語文期中考試教師總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語文；情感教育

語文教學(xué)中實(shí)施情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生情感，可是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方式很傳統(tǒng)，以“直輸式”為主，滿滿講完整整四十五鐘，重視知識的講解，輕學(xué)生情感的養(yǎng)成和培養(yǎng)，結(jié)果可想而知，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓我們用心、用情教育。而著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它可培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。它應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過程中，和學(xué)生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。在我教育教學(xué)的過程中，我也真正信奉并踐行著這一理論。

1、注重熏陶，豐富學(xué)生課堂生活。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！痹诮虒W(xué)過程中，我會(huì)選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，利用學(xué)校資源，播放給學(xué)生觀看，既能豐富語文課堂，又能使學(xué)生能深入情境，感悟生活，以便形成正確的價(jià)值取向，有利于學(xué)生情感的養(yǎng)成。

2、深入挖掘教材內(nèi)容，尋找共鳴。

初中語文教學(xué)過程中，一定要專研教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如：著名特教師鄭祖讀試教《別了，我愛的中國》的教學(xué)實(shí)錄，他是這樣釋題的：

……

師：現(xiàn)在我向大家提出一個(gè)問題，我想把這個(gè)題目改一下。

（師板書：“別了，中國”）行嗎？

生：不行，因?yàn)檫@個(gè)題目是表達(dá)了作者對祖國愛的情感，經(jīng)這么一改，只說明了作者要離開祖國，沒有表達(dá)對祖國的愛。

師：她覺得我這個(gè)題目不行，沒有強(qiáng)調(diào)什么？

生：親愛。

師：我再改成“中國，別了?！?/p>

生：這樣也不能表達(dá)他對祖國的愛，而且“中國”，也不能證明他是中國人，寫了“我”就能表達(dá)他是一個(gè)中國人。

……

這樣把學(xué)生的情感與題目結(jié)合在一起，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加深刻，更加融入課題。

3、教學(xué)過程中巧用情感機(jī)制。

在教學(xué)過程中，難免會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生，面對突如其來的事件，有時(shí)，我們更要巧用“情”、“心”去引導(dǎo)和應(yīng)對，也許效果更明顯。如有一次我校舉行期中考試，在八（1）班的教室里，我和本班班主任……數(shù)學(xué)老師楊老師注視著班上每一個(gè)同學(xué)們，只見同學(xué)們都在認(rèn)真地答題，教室里靜悄悄的，時(shí)間過得很快，離考試結(jié)束大概還有10分鐘，班主任焦急的踱著步，一會(huì)掃掃優(yōu)等生小棋的試卷，一會(huì)又踱過去看看小杰的答題情況，一會(huì)又關(guān)注著班上的另一個(gè)優(yōu)生……表情焦急，十分焦急，突然，他在小棋的桌邊停了下來，再次看了看她做好的試卷，指著答卷，大聲喝道：“都不知道你是怎么學(xué)的，還沒有小杰做得好”。接著有念叨了幾句。沒曾想，這個(gè)初三的小女孩哭了起來，雖然聲音很小，可是全班同學(xué)都看見了，這時(shí)，我走到了她的身邊，貼著她，抱著她的肩，小聲的說：“一次考試的失利算不了什么，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)從失敗中積累教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取下次進(jìn)步”。我再次拍了拍她的肩膀，過了一會(huì)，交卷時(shí)間到了，我看見她還釘在自己的位置上抽泣著，我再次抱著她的肩，小聲對她說：“沒有考好沒有關(guān)系，我們還有時(shí)間彌補(bǔ)的，要堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，誰都會(huì)有失敗的時(shí)候，努力，我相信你期末一定會(huì)取得好成績的”，臨走時(shí)我又拍了拍她的肩膀，并小聲吩咐她的好友說：“你們要多開導(dǎo)開導(dǎo)她”，同學(xué)們都點(diǎn)頭答應(yīng)著。時(shí)間就這樣一天天過去了，此事在我的心中逐漸淡忘著。

一晃，圣誕節(jié)到了，這天我像平常一樣來到自己的辦公桌前，桌上一張醒目的賀卡吸引了我，打開一看，醒目而纖細(xì)的字跡，寫道：“您還記得期中考試哭的那個(gè)女孩嗎？？沒錯(cuò)，就是我，感謝您的擁抱，鼓勵(lì)，支持，那一刻我覺得您很貼心，謝謝您，祝您圣誕快樂！”

此時(shí)，我愣住了，啊，原來，這就是孩子的“心”，沒有想到老師一個(gè)信任的眼神，一個(gè)親密的擁抱，一句再平常不過的鼓勵(lì)話語――都是孩子再次努力的動(dòng)力和支持。也許對她來說，最關(guān)鍵的是獲得了老師的信任感。

不久期末考試了，我也很關(guān)注著她，這一次，她沒有哭，成績名列全年級第二，她笑了，沒有想到一個(gè)被人信任人戰(zhàn)勝暫時(shí)困難的決心和勇氣竟如此之大，她收獲了成功的喜悅。

可見，巧用情感機(jī)智應(yīng)對突發(fā)事件，不但很好處理了事件，同時(shí)學(xué)生也受到了啟發(fā)。

4、課后多關(guān)心學(xué)生生活，與學(xué)生做朋友，潛移默化進(jìn)行情感教育。

第2篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前的英語課堂教學(xué)依然存在著“教師的教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下”的局面。

雖然教師嘗試著用各種提高課程教學(xué)有效的方法，但是仍然擺脫不掉應(yīng)試教育體制下的灌輸式教學(xué)的局限性。因此，英語課堂教學(xué)的效率普遍不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師的專業(yè)素質(zhì)不高。教師的專業(yè)素質(zhì)水平比較低，不能充分的理解和應(yīng)用高中英語教材，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中抓不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)大綱沒有詳細(xì)的教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中藥根據(jù)自己的理解結(jié)合英語大綱的內(nèi)容確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.英語課堂教學(xué)的主體是教師。教師成為英語課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是緊跟老師講解的思路理解課文知識，缺乏積極探索的精神，長期以往形成了懶惰的心理，對教師產(chǎn)生了依賴性，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.教學(xué)評價(jià)體系的局限性。學(xué)校和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評價(jià)只依賴于學(xué)生的期中考試或者期末考試成績，不注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，缺乏對學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用能力的評價(jià)考核，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、高中英語課堂教學(xué)低效的原因

1.教學(xué)目標(biāo)單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)只注重語法、單詞、語句知識的講解上，忽視了學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力比較差，英語的聽力、閱讀能力、寫作能力和實(shí)際能力成為學(xué)生的短板，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教學(xué)方法簡單、耗時(shí)和效率低。關(guān)于提高高中英語課堂教學(xué)的效率，教師們進(jìn)行了研究和探討，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一系列的方法，包括情景教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法、導(dǎo)入時(shí)教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等。但是這些教學(xué)方法成為理論，高高在上，教師們并沒有使用這些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就是在教學(xué)方法的使用上也不夠靈活，死板硬套，不切合學(xué)生的實(shí)際情況，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，其教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

三、提高英語課堂教學(xué)的有效性分析

1.合理加減教學(xué)內(nèi)容，活用教材。高中英語教材的大部分內(nèi)容并不是按照教學(xué)大綱要求的必須掌握。教師沒有必要對教學(xué)中的所有內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對講解內(nèi)容進(jìn)行組合，突出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。高中英語教材的編排采用活動(dòng)為主線，語法往往在不同的章節(jié)中顯示出來。教師應(yīng)該就語法相同的章節(jié)整合在一起進(jìn)行講解，以便提高學(xué)生對語法知識的深刻理解。教師在英語的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)突出對閱讀讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，掌握英語語法的靈活應(yīng)用。

2.關(guān)注課堂教學(xué)的延伸。教師要合理的利用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有助于提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，要做好課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮學(xué)生的英語自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體意識，總結(jié)出適合自身情況的英語學(xué)習(xí)方法。例如利用校園開展的“英語角”活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與英語交流，分享彼此的英語經(jīng)驗(yàn)，教師對學(xué)生的交流活動(dòng)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。另一方面，在課后作業(yè)的設(shè)置上，要體現(xiàn)出與課堂內(nèi)容相結(jié)合并注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫作英語日記，并對學(xué)生的日記內(nèi)容批改，根據(jù)學(xué)生英語日記書寫能力掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

3.創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)的評價(jià)體系。教學(xué)活動(dòng)的自我反思包括兩個(gè)方面：教師的自我反思和學(xué)生的自我反思。教師的自我反思包括教學(xué)手段的方式、教學(xué)效果的方式、教學(xué)觀念的反思等，目的就是為了促進(jìn)不同個(gè)體的學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展，要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻且系統(tǒng)的反思。學(xué)習(xí)的自我反思包括英語思維能力、學(xué)習(xí)方式方法、自學(xué)能力的水平、實(shí)際英語運(yùn)用能力的反思等方面。高中學(xué)生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強(qiáng)烈。教師活動(dòng)只是一味地采用教師指導(dǎo)和啟發(fā)的方式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)參與度。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)評價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生的自我進(jìn)取意識，提高其對英語學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方多組織英語文化交流活動(dòng)，邀請大學(xué)教師進(jìn)行英語講座。教學(xué)保證學(xué)生在進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)效果評價(jià)的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結(jié)出學(xué)生在自我調(diào)節(jié)的過程中所取得進(jìn)步和存在的問題。

