專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理全文(5篇)

摘要：為了提高區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以黑龍江省為背景,本文從新型職業(yè)農(nóng)民培育、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體、建優(yōu)訓(xùn)服一體化平臺、開發(fā)推廣培訓(xùn)資源等方面分析了高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)社會服務(wù)能力提升的途徑，為鄉(xiāng)村振興提供智力支撐與人才保障進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；社會服務(wù)；提升

一、育訓(xùn)并舉、為龍江鄉(xiāng)村振興提供人力保障

（一）培育新型職業(yè)農(nóng)民圍繞黑龍江省爭當(dāng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)排頭兵的重大任務(wù)，依托學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)院、農(nóng)經(jīng)-新道商學(xué)院，以培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體為目標(biāo)，建設(shè)緊密聯(lián)動三級網(wǎng)絡(luò)體系，創(chuàng)新“產(chǎn)教銜接、校地聯(lián)動、多方協(xié)同”的新型職業(yè)農(nóng)民培育機制，打造全國培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的示范基地，建成龍江新型職業(yè)農(nóng)民培育中心、區(qū)域新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體技術(shù)技能積累的集聚地。

（二）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，助推鄉(xiāng)村振興

培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人，引導(dǎo)農(nóng)民工等返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員和本鄉(xiāng)“田秀才”“土專家”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，扶持返鄉(xiāng)農(nóng)民工到縣城和中心鎮(zhèn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，協(xié)助政府舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)意大賽，宣傳推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人，助推黑龍江鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

（三）建優(yōu)訓(xùn)服一體化平臺，提升業(yè)務(wù)培訓(xùn)與經(jīng)營咨詢能力

【摘要】經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)法是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法與教學(xué)效果直接對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員的素質(zhì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來影響。

【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課；教學(xué)思考

一、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

1.配套教材陳舊。通常來講，高校所選擇的教材都是經(jīng)過專家權(quán)威論證與推薦的，經(jīng)過科學(xué)論證以及實踐檢驗，結(jié)構(gòu)層次更規(guī)范統(tǒng)一，體系更完善?？蛇@些教材使用到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中就顯得較為陳舊，畢竟法律在實踐中是不斷完善與發(fā)展的，大部分法律條文都是按照實際案例進(jìn)行變化的，教材上的規(guī)定已經(jīng)陳舊，不能滿足現(xiàn)實的需求。此外，教師在教學(xué)當(dāng)中過分依賴教材導(dǎo)致教學(xué)模式十分僵化，影響了學(xué)生形成發(fā)散思維，不利于學(xué)生綜合實際情況完成經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)手段缺乏新意。隨著高校教學(xué)設(shè)施的不斷更新，傳統(tǒng)將黑板板書為主的教學(xué)手段逐步被多媒體幻燈片的教學(xué)手段所取代?？墒谴蟛糠纸處煂⒃群诎迳系膬?nèi)容通過字幕的形式簡單的搬到幻燈片上，內(nèi)容未進(jìn)行改變，只是不是教師手寫出來的。這些幻燈片缺乏有關(guān)的技術(shù)支持，只是文字堆砌，教學(xué)手段缺乏新意，未充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)應(yīng)該有的生動形象性。并且在教學(xué)當(dāng)中，只是根據(jù)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得良好的知識與充分的信息量，更不能真正的發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的效果。多媒體教學(xué)本身是一種多元化的教學(xué)媒介，可是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，顯然未能充分發(fā)揮出現(xiàn)代化的教學(xué)手段的真正價值。3.考核環(huán)節(jié)未引起重視。在經(jīng)濟(jì)管理類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校的考核環(huán)節(jié)直接對教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生了影響。部分高校將經(jīng)濟(jì)法設(shè)置為考試課程，學(xué)生為了可以順利畢業(yè)，非常重視這門課程，獲得良好的教學(xué)效果。相反，部分高校將經(jīng)濟(jì)法定為考查課或者是選修課，考核環(huán)節(jié)設(shè)置過于簡單，教師未良好的引導(dǎo)學(xué)生，通常學(xué)生在課程結(jié)束后，不能獲得解決實際問題的能力。4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)法屬于一門具有較強實踐性的課程?？墒鞘艿浇虒W(xué)時間、教學(xué)手段以及教學(xué)資源等條件的約束，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)始終重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。即使有實踐性教學(xué)也只是局限在課堂案例教學(xué)當(dāng)中。案例教學(xué)過程中，更加重視教師的分析，學(xué)生由于缺乏有關(guān)基礎(chǔ)知識無法參與到互動當(dāng)中，從而造成實踐性教學(xué)課堂案例教學(xué)成為教師的一言堂，不能獲得良性互動的效果，教學(xué)效果大大降低。實踐教學(xué)方式單一，多種實踐教學(xué)方法未被廣泛應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)對策

