初中優(yōu)化設(shè)計全文(5篇)

在抗擊疫情的過程中，為了做到停課不停學(xué)，原本的線下教育教學(xué)活動被搬至線上。開展線上教學(xué)的初衷，是通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分利用延長的假期，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放化、自主化。然而，這種互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科教學(xué)相融合的新型教學(xué)模式，對一線教師和學(xué)生而言是個巨大的挑戰(zhàn)。筆者通過親身經(jīng)歷和觀察他人的線上教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前的初中英語線上教學(xué)主要存在以下幾個誤區(qū)：

一、初中英語線上教學(xué)的誤區(qū)

1.自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航缺位，管理機(jī)制薄弱，學(xué)生學(xué)得不真線上教學(xué)的開展時間較短，還沒有形成完備的學(xué)習(xí)導(dǎo)航體系。這對初中學(xué)生而言，難度系數(shù)較大。學(xué)生不知道自己在線該學(xué)什么、怎么學(xué)，對自己學(xué)得怎么樣也是糊里糊涂。

2.自主學(xué)習(xí)資源短缺，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得不深目前線上教學(xué)存在一些問題，最突出的問題就是學(xué)習(xí)資源的匱乏和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的不足。學(xué)生大多依靠微課、直播教學(xué)等教學(xué)視頻摸索學(xué)習(xí)，缺少老師的分步指導(dǎo)和評價激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到激發(fā)，學(xué)得一知半解無法深入。

3.自主學(xué)習(xí)方式單一，教學(xué)策略陳舊，學(xué)生學(xué)得無趣筆者所觀察到的初中英語在線教學(xué)大多以學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻、完成習(xí)題，教師線上解疑答惑的模式展開。從教師自身講授的角度出發(fā)設(shè)計的在線教學(xué)，多以孤立的知識點講解為主，缺乏主題情境的創(chuàng)設(shè)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)得無趣。

二、基于任務(wù)單的初中英語線上教學(xué)實踐

筆者以牛津英語譯林版七下Unit3WelcometoSunshineTown!Reading1的任務(wù)單為例，具體闡述如何優(yōu)化設(shè)計任務(wù)單及利用任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)。

《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為使學(xué)習(xí)者正確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，課程目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的行為來表述?！毙畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)具有自身規(guī)律，教師在課堂教學(xué)組織設(shè)計時，要對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，對教師教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)實踐操作機(jī)會，通過引入電子游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，加強(qiáng)師生課堂教學(xué)互動，提升教學(xué)維度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知升級。

一、注重實踐操作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行多元優(yōu)化。初中學(xué)生思想活躍，對新鮮事物充滿好奇，但關(guān)注力受情緒、興趣影響較大，大多喜動不喜靜，對靜思研究缺少耐心，對實踐操作有濃厚興趣。教師要對教學(xué)實際進(jìn)行綜合考量，注重實踐操作內(nèi)容的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)效果。為給學(xué)生更多示范和引導(dǎo)，教師要利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)。學(xué)生存在個體差異，教師對此需要提高認(rèn)知。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)愛好的共同影響，學(xué)生之間存在非常顯著的個體差異。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師需要針對不同學(xué)生群體展開實踐操作引導(dǎo)，提出不同的學(xué)習(xí)操作要求，體現(xiàn)因材施教。在學(xué)習(xí)《制作作文選——制作目錄》時，教學(xué)要求目標(biāo)眾多，為讓學(xué)生熟練操作文本框插入、移動、改變大小、刪除、復(fù)制，掌握圖片插入方法，學(xué)會應(yīng)用項目符號制作目錄，教師引導(dǎo)學(xué)生開始實際操作。首先是文本框操作，先打開“插入”菜單，找到“文本框”，單擊文本框下橫排或豎排按鈕，實現(xiàn)文本框的插入。其次是復(fù)制、粘貼實踐操作，先選定相關(guān)文字，單擊鼠標(biāo)右鍵，找到“復(fù)制”單擊，然后將光標(biāo)移到適合位置，單擊右鍵找到“粘貼”，單擊之后，備選的文字內(nèi)容實現(xiàn)了大轉(zhuǎn)移。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)進(jìn)行實際操作，很快就掌握了操作要領(lǐng)，教師讓學(xué)生展開自主自由操作訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對電子游戲有特別的愛好，在教學(xué)設(shè)計時，教師要正視學(xué)生偏愛電子游戲的現(xiàn)實。其實電子游戲沒有問題，學(xué)生喜歡玩電子游戲也不是什么錯誤，關(guān)鍵要看教師如何也不應(yīng)盲目。很多益智游戲?qū)⒌蠈W(xué)生智力有重要促進(jìn)作用，教師也不應(yīng)盲目排斥和反對。相反，教師要注意利用電子游戲為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生盡快熟悉計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。如打字練習(xí)，為熟悉鍵盤和輸入法，教師引入過關(guān)性游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，學(xué)生會在不知疲倦的競賽中形成學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《制作作文選——制作正文》時，教師給出具體操作指令，讓各個小組展開競賽式操作：設(shè)定多篇作文進(jìn)行合并，并插入分隔符，修改文稿，最先完成正確操作的小組為優(yōu)勝者。學(xué)生聽說要展開小組競賽活動，顯得非常興奮，積極參與到小組合作互動學(xué)習(xí)之中。在成果展示階段，很多小組都以接近水平完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效果非常明顯。教師設(shè)計競賽式游戲活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。學(xué)生在合作互動中形成的主觀能動力量是強(qiáng)大的，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個性化發(fā)展趨勢。

