實習教育論文精選(九篇)

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第1篇：實習教育論文范文

1.頂崗實習有利于促使中職學校充分利用社會教育資源辦好職業(yè)教育。

頂崗實習的實施，促使校、企雙方共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，共同培養(yǎng)學生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，能較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

2.頂崗實習有利于促使學校強化師資力量，建立健全實習指導教師庫。

通過實習的實踐鍛煉，可強化“雙師型”教師隊伍建設，大大增強教學效果。

3.頂崗實習有利于促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者

補充了技術力量，解決了企業(yè)人才急缺的問題，同時豐富了企業(yè)文化，提高了經(jīng)濟效益。

4.頂崗實習有利于促使學生將理論與實踐進行有機結(jié)合，全面提高自身能力。

學生提前到崗位上去“像工人一樣”地工作，有效實現(xiàn)學校與社會的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，使學生就業(yè)競爭力得以增強。

5.頂崗實習有利于促使學生邊學技術，邊獲工資，還能實現(xiàn)提前就業(yè)。

特別是部分貧困生獲得了一定的經(jīng)濟報酬，大大減輕了家庭的經(jīng)濟壓力。頂崗實習也有利于促使學校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽得以提升，學校的影響力得以擴大。因此，頂崗實習可促使學校、企業(yè)、學生三贏。

二、中等職業(yè)教育中頂崗實習實施的現(xiàn)狀

總結(jié)近些年來中職教育頂崗實習實施的實際，主要呈現(xiàn)以下基本特點。

1.普遍性特點。

根據(jù)教育部和省教育廳的要求，各中等職業(yè)學校都實施了頂崗實習工作，幾乎所有的學生也都參與到頂崗實習環(huán)節(jié)中。

2.差異性特點。

因所學專業(yè)、所處地區(qū)、學校、政府重視程度的不同，學生頂崗實習在時間、地點、崗位上存在著很大的差異。

3.多元化特點。

這一特點主要是指頂崗實習過程中對學生管理的多元性。一般學生在頂崗實習過程中的管理主要呈現(xiàn)“學生自主管理”、“企業(yè)（廠方）管理”“、學校（指導教師）管理”等形式，盡管各自管理的內(nèi)涵不盡相同，但又密切相連。

4.隨機性特點。

主要表現(xiàn)在專業(yè)對口和實習地點、崗位上。由于種種原因，事先確定的實習企業(yè)、專業(yè)崗位等，在學生即將到崗時都還有些許變動，甚至實習中途也要不斷地變動，更保證不了每生都能專業(yè)對口。

三、中等職業(yè)教育中頂崗實習中存在的主要問題

對頂崗實習重要性的認識不足。近些年來，盡管中央把職業(yè)教育提到很重要的位置，在社會、政府、學生、家長、職業(yè)學校中的被接受程度也在不斷提高，但是人們對職業(yè)教育，尤其是頂崗實習仍然缺乏全面的認識和了解。在認識和行為上存在著不同程度的偏差。頂崗實習過程中的權責關系不明確，組織、管理不到位。主要表現(xiàn)在：①企業(yè)和學校的合作不積極主動，由于不同程度地打亂了正常的工作秩序，他們對頂崗實習的接收、安排不樂意，學校每年的頂崗實習工作都困難重重，并且已確定的合作關系很難長久維持。②頂崗實習合作協(xié)議中權責關系不平等。接受實習的企業(yè)往往利用就業(yè)市場中的有利地位在與職業(yè)學?；?qū)W生簽訂頂崗實習協(xié)議中，享有較多的權利，承擔較少的責任，甚至在一定程度上存在著直接侵害實習生權益的條款。③組織管理方面雖呈現(xiàn)“學生自主管理”、“企業(yè)（廠方）管理”、“學校（指導老師）管理”“三結(jié)合”管理形式，但實際中不規(guī)范，落實不到位。學生認為頂崗實習就是“頂崗勞動”，只要求實習單位環(huán)境比較好、勞動強度不太大并有相對滿意的報酬就行，對于進入企業(yè)后實習環(huán)節(jié)的安排是否規(guī)范并不十分重視；學校認為頂崗實習就是“企業(yè)頂崗”，學生實習過程中的主要職責應由企業(yè)來承擔，而不是學校；企業(yè)則認為頂崗實習就是“頂崗生產(chǎn)”，學生必須遵照企業(yè)的規(guī)章制度和崗位要求從事勞動，其他并不重要，學校則應配合企業(yè)做好相關工作。用人不育人，實習管理基本處于一種自發(fā)的隨機性很強的狀態(tài)。頂崗實習的崗位與學生專業(yè)不對口，頂崗實習學生不能勝任頂崗工作。究其原因主要有：①校內(nèi)實訓設備條件跟不上職業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，特別是與企業(yè)的實際工作要求差距較大，在校的訓練和已形成的技能，無法滿足學生頂崗實習的崗位工作要求。部分中職學校實訓設備條件差、落后并且數(shù)量嚴重不足，已不能適應基本的技能訓練要求，或多或少地制約了頂崗實習的實施。②中職學校師資隊伍不穩(wěn)、力量薄弱，不能完全適應教學、技能訓練的要求。近些年來，各中職學校通過各種渠道，采用多種手段，教師隊伍在學歷層次、教學水平、技能訓練能力方面都有較大的提升，但與企業(yè)崗位的能力要求仍有差距。“理論水平較高、動手能力不強、整體結(jié)構(gòu)不合理、‘雙師型’教師奇缺”是目前各中職學校亟待解決的師資問題。③中等職業(yè)學校的課程改革力度不夠，難以適應企業(yè)發(fā)展的需要。④接受實習的單位由于企業(yè)發(fā)展的限制，提供實習的崗位有限，不能滿足實習生的專業(yè)要求。