第3篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)下午好：

下面由我來做學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)。我從2010年開始擔(dān)任我校教務(wù)處副主任職務(wù)，當(dāng)時(shí)王校長是主管教學(xué)工作的副校長，王校長是局里有名的業(yè)務(wù)能手，在她的領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校的教學(xué)管理工作井井有條，那時(shí)我的工作也比較輕松，從2014年王校長被任命為一把校長以后，由于一直沒有管教學(xué)的副校長和教務(wù)主任，所以學(xué)校的教學(xué)工作就全落在了我的身上，又正趕上迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查，我成了我們學(xué)校的總負(fù)責(zé)人，工作量非常大，感覺每天都有干不完的活，可還是擔(dān)心達(dá)不到局里的要求，還好本身就是做業(yè)務(wù)出身的校長大力支持我，給了我很大的幫助，好多活都是我們一起完成的，一把校長親自動(dòng)手做業(yè)務(wù)的我不知道是不是就她一個(gè)，但是肯定不多，她的工作熱情也感染了我和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，大家齊心協(xié)力，攻克了一個(gè)個(gè)難題，我記得每次蔡局長、王局長以及教育局的多位領(lǐng)導(dǎo)多次來我校檢查指導(dǎo)工作，每次我都跟在領(lǐng)導(dǎo)身邊認(rèn)真記錄領(lǐng)導(dǎo)提出的整改意見，領(lǐng)導(dǎo)走后我和校長一起研究落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)意見，改進(jìn)不足之處，省預(yù)檢抽中我們學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師齊心合力迎檢，我和校長拿著細(xì)則一條條落實(shí)，最后得到了省里專家的好評，后來的省檢、國檢雖然沒抽到我們學(xué)校，可是我們也踏踏實(shí)實(shí)把工作做到位，做好隨時(shí)迎檢的準(zhǔn)備，去年聽到國檢順利通過的好消息時(shí)，感覺心里一塊大石放下了，同時(shí)也非常欣慰，也為我們凌海教育人的精神感到驕傲。

在做迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的同時(shí)我們也沒有松懈學(xué)校的教學(xué)管理工作，我深知教學(xué)是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量沒了，一切都是空談。去年國檢通過后，我更是把所有精力投入到學(xué)校的教學(xué)管理工作中來，下面我分以下幾個(gè)方面把我校從去年九月到現(xiàn)在的教學(xué)管理工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)：

一、加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控，加大常規(guī)檢查力度。

規(guī)范教師的教學(xué)行為，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)常規(guī)》對每位教師我們著重抓好教學(xué)常規(guī)的七個(gè)環(huán)節(jié)：備、教、輔、改、考、評、研。

（一）、抓實(shí)集體備課。我們采用課時(shí)教案法，規(guī)定任何人都不得使用舊備課筆記，舊教案上課；一方面在備課內(nèi)容的深入上花力氣。我校每周的集體備課活動(dòng)采用同年級同學(xué)科備課組集體備課制，做到“五定”：定時(shí)間，定內(nèi)容，定對象，定場所，定主持人?；顒?dòng)過程按集體備課的五個(gè)基本環(huán)節(jié)“學(xué)、研、寫、說、評”進(jìn)行。1、學(xué)：要求每位教師參加活動(dòng)前要先認(rèn)真鉆研下一周的教學(xué)內(nèi)容，熟悉，研究教材，總體上了解教材的知識體系，各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真分析每個(gè)章節(jié)知識的的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確課程目標(biāo)要求，尋求突破知識難點(diǎn)教學(xué)的方法或手段。教法的選擇應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的，學(xué)生的年齡特征，知識基礎(chǔ)和接受能力，做到因材施教。練習(xí)的設(shè)計(jì)、安排，既要調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的思維，又要誘發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，做到層次清楚，重點(diǎn)突出，前后銜接，過渡自然。充分利用教具，實(shí)驗(yàn)和多媒體手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際擬寫一課時(shí)的初步教學(xué)預(yù)案，思考并記錄個(gè)人備課過程中遇到的困惑或問題。2、研：研討時(shí)，教師把自己備課過程中遇到的困惑或問題提出來與同伴互相交流，大家暢所欲言，各抒已見，談自己的看法或經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享， 3、寫：在集體討論的基礎(chǔ)上，老師們重視審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行修改。4、說：重新修定后，一節(jié)教學(xué)內(nèi)容指定一位教師說課。5、評：聽完一節(jié)的說課后，其余老師及時(shí)進(jìn)行評議，并根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談各自的看法和建議，以達(dá)到集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。即使統(tǒng)一備課，集體備課。自己也要根據(jù)本班實(shí)際及自身素質(zhì)再進(jìn)行整合，二度設(shè)計(jì)，讓教學(xué)“個(gè)性化”。這樣的備課形式，可以充分發(fā)揮老教師的作用，以老帶新，取長補(bǔ)短，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，研究突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)的方案。對備課中的疑點(diǎn)問題提到教研組活動(dòng)中進(jìn)一步探討，從而確定既有利于學(xué)生接受，又遵循科學(xué)規(guī)律的講法和做法。通過集體的力量使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷地提高，同時(shí)也能避免讓教師做一些重復(fù)的無意義的勞動(dòng)，讓教師們省下抄教案的時(shí)間，開展教學(xué)研究，從而真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（二）、抓課堂教學(xué)。首先，大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提倡高效課堂教學(xué)模式，我們要求教師深入研究本學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，尋求適合自己的高效課堂模式，不能一味地模仿別人，每位教師都上報(bào)自己的高效課堂教學(xué)模式，并對每位教師上報(bào)的高效課堂教學(xué)模式逐一研究審批。其次，在教學(xué)中實(shí)施“培尖補(bǔ)差”戰(zhàn)略。我校學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因此做好培尖補(bǔ)差工作對提高我校教學(xué)質(zhì)量具有戰(zhàn)略意義。我們具體辦法是“三定”：定輔導(dǎo)對象、定輔導(dǎo)時(shí)間、定輔導(dǎo)措施?！皟山Y(jié)合”：實(shí)行課內(nèi)和課外相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合。輔導(dǎo)措施主要有三點(diǎn)：第一，課堂上，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)這些對象。教師上課，起點(diǎn)是差生，課堂上提問，黑板上板演習(xí)題，作實(shí)驗(yàn)都是差生來打“頭陣”。第二，讓優(yōu)秀生帶好后進(jìn)生。每個(gè)班主任在排座位時(shí)，堅(jiān)持好生、差生同桌，便于優(yōu)生幫助差生。課堂討論時(shí)，前后同桌相互配合，好生發(fā)現(xiàn)差生對思考題的回答有偏差或錯(cuò)誤時(shí)給予幫助糾正。這樣不僅是優(yōu)差生同時(shí)得到提高，而且營造出良好的互相學(xué)習(xí)氛圍。第三，實(shí)施差生過關(guān)制度。他們堅(jiān)持利用課堂上的“邊角時(shí)間”，有重點(diǎn)地檢查差生的自學(xué)情況，差生的作業(yè)優(yōu)先批閱。 課堂上實(shí)施“培尖”，“補(bǔ)差”的戰(zhàn)略，大大提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)的緊張，學(xué)的生動(dòng)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