三、強(qiáng)化師生互動，升級學(xué)生認(rèn)知體系

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，教師要將課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識。為提升課堂自主學(xué)習(xí)維度，教師不僅要組織學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)，還要和學(xué)生展開有效互動，建立新型師生關(guān)系，為打造高效信息技術(shù)課堂打下基礎(chǔ)。師生互動是課堂教學(xué)基本形式，在互動因素構(gòu)成中，教師是主導(dǎo)因素，應(yīng)該發(fā)揮主動作用。為提升師生互動品質(zhì)，教師需要對互動形式、互動內(nèi)容、互動時機(jī)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和整合，適時投放、適時啟動、適時組織，這樣才能形成學(xué)習(xí)契機(jī)。在學(xué)習(xí)《精彩的多媒體世界》時，為讓學(xué)生了解多媒體作品的構(gòu)成元素，教師先選擇兩個多媒體作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行對比，分別說說多媒體作品的特點。教師啟發(fā)學(xué)生：這樣漂亮的多媒體作品是怎樣制作成功的呢？如果我們親自制作一個多媒體作品該如何操作呢？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點燃，都想盡快投入到操作中。教師給出幾種制作多媒體作品工具：基于網(wǎng)頁形式的制作工具、基于時間線的制作工具、基于流程圖的制作工具、基于程序語言的制作工具。教師進(jìn)行操作演示，學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)操作。由于師生互動操作順暢，課堂學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生很快掌握了操作要領(lǐng)，成功制作多媒體作品。具有良好的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)，是我們這個時代對每一個公民提出的基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)課堂教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行清晰界定，也為課堂教學(xué)指明方向。在課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化時，教師要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，這樣才能制定符合實際的教學(xué)新策略，提升學(xué)習(xí)效果，形成重要的學(xué)習(xí)支撐。

摘要:在初中階段，物理所呈現(xiàn)的學(xué)科特性比較顯著，具有一定的科學(xué)性價值。同時在實驗教學(xué)中所提出的要求也比較嚴(yán)格，要側(cè)重于對學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)。教師需要重點關(guān)注實驗?zāi)K的教學(xué)組織與實施，讓學(xué)生能夠在實驗探索中更好地掌握相關(guān)的物理知識和規(guī)律，培養(yǎng)其形成良好的實驗探究精神品質(zhì)。然而，當(dāng)前的實驗教學(xué)領(lǐng)域，因為教師育人思想和教學(xué)手段存在著一定的局限性，導(dǎo)致所呈現(xiàn)的實驗教學(xué)效果并不理想。文章主要結(jié)合實際問題展開有效分析，并積極探索物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略，從而保證所構(gòu)建的實驗課堂更加高效，為助力學(xué)生在實驗領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)全面發(fā)展提供良好的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新策略

一、引言

眾所周知，實驗在整個物理課教學(xué)領(lǐng)域的地位是十分顯著的，是培育學(xué)生形成良好實驗精神，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，提高綜合實踐能力的重要載體。然而，在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師因為思想的局限性，對于實驗?zāi)K缺乏教學(xué)重視。在實驗課教學(xué)開展期間，教師也通常以灌輸和演示教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的自主性參與地位比較薄弱，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，也給實驗課教學(xué)的高效化發(fā)展造成了十分不良的影響。因此，在接下來的教學(xué)實踐中，教師需高度重視實驗?zāi)K的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，改變傳統(tǒng)的演示性實驗教學(xué)方式，加強(qiáng)內(nèi)容和開展形式的有效改進(jìn)與創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的實驗課堂與學(xué)生的真實學(xué)習(xí)訴求更加貼近與吻合。