四、中等職業(yè)教育中頂崗實習中問題對策初探

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化和管理方式的隨機性、實習地點分散化和實施過程的不穩(wěn)定性、實習內(nèi)容多樣化和具體實習時的不確定性等特點。為保證學生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結(jié)合教育培養(yǎng)模式富有成效，加強頂崗實習管理顯得至關重要。為此，必須通過政策保障、健全實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法，拓展和穩(wěn)固實習基地，加強隊伍建設等辦法做好實習工作。

1.借用理論和政策為依據(jù)，加大宣傳和對學生教育的力度，提高對頂崗實習的全面認識。

①現(xiàn)行政策為頂崗實習提供了強有力的支撐。《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)可以舉辦與職業(yè)教育有關的企業(yè)或者實習場所”，“企業(yè)、事業(yè)組織應當接納職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)的學生和教師實習；對上崗實習的，應當給予適當?shù)膭趧訄蟪?rdquo;。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：“中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習，高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度。實習期間，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬。”教育部、財政部、國家稅務總局等部門也先后以《通知》、《意見》、《辦法》等形式下發(fā)文件，進一步對頂崗實習的管理要求、稅收減免等進行了政策規(guī)定。②做好實施頂崗實習的宣傳工作，讓用人單位、學校管理人員及教師、學生及家長都能理解，實施“頂崗實習”是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓他們在思想上、行動上積極配合，讓學生明白要做什么，應當怎么做，準確給自己定位，為有序地落實頂崗實習方案奠定堅實的基礎。

2.加大政府監(jiān)管力度。

政府應該加大監(jiān)管力度，應把簽訂實習保障協(xié)議納入實習生進入市場實習的規(guī)則之中，制定詳細的就業(yè)市場準入規(guī)則，不斷規(guī)范就業(yè)市場，相關職能部門也應該通過培訓或簽訂責任書等方式，督促有關單位遵守勞動法的相關規(guī)定，切實加強政府在這方面的調(diào)控與監(jiān)管力度，為學生的頂崗實習創(chuàng)造良好的市場環(huán)境。

3.建立健全頂崗實習的規(guī)章制度，加強管理，確保實習的高效益。

學校應成立專門的實習領導小組，在征求實習單位意見的基礎上制定實踐教學規(guī)范、實習工作細則、教學實習基地建設與管理辦法、校外教學實習工作流程、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則等制度，還要建立激勵機制，制定并落實優(yōu)秀實習生評選辦法和優(yōu)秀實習教師評選辦法。另外，作為學校應重視簽訂實習協(xié)議工作。為了保證學生安全和權益，學校與實習單位要簽訂頂崗實習協(xié)議書，為了促使學生遵守勞動紀律和學校規(guī)章制度，安全有效地完成實習任務，學生在離校前與學校也要簽訂實習管理協(xié)議書。學校必須與企業(yè)、學生、家長進行溝通，取得他們的理解和支持。

