科研課題管理全文(5篇)

摘要：天文學(xué)科研檔案具有一定的科研價(jià)值和收藏價(jià)值，它的規(guī)模和質(zhì)量反映和記錄了不同時(shí)期天文學(xué)的科學(xué)研究水平，是以后從事天文學(xué)研究的重要寶貴參考資料。新形勢(shì)下國家十分注重天文學(xué)科研課題的申報(bào)工作，要求相關(guān)課題必須做好自身的檔案收集整理，所有有保存價(jià)值的資料都應(yīng)該納入課題歸檔范圍，以便推動(dòng)科技創(chuàng)新進(jìn)步。文章就天文學(xué)科研課題的檔案管理中存在的問題以及信息化背景下的檔案開發(fā)利用進(jìn)行了分析論述，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)相關(guān)的科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè)；天文學(xué)；科研檔案；檔案管理

引言

在研究分析紫金山天文臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱紫臺(tái)）庫存科研檔案及2019年新收集的檔案的基礎(chǔ)上，基于最新版STA-集成化檔案管理系統(tǒng)探索科研檔案的管理模式和資源建設(shè)，規(guī)范科研課題研究過程中形成的檔案資料的管理、開發(fā)和利用，在加強(qiáng)檔案管理的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)紫金山天文臺(tái)科研檔案管理工作。本文結(jié)合筆者所在單位檔案管理信息化建設(shè)工作的開展，論述了在下一步工作中應(yīng)該如何發(fā)揮既有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造更多成績(jī)，旨在推動(dòng)檔案管理信息化的進(jìn)一步升級(jí)。

1天文學(xué)科研課題檔案管理概述

天文學(xué)科研課題檔案主要是指天文臺(tái)站在具體的科研和觀測(cè)以及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或者是進(jìn)行相關(guān)的天文觀測(cè)儀器研發(fā)過程當(dāng)中形成的各種具有保存價(jià)值的觀測(cè)記錄、文字資料、圖片、錄像等科技材料，因?yàn)樘煳膶W(xué)專業(yè)科研檔案產(chǎn)生于對(duì)天體的觀測(cè)和天文研究的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，所以這些材料具有較高的專業(yè)性和保密性特點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)當(dāng)中取得的第一手系統(tǒng)的參考資料[1]。進(jìn)行天文學(xué)科研課題檔案管理能夠?yàn)榫唧w的課題研究提供系統(tǒng)的參考資料，有利于課題順利的進(jìn)行和結(jié)題。

2天文學(xué)科研課題檔案管理中存在的問題與弊端

摘要:文章首先對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其具體功能進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)科研管理中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行論述。期望通過本文的研究能夠?qū)蒲泄芾硭降倪M(jìn)一步提升有所幫助。

關(guān)鍵詞:科研管理;數(shù)據(jù)挖掘;技術(shù)應(yīng)用

1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其具體功能分析

所謂的數(shù)據(jù)挖掘具體是指通過相關(guān)的算法在大量的數(shù)據(jù)當(dāng)中對(duì)隱藏的、有利用價(jià)值的信息進(jìn)行搜索的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門綜合性較強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)，其中涉及諸多領(lǐng)域的知識(shí)，如人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等等。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)具有如下幾個(gè)方面的功能:1．1關(guān)聯(lián)規(guī)則分析。這是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)較為重要的功能之一，可從給定的數(shù)據(jù)集當(dāng)中，找到出現(xiàn)比較頻繁的項(xiàng)集，該項(xiàng)集具體是指行形如X-＞Y，在數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，X和Y所代表的均為屬性取值。在關(guān)聯(lián)規(guī)則下，只要數(shù)據(jù)滿足X條件，就一定滿足Y條件，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的這個(gè)功能在商業(yè)金融等領(lǐng)域中的應(yīng)用較為廣泛。1．2回歸模式分析回歸模式主要是通過對(duì)連續(xù)數(shù)值的預(yù)測(cè)，來達(dá)到挖掘數(shù)據(jù)的目的。例如，已知企業(yè)某個(gè)人的教育背景、工作年限等條件，可對(duì)其年薪的范圍進(jìn)行判定，整個(gè)分析過程是利用回歸模型予以實(shí)現(xiàn)的。在該功能中，已知的條件越多，可進(jìn)行挖掘的信息就越多。1．3聚類分析聚類具體是指將相似程度較高的數(shù)據(jù)歸為同一個(gè)類別，通過聚類分析能夠從數(shù)據(jù)集中找出類似的數(shù)據(jù)，并組成不同的組。在聚類分析的過程中，需要使用聚類算法，借助該算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)后，可以判斷其隱藏的屬性，并將數(shù)據(jù)庫分為若干個(gè)相似的組。