（三）、扎實(shí)開展校本研訓(xùn)。校本研訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。我們從三個(gè)方面著手。第一方面，規(guī)范培訓(xùn)管理。我們從培訓(xùn)內(nèi)容、材料收集、學(xué)分登記上都做到嚴(yán)格、規(guī)范；在培訓(xùn)內(nèi)容的收集、登記上，我們堅(jiān)持只要體現(xiàn)教師教育教學(xué)能力、提高教師素質(zhì)的教育繼教學(xué)活動(dòng)過程資料，都及時(shí)做好登記，年終根據(jù)教師培訓(xùn)內(nèi)容材料逐項(xiàng)加分。第二方面，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式。一是接受上級培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，必須有書面匯報(bào)和匯報(bào)課。這些參訓(xùn)教師把出去學(xué)習(xí)的收獲和感悟?qū)懗蓵娌牧希鶕?jù)自己學(xué)到的東西精心準(zhǔn)備一節(jié)匯報(bào)課，讓出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老師把學(xué)到的東西帶回來，和大家一起分享，共同進(jìn)步。二是學(xué)校集體培訓(xùn)，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行形式多樣的集體培訓(xùn)，有課堂教學(xué)改革方面的專題講座，有優(yōu)秀教師的課例展評，還有各學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等。三是定時(shí)間開展學(xué)科教研活動(dòng)，教師之間取長補(bǔ)短，我們定期檢查教研記錄。四是教師自學(xué)。整體要求每位教師手中有教學(xué)書刊，平時(shí)互相借閱，做好筆記?，F(xiàn)在每位教師都有自己的辦公電腦，都可以連接互聯(lián)網(wǎng)，我們要求教師利用好網(wǎng)上資源，每天抽出時(shí)間自學(xué)，不斷充實(shí)自己。五結(jié)合青藍(lán)工程進(jìn)行“幫教結(jié)對子”，實(shí)現(xiàn)捆綁式發(fā)展，優(yōu)勢互補(bǔ)，老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師理念新，接受新事物快，利用信息技術(shù)能力強(qiáng)，可以形成很好的互補(bǔ)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。六是每學(xué)期組織一次教學(xué)水平展示月活動(dòng)，每位教師都上一節(jié)公開課，同學(xué)科和相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都參與聽評課，提高教師教學(xué)能力。第三方面，注重提高信息技術(shù)運(yùn)用能力。這兩年，政府投資為我們添置了大量的先進(jìn)教學(xué)儀器和裝備，每位教師都有了自己的辦公電腦，網(wǎng)絡(luò)連接暢通無阻，但是教師電腦應(yīng)用能力參差不齊，好多教師電腦應(yīng)用方面只會(huì)上網(wǎng)查查資料，針對這種情況我們先后進(jìn)行了電子表格、word、PPT這些常見的電腦操作培訓(xùn)，讓教師能夠熟練應(yīng)用電腦辦公，由于培訓(xùn)需要結(jié)合電腦進(jìn)行動(dòng)手操作，記筆記非常不方便，我就把講義復(fù)印下來，這樣老師就能把更多的精力用到動(dòng)手操作上，好多老師基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，我們很快就培養(yǎng)起了幾個(gè)電腦通，這樣有什么問題大家都向他們請教，很快，教師的電腦操作水平有了一個(gè)普遍性的提升?，F(xiàn)在每個(gè)教室都有了電子白板，這些先進(jìn)的設(shè)備我們的教師剛剛接觸，有些年輕教師上手較快，但是一些老教師剛開始還摸不著頭腦，他們也很著急，針對這種情況，我們首先組織幾名年輕教師出去學(xué)習(xí)，我，李東俠老師，王艷紅老師，薛蓮老師先后去凌海參加一體機(jī)使用培訓(xùn)，回來后我們召集所有老師做專題培訓(xùn)，在教室，打開一體機(jī)，把我們學(xué)到的東西一一展示給大家，我們還讓教師手機(jī)關(guān)注微信號希沃學(xué)院，通過手機(jī)自學(xué)，那些天學(xué)校教師掀起了學(xué)習(xí)一體機(jī)使用的熱潮，有時(shí)我上課時(shí)都有人來教室問我問題，經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，老師們基本都能簡單使用一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)了。當(dāng)然，這里面的好多功能我們還不會(huì)使用，相信隨著時(shí)間的推移，在我們堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力下，這些先進(jìn)的教學(xué)儀器我們都能駕輕就熟，既提高了課堂教學(xué)效率，也不辜負(fù)國家為我們教育做的巨大投入。

（四）、加大常規(guī)檢查力度，我們每月月初進(jìn)行一次備課檢查，月末進(jìn)行一次作業(yè)檢查，從早自習(xí)輔導(dǎo)、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)有檢查，每天有記錄，每月有總結(jié)。并在全體教師會(huì)上通報(bào)檢查情況，對好的提出表揚(yáng)，做的不好的提出批評，督促改進(jìn)。由于監(jiān)督有力、反饋及時(shí)，學(xué)校教學(xué)秩序井然，每天早上，教師到校第一件事就是到班級輔導(dǎo)，每天早自習(xí)巡視時(shí)，每個(gè)班級都有好幾名老師在給學(xué)生輔導(dǎo)，教師上課遲到，漏課，私自調(diào)課等違反課堂常規(guī)的現(xiàn)象不見了。

（五）、做好學(xué)校的考試工作，

考試作為一種實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，它有存在的合理性。畢竟，那些批判考試的人沒有提出一種能夠比考試更公平，更合理的制度來對學(xué)生進(jìn)行選拔與評價(jià)?？荚嚥皇俏覀兊哪康模亲鳛橐环N評價(jià)教育目標(biāo)的手段，作為一種觀察學(xué)生成長過程的手段，作為一種敦促教師專業(yè)提升的手段，是為了學(xué)生的成長，為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，為了教師檢驗(yàn)、反思自己的教學(xué)效果，因此，我們注重每一次考試，無論是階段考試，還是期中、期末乃至中考，下面我從考試準(zhǔn)備、考試工作、閱卷工作，考后工作、反思總結(jié)、中考工作等幾個(gè)方面分別總結(jié)：

（一）、準(zhǔn)備工作

根據(jù)校辦要求，考前一周，召開了全體教師會(huì)，要求思想上高度重視，工作中積極主動(dòng)，主要做了如下工作：

①認(rèn)真合理編排考場，每個(gè)考場不超過30人，考試單人單桌，桌口朝前。

②認(rèn)真合理安排監(jiān)考教師，營造考試氛圍，每個(gè)考場兩人監(jiān)考，監(jiān)考教師不監(jiān)考自己所教學(xué)科。

③安排流動(dòng)監(jiān)考，監(jiān)督考試情況。

④嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)禁作弊。

⑤印制、下發(fā)監(jiān)考安排表、各班級考生分布、各考場考生考號。

（二）、考試工作

①有專門教師負(fù)責(zé)控制時(shí)間，嚴(yán)格按照考試既定時(shí)間收發(fā)試卷。

②監(jiān)考認(rèn)真負(fù)責(zé)，杜絕學(xué)生考試作弊現(xiàn)象。

③流動(dòng)監(jiān)考巡視每節(jié)考試不少于三次。

④教務(wù)處安排專人負(fù)責(zé)收發(fā)裝訂試卷。

⑤政教處負(fù)責(zé)考場內(nèi)外紀(jì)律衛(wèi)生，保持考試期間考場內(nèi)外安靜整潔。

（三）、閱卷工作

閱卷采用不同年部教師輪換、流水作業(yè)的方式進(jìn)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)，統(tǒng)一安排。隨考隨閱，當(dāng)一科考試結(jié)束后，學(xué)校按照事先安排，組織和督促?zèng)]有監(jiān)考任務(wù)的教師立即閱卷，閱卷公平公正，尺度合理，主觀性試題意思對或有道理要酌情給分，不能和答案不同就不給分，也不能寫了就給分，客觀性試題要按步驟給分，不能答案不對就一分不給。判卷標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，相同答案不能給出兩樣的分?jǐn)?shù)，合分認(rèn)真，準(zhǔn)確。由于學(xué)校重視，教師已經(jīng)形成習(xí)慣，閱卷質(zhì)量好，可信度較高，統(tǒng)分、登分幾乎無差錯(cuò)

（四）、考后工作

考試結(jié)束后，我們主要做了如下工作：

①學(xué)校及時(shí)計(jì)算出學(xué)生成績、教師成績，學(xué)生成績下發(fā)到各班級，教師班級成績張貼公示。

②教師寫出了所教學(xué)科試卷分析

③學(xué)生開展了試卷糾錯(cuò)比提高活動(dòng)，教師進(jìn)行了復(fù)批，優(yōu)秀試卷全班展評。

④學(xué)校召開了學(xué)生表彰會(huì)，對考試中成績突出的和進(jìn)步幅度大的學(xué)生發(fā)放了獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品，并合影留念，以示鼓勵(lì)。

（五）、反思總結(jié)

有許多教師、同學(xué)在期中考試后，往往只是關(guān)注于考試成績而忽略了更為重要的考后反思工作，我以為：無論考試成績優(yōu)或劣，考試后都要認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)橹挥羞@樣，師生才能找到考好或是考得不好的原因。找到了問題的根結(jié)，在今后的教、學(xué)中就會(huì)更有利于自己發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，從而在之后的考試中發(fā)揮出優(yōu)異水平，所以說考后自我反省的意義對老師和學(xué)生來說一點(diǎn)都不亞于考試本身。

（六）、中考工作

無論喊怎樣的口號，無論怎樣看待現(xiàn)在的應(yīng)試教育，對任何一個(gè)初中生和任何一所初中來說，中考的重要意義不言而喻，對學(xué)生來說，這是他人生中第一次重要的考試，考試的結(jié)果會(huì)影響到他以后的人生道路，對學(xué)校來說，中考是學(xué)校的一扇窗，在其他兄弟學(xué)校眼中，在一個(gè)鄉(xiāng)老百姓的眼中，學(xué)校辦的好不好，這是非常重要的一個(gè)指標(biāo)。所以多年來我們一直重視中考，重視畢業(yè)班的教學(xué)工作，我們定期召開九年級教師教研會(huì)，我和校長都參加，了解各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)各學(xué)科之間關(guān)系，傾聽老師的需求，我們一個(gè)一個(gè)的分析學(xué)生，哪個(gè)學(xué)生在哪個(gè)學(xué)科有差距，由哪個(gè)老師負(fù)責(zé)，我們給學(xué)生召開了八年級生物地理復(fù)習(xí)備考會(huì)，給九年級學(xué)生召開了中考百日誓師大會(huì)，我和校長都在會(huì)上作了發(fā)言，讓學(xué)生認(rèn)識到時(shí)間的緊迫同時(shí)也給學(xué)生加油鼓勁兒，由于學(xué)校老師學(xué)生都重視，多年了我校中考成績一直名列前茅，一高中定向指標(biāo)從無丟失，還經(jīng)常能搶到統(tǒng)招指標(biāo)，優(yōu)異的中考成績得到了同行的肯定和謝屯鄉(xiāng)老百姓的認(rèn)可。

