課程質(zhì)量建設(shè)全文(5篇)

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)是高校實(shí)施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，對(duì)培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)效性具有重要意義。本文從影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的因素和構(gòu)建原則入手，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建路徑，旨在構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè);評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

1影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系建設(shè)質(zhì)量的因素分析

1.1政府的政策文件要求

目前，國(guó)家和各地政府都出臺(tái)了多項(xiàng)政策文件，要求高校通過(guò)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教育方法和考核方式等途徑深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，從而形成科學(xué)、先進(jìn)、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念［1］，使高校學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)的學(xué)生顯著增加。

1.2高校的重視支持程度

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系建設(shè)既需要政府的政策支持，也需要高校的具體落實(shí)和組織實(shí)施，需要高校在政策、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、保障機(jī)制等多方面的支持下，才能有效組織開展實(shí)施。只有高校領(lǐng)導(dǎo)真正重視此項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)效。

一、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的必要性

中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問(wèn)題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),不僅可以解決教什么和怎么教的問(wèn)題，更是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動(dòng)力。精品課程建設(shè)，是促進(jìn)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實(shí)施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把中等職業(yè)教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，精品課程建設(shè)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)是非常必要的。

二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議

（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。

（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平

確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過(guò)程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過(guò)程建設(shè)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)要素和成果特色要素，并對(duì)精品課程建設(shè)提出具體要求。

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻地改變著人們的工作方式和生活習(xí)慣，正逐漸成為未來(lái)各行、各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)之一。同樣，在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不僅促進(jìn)教學(xué)方式的變革，也推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的升級(jí)。本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，探討高職在線課程建設(shè)的重要意義，分析高職在線課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出有益的改進(jìn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職學(xué)院；在線課程；建設(shè)策略

0前言

目前，高職院校正在積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)，打開在線課程建設(shè)的新道路，找到教學(xué)改革的新方向，為高職教育質(zhì)量和效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但從教學(xué)的實(shí)際情況看，高職在線課程建設(shè)仍存在許多問(wèn)題，因此如何有效地推動(dòng)在線課程建設(shè)質(zhì)量和效率的提升、促進(jìn)高職院校教育觀念的根本轉(zhuǎn)變、讓在線課程建設(shè)能滿足高職院校的實(shí)際教學(xué)需求、充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的載體功能，是目前高職院校需要積極思考和深究的問(wèn)題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職在線課程建設(shè)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展下，在線課程資源庫(kù)正在不斷發(fā)展并逐步成熟，能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和升級(jí)[1]。教師利用這些開放式的資源，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化、升級(jí)，為學(xué)生打造豐富多彩的課程形式，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)階段，移動(dòng)設(shè)備成為每個(gè)學(xué)生的必備工具之一，因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全面覆蓋，建立起數(shù)字化的課程教學(xué)資源環(huán)境，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的課程在線學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在線課程建設(shè)，促進(jìn)院校教學(xué)模式的改革與發(fā)展，保障全新的教學(xué)模式能適應(yīng)院校、學(xué)生和社會(huì)需求。由此可見，加強(qiáng)高職在線課程建設(shè)意義非凡。

1.1在線課程建設(shè)能為教學(xué)提供更多平臺(tái)

摘要：研究基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問(wèn)題，借此初步探討保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課質(zhì)量的管理機(jī)構(gòu)及質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，建立質(zhì)量控制體系，進(jìn)而保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課的質(zhì)量管理與完善。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)

醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備的行業(yè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)獲取途徑更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與推進(jìn)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課逐漸成為獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的有效途徑。但由于不同高校建設(shè)基礎(chǔ)不同、師資力量參差不齊，課程質(zhì)量也不盡相同。因此，分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問(wèn)題，制定相對(duì)合理的質(zhì)量控制方案，并對(duì)其進(jìn)行管理與完善，成為研究的重點(diǎn)之一。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問(wèn)題

自2003年4月《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來(lái)，各高校積極響應(yīng)，努力推進(jìn)精品課程建設(shè)。截至2011年4月，我國(guó)高校已建設(shè)本科精品課程14233門，其中國(guó)家級(jí)精品課程442門，包括10門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程[1]。這些課程向?qū)W習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但同時(shí)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