2科研管理中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用

科研是科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，具體是指為認(rèn)識(shí)客觀事物在內(nèi)在本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而借助某些技術(shù)手段和設(shè)備，開展調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，并為發(fā)明和創(chuàng)造新產(chǎn)品提供理論依據(jù)。科研管理是對(duì)科研項(xiàng)目全過程的管理，如課題管理、經(jīng)費(fèi)管理、成果管理等等。由于科學(xué)研究中涉及的內(nèi)容較多，從而給科研管理工作增添了一定的難度。為進(jìn)一步提升科研管理水平，可在不同的管理環(huán)節(jié)中，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。下面就此展開詳細(xì)論述。

2．1在立項(xiàng)及可行性評(píng)估中的應(yīng)用

當(dāng)前，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的重要力量甚至最根本的動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，早已融入時(shí)代，融入廣大創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理者的血液中，成為全社會(huì)的一大共識(shí)。如何激勵(lì)科技創(chuàng)新，如何讓科技創(chuàng)新為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造效益，是擺在每一個(gè)企業(yè)管理者面前的重要課題。作為管道局唯一一家采辦物流企業(yè)，中油管道物資裝備有限公司（以下簡(jiǎn)稱“物裝公司”）如何構(gòu)建科學(xué)合理的科技創(chuàng)新管理體系，最大限度地激發(fā)員工的科技創(chuàng)新活力，營造良好的創(chuàng)新氛圍，是企業(yè)管理者一直在思考的問題。

一、科技創(chuàng)新管理的現(xiàn)狀分析

1.管理制度存在短板

通過梳理現(xiàn)有相關(guān)規(guī)章制度發(fā)現(xiàn)，物裝公司在科研課題管理、經(jīng)費(fèi)管理、津貼管理等方面，均有相應(yīng)的管理辦法或規(guī)定，但基本照搬照抄上級(jí)職能管理辦法，而且沒有針對(duì)物裝公司特別制定的專門條款，適用性較差。比如，科研課題立項(xiàng)的門檻偏高，立項(xiàng)程序較為繁瑣，課題負(fù)責(zé)人的自主權(quán)較小等；經(jīng)費(fèi)管理缺少激勵(lì)措施，津貼管理存在諸多限制，對(duì)于一人承擔(dān)多個(gè)課題的情況缺乏足夠的激勵(lì)，只能按照“就高不就低”的原則發(fā)放一份津貼，在科技成果推廣應(yīng)用方面，公司級(jí)管理辦法并沒有明確獎(jiǎng)勵(lì)制度以及相關(guān)規(guī)定，不利于科技成果的轉(zhuǎn)化?？萍脊芾淼目?jī)效考核實(shí)施細(xì)則也存在涵蓋面不全、細(xì)則“不細(xì)”、考核漏項(xiàng)等問題，對(duì)科技研發(fā)的獎(jiǎng)懲措施和力度均有明顯不足。在目前的考核實(shí)施過程中，對(duì)科技管理工作只有引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏懲罰措施。對(duì)科技成果推廣又只有扣分的懲罰措施，缺乏足夠的獎(jiǎng)勵(lì)手段，未能充分調(diào)動(dòng)員工開展科技創(chuàng)新和成果推廣的積極性和創(chuàng)造性，直接影響了員工參與科技創(chuàng)新的積極性和自主性。

2.管理手段和發(fā)展需求不匹配

物裝公司在科技創(chuàng)新管理方面有科研計(jì)劃申報(bào)、科研課題立項(xiàng)審批、中階段檢查、最終驗(yàn)收等管理手段，推動(dòng)了若干科研成果的開發(fā)以及推廣和應(yīng)用，開展了部分科技管理培訓(xùn)工作，制定了較為簡(jiǎn)單的績(jī)效考核實(shí)施細(xì)則。但是，隨著物裝公司內(nèi)外部環(huán)境的變化和科技工作的深入開展，這些碎片化的管理手段已明顯無法滿足實(shí)際需求。而且在科技管理方面公司也一直局限于傳統(tǒng)的管理手段，絕大多數(shù)管理工作都是線下完成，形成的過程資料也以紙質(zhì)為主，形成的過程審批文件傳承性較差，也加大了保管難度，更與科技管理這項(xiàng)工作本身相去甚遠(yuǎn)。