1.慎重選擇教材。第一，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所挑選的經(jīng)濟(jì)法教材，一定要與法律專業(yè)所利用的經(jīng)濟(jì)法教材有所區(qū)別。從專業(yè)的性質(zhì)來說，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生將來大部分會從事社會團(tuán)體、企事業(yè)單位和機關(guān)部隊的工作，這些部門或多或少的會參與部分經(jīng)濟(jì)活動。所以，針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說，具備部分經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的相關(guān)的法律知識就顯得尤為關(guān)鍵，所以一定要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點設(shè)置實踐性、實用性兼具的經(jīng)濟(jì)法知識，當(dāng)做是專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的重要教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生所學(xué)到的法律知識可以充分滿足職業(yè)崗位的需要。顯然，在教材選擇中，要嚴(yán)控教材理論體系結(jié)構(gòu)與理論內(nèi)容，優(yōu)先對理論與經(jīng)濟(jì)實事相結(jié)合的教材進(jìn)行考慮，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的角度選擇更適當(dāng)?shù)慕滩摹５诙?，高校?jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材的選擇要充分考慮到這個專業(yè)其他課程的內(nèi)容，綜合這些課程內(nèi)容來選擇最適當(dāng)?shù)慕滩?。課堂教學(xué)過程中，教師一定要靈活應(yīng)用，不能固守教材內(nèi)容，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)其他課程內(nèi)容的情況合理的調(diào)整所選擇的經(jīng)濟(jì)法教材，從而確保完整的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識體系，讓學(xué)生學(xué)起來更容易，更能夠利用課程內(nèi)容來掌握法律知識。在教學(xué)中，有重點、難點、有方式的授課，將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向，綜合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對性的展開教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2.發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的功能。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，讓授課方式變得更加便捷高效，節(jié)約了教師上課板書的時間，還給學(xué)生們提供了一個信息量的展示平臺。雖然多媒體比較好，但是若不對其作用進(jìn)行充分挖掘，就單純是一個展示幕布，因此在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的功能。在這樣的情況下，需要利用多媒體綜合知識、圖片與視頻等教學(xué)資料展開教學(xué)，直觀形象的展示出教學(xué)當(dāng)中抽象的重難點內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得生動形象，充滿趣味性，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得特別關(guān)注的是，多媒體教學(xué)手段是教學(xué)的輔助工具，并不是教學(xué)的唯一媒介。在整個的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容變得更形象生動，可是多媒體的應(yīng)用不能替代教師的講授。因此，在充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的同時，要培養(yǎng)教師的講課與多媒體演示同步進(jìn)行的能力，防止出現(xiàn)教師講完，多媒體還未進(jìn)行展示，或者是多媒體展示完，教師還未講到，要保證獲得相得益彰的效果。3.創(chuàng)新教學(xué)模式（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法屬于一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，在法學(xué)的多個學(xué)科的教學(xué)活動當(dāng)中獲得廣泛應(yīng)用。具體是指學(xué)生在掌握有關(guān)理論的前提上，針對性的選擇典型案例，通過分析案例來介紹課程內(nèi)容的教學(xué)方法。