1.1師資隊(duì)伍質(zhì)量差距較大

精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用，不同等級(jí)醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊(duì)存在較大差異，即使擁有同等數(shù)量的高級(jí)教師，教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有所不同，且很多院校師資力量嚴(yán)重不足，在只能勉強(qiáng)完成正常本科教學(xué)任務(wù)的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)精品課程建設(shè)，不僅給教師造成很大負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重影響精品課程質(zhì)量。一門優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程必須由經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責(zé)任心強(qiáng)、理論扎實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍著力研發(fā)，培養(yǎng)年輕教師，不斷推陳出新，保持精品水平。

學(xué)校各專業(yè)的辦學(xué)定位直接決定了專業(yè)建設(shè)的方向與目標(biāo)，也決定了高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以，準(zhǔn)確的辦學(xué)定位是人才培養(yǎng)方案的基本指導(dǎo)思想[1-2].通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)線長(zhǎng)，人才的崗位定位難以確定，因此，在重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，邀請(qǐng)了企業(yè)資深專家共同參與制定培養(yǎng)方案，通過(guò)深入交流和探討，確定了適合通信技術(shù)高職層次人才的就業(yè)崗位，主要集中在研發(fā)制造企業(yè)的測(cè)試、工藝生產(chǎn)和品質(zhì)管理崗位，以及通信網(wǎng)絡(luò)工程和維護(hù)行業(yè)中工程設(shè)計(jì)施工、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化以及維護(hù)崗位.由此，依據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位而制定的培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)了人才的需求，形成了專業(yè)自身發(fā)展的相對(duì)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高我校通信專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

在專業(yè)正確定位的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛的調(diào)查之后，明確蘇職大通信專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又有職業(yè)能力，具備較好的通信系統(tǒng)的規(guī)劃、安裝、調(diào)試維護(hù)，以及通信設(shè)備生產(chǎn)、技術(shù)支持的能力，面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型技術(shù)人才，使蘇州市職業(yè)大學(xué)通信專業(yè)成為蘇州地區(qū)及周邊通信產(chǎn)業(yè)高技能人才的重要培養(yǎng)基地.課程體系是高職教育教學(xué)改革的核心，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障[3-4].因此，根據(jù)崗位核心能力的要求設(shè)置核心課程，加大實(shí)踐課程的比重；學(xué)生通過(guò)企業(yè)認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)自主選擇行業(yè)職業(yè)資格證書考核；提出了以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建“工程化”實(shí)踐課程體系；實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，“做”中“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)；并以電子競(jìng)賽、通信技能競(jìng)賽等為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)[2]，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念以及建成怎樣的實(shí)訓(xùn)基地是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo).為滿足通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，保證專業(yè)技術(shù)課程的實(shí)用性和可操作性，必須依托校企雙方的資源[5]，因此，蘇州市職業(yè)大學(xué)結(jié)合通信技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與上海大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司開展了校企合作項(xiàng)目，聯(lián)合建設(shè)了“蘇州市職業(yè)大學(xué)—上海大唐移動(dòng)聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，在合作共建的過(guò)程中，大唐移動(dòng)將企業(yè)的人才培養(yǎng)核心體系融入到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，共同建設(shè)通信技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)符合通信行業(yè)需求的高素質(zhì)通信網(wǎng)絡(luò)人才.校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為課程教學(xué)服務(wù)，既能滿足學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又能承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)，還能滿足教師實(shí)踐鍛煉的需求.校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，而且也為雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)搭建了實(shí)踐平臺(tái).校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)包括兩個(gè)方面的建設(shè)：校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).

1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地主要完成學(xué)生三個(gè)階段的能力開發(fā)，第一階段是認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，初步掌握通信技術(shù)專業(yè)技能，此階段的實(shí)訓(xùn)主要以“課堂講授與動(dòng)手操作相結(jié)合”的方式展開，利用現(xiàn)場(chǎng)演示、上機(jī)操作等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，有效地落實(shí)學(xué)生單一技能的掌握，采用“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式，使初學(xué)者快速入門并激發(fā)其興趣，如“電子實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”、“模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)”、“高頻電子線路實(shí)訓(xùn)”、“單片機(jī)實(shí)訓(xùn)”、“傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)”等；第二階段是綜合技能實(shí)訓(xùn)，該階段的實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本技能進(jìn)行一些系統(tǒng)化通信工程的實(shí)踐，通過(guò)校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合技能的能力，為校外工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，如進(jìn)行“3G移動(dòng)通信設(shè)備與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”、“3G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”、“微波技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”、“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”等；第三階段是創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)?；蚱髽I(yè)合作的一些技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用性課題，鍛煉自身的創(chuàng)新意識(shí)和精神，并能夠順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù).

2校外實(shí)訓(xùn)基地