人才培養(yǎng)規(guī)劃全文(5篇)

摘要：隨著我國職業(yè)教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展，產(chǎn)教融合模式取得了顯著的實(shí)踐成就，并逐步演變?yōu)槁殬I(yè)教育的必然選擇。在產(chǎn)教融合背景下，現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)方興未艾，為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更成為社會人力資源的重要保障。近年來，現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系持續(xù)完善，不僅為產(chǎn)教融合積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，更加快了職業(yè)教育改革步伐，突破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的瓶頸，因此，現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系的深化將使我國職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展。鑒于此，本文基于產(chǎn)教融合背景，探討現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑，以提升職業(yè)院校與社會企業(yè)的雙向融通能力，推動產(chǎn)教融合模式全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；現(xiàn)代職業(yè)人才；培養(yǎng)體系建設(shè)

教育部于2010年頒布了《中長期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，其中明確指出：將改革創(chuàng)新視為推動教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，提倡地方院校進(jìn)行大膽實(shí)踐及探索。由此全面拉開了現(xiàn)代職業(yè)教育改革的序幕。與此同時(shí)，隨著社會人力資源需求的變革，職業(yè)教育承擔(dān)著重要的人才保障使命，更應(yīng)當(dāng)契合時(shí)代需求。加強(qiáng)在教育體系建設(shè)中的創(chuàng)新實(shí)踐，引領(lǐng)人才發(fā)展方向與經(jīng)濟(jì)保障能力，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)教融合模式相匹配，真正為職業(yè)教育發(fā)展提供有效思路。

1產(chǎn)教融合下現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的作用

1.1夯實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化格局的形成，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，因此必須依賴更有效的資源保障，才能抓住機(jī)遇并有效應(yīng)對挑戰(zhàn)。產(chǎn)教融合背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要夯實(shí)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)基礎(chǔ)，通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的契合，推動其與市場接軌的能力，保障社會應(yīng)用型、復(fù)合型、綜合型人才的供給，加快產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)步伐和能力。尤其是面對以人才競爭為導(dǎo)向的市場格局，職業(yè)院校更需要加強(qiáng)自身的教育職能發(fā)揮，切實(shí)培養(yǎng)出更具應(yīng)用潛力的高素質(zhì)專業(yè)人才，借助全方位的培育能力，搭建出全新的人才教育培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新優(yōu)勢獲得市場的認(rèn)可，進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合機(jī)制的深化，真正意義上幫助實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，為供給側(cè)改革注入強(qiáng)大動力。

1.2實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新

隨著2008年北京奧運(yùn)會等大型國際、國內(nèi)賽事的成功舉辦，我國的體育場館建設(shè)得到了飛速的發(fā)展。2014年國發(fā)46號文件的頒布實(shí)施，將我國的體育場館建設(shè)與管理推向了一個(gè)新的高度，然而我國的體育建筑與管理的專業(yè)人才匱乏。為了有效地決體育建筑的建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與賽后的綜合管理問題，迫切需要具有專業(yè)的體育場館規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑施工和體育場館運(yùn)行管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本文對體育建筑與管理的人才現(xiàn)狀以及培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析與探索，為培養(yǎng)懂體育、知建筑、精管理的新型體育建筑與管理人才服務(wù)。

1體育建筑與管理的現(xiàn)狀分析

體育建筑與管理，主要是指體育場館的建設(shè)與體育場館的運(yùn)行管理兩大領(lǐng)域，包括體育場館的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑施工以及建成后的設(shè)備管理、經(jīng)營管理等。社會的進(jìn)步與文明，加快了體育場館建設(shè)與管理的快速發(fā)展，然而由于專業(yè)的人才匱乏，致使該領(lǐng)域的問題愈加明顯與突出。

1.1體育場館快速增長

自新中國成立以來，我國的體育場館增長迅速，如雨后春筍般出現(xiàn)。尤其是2008年北京奧運(yùn)會的成功舉辦以及全民健身運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，使體育場館的建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。體育場館的這一變化，從全國六次體育場地普查就可清晰地看出。