案例教學(xué)過程中，教師要選擇與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的具有標(biāo)志性、典型性的案例，提出問題，促使學(xué)生展開主動積極的討論，利用所學(xué)的理論知識分析、解決問題。利用案例教學(xué)的過程中，把教師單向的灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動的教學(xué)模式，學(xué)生積極發(fā)言，全班展開討論，總結(jié)觀點，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識，真正挖掘出學(xué)生討論的亮點，補充完善學(xué)生的意見觀點。案例教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力大有幫助。（2）情境式教學(xué)法。情境式教學(xué)模式是指在教學(xué)當(dāng)中，教師要按照實際的教學(xué)內(nèi)容，有意的創(chuàng)設(shè)具體的特殊場景，讓學(xué)生保持模擬的身份處在高度仿真的環(huán)境中，從而加強學(xué)生的態(tài)度體驗，調(diào)動起學(xué)生的思維能力，模擬現(xiàn)實情況中人物可能面對的任務(wù)與解決方法。在教師的引導(dǎo)之下，促使學(xué)生對所學(xué)知識展開深入理解與思考，通過利用法律，嘗試對某種場景進(jìn)行再現(xiàn)來解決問題。整個的教學(xué)過程中，包含法庭模擬、合同談判模擬等方法，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)中來，深入了解教學(xué)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，培養(yǎng)出學(xué)生分析與解決問題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實踐與互動性。4.提高考核方式的有效性。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生為了順利畢業(yè)，通常對考試課程非常重視，經(jīng)濟(jì)法課程是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校要在教學(xué)大綱當(dāng)中將這門課程設(shè)置為考試課程。即便現(xiàn)在許多高校將這門課程設(shè)置為考查或者選修課，也一定要適當(dāng)?shù)膶ζ谀┛己朔绞竭M(jìn)行調(diào)整。首先，在學(xué)期結(jié)束時，簡單利用論文形式展開考核，未能良好的對學(xué)生總體的教學(xué)效果進(jìn)行考察，所以，能夠把考核的最終成績分為出勤率、平時成績與期末考試成績?nèi)糠?。出勤率反映出學(xué)生重視課程的程度與學(xué)習(xí)主動積極性；平時成績可以按照學(xué)生的作業(yè)完成情況，課堂回答問題的情況來確定。其次，設(shè)置期末考試的題型一定要靈活多樣，考慮主客觀題型，如果有案例分析題，選擇案例要充分考慮是否為熱點問題，要重視與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相聯(lián)系，從而檢驗學(xué)生分析解決實際問題的能力。5.重視各種實踐活動。首先，組織學(xué)生旁聽、觀摩庭審的活動。這樣可以讓學(xué)生更加直接的感受到法律的威嚴(yán)，也能夠讓學(xué)生最直接、最有效的理解訴訟程序。有條件的高校要盡可能的組織學(xué)生到人民法院進(jìn)行旁聽以及觀摩庭審。旁聽之前，教師要先去法院充分了解開庭的案情，之后告訴學(xué)生，讓學(xué)生獨立聯(lián)系課本內(nèi)容分析判斷案件，將自己的判斷與法院的判斷進(jìn)行比較，經(jīng)過這個過程，學(xué)生會更加透徹的理解訴訟程序與有關(guān)法律知識，印象更加深刻。條件不夠的高校組織學(xué)生觀看電視臺播放的庭審錄像。觀看后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生掌握其中涉及到的法律以及正確處理方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而幫助學(xué)生提高分析處理法律實務(wù)問題的能力。其次，學(xué)校可以舉辦法律知識競賽與以案說法的活動，然后，在學(xué)校當(dāng)中展開“學(xué)生與法”的專題節(jié)目，接著設(shè)置法律咨詢與服務(wù)信箱，最后開設(shè)校園法制宣傳園地。總而言之，大部分高校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程成為專業(yè)學(xué)習(xí)的首要選擇，讓經(jīng)濟(jì)法知識變成一種通用知識，讓經(jīng)濟(jì)法觀念變得大眾化，變成高校培養(yǎng)人才當(dāng)中的一種普遍共識。增強對經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)方法的研究，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識發(fā)揮出真正的價值，為建設(shè)現(xiàn)代化法治國家?guī)硪淮笈瞬拧?/p>

