高職作文教學(xué)論文
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在高職院校談?wù)撟疃嗟木褪锹殬I(yè)和技術(shù)，而對于作文很少有人把它作為自己的職業(yè)規(guī)劃，想成為作家?guī)缀蹙褪菈粝搿１M管你的作文如何優(yōu)秀，最終要找到好工作還得依靠豐富的理論知識和過硬的職業(yè)技能，這種想法有一定的市場，但是卻不符合客觀實際。問題還是出在教學(xué)本身，高職的作文課沒有自己的特點，脫離職業(yè)教育的本質(zhì)，只是為作文而作文的紙上談兵，和學(xué)生將來的求職需求相去甚遠(yuǎn)。
2高職作文教學(xué)的創(chuàng)新思路
顯然，高職作文教學(xué)的難點很多，有的陷入了困境，有必要對教學(xué)思路進行大幅度的創(chuàng)新。
2.1高職作文教學(xué)理念的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀把作文教學(xué)定格在課堂，所以它對職業(yè)教育的吸引力就會大為降低，才會產(chǎn)生似乎和高職教育格格不入的感覺，這就需要一個創(chuàng)新的理念取而代之。所以，我們需要構(gòu)建一個“全新”課堂的理念，這個課堂拓展了原有的框架和空間，緊密地和高職的其它課程聯(lián)系起來，把作文的應(yīng)用和技能的實踐緊密地結(jié)合起來，有用的力求精煉，少用的選擇揚棄，用教學(xué)理念的創(chuàng)新帶動教學(xué)方式的創(chuàng)新。
2．2使作文教學(xué)充滿情趣
寫作是理科生最為頭疼的科目，高職生也往往把寫作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，這就是教學(xué)方式出了問題，教師和學(xué)生不在一個頻率上。其實，作為最為開放的教學(xué)科目，教學(xué)方式的創(chuàng)新具有相當(dāng)?shù)目臻g。要向?qū)W生傳達這樣一個信息，生活是寫作的最好老師，隨時隨地都可成為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的課堂，只要能想到，可以說出來，便能寫出好文章。寫文章不是苦差事，那是一件非常有意思的事情，會在獨立的思考中領(lǐng)會人生的真諦，感受生活的美好。這樣，就可以消除他們對于寫作的恐懼心理，鼓勵他們拿起筆來多看、多想、多寫，不怕天南地北，不怕標(biāo)新立異，只要自己有興趣盡管寫出來，在寫作中不斷提高自己的水平和技巧。
2.3課堂教學(xué)和寫作實踐相結(jié)合
課堂教學(xué)就是讓學(xué)生掌握寫好作文的基礎(chǔ)知識及方法，而通過實踐才能寫出更好的文章。一是，課堂教學(xué)與課外寫作活動相結(jié)合。為了節(jié)省課時，學(xué)生要在各類的社會實踐和社團活動中積累寫作的素材，教師應(yīng)該深入其中進行指導(dǎo)，比如:發(fā)現(xiàn)意義深刻、題材新穎、構(gòu)思巧妙的主題，怎樣根據(jù)主題搜集寫作所需的原始材料，以及立意的靈感、切入的角度、層次的設(shè)計、修辭的運用等等方法和技巧應(yīng)用，使豐富多彩生活場景在實踐教學(xué)的引導(dǎo)下成為精彩的文章。二是，改變作文教學(xué)的程序化方式。教師在學(xué)生寫作前設(shè)定一定的場景、人物、事件，不設(shè)定寫作采用的形式和步驟，由學(xué)生應(yīng)用寫作知識自由發(fā)揮。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)，在其中發(fā)現(xiàn)有意義的思想主題，選用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，應(yīng)用所給的素材進行寫作，讓他們展開想象的翅膀，歷練見景生情，提筆成章的快速作文能力。三是，作文教學(xué)緊密聯(lián)系高職學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練。經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的最佳途徑，在用于實踐需要時就會得心應(yīng)手。在專業(yè)技能的操作實訓(xùn)中會遇到許多和語文寫作相關(guān)的問題，這正是鍛煉和培養(yǎng)他們寫作能力的最佳時機。比如寫實訓(xùn)總結(jié)、實習(xí)報告、革新建議、調(diào)查報告等等，都在考驗學(xué)生的寫作功底。這時，教師不再具體地指導(dǎo)，要交給學(xué)生獨立完成，然后組織學(xué)生對每篇文章進行討論、交流、評價、修改，成為合格的寫作作業(yè)。這樣，使學(xué)生在就職后需要作文時，對程序不再陌生，輕車熟路，水到渠成。
2.4根據(jù)學(xué)生的不同情況實行差別化教學(xué)
這種教學(xué)方法，一是針對基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，重點是基礎(chǔ)教學(xué)，使之掌握寫作所需的知識，盡快跟上全班的節(jié)奏；二是對于有一定寫作能力的學(xué)生，主要是提高他們的寫作水平，使文章寫得規(guī)范、漂亮；三是具有良好的形象思維能力的作文尖子生，要鼓勵他們進行文學(xué)性的作品寫作，比如散文、小說、詩歌等等。同時，差別化教學(xué)還體現(xiàn)作文時的揚長避短上，按照學(xué)生擅長的寫作形式，或?qū)懽魇址?，專攻一種類型作文的寫作，在某一方面有所建樹。
2.5結(jié)合將來就職崗位進行作文演練
當(dāng)學(xué)生臨近畢業(yè)時，作文課要多多選取最實用的作文內(nèi)容進行模擬鍛煉。比如，求職所需的個人簡歷，面試所用的計劃書，展示自己技能的演講稿等等，以及就職后經(jīng)常接觸到的產(chǎn)品說明書、述職報告、工作計劃、工作總結(jié)等等。同時，作文寫作也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀氣質(zhì)的重要方式，舉止言行透露出文人的優(yōu)雅從容，接人待物文質(zhì)彬彬，語言優(yōu)美簡練，與人溝通輕捷順暢等等，都會在未來的工作中受益。這樣，學(xué)生自走出校門，將要用到的作文寫作都在校內(nèi)演練一遍，更利于求職的成功率和就職后的工作銜接，有文化、有水平、有氣質(zhì)更會受到用人單位的青睞。
3綜述
如何在高職教育改革的大背景下，有效地提高高職學(xué)生的文化素質(zhì)和寫作能力，是寫作課教師面臨的重大課題。只有在教學(xué)工作中不斷摸索和實踐，理清教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、嘗試新的教學(xué)方法，才能使寫作課程真正適應(yīng)職業(yè)教育的需要，為實現(xiàn)高職人才的高素質(zhì)做出我們作文教師的努力。
作者：陳超海