1.2全民健身提升為國家戰(zhàn)略

2014年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕46號），將全民健身上升為國家戰(zhàn)略。全民健身的基礎(chǔ)是體育場館設(shè)施，因此國家要求到2025年實(shí)現(xiàn)人均2m2的體育運(yùn)動面積。這一要求，對于公共體育設(shè)施的不斷更新與擴(kuò)建提出了更加明確和更高的要求，對體育場館建設(shè)起到了積極的推動作用，并將使體育場地面積會有一個(gè)明顯的增加，體育場館作為惠民工程定會與日俱增。

摘要：應(yīng)用型本科教育，在學(xué)研產(chǎn)一體化的教育背景形成了基于項(xiàng)目制實(shí)踐的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)機(jī)制，通過學(xué)生參與、雙師指導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)方反饋的運(yùn)行方式，建立符合市場對專業(yè)人才需求的培養(yǎng)模式。互聯(lián)網(wǎng)科技與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的當(dāng)下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨巨大沖擊與變革契機(jī)，該文立足文管專業(yè)基于項(xiàng)目制實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，探索其對傳統(tǒng)教育的優(yōu)化作用，并針對實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式本身，提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目制實(shí)踐；文化產(chǎn)業(yè)管理；人才培養(yǎng)

與傳統(tǒng)高校教育相比，基于產(chǎn)教融合政策指導(dǎo)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，從理論認(rèn)知層面就發(fā)生顛覆性的變化，從實(shí)踐中來，以系統(tǒng)理論知識為羽翼，到實(shí)踐中去，將理論知識真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方都能明確自己所需，歷練自己所缺，獲得綜合性實(shí)踐能力。該部分重點(diǎn)研究項(xiàng)目制實(shí)踐對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的改變，針對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)存的不完善之處，進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分類，尋求可以優(yōu)化的路徑。

1項(xiàng)目制實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式概述

學(xué)研產(chǎn)視域下的項(xiàng)目制實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，是系統(tǒng)化培育文化產(chǎn)業(yè)管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑和載體。實(shí)訓(xùn)工作室的設(shè)置，旨在將低年級的理論夯實(shí)與高年級的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行無縫對接。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生可以依托此前所獲得的專業(yè)知識和技能，在參與推進(jìn)項(xiàng)目過程中，于項(xiàng)目分解的各個(gè)階段，全面釋放創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力，并逐步獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理、創(chuàng)意策劃、營銷推廣、品牌規(guī)劃、項(xiàng)目管理等專業(yè)必備實(shí)踐能力，并真正做到以真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為依托，于實(shí)踐中串聯(lián)理論知識并及時(shí)學(xué)以致用，真正將校園學(xué)習(xí)與社會工作需求進(jìn)行鏈接，不斷充實(shí)自身素質(zhì)，做到應(yīng)用型、專業(yè)型、綜合型素質(zhì)人才的建構(gòu)[1]。

2目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日趨繁榮，高校文管專業(yè)開設(shè)也逐漸增多，但其教育體制、培養(yǎng)模式、人才目標(biāo)等一直在探索中，企業(yè)應(yīng)用型人才需求得不到滿足，學(xué)生實(shí)操性能力得不到提升，學(xué)校教育理念得不到變革，往往存在學(xué)科思維、教材用書、教師觀點(diǎn)等滯后于社會需求，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

一、緒論

我國高等教育在學(xué)總規(guī)模在2015年已達(dá)到3647萬人，在校生3511萬人，其中普通本專科毛入學(xué)率達(dá)到40%，這就意味著我國高等教育已經(jīng)從大眾化向普及化發(fā)展，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》當(dāng)中提出，到2020年，高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3850萬人，在校生3680萬人，其中普通本專科毛入學(xué)率達(dá)到50%。盡管高職招生辦學(xué)規(guī)模在十三五時(shí)期將進(jìn)一步擴(kuò)大，國家對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的始終保持著高要求。黨的十八大報(bào)告中明確提出將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，體現(xiàn)了國家對人才德行為先的要求?！傲⒌聵淙恕崩砟钭蕴岢鲆詠?，對國家所需人才都做出了具體要求，并根據(jù)時(shí)展而與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，高職應(yīng)在我國高等教育進(jìn)入普及化階段的時(shí)代背景之下，秉承“立德樹人”的育人理念，探索人才培養(yǎng)有效機(jī)制，提高育人成效，更好地培養(yǎng)出國家發(fā)展所需人才。