二、率先垂范，身體力行，是抓好教學(xué)常規(guī)的前提。領(lǐng)導(dǎo)深入基層，吃苦在前，享受在后，公平公正，誠懇待人，給教師充分的信任，為每一位教師營造自身發(fā)展的空間，構(gòu)建施展才華的平臺(tái)，營造一個(gè)平等團(tuán)結(jié)、尊重的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，這樣教師就會(huì)心情愉快地為學(xué)校工作。幾年以來，我都在工作中率先垂范，模范遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，凡是要求教師做到的，自己先做到。盡管學(xué)校的教學(xué)管理工作都壓在我一個(gè)人的身上，工作壓力、工作量都很大，但是我一直堅(jiān)持和其他老師承擔(dān)同樣的教學(xué)任務(wù)，不管工作有多忙也絕不耽誤教學(xué)工作，其實(shí)我分管的工作非常多，不光是教學(xué)管理，還有學(xué)生電子學(xué)籍所有操作，教師考勤，教師繼續(xù)教育、培訓(xùn)，學(xué)?？紕?wù)工作，包括平時(shí)考試、期中、期末考場安排，監(jiān)考安排，成績統(tǒng)計(jì)，質(zhì)量分析，中考報(bào)名等等，我工作的微信群、qq群一共有八個(gè)，有中教科的，初中部的，師訓(xùn)部，招生辦的，每天都有好多通知需要處理，好多時(shí)候我還需要出去開會(huì)，但是我從來不耽誤自己的課，一般我開會(huì)都是半天，如果下午開會(huì)，我就先來學(xué)校上班，上完課再去開會(huì)，如果是上午開會(huì)，我就把課串到下午，散會(huì)以后回學(xué)校上課。在聽課、參加教研活動(dòng)，參與教師的備課、聽課、評課，交流研討等方面都是親身參與，身先士卒，每次做公開課，我都是第一個(gè)上陣。面對課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，與老師們一起認(rèn)真分析探討，尋求積極的對策。所有教學(xué)教研活動(dòng)都要全程參與，決不做“旁觀者”。率先垂范，身體力行，營造了管理者與教師和諧的氛圍，方便工作的開展，我的工作也得到了全體教師和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)的支持。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造學(xué)校特色。

多年以來，我校的教學(xué)質(zhì)量一直在農(nóng)村中學(xué)中名列前茅，在初中教學(xué)競爭日趨激烈的今天，我校在地域、生源、師資均不占優(yōu)勢的現(xiàn)實(shí)背景下，靠什么去和其他兄弟學(xué)校競爭？首先當(dāng)然是靠管理，管理出效益，前面已經(jīng)說過，這里不再重復(fù)。其次我們靠的就是是我校長期以來形成的優(yōu)勢——學(xué)校文化。學(xué)校文化是無聲的課堂，是一種隱性的教育力量，是一所學(xué)校的靈魂。深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的文明修養(yǎng)、良好的精神面貌，特別是優(yōu)良的校風(fēng)、敬業(yè)的教風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)一直為我們引以自豪，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量長勝不敗的法寶。這幾年我們新建了寬敞明亮的教學(xué)樓，新建了高標(biāo)準(zhǔn)的操場，師生親手栽植了看桃林，景觀樹，為校園的美化綠化貢獻(xiàn)自己的力量。我深知要真正形成良好的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，必須經(jīng)歷一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，并且一直保持下去，我們抓住校園和課堂兩個(gè)主戰(zhàn)場，校園，是優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)賴以存在的主要陣地，也是最能顯現(xiàn)校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)面貌的重要窗口。師生的文明行為、整個(gè)學(xué)校的面貌秩序、校園文化科技活動(dòng)，無不在這里充分顯示出來。所以我們采取各種措施，促使校園秩序進(jìn)一步穩(wěn)定，校園環(huán)境更加整潔、優(yōu)雅，全體師生舉止更加文明，科技文化活動(dòng)更加活躍，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上、崇尚知識、勇于成才蔚然成風(fēng)。教室，是充分展示教師“教”和學(xué)生“學(xué)”這兩者相輔相承的領(lǐng)地，也是文明行為、衛(wèi)生狀況等眾多風(fēng)貌綜合反映的場所。教師的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，都將在這里“驗(yàn)光”。教書育人，為人師表，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦攻讀的風(fēng)尚也在這里不斷顯現(xiàn)。我們要抓住教學(xué)和衛(wèi)生這兩個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格的檢查督促。教師在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生通過深入細(xì)致地鉆研教材、積極思考、大膽提問，可以促使教師不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識，提高授課技巧和水平，進(jìn)而促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)。這樣才能真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。才能讓我們優(yōu)良的校風(fēng)、敬業(yè)的教風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)一直傳承下去，讓謝屯初中越來越好。

校園文化是學(xué)校的靈魂，那么特色就是學(xué)校的亮點(diǎn)，也是學(xué)校的品牌。在多年作文教學(xué)實(shí)踐的過程中，我校全體師生一致認(rèn)為：一所學(xué)校必須從自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢出發(fā)，從學(xué)校的傳統(tǒng)積淀中，尋求適合本校發(fā)展的優(yōu)勢，精心培育，長期實(shí)踐，形成學(xué)校諸多項(xiàng)目中的一個(gè)亮點(diǎn)，進(jìn)而建設(shè)特色學(xué)校，打造教育品牌。我校的優(yōu)勢學(xué)科是語文，因此“著力作文教與學(xué)的研究，創(chuàng)建作文特色學(xué)?！背蔀槲倚５奶厣k學(xué)策略。作文特色建設(shè)是一項(xiàng)長期的艱巨的工程，我們針對學(xué)校的實(shí)際，制定了三階段發(fā)展目標(biāo)：第一階段，一年內(nèi)形成教師愿教、會(huì)教作文，學(xué)生愿寫、會(huì)寫作文，力爭在學(xué)校內(nèi)形成師生樂于寫作的氛圍；第二階段，兩年內(nèi)形成一整套行之有效的作文特色教學(xué)法，力爭形成在學(xué)校周邊有一定影響的學(xué)校特色；第三階段，力爭在三到五年內(nèi)學(xué)生語文素養(yǎng)大面積提升，語文成績名列前茅，形成以作文教學(xué)為特色的學(xué)校。近兩年，我校圍繞作文教學(xué)研究，特別是結(jié)合新課程實(shí)驗(yàn)，開展了扎實(shí)有效的研究活動(dòng)，營造了濃厚的作文教育氛圍，我們編寫了作文校本教材，每周開設(shè)寫作課，每學(xué)期組織一次作文競賽，積極參加各級各類寫作大賽，并取得了豐碩的成果：李玉梅老師指導(dǎo)的《最美的人》一文，在第二屆錦州市中小學(xué)生“中國電信杯”寒假征文活動(dòng)中，被評為中學(xué)組三等獎(jiǎng)；在錦州市關(guān)工委、錦州市教育局、共青團(tuán)錦州市委員會(huì)聯(lián)合舉辦的“中國夢.我的夢”征文大賽中，我校共有5名同學(xué)分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，李玉梅老師獲得指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；宋程程同學(xué)的作品《我扶起了親情》、李琪同學(xué)的作品《誠信在其中》、石依秀同學(xué)的作品《質(zhì)樸的心》在遼寧省第四屆“華育杯”中小學(xué)生好作文網(wǎng)絡(luò)征集展評活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；李玉梅老師、何旭老師榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；林新宇同學(xué)的作品《將禁煙進(jìn)行到底》、蘇瑩同學(xué)的作品《難忘的吆喝聲》、王超群同學(xué)的作品《謊言也是一種愛》、張良同學(xué)的作品《人與自然》在遼寧省第四屆“華育杯”中小學(xué)生好作文網(wǎng)絡(luò)征集展評活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)；馮丹老師、佟麗艷老師榮獲指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)；陳思宇同學(xué)的作品《用愛譜寫和諧的樂章》、張思瑤同學(xué)的作品《冬天不再寒冷》在遼寧省第四屆“華育杯”中小學(xué)生好作文網(wǎng)絡(luò)征集展評活動(dòng)中榮獲紀(jì)念獎(jiǎng)；劉唯佳同學(xué)榮獲遼寧省“家的味道——給家人的一封信”征文活動(dòng)初中組三等獎(jiǎng)。這些成績的取得讓我們歡欣鼓舞，也激勵(lì)我們繼續(xù)前行，以后我們會(huì)沿著這條路繼續(xù)走下去，讓這一特色成為謝屯初中的亮點(diǎn)。

