鄉(xiāng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量研究

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一、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，整體呈下滑趨勢(shì)

良好的學(xué)生基礎(chǔ)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基石。但是由于九年義務(wù)教育的全面鋪開，小學(xué)六年級(jí)總成績(jī)?cè)?0分以內(nèi)的學(xué)生比比皆是，加上城鎮(zhèn)中學(xué)又對(duì)尖子生進(jìn)行大肆搜羅，造成這種現(xiàn)狀也成為必然。對(duì)策及改進(jìn)措施：在擁護(hù)國(guó)家教育政策堅(jiān)決推行素質(zhì)教育和九年義務(wù)教育的同時(shí)，應(yīng)不放棄對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和管理。

二、教師隊(duì)伍問(wèn)題

具備一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。目前的現(xiàn)狀為：

1、思想消極，無(wú)進(jìn)取精神。農(nóng)村中學(xué)基本屬于“四差”（地理?xiàng)l件差、福利待遇差、社會(huì)治安差、具體教學(xué)和生活條件差）環(huán)境，所以能走的教師基本都走了，暫時(shí)留下來(lái)的思想也難以穩(wěn)定，很多教師都過(guò)著做一天和尚撞一天鐘的昏沉日子。就連平時(shí)評(píng)優(yōu)、3%等與個(gè)人利益緊密相連的問(wèn)題也漠不關(guān)心，更不要奢求他們理解、關(guān)心和支持集體或?qū)W校了。也許唯一讓他們思考的問(wèn)題就是“我到底能不能離開這兒”“我到底哪天能離開這兒”，這時(shí)學(xué)校制度里的諸如扣分等條例就顯得十分蒼白無(wú)賴。

2、新教師的綜合素質(zhì)較差。就整體而言，高校擴(kuò)招以后走出的畢業(yè)生和擴(kuò)招以前走出的畢業(yè)生相比，各方面的素質(zhì)都有所差距。首先體現(xiàn)在思想素質(zhì)上，新教師相對(duì)來(lái)說(shuō)重利輕德。凡事講究報(bào)酬，做事前總要先問(wèn)“有錢沒(méi)有”“有多少錢”，從這些方面不難透視出一部分教師受當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)思潮影響過(guò)深，缺乏基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，體現(xiàn)在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，一些新教師的課堂讓人不敢恭維，缺乏基本的上課環(huán)節(jié)和方法，甚至一學(xué)期下來(lái)上不了一堂合格課的也大有人在，在這方面家長(zhǎng)和學(xué)生的反映也特別大。（這個(gè)問(wèn)題在新教師聚集的偏遠(yuǎn)學(xué)校相當(dāng)突出）

3、調(diào)動(dòng)過(guò)于頻繁。很少有教師能夠把學(xué)生從一年級(jí)接手帶到畢業(yè)，所以很難讓教師會(huì)去想辦法制定一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的教育教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生也在年年（甚至期期）為適應(yīng)新教師而努力，并在這一惡性循環(huán)過(guò)程中消耗著他們的靈氣，消耗著他們的青春年華。而學(xué)校也會(huì)在教師隊(duì)伍不斷的更新中變成永遠(yuǎn)也確定不了骨干教師隊(duì)伍的年青教師俱樂(lè)部。相應(yīng)對(duì)策及改進(jìn)措施：應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件；改革新教師上崗考試內(nèi)容，注重師德修養(yǎng)，增加專業(yè)考試，對(duì)實(shí)習(xí)情況實(shí)行要證和實(shí)地調(diào)查；給學(xué)校真正的竟聘上崗人事權(quán)；繼續(xù)加強(qiáng)教師聘任年限制，堅(jiān)決廢除商調(diào)制；結(jié)合主管部門，加大常規(guī)督查力度。

三、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)問(wèn)題

組建一支有能力和動(dòng)力且團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員基本有三種情況：1、有能力有動(dòng)力型；2、有能力無(wú)動(dòng)力型；3、有動(dòng)力暫時(shí)無(wú)能力但有潛力型。第一種類型人不多，且不穩(wěn)定易流失；第二種類型人較多，年齡相對(duì)較大，但是思想消極，有看破紅塵或憤世嫉俗之嫌；第三種類型人最多，多為正在培養(yǎng)和提拔的對(duì)象。他們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)，在工作中還不能完全放開手腳，難以獨(dú)立支撐。但是現(xiàn)實(shí)中真正得以使用的可能正是第三種類型的人，這是學(xué)校無(wú)人可用的尷尬現(xiàn)實(shí)所至。不過(guò)經(jīng)過(guò)一定的培養(yǎng)周期，他們將會(huì)變成第一種類型，只是可能很快又會(huì)流失了。所以在領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)上農(nóng)村中學(xué)同樣面臨一種惡性循環(huán)，人才培養(yǎng)起來(lái)了，卻是給他人做嫁裳，以至于一些學(xué)校不得不面對(duì)年年重新搭建班子的事實(shí)，至于建立一支成熟班子的理想終成笑談。對(duì)策及改進(jìn)措施：提高領(lǐng)導(dǎo)班子待遇；充分運(yùn)用事業(yè)留人與情感留人原則；領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行年限制。

四、社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題

良好的社會(huì)風(fēng)氣有助于形成良好的校風(fēng)，良好的育人環(huán)境。目前在農(nóng)村影響教育教學(xué)質(zhì)量的不利風(fēng)氣主要在兩個(gè)方面：

1、思想落后。未跟上思想主流，認(rèn)為反正考上了也不分配工作，反正也是打工，還不如現(xiàn)在早一點(diǎn)打工。這在邊遠(yuǎn)山區(qū)比較突出。

2、爆發(fā)戶過(guò)多。一部分人沒(méi)有讀多少書甚至就沒(méi)有讀書，但是一轉(zhuǎn)眼變成了富翁。直接沖淡了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這在離礦山較近的山區(qū)比較突出。對(duì)策及改進(jìn)措施：政府及學(xué)校深入農(nóng)村宣傳，轉(zhuǎn)變思想；請(qǐng)社會(huì)成功人士（包括正被無(wú)知識(shí)所困擾的爆發(fā)戶被知識(shí)所眷顧的其他成功人士）深入學(xué)校召開學(xué)生德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，講解他們的經(jīng)歷（知識(shí)如何給予他們恩惠和沒(méi)有知識(shí)的現(xiàn)實(shí)苦惱），引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

五、打工潮的沖擊

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)思潮推動(dòng)下，青壯年外出淘金已成為一種必然的生存手段，這在農(nóng)村顯得尤為突出。可以說(shuō)80%的學(xué)生是跟公婆一起生活，甚至單獨(dú)生活。由于無(wú)從聯(lián)系家長(zhǎng)，所以在對(duì)學(xué)生的管理上出現(xiàn)了很多的無(wú)賴。這種現(xiàn)象在一定程度上左右了學(xué)校的發(fā)展速度與進(jìn)程。對(duì)策及改進(jìn)措施：目前無(wú)解。（因與經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程及政府重視程度有關(guān)）當(dāng)然，影響農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的因素還很多，以上是我認(rèn)為目前最重要的五個(gè)方面。同時(shí)，各校也因?yàn)樾Ｇ榧吧缜榈牟煌玫降男畔⒑驼J(rèn)識(shí)也會(huì)不盡相同。一家之言，僅供參考。