課外閱讀要求全文(5篇)

摘要：課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課程的延伸，主要是由學(xué)生在課后自由選擇與語(yǔ)文相關(guān)的讀物，自主地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。同時(shí)，在最新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定了不同年級(jí)的課外閱讀量，要求教師應(yīng)遵循“少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”的原則，重視課外閱讀，循序漸進(jìn)提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在本論文中，筆者針對(duì)新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并隨之提出了行之有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；改進(jìn)策略

一、新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課外閱讀認(rèn)知存在誤區(qū)

受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)課外閱讀的認(rèn)知上存在諸多誤區(qū)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，常常忽視教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、健康人格的培養(yǎng)。在這種理念下，致使課外閱讀遭到忽視。還有一部分語(yǔ)文教師，由于對(duì)新課改、語(yǔ)文核心素養(yǎng)等內(nèi)容研究不夠深刻，在教學(xué)中常常將“語(yǔ)文課程”和“語(yǔ)文教材”等同起來(lái)，導(dǎo)致其在教學(xué)時(shí)常常局限在語(yǔ)文教材中，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展和延伸［1］。

（二）課外閱讀指導(dǎo)不科學(xué)

小學(xué)生這一特殊的群體年齡比較小，自身的思維、思想尚未發(fā)育到成熟階段，在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中必須要給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，還存在不明顯的不合理、不科學(xué)現(xiàn)象。一方面，教師常常采用“放任自流”的方式，將課外閱讀寄希望于學(xué)生的自主性。但是小學(xué)生的自主性比較低，在課外閱讀的時(shí)候常常是走馬觀花、隨意翻閱，難以真正提升課外閱讀的有效性。另一方面，教師在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，并未將課外閱讀和課外閱讀方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，致使學(xué)生在課內(nèi)閱讀中總結(jié)出來(lái)的方法難以應(yīng)用到課外閱讀中，導(dǎo)致課外閱讀效果不佳。

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。首先，教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擇優(yōu)為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍。其次，教師要積極為學(xué)生開(kāi)拓閱讀分享課平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀分享課中享受到課外閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生課外閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀能力的提升，要讓學(xué)生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效聯(lián)系在一起。教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生課外閱讀的深度和廣度，讓學(xué)生能夠快樂(lè)閱讀，并能夠積極地將課內(nèi)閱讀所學(xué)到的閱讀方法使用到課外閱讀當(dāng)中去。教師不但要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且要擇優(yōu)為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

一、教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍

1．教師要激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生的閱讀尤其是課外閱讀很多都是建立在興趣的基礎(chǔ)上，只有真正有了課外閱讀的積極性，學(xué)生才會(huì)真正有效的去進(jìn)行閱讀。教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就要激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀是息息相關(guān)的，是非常有樂(lè)趣的。如在課內(nèi)閱讀文本《大地的話》教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在這個(gè)課內(nèi)閱讀教學(xué)中，“學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)”是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以增加一些課外閱讀，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的寫(xiě)法，明確續(xù)寫(xiě)的要領(lǐng)，教師在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌閱讀的時(shí)候可以讓學(xué)生相互交流對(duì)詩(shī)歌的看法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)仿照詩(shī)歌完成的詩(shī)作。教師還可以讓學(xué)生朗讀自己的閱讀篇目，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣。教師只有激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生的課外閱讀才能更好的深入開(kāi)展下去。2．教師要擇優(yōu)為學(xué)生精選閱讀書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀能力的提升，有賴于學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀書(shū)籍的閱讀。學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍，既要能夠符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，也要符合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，既要有個(gè)性的需求也要有共性的發(fā)展。教師要根據(jù)各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)需求，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些中外兒童文學(xué)名著以及學(xué)生感興趣的一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等類(lèi)型的書(shū)籍和一些融自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有目的的去進(jìn)行書(shū)籍的選擇以及書(shū)籍的閱讀，并從多種渠道增加閱讀量。如在《走遍天下書(shū)為侶》的課堂教學(xué)之后，針對(duì)作者尤安•艾肯的作品教師可以先在課堂上進(jìn)行展示，感受作者的精神世界，并向?qū)W生推薦尤安•艾肯的相關(guān)著作進(jìn)行課外閱讀，如尤安•艾肯的獲得美國(guó)艾倫獎(jiǎng)《夜晚落下》、小說(shuō)《長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)》《威洛比的狼追捕》《那個(gè)耳語(yǔ)山》《黑心》等作品。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，目標(biāo)變得更為明確，課外閱讀也更為集中，也更有利于教師上閱讀分享課。

二、教師要積極為學(xué)生開(kāi)拓閱讀分享課平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀分享課中享受到課外閱讀的樂(lè)趣