第4篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

最新優(yōu)秀小學(xué)教導(dǎo)主任工作總結(jié)范文   本人這一學(xué)年繼續(xù)擔(dān)任本校教導(dǎo)主任，并承擔(dān)六年級語文教學(xué)。工作中，我時(shí)刻以“愛心獻(xiàn)給學(xué)生，放心留給家長，熱心送給同事。”作為座右銘，工作認(rèn)真踏實(shí)，任勞任怨，現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)如下：

  一、政治思想方面：

  本人忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對待每一個(gè)人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為校長的好助手，教師的好榜樣。

  二、個(gè)人教學(xué)工作：

  我認(rèn)為：一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)首先必須要做一個(gè)好教師。作為一名語文教師，我始終抓好“閱讀與寫作”這兩件大事，通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生寫作提供了素材。為了提高學(xué)生作文的能力，我重視了作后評講，經(jīng)過不斷的嘗試，本班學(xué)生的閱讀寫作興趣增強(qiáng)了，寫作能力也有了明顯的提高。有效的讀寫訓(xùn)練提高了孩子們的語文素養(yǎng)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)中，我一直努力以教學(xué)“六認(rèn)真”來嚴(yán)格要求自己。我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)資料，和青年教師商榷，力求使課堂教學(xué)更具實(shí)效。

  三、教導(dǎo)處工作：

  作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我以身作則做好教學(xué)工作同時(shí)，任勞任怨，盡力完成教學(xué)管理工作。在校長室的指導(dǎo)下，協(xié)助主管校長抓好教育教學(xué)管理，提高服務(wù)意識。教導(dǎo)處的工作是瑣碎而繁雜的，協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處成員，做好以下幾方面的工作：

  1、每學(xué)期期初，嚴(yán)格按《新課程設(shè)置方案》開齊、開足每一門課程，排好課程表。和教導(dǎo)處其他成員研討分管教學(xué)工作，期初進(jìn)行合理計(jì)劃。結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃，每周合理安排并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實(shí)效性。

  2、狠抓教學(xué)常規(guī)檢查與落實(shí)。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平，安排了觀摩課和隨堂課，并組織教師認(rèn)真總結(jié)反思。為了落實(shí)有效教學(xué)，組織實(shí)施常規(guī)檢查，對備課、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)、

  政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到逐項(xiàng)檢查，認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)反饋，推出典型和找出不足。注重了檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)和有關(guān)教師交換意見，提出改進(jìn)意見，且做到每次檢查都有記錄，每次檢查都有總結(jié)。

  3、 做好每學(xué)期的期中及期末檢測考務(wù)安排等工作，組織進(jìn)行了期中考試質(zhì)量分析，通過分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。

  4、帶頭做好教研工作，以身作則，率先垂范。一學(xué)年中積極組織開展教研活動(dòng)，深入課堂，認(rèn)真聽課評課。

  5、課題研究：本人申報(bào)的《小學(xué)語文感悟式教學(xué)法的實(shí)踐研究》課題，已被列為滄州市教育科研所2014年度立項(xiàng)課題。參與的市級《小學(xué)語文教學(xué)中童話作品的拓展與延伸研究》課題已結(jié)題。

  四、存在不足如下：

  1、對新課程理論學(xué)習(xí)有待深入，仍有應(yīng)試教育的思想傾向。

  2、對多媒體等新的教學(xué)手段有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用。

  3、如何建立一種新型的師生的關(guān)系，對我來說仍是一個(gè)挑戰(zhàn)。

  總之，一學(xué)年來，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點(diǎn)，完善自我，努力向前。當(dāng)然自己尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)定然不少，還望廣大師生、領(lǐng)導(dǎo)的批評指正。

  最新優(yōu)秀小學(xué)教導(dǎo)主任工作總結(jié)范文

  時(shí)光荏苒，歲月如歌，伴隨著粉筆灰塵的灑落，2016悄然落下帷幕，回顧一年的工作，現(xiàn)將思想與工作總結(jié)如下：

  一、主要工作任務(wù)

  本年度我的工作崗位是教導(dǎo)主任，主要工作任務(wù)是主抓學(xué)校藝術(shù)教育工作;?？乒芾?裝備工作以及信息技術(shù)管理工作。

  二、政治思想方面

  堅(jiān)持國家的教育方針，忠誠、熱愛教育事業(yè)，自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)、為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認(rèn)真做好本職工作，以積極的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作，勤學(xué)善思，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，力求圓滿。

  三、工作方面

  (一)從五個(gè)方面抓好學(xué)校藝術(shù)教育工作。

  1、我能立足于課堂教學(xué)，做到深入教學(xué)一線，在音樂課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式上，大膽嘗試開展器樂教學(xué)，經(jīng)過四年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成適合本校學(xué)生的器樂教學(xué)模式。

  2、努力抓好三隊(duì)建設(shè)，三隊(duì)是學(xué)校藝術(shù)教育的一大提升，也是引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育的重要窗口，為了做好這項(xiàng)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，各隊(duì)聘請了專業(yè)教師，在全體音樂教師的配合下，三隊(duì)已經(jīng)形成模式化，尤其是樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)建設(shè)趨于成熟階段。

  3、堅(jiān)持陽光課堂，為了講求課堂時(shí)效性，追求課堂質(zhì)量，在陽光課堂開展中，我能深入學(xué)年組，與教師共同研討，并及時(shí)獲知解決課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，盡自己最大的努力做好協(xié)調(diào)工作。

  4、抓好體育大課間工作，大課間是學(xué)校的又一個(gè)重要窗口，在體育教師和班主任的共同努力下，學(xué)校大課間開展有序、規(guī)范、實(shí)現(xiàn)了全員運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，結(jié)合本年度的花樣跳繩比賽和武術(shù)操的訓(xùn)練以及輪滑特色課堂的開展，學(xué)生的體能整體呈上升趨勢。

  5、在全校成功開展了變廢為寶的學(xué)生活動(dòng)。豐富校園文化，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新環(huán)保意識。

  (二)做好裝備的月報(bào)統(tǒng)計(jì)工作和學(xué)校儀器裝備各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作。

  (三)做好信息技術(shù)工作，為教育部、中央電教館和吉林省教育公共服務(wù)平臺(tái)開展，做好網(wǎng)上嗮課程序的前期準(zhǔn)備工作。

  (四)抓好專科的常規(guī)教學(xué)工作。

  四、工作業(yè)績方面

  在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，本年度我的工作忙而有序，四月份，在市區(qū)舉辦的學(xué)生單項(xiàng)比賽中，我校有21名同學(xué)參加區(qū)級比賽活動(dòng)并獲得了好成績，其中，有兩名同學(xué)參加市級比賽，取得好成績;在昌邑區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校摘取五連冠的總分第一名;十月份，區(qū)首屆舞蹈節(jié)獲得一等獎(jiǎng)。九月份。配合黨支部鄧書記做好黨辦舉辦的“群眾路線教師詩朗誦”工作，并取得特等獎(jiǎng)的好成績。

  五、業(yè)務(wù)能力方面

  工作至今，我始終堅(jiān)持和注重對自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，為提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，主動(dòng)與組內(nèi)教師研究課堂教學(xué)和業(yè)務(wù)能力的提升對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用等問題進(jìn)行教研探究。

  作為教導(dǎo)主任，我必須要嚴(yán)格要求自己，在教師中起到率先垂范的作用，在工作中不斷學(xué)習(xí)，深入研究教育教學(xué)，只有這樣，才能不愧對這個(gè)工作崗位，才能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，才能不愧對自己。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的工作信念，我將繼續(xù)努力前行，發(fā)揮自己的余力，為學(xué)校的發(fā)展盡一份責(zé)任與義務(wù)。

  我堅(jiān)信，只要努力，生命中總會(huì)有灑滿陽光的路。

最新優(yōu)秀小學(xué)教導(dǎo)主任工作總結(jié)范文   我叫xx，xx年x月出生于xx鎮(zhèn)xx村，xx年x月參加工作。本科學(xué)歷，xx師范大學(xué)物理系物理教育專業(yè)。20xx年8月?lián)蝬x中心小學(xué)主任工作。

  一年來，思想上積極要求進(jìn)步，工作中嚴(yán)格要求自己，自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想素質(zhì)，努力做好本職工作，圓滿完成了學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)工作取得較好成績。現(xiàn)將一年的工作情況總結(jié)如下：

  一、思想上嚴(yán)格要求自己，忠誠于黨的教育事業(yè)。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，提高自己的政治思想素質(zhì)。努力把“圓中國夢，促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興”落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，與學(xué)校的具體教學(xué)工作結(jié)合起來，營造和諧的教育教學(xué)氛圍，努力做到“讓農(nóng)民子弟得到最優(yōu)秀的教育”。作為一名教師，始終以一名優(yōu)秀的人民教師的形象來要求自己，做到勤政愛學(xué)，以身作則，為人師表，做學(xué)生的良師益友，既做到傳到、授業(yè)、解惑，又做學(xué)生的朋友，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。作為學(xué)校主任，既做好校長的助手，干好學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，又作為一線教師的“主心骨”、領(lǐng)路人，以身作則，為他們教育教學(xué)工作提供必要的幫助與服務(wù)，圓滿認(rèn)真地完成上級交給的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