二、“立德樹人”是高職教育的根本任務(wù)

作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育擔(dān)負(fù)著為國家發(fā)展和社會進(jìn)步輸送大量所需技術(shù)技能型人才的重要任務(wù)，而所培養(yǎng)人才除了在專業(yè)學(xué)識和能力能夠滿足行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位要求的同時(shí)，也要在品德素質(zhì)方面達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)。正是應(yīng)時(shí)展對人才的要求，黨的十八大報(bào)告明確將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，以培養(yǎng)合乎社會進(jìn)步所需的社會主義接班人，有效推動國家正確和科學(xué)發(fā)展。高職院校必須將“立德樹人”作為其辦學(xué)的根本任務(wù)，在培養(yǎng)高職人才的同時(shí)，尤其要強(qiáng)調(diào)“立德”，注重對所培養(yǎng)人才的品德教育?！皹淙恕笔侨瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，“立德”是實(shí)現(xiàn)和保證“樹人”高質(zhì)量的前提和保障。國家強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是對所培養(yǎng)人才的思維方式、思維方法、專業(yè)知識和能力有著較高要求，對其品德要求更是作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要做好“立德”各項(xiàng)工作。高職院校培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)將“立德樹人”作為學(xué)校辦學(xué)的根本任務(wù)，只有較好完成該項(xiàng)工作，才能做好學(xué)校其他各項(xiàng)工作。高職院校開展“立德樹人”工作，需要明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作對“德”的標(biāo)準(zhǔn)要求，“德”不僅是指中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，更是指馬克思主義指導(dǎo)下的社會主義道德。只有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“立德樹人”對我國高職教育發(fā)展的重要性，并將之作為高職教育的根本任務(wù)，才能保證高職教育所培養(yǎng)人才能夠成為社會主義事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和接班人，并確保我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、“立德樹人”視閾下高職人才培養(yǎng)的有效機(jī)制

“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，是我國教育所培養(yǎng)人才的基本要求及根本目標(biāo)，“立德樹人”是高職人才培養(yǎng)的時(shí)代要求和切實(shí)保障，在“立德樹人”視閾下高職人才培養(yǎng)工作的開展應(yīng)有相應(yīng)配套的有效工作機(jī)制，使人才培養(yǎng)工作的相關(guān)組織、制度、人員和經(jīng)費(fèi)等方面得到保障，各項(xiàng)工作能夠在點(diǎn)、線、面、體各層次都到有效實(shí)施和高質(zhì)量開展，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，確保高職在“立德樹人”視閾下創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)。

(一)科學(xué)合理的規(guī)劃機(jī)制

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職院校立足院校本身的辦學(xué)特色，圍繞我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征，針對不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的對人才的數(shù)量和質(zhì)量要求，確定人才培養(yǎng)的規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，開展人才培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式，需要高職院校深入社會，全面研究市場對人才的需求狀況，準(zhǔn)確把握用人單位的工作環(huán)境和崗位要求，做到學(xué)校教育和社會發(fā)展的協(xié)調(diào)一致。學(xué)校與用人單位沒有簽訂明確的就業(yè)協(xié)議，只是讓企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校和企業(yè)是一種較為松散的合作關(guān)系。學(xué)校需要全面把握人才培養(yǎng)和教育發(fā)展，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要到市場選聘合適的人才。學(xué)生畢業(yè)后也可以根據(jù)個(gè)人意愿以及綜合能力確定是否選擇用人企業(yè)，構(gòu)成用人單位和學(xué)生的雙向選擇。這是很多高職院校的人才培養(yǎng)模式，雙方都帶有很強(qiáng)的靈活性，用人單位能夠根據(jù)需要確定人才的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生也能夠根據(jù)未來發(fā)展決定自己的選擇方向。而高職院校需要做好全面的工作，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，制定好人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置課程，配置高素質(zhì)教書團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，確保高職院院校培養(yǎng)的人才能夠具備較高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。從長遠(yuǎn)看，這種辦學(xué)模式有利于人才競爭，有利于人才資源的優(yōu)化配置，符合市場辦學(xué)的宗旨，也有利于學(xué)生未來的更好地就業(yè)和發(fā)展。不足之處，高校較強(qiáng)的市場眼光和社會判斷能力，準(zhǔn)確把握人才方向，一旦出現(xiàn)失誤，就會影響學(xué)生就業(yè)，影響學(xué)校發(fā)展。