3.科技創(chuàng)新氛圍不足

一、充分了解課題的管理和分類

全國教育科研課題的管理層次大體可分為四級(jí):一是國家級(jí)的。全國教育科研課題目前由主管的國家哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)科研課題和教育部主管的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題兩部分組成，統(tǒng)稱國家級(jí)教育科研課題，其中教育部主管的課題又分為教育部重點(diǎn)課題、青年專項(xiàng)課題和特級(jí)教師專設(shè)課題等。二是省、(市、區(qū))級(jí)。是指由各省、(市、區(qū))自己立項(xiàng)并主管的教育科研課題。三是地、市級(jí)。是指由各地、市立項(xiàng)并主管的教育科研課題。四是縣市、院校級(jí)。有些縣市教育部門和大、中專，中、小學(xué)校也結(jié)合教育教學(xué)工作提出了自己的科研課題。從教育科研的內(nèi)容來看，大致可分為兩大類:一類是宏觀課題，主要指教育的發(fā)展戰(zhàn)略、方針、政策法規(guī)、計(jì)劃以及教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;各級(jí)各類教育的結(jié)構(gòu)、布局、規(guī)模、效率及互相關(guān)系;教育與各地區(qū)、各民族、各種不同文化歷史的關(guān)系，教育管理等，一般可稱為教育研究課題。另一類是微觀課題，又稱為教學(xué)研究課題，主要是指對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作中各種理論與實(shí)踐間題的研究。

二、正確把握選題原則，認(rèn)真進(jìn)行選題

第一、教育科研選題首先要考慮課題研究的價(jià)值和可行性。這兩方面是課題選擇的主要原則。價(jià)值是指一項(xiàng)課題的研究是否有價(jià)值或有意義?是否給教育理論帶來新的見解?是否對(duì)政府部門的教育決策提供依據(jù)?是否有助于解決某一教育實(shí)踐中存在的問題?在方法上是否有所創(chuàng)新等等?？尚行跃褪且紤]課題實(shí)施的客觀條件，課題研究人員是否有相應(yīng)的專業(yè)能力進(jìn)行研究?在人、財(cái)、物、時(shí)間等相關(guān)方面的條件是否有保障等等。

第二、選題要考慮課題的針對(duì)性和實(shí)踐性。要善于捕抓教育實(shí)踐中急待解決的問題、矛盾性的問題以及傾向性的問題。要避免重復(fù)，要有科學(xué)的預(yù)見性，用前喻性的眼光看待教育理論;要優(yōu)先考慮教育事業(yè)發(fā)展和教育改革中一些重大的理論問題和實(shí)際間題。如:“九五”期間甘肅省申報(bào)并作為國家重點(diǎn)課題立項(xiàng)的“貧困農(nóng)村地區(qū)教育綜合改革研究”(“九五”全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題)、“提高西部貧困地區(qū)少數(shù)民族女童教育質(zhì)量與效益研究”(“九五”國家教育部重點(diǎn)課題)、“中小學(xué)學(xué)生減負(fù)與素質(zhì)教育的研究”(甘肅省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題)、“甘肅省九年義務(wù)教育薄弱校問題及對(duì)策研究”(甘肅省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題)。這些課題，既有宏觀研究又有微觀研究，既有國家重點(diǎn)，又有部、省重點(diǎn)，共同的特點(diǎn)是切中了本地區(qū)教育教學(xué)的關(guān)鍵問題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，因此突出了現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。

第三、教育科研選題要認(rèn)真總結(jié)群眾的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于對(duì)一般性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論上的概括?；鶎咏虒W(xué)第一線的校長(zhǎng)、教師有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)是我們從事教育科研取之不盡、用之不竭的寶藏。教育科研可以從總結(jié)長(zhǎng)期積累起來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)人手，通過科學(xué)分析，進(jìn)行概括，提到理論的高度，就具有了科學(xué)的價(jià)值。所以，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們開展教育科研工作的重要途徑。

