運動科學研究全文(5篇)

摘要:動商的提出借鑒了智商和情商的概念，但動商的研究模式則應當參考腦科學的發(fā)展，并適當?shù)貙⒛X科學的研究方法引入到動商的研究中來。本文認為動商的獨立性有腦科學的基礎并且動商又是多層次性的，對其內(nèi)涵進行精準定義可能不是當前研究的主要目標;不同的測量情境可能代表了不同層次的動商;腦科學研究結果為動商的分類提供了新思路;可以適當探討研究動物的動商并將其與人類的動商進行比較。

關鍵詞:動商;腦科學;測量;分類

動商，即運動商數(shù)，是反映個體綜合運動能力的新興概念，動商指數(shù)代表了個體在與同齡人相比時的運動潛能所處的水平［1］。目前的動商研究主要分為理論探討和測量工具的開發(fā)與完善兩大主題。大腦被認為是世界上最復雜的東西，兩個多世紀以來，從錯誤的顱相學開始到與人工智能接軌，構成了腦科學發(fā)展的歷史，腦科學由少數(shù)人的猜測與愛好逐漸成為人類認識自身、改造自身和環(huán)境不可或缺的工具。在運動領域，腦科學的研究方法也是非常具有說服力的研究方法之一。二者相比，廣義的動商包含了一切通過人的身體或身體某一部分所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會屬性［2］，其所涉及的內(nèi)容之廣，即使無法媲美人腦的復雜度，也相去不遠。本文通過對腦科學發(fā)展史中一些特殊現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的反思，試圖對動商的研究提供有益的啟示。

一、動商的獨立性與多層次性

“動商”的概念在最初提出之時參考借鑒了“智商”和“情商”，一般認為動商與智商、情商之間存在相互作用和相互聯(lián)系。但是國外一些學者使用統(tǒng)計學方法研究了青少年和兒童的智力、情緒表達能力和運動能力的相關性，僅發(fā)現(xiàn)了微弱的相關性或在控制變量的情況下不存在相關性［3］。在腦科學對視覺的研究中，存在“會做不會認”的實例，即有的人無法通過視覺判斷物體的存在，但是卻能夠準確地使用肢體進行操作，例如無法判斷信箱開口的橫豎方向，但卻每次都能準確完成信件的投寄。這是因為大腦中存在著“是什么”通路與“怎么辦”通路，在“怎么辦”通路完好的情況下，即使“是什么”通路出現(xiàn)問題，也不會影響人的肢體做出正確的動作［4］。而這種“怎么辦”通路，應當在動商的發(fā)展中處于優(yōu)先地位，也是使得動商獨立于智商與情商之外的腦科學依據(jù)。此外，祝大鵬在探討動商與智商、情商的關系時認為，王宗平等學者早期提出的“動商的發(fā)展先于智商和情商”的觀點是一種常識性錯誤［5］，依據(jù)是神經(jīng)系統(tǒng)是人體最先發(fā)育形成的系統(tǒng)，而胚胎在18～20周才開始出現(xiàn)胎動。但是腦科學的研究告訴我們，完整的“怎么辦”通路是相對獨立的，它的建立同樣是包含在神經(jīng)系統(tǒng)之內(nèi)，因此祝大鵬采用的依據(jù)同樣是不充分的，當然這并不影響其“動商、智商、情商的先后順序問題并無太大意義”的判斷。除了“是什么”與“怎么辦”通路的不同，更精細的實驗和腦科學研究還發(fā)現(xiàn):人通過視覺收集信息并不是瞬間同時完成的，大腦對于物體的形狀、顏色、條紋、方向、移動等信息的判斷是有層次性的。這提示我們:動商的開發(fā)可能也是一個多層次的問題，目前大多數(shù)動商的判定依據(jù)是肢體動作行為的執(zhí)行情況，但是如果一個孩子無法完成接球的動作，可能并不是他無法準確地操控自己的肌肉群，而是他對速度、距離的判斷不夠精準，為此所采取的后續(xù)訓練方法也將是不同的。