二、初中物理實驗教學(xué)的重要性

在整個初中階段的物理課教學(xué)實踐當(dāng)中，實驗?zāi)K所發(fā)揮的教學(xué)支撐和導(dǎo)向作用可以說是十分顯著的。與基礎(chǔ)的物理學(xué)概念定理存在一定的差異，實驗?zāi)K所包含的內(nèi)容更具有綜合性和復(fù)雜性，同時對于學(xué)生的物理思維、邏輯意識以及探究能力具有較高的要求。合理開展實驗教學(xué)，能夠讓初中生對物理學(xué)科形成更全面而正確的認(rèn)識，從而建立起良好的物理學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)其在物理實驗活動領(lǐng)域更自主地參與到探索中，并利用所學(xué)的物理學(xué)知識總結(jié)相關(guān)的實驗規(guī)律，掌握更加豐富而具體的物理學(xué)現(xiàn)象。從而讓其獲得更加豐富的物理學(xué)知識儲備，以此為基準(zhǔn)探索和分析現(xiàn)實中生活中所存在的實際問題。更重要的是物理實驗?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的思想啟蒙力度，為其今后的物理學(xué)領(lǐng)域深入科研以及積極探索奠定良好的思想認(rèn)知。

三、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

第一篇：初中化學(xué)實驗有效性研究

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多參與實驗

“以學(xué)生為本”的教育觀念可以讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮和互相配合。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，更靈活地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，真正做到“因材施教”。有位名人說：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了?！边@充分說明學(xué)生的親自體驗在學(xué)習(xí)過程中的重要性，初中化學(xué)教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下相互配合或獨立完成。如比較常見金屬（Mg、Zn、Fe、Cu）的活動性順序時，我們以金屬Mg、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的速度確定它們的活動性強(qiáng)弱。如果僅是老師演示，一來學(xué)生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學(xué)生不易理解，所以可以請學(xué)生上來與教師共同完成或讓學(xué)生獨立完成（老師在一邊適當(dāng)指導(dǎo)），既可以讓學(xué)生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學(xué)生更好地記憶和理解，充分調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如“在比較NaOH溶液與Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果誰好時”？我事先收集好兩可樂瓶的CO2氣體和配置好飽和石灰水與NaOH溶液，課堂上請學(xué)生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和NaOH溶液，再分別振蕩并觀察變化。明顯看到兩瓶都變癟，加入NaOH溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2氣體的效果更好。因此我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學(xué)生在下面被動地接受效果要好得多。

二、讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生實驗潛能

對于初中化學(xué)教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學(xué)生從已知結(jié)果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學(xué)生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探索。比如在實驗室收集CO2時，課本上講道：由于CO2能溶于水并且與水反應(yīng)，故一般不用排水法收集。但事實上是否能用排水法收集呢？我們可以在學(xué)生做基礎(chǔ)實驗2時讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：CO2能用排水法收集且收集速度較快。通過有趣、生動的化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)實驗安全性，提高實驗有效性

無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的?；瘜W(xué)實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等；實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎；實驗中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。如果由于教師操作不當(dāng)發(fā)生安全事故，會給學(xué)生的身心造成傷害及心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。所以，化學(xué)教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“H2的性質(zhì)實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范?？傊ㄟ^多年教學(xué)實踐證明，實驗教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中對實驗教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識，以便充分利用實驗教學(xué)活動，采用多種對策，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生實驗?zāi)芰μ岣吲c綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

摘要：新課程改革背景下，以往的教學(xué)模式難以發(fā)揮良好的作用，只有做好教學(xué)革新、調(diào)整教學(xué)方案，才能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育對于學(xué)生提出的全面發(fā)展的要求。初中美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要平臺。為保證美術(shù)教學(xué)效果，適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的要求，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式是有效途徑。美術(shù)教師要認(rèn)清翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合的可行性，在遵循教學(xué)規(guī)律和教育原則的前提下開闊教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢分析

教育要緊隨時代步伐、迎合學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)需要，這是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中始終關(guān)注的重點。翻轉(zhuǎn)課堂模式將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄繂栴}和溝通互動的平臺，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得突破。翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在信息時代背景下，學(xué)生對多種多樣的數(shù)字技術(shù)與數(shù)字資源比較熟悉。學(xué)生在課前利用視頻預(yù)習(xí)美術(shù)課堂內(nèi)容，能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.幫助學(xué)生跟上課程進(jìn)度