1．教師要積極為學(xué)生開(kāi)拓閱讀課平臺(tái)。大量的閱讀是貫徹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要，也是學(xué)生提升閱讀能力的需要，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大量的課外閱讀之后，會(huì)形成一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。大量的課外閱讀的廣泛性，層次性以及新穎性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在閱讀完一篇文章之后有新的感悟。一方面，教師要讓學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀有效結(jié)合；另一方，也要為學(xué)生開(kāi)辟自由閱讀通道，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從目標(biāo)閱讀中解放出來(lái)，真正做到樂(lè)讀趣讀，達(dá)到自動(dòng)化閱讀的目的。教師不但可以通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，還可以從書(shū)籍的功用以及作品的精彩來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行自主化閱讀。翻譯的閱讀往往讓學(xué)生固步自封，因此教師可以開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。如在《窮人》的教學(xué)之后，針對(duì)《窮人》的作者俄國(guó)著名作家列夫•托爾斯泰的作品《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜•卡列尼娜》以及《復(fù)活》等書(shū)籍，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段閱讀并進(jìn)行班級(jí)交流。教師可以開(kāi)展故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，還可以開(kāi)展詞語(yǔ)積累競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、手抄報(bào)展評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流，積極分享，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)得到提升。2．教師要讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，并有針對(duì)性的進(jìn)行目標(biāo)閱讀。學(xué)生每一次的閱讀都要有每一次的收獲。在每一次課外閱讀中，教師不僅可以讓學(xué)生自由閱讀，還可以為學(xué)生有針對(duì)性的布置一些閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的按照閱讀要求進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生在泛泛閱讀的基礎(chǔ)上可以開(kāi)展精讀，讓每一次閱讀都能夠有所收獲。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀量是有一定的要求的，如三年級(jí)要求讀40萬(wàn)字，四年級(jí)要求讀60萬(wàn)次，五年級(jí)要求讀50萬(wàn)字。這樣的閱讀量，是需要學(xué)生將閱讀目標(biāo)進(jìn)行分解的。在每一次的閱讀中，教師有針對(duì)性的進(jìn)行布置，是提高學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵。如在歷史故事《晏子使楚》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解了課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并通過(guò)體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在布置課外閱讀的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課外閱讀的文本中找到能夠表達(dá)人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)并有針對(duì)性的進(jìn)行積累，然后拿到班級(jí)進(jìn)行交流，這樣的課外閱讀有目標(biāo)，讀書(shū)有方法，再加上有交流的享受，應(yīng)該屬于高效閱讀，能夠較好地提高學(xué)生的課外閱讀能力。

摘要：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育已經(jīng)進(jìn)入普及化，新課改對(duì)各學(xué)科教育的影響也在不斷加深，小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)就是其中之一。根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，要實(shí)行語(yǔ)文課文的閱讀性訓(xùn)練，這樣做的目的是為了增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解程度。因此，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)的作用，是當(dāng)前大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就從課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)的重要性方面出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，希望能對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文中的作文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生普遍對(duì)作文寫(xiě)作感覺(jué)到不知所措、無(wú)從下筆，這也是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。分析這一問(wèn)題存在的原因，主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是依靠教師的課堂教學(xué)，在這樣教育模式下，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力培養(yǎng)都造成了一定阻礙，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力低下，缺乏創(chuàng)新。所以，語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)模式必須進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和培養(yǎng)作文學(xué)習(xí)的能力，這也成為新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要要求。

1課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的優(yōu)越性

對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)，課外閱讀非常重要。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，提高學(xué)生對(duì)作文風(fēng)格的了解，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力完全可以靠寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。在我國(guó)教育快速發(fā)展的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文成為教育中的基礎(chǔ)工程，必須加強(qiáng)重視。語(yǔ)文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作能力。小學(xué)生的作文能力高低，直接影響著小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生重要的影響。作文寫(xiě)作的能力，能夠體現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力［1］，因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力培養(yǎng)十分重要。

2課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

摘要：本文首先從閱讀內(nèi)容與要求兩個(gè)方面介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際情況，總結(jié)出開(kāi)展差異化閱讀、選擇合適的閱讀內(nèi)容、開(kāi)展正確的閱讀指導(dǎo)等教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)策略

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求下，課外閱讀成為教學(xué)體系中不可缺少的關(guān)鍵部分，提升對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的重視程度，有針對(duì)性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，可以活躍小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異，采取有效的閱讀引導(dǎo)方式，以此實(shí)現(xiàn)閱讀效果的持續(xù)提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的內(nèi)涵

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師需要圍繞拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，有效開(kāi)展課外閱讀，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的要求也要進(jìn)行一定改變，學(xué)生不僅要掌握課外閱讀的相關(guān)技巧，更需要廣泛參與課外閱讀，提升閱讀積累量。目前關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的內(nèi)涵主要體現(xiàn)了內(nèi)容與要求等兩個(gè)方面，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。與課內(nèi)文章有關(guān)的作者、人物以及創(chuàng)作背景；與課內(nèi)文章題材相似的文章；與課內(nèi)文章出自相同作品的文章等，也就是說(shuō)，在目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容的選擇中，主要建立在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為有效提升學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，需要以所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，有目的地選擇接近教材的文章，達(dá)到課內(nèi)課外閱讀一體化的教學(xué)目的。另外，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求也所有差異，總體要求在于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使其掌握正確的閱讀方法，能夠熟練運(yùn)用課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)理解課外閱讀的詞語(yǔ)意思與主題含義等，教師需要針對(duì)實(shí)際教學(xué)的情況，挑選出適合學(xué)生閱讀的一系列課外閱讀文章，提高閱讀對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的輔助效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的價(jià)值

（一）輔助課堂教學(xué)

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中關(guān)注課外閱讀是比較重要的一個(gè)方面，課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)生作文能力極為關(guān)鍵，下面就首先介紹課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，然后又探討了如何提高小學(xué)生課外閱讀效果，希望具備參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課外閱讀

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是難度較大的一個(gè)方面，為了較好提升小學(xué)生寫(xiě)作能力，注重課外閱讀的有效應(yīng)用是比較關(guān)鍵的手段，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中扮演著重要角色，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分關(guān)注課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)鍵任務(wù)所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

（一）積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)生的寫(xiě)作素材較少是比較重要的影響因素，也是教學(xué)工作的難點(diǎn)所在，為了較好豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材，通過(guò)課外閱讀進(jìn)行有效積累是比較重要的一個(gè)方式，這也是課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用價(jià)值。因?yàn)樾W(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的局限性，其接觸到的實(shí)際寫(xiě)作素材往往比較少，不利于小學(xué)生自身的積累，課外閱讀也就成為了比較重要的輔助手段。