二、大腦意識的研究與動商的定義

自2012年動商的研究逐漸增多以后，學者們就展開了關于動商概念和定義的討論。有學者認為動商發(fā)展的起步階段，亟需澄清的就是動商的內(nèi)涵，一個學術概念如果沒有學術思想根基，缺乏明確的研究內(nèi)容和相對穩(wěn)定的研究方法，這個概念既不完善也不能持久。他們提出了在動商的研究必須澄清的幾個基本問題:什么是動商?為什么要研究動商?怎樣研究動商?這些都是體育界、教育界及學術界十分關心但至今仍沒有很好地回答的問題。如果不能探清這些基本的理論問題，那么動商將曇花一現(xiàn)，重演“商”之“殤”［6］。但是動商的研究之難有兩個難以掙脫的限制:一是智商、情商兩個相似概念及其研究方法的限制，二是動商試圖對作為主體的人的主觀行為進行客觀量化，并不是純粹客觀的物體。而在腦科學研究中，最困難的研究是意識的研究，因為意識是主觀的體驗，只有主體才能充分感知且不能與他人分享。這樣的研究對象的內(nèi)涵問題，非對該領域融會貫通的大師不能解決。被譽為與愛因斯坦、普朗克等科學巨人齊名的克里克在開辟通向“世界之結”的意識難題的道路時，認為“關于什么是意識，每個人都有一個粗略的想法。因此，最好先不要給它下精確的定義，因為過早下定義是危險的［7］”、“在前DNA時代，生物學家從來不會坐在一起說‘在研究生命以前，先清楚地給生命一個定義’，我們只是一往無前地去尋找生命究竟是生命。毫無疑問，對我們所講的東西有一個粗略的概念總是好的，不過關于術語定義之類的問題最好還是留給那些專門搞這種事的哲學家去干。事實上，清楚的定義常常來自經(jīng)驗研究，我們現(xiàn)在不再去爭辯病毒究竟是不是活的這樣一類問題?！蓖瑯拥?，動商研究者都對動商有個大概的想法，但是由于包含了一切通過人的身體或身體某一部分所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會屬性，所有與“動”相關的內(nèi)容都可以囊括在內(nèi)，因此明確動商的內(nèi)涵并不應當成為現(xiàn)階段動商研究的主要任務之一，甚至過早地對動商下定義也是危險的，因為這有可能對動商研究產(chǎn)生限制甚至誤導研究的走向或者在未來被證明是錯誤的。

21世紀前10年是我國基本建成具有中國特色全民健身體系的重要階段，它構建起面向大眾的多元的體育服務系統(tǒng)和利于“奧運爭光”的競技體育體系，大眾體育普及程度明顯提高，競技體育總體實力穩(wěn)中有升，體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，體育管理體制逐步完善，我國籃球運動也在這一時代大背景下取得了長足發(fā)展，但發(fā)展動力不足。影響其因素眾多，其中籃球教學理論研究滯后、成果不顯著、教學整體理論體系構建不完善等因素是形成當前我國籃球運動整體水平上不去的關鍵，研究針對相關問題，力求找出原因，為豐富我國籃球教學理論出力。

1研究方法

1．1文獻資料法

通過中國CNKI學術文獻總庫系統(tǒng)查閱了21世紀前十年(即2001－2010年)間體育科學、中國體育科技、體育學刊、體育文化導刊、體育與科學、北體、上體、武體、成體、西體、沈體、天體、廣體、山體、南體(社會科學版)、首體、哈體、河北體院等學報以及體育科學研究、浙江體育科學、體育科技、四川體育科學、體育科技文獻通報，23種國內(nèi)具有影響和較高學術水平的體育科研綜合類期刊以及第7、8屆全國體育科學大會有關籃球教學理論的科研論文369篇。

1．2數(shù)理統(tǒng)計法

對收集到的論文分類，并運用Excel2003軟件對所獲數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理。

1．3邏輯分析法

教育科研具有認知功能、糾錯能力、領航作用。所謂認知功能,就是通過教育科研能夠更好地認識教育領域中教育教學的本質(zhì)與規(guī)律;糾錯能力就是運用教育科研去發(fā)現(xiàn)和糾正在教育教學中違背教育規(guī)律和本質(zhì)的做法;領航作用就是用教育理論去研究教育現(xiàn)象,堅持正確方向,按照應然選擇正確的行為。任何事物都有其內(nèi)部運動的規(guī)律性,教育也有其自身的發(fā)展規(guī)律。

我們對教育內(nèi)在運動進行科學研究,發(fā)現(xiàn)其本質(zhì),并按照規(guī)律辦事,就能克服工作中的盲目性、主觀性,從而不斷地提高我們工作的質(zhì)量和效益。隨著當前教育現(xiàn)代化進程的不斷加快,傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式和方法等都已不能適應新形勢的要求。

以往在“應試教育”的重壓下,許多教育工作者受傳統(tǒng)教育思想、觀念的影響,大多習慣于按老框框、老經(jīng)驗去辦事、去工作、去教學,其結果往往事倍功半,甚至事與愿違。