【參考文獻(xiàn)】

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)始終在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它不僅是解決人們生活溫飽問題的關(guān)鍵，還是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)水平和社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展的基本保障。因此，在現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天，加強對我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，是非常有必要的。本文通過對我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，提出了一些有效的培養(yǎng)模式實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

引言：

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是改革開放后新興的一個專業(yè)，它對我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。在現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也在不斷地變化發(fā)展，其中主要包括理論研究型、實踐應(yīng)用型和混合型三大類型。雖然現(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成效，也為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了大量的人才，但是在具體的培養(yǎng)過程中依舊存在著一定的不足，這就要求作為培養(yǎng)人才主要載體的高校，加強對自身人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，促進(jìn)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化社會的發(fā)展下，我國高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上雖然已經(jīng)取得了一定的效果，也為我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供了許多高質(zhì)量的專業(yè)人才，但是其中依舊存在著一些問題，亟待解決。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)過于單一

一、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程體系現(xiàn)狀

（一）專業(yè)定位模糊，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性

高職教育課程體系應(yīng)以職業(yè)能力、崗位需求為核心，而目前高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)置核心課程時，普遍沒有深入企業(yè)調(diào)研，缺乏對各農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、營銷等崗位及崗位群的深入剖析，不了解實際企業(yè)管理工作的工作任務(wù)和崗位技能。由此導(dǎo)致專業(yè)定位比較模糊，課程設(shè)置特別是核心課程設(shè)置的主觀性強，主觀地認(rèn)定應(yīng)學(xué)習(xí)哪些知識和掌握哪些技能，課程設(shè)置明顯缺乏科學(xué)性和合理性。

（二）課程設(shè)置仍然沒有擺脫“學(xué)科體系”

我國高職教育發(fā)展比較晚，一開始都是在摸索中前進(jìn)。早期的高職教育都是以學(xué)科本位為主要特征，就是強調(diào)學(xué)科的獨立性與重要性，注重在校教育與課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生產(chǎn)生活實際?，F(xiàn)在很多高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程的設(shè)置依舊沒有擺脫這種模式，課程設(shè)置大多沿用傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的三段式結(jié)構(gòu)，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，注重理論學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏適應(yīng)性與創(chuàng)造性，與企業(yè)的用人需求完全脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生很難就業(yè)。

二、基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

（一）專業(yè)核心課程構(gòu)建思路

摘要:新農(nóng)村建設(shè)是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要項目，其中經(jīng)濟(jì)管理工作變得更為重要。新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式也在悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理模式已經(jīng)與現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢不適應(yīng)。信息化技術(shù)是新農(nóng)村建設(shè)中的重要元素，其是現(xiàn)代化的代表，其實現(xiàn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理模式的不斷創(chuàng)新，借助信息化技術(shù)來支持經(jīng)濟(jì)管理工作，為此，本文就新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:新農(nóng)村建設(shè)；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，強化新時期的農(nóng)業(yè)建設(shè)變得越發(fā)重要。2015年2月，由國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》，重視發(fā)展“三農(nóng)”，強調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，探究具有現(xiàn)代化特點的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式。運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、財務(wù)管理軟件來對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有效的管理是首要工作。

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀分析

(一)經(jīng)濟(jì)管理制度不夠完善

通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀的分析，了解到由于受到環(huán)境與管理水平的影響，農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)管理上的規(guī)范度與嚴(yán)謹(jǐn)度不夠，管理制度的設(shè)定相對落后，與現(xiàn)代化城市經(jīng)濟(jì)管理制度存在著脫軌的現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)管理制度的執(zhí)行力度不夠，制度的威嚴(yán)被無視。例如，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，由于制度不健全，導(dǎo)致部分財務(wù)管理人員未能嚴(yán)格履行制度綱要，只是將相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并未進(jìn)行有效的審核與核對，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理質(zhì)量下降。

(二)經(jīng)濟(jì)管理模式相對之后