二、訂單式人才培養(yǎng)模式

高職院校與企業(yè)用人單位緊密合作，依托高職院校完善的辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍，借助企業(yè)的崗位需求和工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。企業(yè)根據(jù)經(jīng)營性質(zhì)、發(fā)展規(guī)模、人才需求數(shù)量，參與高職院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供全方位的實(shí)習(xí)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠最快的速度熟悉企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)、文化精神、崗位性質(zhì)、專業(yè)技能，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間融入企業(yè)文化圈，真正進(jìn)入工作臨界狀態(tài)，大大縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)的距離，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，尤其是能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的人生職業(yè)規(guī)劃，更好進(jìn)入發(fā)展和發(fā)展階段，全面提升自己專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的無序性和就業(yè)的盲目性，提高學(xué)生的就業(yè)率，也為企業(yè)培養(yǎng)了合乎要求的高素質(zhì)人才。對于高職院校來說，由于人才定位和培養(yǎng)非常明確，學(xué)生就業(yè)崗位非常清晰，大大提高辦學(xué)和人才培養(yǎng)的效率，也能節(jié)約人才培養(yǎng)成本，降低辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和學(xué)生就業(yè)難度。對于企業(yè)來說，能夠全面參與人才培養(yǎng)和管理，有利于保障人才質(zhì)量，畢業(yè)后根據(jù)綜合考核，能夠從中選擇最優(yōu)秀的人才；學(xué)生也能夠根據(jù)需要決定自己的選擇，保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量和雙向選擇。這種辦學(xué)模式能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)提供扎實(shí)的實(shí)習(xí)崗位，也能為高職院校辦學(xué)提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及各種經(jīng)費(fèi)保障，實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)與社會發(fā)展的同步發(fā)展。這種人才培養(yǎng)模式的不足之處就是雖然能夠最大限度的提高學(xué)生的就業(yè)率，但是，由于人才定位、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)過于固定，學(xué)生的發(fā)展空間受到了限制，學(xué)生畢業(yè)只能選擇合作企業(yè)或者相關(guān)企業(yè)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是不利于學(xué)生跨行業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、行業(yè)人才培養(yǎng)模式

行業(yè)人才培養(yǎng)模式重要是高職院校圍繞辦學(xué)專業(yè)，結(jié)合對口行業(yè)的發(fā)展階段和需求，確定符合崗位素質(zhì)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。高職院校一般和和具體企業(yè)簽訂合作協(xié)議，而是能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的融合，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)，也讓學(xué)生的綜合能力更加全面，學(xué)生有著非常靈活的選擇空間。高職院校根據(jù)行業(yè)發(fā)展確定行業(yè)大類，開展專業(yè)教學(xué)，院校密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，與行業(yè)協(xié)會做好溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)研究行業(yè)發(fā)展需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置課程計(jì)劃。學(xué)生完成學(xué)業(yè)以后，可以根據(jù)自己的專業(yè)技能自主選擇就業(yè)，這種人才培養(yǎng)模式雖然沒有和用人單位簽訂有效的就業(yè)協(xié)議，但是，就業(yè)導(dǎo)向和人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能，熟悉行業(yè)發(fā)展特。該培養(yǎng)模式是一種比較松散的教學(xué)模式，需要對行業(yè)有充分的研究，能夠準(zhǔn)確預(yù)測行業(yè)的未來發(fā)展以及對人才的要求，并對人才做出準(zhǔn)確的定位；教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，構(gòu)建多樣化的實(shí)訓(xùn)場所，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力。這種模式培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)較為全面，為學(xué)生提供了廣闊的選擇空間和發(fā)展余地，就業(yè)范圍較廣。該模式的不足之處在于由于沒有明確的專業(yè)導(dǎo)向，尤其是不能和具體企業(yè)進(jìn)行深度合作辦學(xué)，辦學(xué)成本較高，學(xué)生的專業(yè)定位不明確，對于不少缺乏自我人生職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生來說，感到有點(diǎn)茫然。

四、總結(jié)