  二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍教育，努力打造一支過硬的教師隊(duì)伍

  教育事業(yè)的好壞關(guān)系到祖國民族復(fù)興，而一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。教師是學(xué)生教育及成長的主體。加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵。xx中心小學(xué)，擁有學(xué)生500多名，教師24名。開學(xué)初，協(xié)助校長一起研究教學(xué)分工，做到發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師的思想教育工作，深入開展“學(xué)規(guī)范，樹師德”活動(dòng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立教師新形象；堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過教研活動(dòng)、參加培訓(xùn)、外出聽課、互動(dòng)研討等多種形式提高教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)，為xx中心小學(xué)教育教學(xué)取得優(yōu)異成績奠定基礎(chǔ)。

  三、加強(qiáng)學(xué)校管理，抓好學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生工作，為師生提供良好的育人環(huán)境。

  學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定，關(guān)系到學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)，關(guān)系到社會(huì)對學(xué)校的評價(jià)與威信。一年來，認(rèn)真落實(shí)《xx中心小學(xué)文明班級管理辦法》，加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生紀(jì)律等的管理，做到學(xué)生有規(guī)則可依，約束自己的行為。設(shè)立紅領(lǐng)巾執(zhí)勤崗，在樓道內(nèi)、校園內(nèi)監(jiān)督管理學(xué)生紀(jì)律衛(wèi)生等，每月設(shè)立流動(dòng)紅旗。并把評比結(jié)果納入班級管理，作為評比優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體的條件之一，極大的調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。通過管理，xx中心小學(xué)現(xiàn)在呈現(xiàn)出了校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的良好學(xué)習(xí)工作氛圍，為師生創(chuàng)造了一個(gè)輕松舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。

  四、加強(qiáng)教學(xué)管理，深入課堂聽課，抓好教研，提高高效課堂建設(shè)。

  （一）加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。

  認(rèn)真落實(shí)小學(xué)教研室的教學(xué)工作要點(diǎn)，力爭把每一項(xiàng)工作落到實(shí)處，不走過場，深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行國家教學(xué)計(jì)劃，狠抓教學(xué)過程管理，督導(dǎo)教師依據(jù)《20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)高效課堂的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，做到實(shí)備課、真?zhèn)湔n。教學(xué)過程中精心講課，依據(jù)《xx中心小學(xué)高效課堂教學(xué)評價(jià)》完成教學(xué)目標(biāo)。抓好作業(yè)輔導(dǎo)關(guān)，做到作業(yè)全批全改。認(rèn)真抓好學(xué)困生工作，努力做到讓所有的學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步。

  （二）深入課堂聽課，抓好教研工作

  課堂教學(xué)是每位教師教學(xué)工作的主陣地。為了獲得教學(xué)工作的真問題，直接深入課堂，采取推門進(jìn)隨機(jī)聽課的方法聽課。為確保課堂教學(xué)的有效性，同年級同軌班的教師采取集體備課，共同研討教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，推廣“先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性、高效性。課后及時(shí)反思認(rèn)真研討，查找課堂教學(xué)的不足，尋找解決問題的方法。

  （三）認(rèn)真落實(shí)并抓好高效課堂建設(shè)

  為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)教研室高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)下，協(xié)助校長共同依據(jù)《xx中心小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，貫徹執(zhí)行數(shù)學(xué)、語文高效課堂教學(xué)模式。建立高效課堂建設(shè)專用的網(wǎng)易博客，把有關(guān)高效課堂的文件、方案、教學(xué)模式以及有關(guān)高效課堂建設(shè)的資料上傳到網(wǎng)易博客并發(fā)送到郵箱設(shè)置成置頂郵件，便于大家學(xué)習(xí)、下載。為促進(jìn)高效課堂的開展、教研和學(xué)習(xí)，每位教師都注冊了人教論壇帳號，把教學(xué)中的高效課堂建設(shè)的有關(guān)問題在人教論壇上發(fā)帖互動(dòng)研討并參與人教論壇的集體備課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方法，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作。同年級教師采取集體備課，互相聽課，查找高效課堂教學(xué)不足，課后共同研討，尋找解決問題的方法，創(chuàng)新教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)方法。認(rèn)真培養(yǎng)骨干教師，開展多學(xué)科、多學(xué)段課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課，青年教師上優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”聽取名師的高效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。由于大家共同努力，我校的高效課堂建設(shè)已初見成效，并多次積極參加小學(xué)教研室組織的高校課堂優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。

  五、身先士卒，親自深入課堂上課

  為了更有效的獲得高校課堂教學(xué)的第一手資料，做好教師課堂教學(xué)的參謀，本學(xué)年自己親自深入課堂上課，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。親自研究、探討、實(shí)踐高效課堂建設(shè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正還課堂于學(xué)生，和全體教師共同積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找教學(xué)不足，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

  六、積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，形成特色，營造育人氛圍

  綜合實(shí)踐課程的開展是教學(xué)的需要，是當(dāng)前教育教學(xué)工作的一部分。本學(xué)年校長和我校全體教師經(jīng)過多方調(diào)研，依托豐富的鄉(xiāng)土文化資源和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把《美麗的大自然---我的家》作為我校的綜合實(shí)踐課程主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和綜合實(shí)踐教師潘長虹經(jīng)過多次教研，共同謀劃我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施方案、進(jìn)度表等，并有幸成為豐潤區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課16家實(shí)驗(yàn)校之一。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、審美的能力及良好行為習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識大自然、熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好意志品格。此項(xiàng)工作正按部就班地開張工作。爭取把我校的粘貼畫打造成學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)，形成我校的特色，營造良好的育人環(huán)境。

  七、安全穩(wěn)定工作

  安全穩(wěn)定是學(xué)校教育教學(xué)工作的前提保障，我校教學(xué)輻射面較大，學(xué)生最遠(yuǎn)的離學(xué)校達(dá)4、5里。針對這種情況，協(xié)助校長把安全教育工作放在了首位，制定了切實(shí)可行的安全工作制度，對學(xué)生進(jìn)行全方位的安全教育，特別是應(yīng)對突發(fā)事件方面，制定了切實(shí)可行的工作預(yù)案，做到每一件事有專人領(lǐng)導(dǎo)、組織分工明確，使我校的安全工作得到了有力保證。利用“防災(zāi)減災(zāi)日”進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識，掌握安全逃生的技能技巧。利用安全教育課，對學(xué)生進(jìn)行系列安全知識的學(xué)習(xí)。由于安全工作到位，學(xué)校至今沒有發(fā)生一起學(xué)生傷害事故，學(xué)生的身心健康得到了強(qiáng)有力的保證。

  八、加強(qiáng)德育教育，營造良好的育人氛圍。

  1.以“多樣粘貼畫”為引導(dǎo)，在學(xué)校樓道內(nèi)布置了特色粘貼畫展板，讓學(xué)生的思想在濃郁的育人氛圍中得到升華。

  2.充分利用升旗活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。

  3.結(jié)合“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)、“快樂閱讀成就夢想”系列主題教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行板報(bào)評比、手抄報(bào)評比、演講比賽等教育活動(dòng)。

第5篇：語文期中考試教師總結(jié)范文

拋錨式教學(xué)的思想雛形最早起源于1929年，應(yīng)用最成功的范例是由約翰·布瑞斯福特（john bransford）領(lǐng)導(dǎo)的溫特比爾特認(rèn)知與技術(shù)小組（the cognition and technology group at vanderbilt，簡稱ctgv）于1984年開發(fā)的基于12個(gè)冒險(xiǎn)故事的賈斯珀問題解決系列。該故事系列主要針對美國五年級以上學(xué)生，按照國家數(shù)學(xué)教師委員會(huì)（nycm）推薦的標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題鑲嵌于影碟故事當(dāng)中，通過提供復(fù)雜的問題解決情境，激勵(lì)學(xué)生對真實(shí)問題進(jìn)行持續(xù)性思考，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識的遷移。[1]賈斯珀系列在課程設(shè)計(jì)上將基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)行了融合，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境性、建構(gòu)性、協(xié)商性以及實(shí)踐參與性，作為有效克服惰性知識的拋錨式教學(xué)被成功運(yùn)用于該系列并獲得了巨大成功。拋錨式教學(xué)自20世紀(jì)90年代傳入我國后，已被廣泛應(yīng)用于語文、歷史、數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、高校管理類等相關(guān)課程，在“保險(xiǎn)學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛。

一、拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

所謂拋錨式教學(xué)是指通過創(chuàng)立允許學(xué)生與教師持續(xù)探究有意義的問題解決情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)不同領(lǐng)域?qū)＜以谟龅筋愃茊栴}時(shí)如何以知識為工具來解決復(fù)雜問題，進(jìn)而幫助學(xué)生從不同的專家視角來探索相同情境，通過識別問題、提出問題、解決問題來整合其已有的知識，完成知識的遷移。[2]我們將創(chuàng)立能促使人們將自己的知識帶入“有意義的問題解決情境”中的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境稱作“錨”，在真實(shí)的情境中，我們創(chuàng)設(shè)一系列需要解決的問題，進(jìn)而將要學(xué)習(xí)的新知識融入到需要解決的問題當(dāng)中，這個(gè)過程被稱為“拋錨”。拋錨式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)大致包括五個(gè)：創(chuàng)設(shè)情境（“錨”的設(shè)定）→確定問題（“拋錨”）→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)，最關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)是“錨”的設(shè)定及“拋錨”。[3]