究其原因,就是對教育現(xiàn)象和教學工作缺乏系統(tǒng)、深入地了解和研究,教育科研意識不強,水平不高,并導致種種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象時有發(fā)生。教育科研具有探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育客觀規(guī)律,并運用這些客觀規(guī)律來指導教育事業(yè)發(fā)展及教育教學實踐,從而達到改革與提高的目的與作用。

因此,這就要求廣大教育工作者,要不斷增強教育科研意識,投身于教育科研之中,積極學習教育理論,站在動態(tài)的從社會發(fā)展的大視角中研究教育問題,尋找學校、學生最優(yōu)發(fā)展途徑。

從某種程度上講,教育科研是衡量一個國家或地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志,一個地區(qū)教育科研的參與程度和水平,也往往反映著該地區(qū)的教育發(fā)展水平。

其積極意義主要表現(xiàn)在教育科研是教育改革和發(fā)展的行動指南,也是教育決策科學化的重要保證;是端正教育思想,促進學生全面發(fā)展的根本措施;是提高教師素質(zhì),創(chuàng)建學校特色的根本途徑;也是提高學校教育教學質(zhì)量與辦學效益的強大動力和有效手段。

一、辯證唯物主義教育

這些辯證唯物主義教育理論是學生以后走上社會進行獨立研究的法寶。純粹的介紹辯證唯物主義而脫離課堂教學，學生會感覺枯燥無味，無法達到實施的目的。大多數(shù)教師的教學總是脫離了這一指導思想，將辯證唯物主義和課堂教學相滲透，才能有效地實施這一觀點。如“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動變化的”，在學習機械運動時，就可以滲透物質(zhì)與運動不可分割，運動是物質(zhì)的存在形式，運動具有相對性和絕對性。在學習靜電現(xiàn)象時，可分析靜電現(xiàn)象對人類的利弊，這體現(xiàn)了“任何事物都是一分為二的”的辯證觀點。通過物理教學，學生能夠掌握辯證唯物主義的觀點，并用該觀點分析問題、解決問題。

二、物理學方法教育

在教學過程中，有效地實施科學方法，可以培養(yǎng)學生尊重事實，按科學方法和規(guī)律辦事的科學態(tài)度，也讓學生通過物理學史了解物理學規(guī)律的發(fā)展過程，從而有效地培養(yǎng)學生耐挫能力以及愈挫愈勇的精神。例如，在學習電磁感應現(xiàn)象中，可向?qū)W生介紹法拉第經(jīng)過數(shù)十年的實踐發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。在學習自由落體運動時，可讓學生充分體會伽利略的科學研究方法。

三、結語

總之，物理課堂教學具有很強的教育功能，能夠以鮮活的事例對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育，而且能夠增進學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生健康的情感，堅強的意志以及科學的價值觀和發(fā)展觀。因此，我們應該充分利用物理學科的特點，抓住時機，找準切入點，不僅讓學生學到知識，更能讓他們以正確的世界觀和科學的人生觀為社會建設服務。

作者：楊曉輝 單位：江蘇省馬壩高級中學

摘要：Maya是迄今為止功能較為完善的3D動畫軟件之一，擁有大量參數(shù)設置，主要用于動畫和電影。由于Maya具有工作靈活、功能齊全、易學易用和效率高等特點，因此很多公司都使用Maya。它可以使用動力學和粒子系統(tǒng)，達到與物理世界相同的柔體和剛體動力學的真實效果?；诖耍饕榻B了Maya軟件的特點，Maya在影視、動畫行業(yè)的應用和發(fā)展趨勢。

關鍵詞：Maya；影視；動漫

1Maya的特點

1.1角色動畫的真實再現(xiàn)

Maya中，可以為虛擬角色提供豐富的動作表情，如同指導真實角色。角色動畫的特點：（1）記錄、重新排列各種變形動畫工具；（2）有精確控制動畫的反向運動工具；（3）多種融合面部表情的動畫控制；（4）一整套皮膚工具；（5）角色每個屬性的微妙表達控制；（6）內(nèi)置運動捕捉功能；（7）集成聲音同步。新版本中的Mash動力學向Mash網(wǎng)絡提供動力學特性，這些特性與現(xiàn)有Mash節(jié)點堆疊，只需單擊即可快速創(chuàng)建視覺效果絕佳的運動圖形。

1.2強大的粒子和動力學系統(tǒng)

Maya的粒子系統(tǒng)非常強大，擁有大量參數(shù)設置，可以自行使用Mel編輯[1]。它還有一個豐富的工具庫，允許動畫師輕松模擬模型和粒子之間的關系，逼真模擬現(xiàn)實世界中的爆炸、破碎、重力和風等情境。