩個方面的問題：一是精選交流項目。對于工作室的優(yōu)秀教學案例、符合教育規(guī)律的教育主張、有影響力的教育活動等，要先在校內使用與推廣，在校內推廣效果較好的情況下，再向校外及其他區(qū)域推廣。二是選擇適合的交流與推廣方式。工作室成果對外交流與推廣有三種方式：一是通過互聯(lián)網，將優(yōu)秀成果進行展示。二是以論文、論著的形式，把工作室成果上升為理論進行推廣。三是采用走出去或請進來的方式，與其他名師工作室交流，或以學術年會的形式推廣優(yōu)秀成果。職業(yè)教育名師工作室的成立是對名師資源的有效利用，極大提高了名師的示范和輻射作用，為青年教師提供了學習和成長的平臺，解決了教育教學中的實際問題。加大對名師工作室建設的研究，科學規(guī)劃名師工作室的數(shù)量與結構，壓縮數(shù)量提高質量，用高質量的名師工作室助力教師成長、助力職業(yè)教育質量的提升，是職業(yè)教育師資建設過程中需要認真思考的教育課題。

作者：吳維煊 單位：江蘇省宿遷經貿高等職業(yè)技術學校