由于在大多數(shù)教育環(huán)境中缺乏賈斯珀系列中的故事情節(jié)與人物，因此學(xué)生很難將所學(xué)的知識與實(shí)際生活中需要解決的問題聯(lián)系在一起，從而形成了惰性知識。學(xué)生只是將知識作為學(xué)習(xí)的結(jié)果（記住了），而不是將知識作為解決問本文由收集整理題的手段（不會(huì)用），通過拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)，可以較好地解決這個(gè)問題。

拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)：一是借助多媒體設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并創(chuàng)設(shè)與真實(shí)的情境相關(guān)的一系列復(fù)雜多樣的問題或讓學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)是有探究空間的劣構(gòu)問題，具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)性，情境中應(yīng)有復(fù)雜的線索和解決問題的脈絡(luò)，存在著多種解決問題的途徑與方案，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行思考，尋求解決方案，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；二是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識設(shè)計(jì)更為深入的拓展性問題，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的興趣，完成知識的遷移；三是促使學(xué)生有效地應(yīng)用他人對自己的反饋來不斷地對方案進(jìn)行優(yōu)化，即通過形成性評價(jià)學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程，不斷提高知識的運(yùn)用能力；四是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中弱化教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威作用，使其以熟練新手的角色參與到教學(xué)中，與學(xué)生共同解決問題，將教師由一個(gè)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)促進(jìn)者與輔助者，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。[4]

二、“保險(xiǎn)學(xué)”課程引入拋錨式教學(xué)的意義

（一）有助于防范產(chǎn)生“做中學(xué)”后遺癥

目前我國開設(shè)保險(xiǎn)本科專業(yè)的院校已有近百所，有四所高校專門設(shè)置了保險(xiǎn)學(xué)院。保險(xiǎn)專業(yè)發(fā)展較好的院校開始嘗試引入先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，很多學(xué)校已經(jīng)在大四開始開設(shè)一些與真實(shí)工作場所類似的實(shí)驗(yàn)課程，能夠?qū)W(xué)生直接帶入真實(shí)的工作情境，高校教師也較注意培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的能力，采用社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、讓學(xué)生動(dòng)手去做等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐得真知的過程。但在如何引導(dǎo)學(xué)生將惰性知識運(yùn)用于實(shí)踐、如何完成不同學(xué)科知識之間的遷移、如何引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識以及如何提高持續(xù)探究相關(guān)問題的興趣上存在較多不足。另外美國學(xué)校教育曾因大量采用杜威的“做中學(xué)”理念，產(chǎn)生了忽視理論知識學(xué)習(xí)的問題。拋錨式教學(xué)的五大教學(xué)環(huán)節(jié)能較好地解決上述問題。[5]

（二）有助于提高學(xué)生的自主與協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于我國長期的中學(xué)應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于課堂上教師的講授為主的教學(xué)，自己提問、思考問題的能力有待提高；另外我國的傳統(tǒng)教育中較推崇謙虛、含蓄，學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)提問、主動(dòng)思考的積極性不強(qiáng)，有時(shí)會(huì)擔(dān)心別人說自己是在出風(fēng)頭。“保險(xiǎn)學(xué)”課程采用拋錨式教學(xué)，一方面有助于轉(zhuǎn)變教師長期以來在課堂上作為專家形成的語言霸權(quán)，發(fā)揮教師作為熟練新手的角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)定問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，通過在形成性評價(jià)環(huán)節(jié)，通過分組討論與交流，能較好地引導(dǎo)學(xué)生尋求他人對自己的評價(jià)，并根據(jù)他人的反饋對成果進(jìn)行反思與修正，提高協(xié)作學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)效果，解決惰性知識的運(yùn)用障礙問題。

（三）有助于提高保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，用人單位普遍反映學(xué)生的實(shí)踐性弱，這是由于雙方的目標(biāo)不一致造成的。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，本科學(xué)生上學(xué)時(shí)理論知識學(xué)習(xí)多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，用人單位的要求是到工作崗位就能上手，是職業(yè)培訓(xùn)，兩者之間存在的偏差可以借助教學(xué)設(shè)計(jì)來加以調(diào)和。另外很多大學(xué)生不習(xí)慣與他人交流自己的想法，怕別人覺得自己沒水平，無法正確處理批評性的意見。大學(xué)生從緊張的高考中進(jìn)入環(huán)境寬松的大學(xué)生活，需要學(xué)習(xí)如何制定生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在大二學(xué)生剛開始接觸到專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)，在“保險(xiǎn)學(xué)”課程教學(xué)中采用拋錨式教學(xué)，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)未來工作的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過分析任務(wù)、解決問題，學(xué)會(huì)工作方法，提高實(shí)踐能力；通過尋求他人幫助及他人對自己的反饋信息等來尋找最佳解決方案的過程，學(xué)會(huì)如何處理他人的意見；通過培養(yǎng)自己提出問題、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何識別問題，并通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念；通過引導(dǎo)學(xué)生不同學(xué)科知識的遷移，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

轉(zhuǎn)貼于

（四）拋錨式教學(xué)與“保險(xiǎn)學(xué)”課程特點(diǎn)能較好地融合

“保險(xiǎn)學(xué)”是我國保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主要選修課程。課程特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及保險(xiǎn)史、風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、精算、證券投資學(xué)、市場營銷學(xué)等，與學(xué)生其他學(xué)科的專業(yè)知識能夠高度相關(guān)，便于未來學(xué)生知識的遷移。高等院校保險(xiǎn)本科專業(yè)“保險(xiǎn)學(xué)”課堂教學(xué)通常至少包括以下內(nèi)容：風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)制度與保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)合同、保險(xiǎn)市場、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)公司的經(jīng)營與管理、保險(xiǎn)監(jiān)管、社會(huì)保險(xiǎn)等，幾乎涉及全部后續(xù)保險(xiǎn)課程，容易設(shè)計(jì)拓展性問題，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。由于“保險(xiǎn)學(xué)”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此本課程內(nèi)容廣泛，深度有限，大部分內(nèi)容與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，也與其未來工作生活聯(lián)系緊密，較易營造真實(shí)情境，使學(xué)生形成感性認(rèn)識。其中大部分章節(jié)都可采用拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)，如風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)制度、保險(xiǎn)市場、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)公司的經(jīng)營與管理以及社會(huì)保險(xiǎn)等。

（五）拋錨式教學(xué)有助于提高教師教學(xué)水平

在拋錨式教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，他甚至需要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其角色由以前的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。教師不再是以前學(xué)生心中的“萬事通”，他從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生對“保險(xiǎn)學(xué)”的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，且興趣盎然，引入拋錨式教學(xué)能夠促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行深刻反思，提高教學(xué)水平。

三、“保險(xiǎn)學(xué)”課程的拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)

“保險(xiǎn)學(xué)”課程是保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，之前學(xué)生先修課程只有“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“貨幣銀行學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”和“財(cái)政學(xué)”等公共課程，與“保險(xiǎn)學(xué)”課程關(guān)系密切的相關(guān)課程如“經(jīng)濟(jì)法”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”、“證券投資”等課程都未開，學(xué)生保險(xiǎn)方面的專業(yè)知識少，但又都泛泛地知道保險(xiǎn)。因此在進(jìn)行拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識來完成知識的遷移與有意義建構(gòu)，為幫助學(xué)生做好工作準(zhǔn)備，本文由收集整理需要為他們設(shè)計(jì)一個(gè)積極的、感同身受的人物。本節(jié)以人身保險(xiǎn)這部分內(nèi)容為例進(jìn)行拋錨式課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）人身保險(xiǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析及“錨”的設(shè)計(jì)

“保險(xiǎn)學(xué)”課程中人身保險(xiǎn)的學(xué)習(xí)一般包括人身保險(xiǎn)的定義、人身保險(xiǎn)的種類——人壽保險(xiǎn)、年金保險(xiǎn)、健康保險(xiǎn)、意外傷害保險(xiǎn)，每種人身保險(xiǎn)又有若干具體分類、定義及標(biāo)準(zhǔn)保單的主要條款，如人壽保險(xiǎn)又可分為定期壽險(xiǎn)、終身壽險(xiǎn)和兩全保險(xiǎn)。它們各自的定義、細(xì)分類以及標(biāo)準(zhǔn)保單條款等，其中大部分內(nèi)容是基礎(chǔ)的記憶性知識，要求學(xué)生熟練掌握不同概念之間的區(qū)別。由于后續(xù)專業(yè)課程有人身保險(xiǎn)課程，因此較深的內(nèi)容并不適合在“保險(xiǎn)學(xué)”課程中涉及。我們在課程設(shè)計(jì)時(shí)可以將風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)制度、保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)合同等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容都吸納進(jìn)來，通過設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)定問題，幫助學(xué)生自己探究相關(guān)問題的答案，完成意義建構(gòu)。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，“錨”設(shè)計(jì)如下：