第四、教育科研選題要目標(biāo)明確，題目不宜太大，避免盲目地“趕時(shí)髦”、“大口號(hào)”、“一窩蜂”現(xiàn)象。一般來講綜合性的大課題可分為若干項(xiàng)子課題來進(jìn)行研究，這樣容易出成果。教育行政管理人員擬選擇宏觀方面的課題;教學(xué)人員擬選擇微觀方面的課題就比較合適?；鶎咏萄惺?，學(xué)校的校長(zhǎng)、教師，最好結(jié)合本地、本校實(shí)際，選一些難易相宜，目標(biāo)明確，宜于操作的小課題，經(jīng)過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，逐步形成學(xué)校的特色或?qū)ｉL(zhǎng)，形成研究方向，達(dá)到“科研興?！钡哪康?，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

【摘要】教育部規(guī)定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生必須在完成自身碩士課程的同時(shí)參加為期3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，并且需要通過考試合格，這一規(guī)定完全改變傳統(tǒng)的臨床專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)模式。本研究目的是探索臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期間，如何提升自己的科研思維能力，試圖為兩者合理、有機(jī)結(jié)合提出一些建議和措施，對(duì)完善臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，培養(yǎng)具有科研意識(shí)的現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)高級(jí)人才提供幫助。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；研究生培養(yǎng)；專業(yè)學(xué)位；科研能力；醫(yī)學(xué)教育

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是我國醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)重要部分，它與臨床醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后現(xiàn)階段采取的臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系雖然是并軌進(jìn)行，但培養(yǎng)的要求和目標(biāo)不同，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的醫(yī)學(xué)人才，要求在臨床能力培養(yǎng)的同時(shí)注重科研能力發(fā)展，因此，如何將科研意識(shí)貫穿在整個(gè)規(guī)范化培訓(xùn)過程之中，值得我們探索。

1以往臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)背景

我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式往往為6~12個(gè)月的脫產(chǎn)式課程學(xué)習(xí)，以及1年到1年半的科研實(shí)驗(yàn)及論文的撰寫。這就導(dǎo)致了研究生在臨床輪轉(zhuǎn)的時(shí)間往往不足1年。多年以來，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)后其臨床技能操作、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、臨床應(yīng)變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉(zhuǎn)這種“重科研、輕臨床”的培養(yǎng)模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛(wèi)生計(jì)生委等六個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn))為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系[1-2]。正因?yàn)檫@項(xiàng)硬性規(guī)定使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度在臨床專業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中全面啟動(dòng)，這也充分保障了臨床專業(yè)型學(xué)位研究生在畢業(yè)后能夠具備較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力以及掌握對(duì)本專業(yè)常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)及考試，對(duì)于臨床專業(yè)型研究生而言，將會(huì)明顯提高個(gè)人的?？萍膊≡\療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會(huì)看病、能手術(shù)”的名副其實(shí)的高級(jí)別高層次臨床醫(yī)師，同時(shí)對(duì)提升我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體實(shí)力具有積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義[3]。

2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與本科畢業(yè)的規(guī)培生的區(qū)別

自2015年開始，新入學(xué)的所有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生同時(shí)成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式將參照教育部、國家衛(wèi)生計(jì)生委等六部門統(tǒng)一下發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求。這意味著對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生不僅必須完成為期33個(gè)月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，還需要在碩士研究生的3年學(xué)制內(nèi)完成科研論文的選題、資料收集、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等工作。那么專業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士研究生在讀研期間，由于所有的時(shí)間都在進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，他們又將如何利用非常有限的時(shí)間來完成科研論文呢？住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作與研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)束后，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生與本科生畢業(yè)又有哪些不同之處呢？如何在培養(yǎng)好臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研能力的同時(shí)達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)目標(biāo)，這些都是需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯膯栴}。本科畢業(yè)后的住院醫(yī)師的培養(yǎng)著重于緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，使其掌握臨床基本技能和實(shí)際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。提高臨床實(shí)踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，研究生們還需要最終完成學(xué)位論文及答辯。因此，“規(guī)培”制度下的臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，在完成“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”臨床培養(yǎng)的過程中，同時(shí)培養(yǎng)了科研能力、教學(xué)意識(shí)。研究生畢業(yè)后的視野和發(fā)展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學(xué)、科研全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。