金啟是保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到中國再保險(xiǎn)集團(tuán)下屬的華泰保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)有限公司風(fēng)險(xiǎn)管理部工作，風(fēng)險(xiǎn)管理部門經(jīng)常需要為不同的客戶提供風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)、為投保人擬定投保方案。由于他剛畢業(yè)，部門經(jīng)理希望給他多提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，要求他根據(jù)單位的某客戶的情況為其設(shè)計(jì)一份人身保險(xiǎn)計(jì)劃和財(cái)務(wù)計(jì)劃。但他在學(xué)校時(shí)從來沒有接觸過人身保險(xiǎn)方案的設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)計(jì)劃的制定，如何能設(shè)計(jì)出一個(gè)能讓經(jīng)理滿意、證明自己能力的最佳方案呢？金啟陷入了沉思。同學(xué)們，如果你是金啟，你能出色地完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？

（二）拋錨式教學(xué)中問題的確定——“拋錨”

圖1 金啟的任務(wù)思維導(dǎo)圖（人身保險(xiǎn)計(jì)劃）

圖2 金啟的任務(wù)思維導(dǎo)圖（家庭財(cái)務(wù)計(jì)劃）

當(dāng)宏觀背景確定下來之后，接下來的關(guān)鍵就是如何確定問題——即“拋錨”。問題一經(jīng)確定，拋錨式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也就隨之確定下來。我們需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌于整個(gè)項(xiàng)目完成的過程當(dāng)中，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。為完成人身保險(xiǎn)方案設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，需要引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目先進(jìn)行分析，即設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)計(jì)劃需要哪幾個(gè)步驟、掌握哪些知識?？刹捎妙^腦風(fēng)暴的方式，先讓學(xué)生暢所欲言，之后教師可以用思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示，如何確定為完成項(xiàng)目需要解決的問題作為參考，并鼓勵(lì)學(xué)生各自設(shè)計(jì)不同問題，但必須清晰、易于實(shí)際操作，具體如圖1、圖2所示。[6]

課堂上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)諸多的拓展問題以引發(fā)學(xué)生的持續(xù)探究興趣，達(dá)到多學(xué)科知識交叉的目的。如金啟面對的客戶群體是怎樣的，某客戶面臨的風(fēng)險(xiǎn)有哪些，他目前的風(fēng)險(xiǎn)管理方案是否合適，人身保險(xiǎn)的起源與發(fā)展歷史如何，目前世界人身保險(xiǎn)市場的發(fā)展?fàn)顩r如何，中國再保險(xiǎn)集團(tuán)的性質(zhì)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司的主營業(yè)務(wù)、我國的保險(xiǎn)集團(tuán)有哪些，我國的前五大人身保險(xiǎn)公司是哪些，它們主要的人身保險(xiǎn)產(chǎn)品是什么等。還可以用思維導(dǎo)圖就拓展性問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向。

（三）拋錨式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

當(dāng)問題確定下來之后，就到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的階段。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要將學(xué)生4～5人一組分成若干小組，設(shè)計(jì)不同類型的項(xiàng)目5～6個(gè)，如為單身家庭、單親家庭、雙親單收入家庭、雙親雙收入家庭及有子女家庭中子女不同的成長階段、不同企業(yè)的團(tuán)體人身保險(xiǎn)等。每一組領(lǐng)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生處于金啟的角色去學(xué)習(xí)調(diào)查、了解、設(shè)計(jì)不同類型家庭的人身保險(xiǎn)計(jì)劃與財(cái)務(wù)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，而不是根據(jù)教師的參考意見來完成項(xiàng)目，并將創(chuàng)意列為評價(jià)學(xué)生成果的一個(gè)指標(biāo)，在課堂組織討論階段通過不同組員之間的調(diào)查結(jié)果來進(jìn)行對比、交流、討論。

在這一學(xué)習(xí)階段，教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，主要充當(dāng)學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生提供好學(xué)習(xí)參考書目、查閱的網(wǎng)站資料、學(xué)生最終提交的成果以何種形式設(shè)計(jì)等建議，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建好腳手架。

（四）拋錨式教學(xué)效果的形成性評價(jià)[7]

學(xué)生學(xué)習(xí)要取得良好的學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識記憶深刻，必須經(jīng)過一個(gè)來自同伴和他人的反饋過程。通過他人建議來反思自己的項(xiàng)目完成情況，并對項(xiàng)目進(jìn)行不斷的修正。如果沒有反饋，學(xué)習(xí)將變得相當(dāng)困難，這一過程就是拋錨式教學(xué)中所倡導(dǎo)的形成性評價(jià)的過程。通常課堂上可以采用自己評價(jià)自己小組的成果、他人評價(jià)自己小組的成果、教師評價(jià)總結(jié)等形式，然后學(xué)生根據(jù)評價(jià)對方案進(jìn)行優(yōu)化并完成上交。這一環(huán)節(jié)教師需要給出學(xué)生自評與評價(jià)他人的一些標(biāo)準(zhǔn)，如搜集信息的能力、處理信息的能力、學(xué)習(xí)知識的廣度與深度、自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作能力、形成性評價(jià)能力、多媒體演示文稿的創(chuàng)作能力等，盡量避免分組學(xué)習(xí)后項(xiàng)目最終成為個(gè)別人任務(wù)的現(xiàn)象。拋錨式教學(xué)整體教學(xué)效果的評價(jià)不需要特別的環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能積極參與、能較好地完成項(xiàng)目，教師上課時(shí)做好觀察記錄、對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)型評價(jià)就可以了。轉(zhuǎn)貼于

受我國教育體制的影響，我國學(xué)生普遍在這一環(huán)節(jié)較為薄弱，很多學(xué)生不擅長上課時(shí)的總結(jié)發(fā)言，因此需要在這個(gè)環(huán)節(jié)多鍛煉學(xué)生。另外教師在總結(jié)評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在口頭總結(jié)時(shí)能對內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)介紹。

四、“保險(xiǎn)學(xué)”課程拋錨式教學(xué)的

教學(xué)策略與媒體支持

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”，[8]這句話也適用于大學(xué)生，因?yàn)槁?、看與做的結(jié)合符合人腦對知識的記憶過程。信息技術(shù)的發(fā)展使拋錨式教學(xué)中的真實(shí)情境很容易呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到聽、看、做的結(jié)合，可以說拋錨式教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)離不開媒體技術(shù)的支持。下面仍以上述教學(xué)內(nèi)容為例，來談?wù)剴佸^式教學(xué)的教學(xué)策略與媒體支持。

（一）拋錨式教學(xué)的教學(xué)策略[9]

1. 拋錨式教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師采用拋錨式教學(xué)時(shí)，學(xué)生處在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要制作展示文稿，因此需要給他們在課后進(jìn)行充分準(zhǔn)備的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)提前兩周或一個(gè)月將需要完成的項(xiàng)目告訴學(xué)生。課堂上，首先將項(xiàng)目背景以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，看完視頻后就組織學(xué)生討論如何分析項(xiàng)目，為完成項(xiàng)目需要做什么準(zhǔn)備。之后為學(xué)生展示教師以思維導(dǎo)圖形式對問題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)用類似的軟件來理清思路，將學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生分析評價(jià)成果的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維。同時(shí)教師最好能建一個(gè)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)如qq群、博客、郵箱或電話等，為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與討論、后續(xù)的課堂成果展示以及評論與交流做好后續(xù)的教學(xué)準(zhǔn)備。

2. 課堂討論的組織

在正式的課堂分組討論階段，首先組織學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果——自己小組制作的多媒體課件，并請同組組員對自己小組的成果進(jìn)行評價(jià)，要求思路清晰、言簡意賅；然后請其他小組對該組成果的不足之處提出建設(shè)性的意見；最后是教師的評價(jià)與總結(jié)，并要求學(xué)生針對大家的意見對所提交的成果進(jìn)行修改、定稿后上交，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評定為平時(shí)或期中考試成績。

（二）“保險(xiǎn)學(xué)”課程拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)的媒體支持

拋錨式教學(xué)是隨著信息技術(shù)的革命而被廣泛采用并推廣的，媒體的支持手段在拋錨式教學(xué)環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。

首先在“錨”的設(shè)計(jì)上，可以引入一段視頻或flash動(dòng)畫，視頻可以用powerpoint演示文稿展示，也可用繪聲繪影軟件來設(shè)計(jì)。這樣就可以將故事的背景以可視的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，較易創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。

其次在“拋錨”階段，采用mindmanager軟件編輯思維導(dǎo)圖作為輔助工具，來幫助學(xué)生梳理完成任務(wù)需要的步驟、搜集的信息、分析的方法等。

再次在自主學(xué)習(xí)階段與協(xié)作學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)校的圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及專業(yè)網(wǎng)站（如保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站、保監(jiān)會(huì)網(wǎng)站、保險(xiǎn)公司網(wǎng)站等）信息。

最后在形成性評價(jià)階段，要求學(xué)生提供的成果形式是多媒體演示文稿，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用ppt、概念圖、思維導(dǎo)圖、電子書等多種形式提交最終學(xué)習(xí)成果，供不同組的同學(xué)進(jìn)行交流、參考學(xué)習(xí)。