4.加強調(diào)查研究，拓展頂崗實習崗位，強化技能訓練，為實習打下良好的基礎。

學校要結(jié)合教學的實際進行調(diào)查研究，有計劃地加強與學校專業(yè)相關的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術較先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點合作對象，了解其技術及培訓需求，通過有計劃派出專業(yè)骨干教師主動參與技術開發(fā)研究“送教上門”或“請教入校”，邀請企業(yè)技術骨干指導訓練學生的某些特殊技能，增加企業(yè)與學校的相互了解，拓寬實習崗位渠道。

五、結(jié)語

第2篇：實習教育論文范文

1、師資力量匱乏，師生溝通困難

師資的數(shù)量與素質(zhì)直接關系著實習期學生的學習質(zhì)量，而伴隨著近年來的不斷擴招，學生的數(shù)量不斷增加，而大多數(shù)中職院校卻沒有專業(yè)的實習指導教師隊伍，專業(yè)師資數(shù)量嚴重不足，個別老師既擔任授課任務還得兼顧實習指導，因此往往對實習指導難以投入太多精力，不能及時地發(fā)現(xiàn)并解決學生在實習期存在的問題。另一方面，學生數(shù)量龐大，實習地點分散，難以做到實習老師對每一個學生進行現(xiàn)場指導，師生之間往往只是進行簡單的電子溝通，無法面對面的進行交流，造成溝通不暢。

2、學生自身存在的問題

作為實習的主體，部分學生對實習的思想認識不到位，對實習遇到的各種困難心理準備不足。雖然絕大多數(shù)中職院校在實習前會對學生進行教育和引導，強調(diào)實習生活與學校生活的差異性，但往往到了實際的實習環(huán)境中，當實習學生承擔起與企業(yè)員工同等的責任和義務的時候，經(jīng)常會因為任務繁重、工作效率低下而產(chǎn)生挫敗感和抵觸心理，甚至借故中斷實習，不辭而別。

二、中職生實習期思想政治教育工作的改進對策

1、做好中職生實習前期的思想政治教育工作

實習前，由輔導員、指導老師等相關管理人員一起對學生進行實習動員，全方位地加強學生職業(yè)導向教育，努力培養(yǎng)學生拓展進取的職業(yè)意識，愛崗敬業(yè)的專業(yè)精神，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和發(fā)展觀。首先，實習輔導老師在前期要通過大量的充分調(diào)研充分了解學生的就業(yè)意向，針對性地開展實習前期的思想指導教育，用講座、討論等多種形式，讓學生充分認識當前的就業(yè)形式，從思想上引導和幫助學生認識到實習學習的重要性，促使學生多和指導老師、企業(yè)員工進行交流和探討，準確地進行自我定位，為即將到來的就業(yè)做好心理準備。其次，學生進入實習期，遇到角色轉(zhuǎn)換不適應、勞動強度太大等問題，往往給學生帶來各種各樣的思想問題和心理問題。因此，中職院校應該加強實習前的教育和引導，使學生形成積極的就業(yè)態(tài)度，為以后的就業(yè)打下扎實的基礎。

2、利用企業(yè)資源，壯大師資力量

中職院校在中職學生實習期間應當建立一支以學校輔導老師為主，以企業(yè)的相關專業(yè)技術人員為輔的輔導團隊，為提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)提供強有力的保障。學校的指導老師，在做好實習前期的思想政治教育工作的同時要加強與實習學生的互動和交流，跟蹤學生實習期間的思想動態(tài)和心理動態(tài)，及時進行跟進式強化教育。另外，企業(yè)的專業(yè)技術人員通過他們的言傳身教，是學生在實習過程中不斷提升職業(yè)技能，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。此外，通過校企合作，可以加強校企之間的交流，強化對學生實習期間的管理和考核，從而保證為企業(yè)提供更加優(yōu)秀的畢業(yè)生。

3、建立健全相關實習生服務機制

第3篇：實習教育論文范文

當前，由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，其在一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：有的教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰大掃除等變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)等生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。

我認為導致師德失范現(xiàn)象的因素有很多，但主要有以下幾個方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框架里，單一注重學生的智育發(fā)展，而忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注重心靈的溝通。

二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，良好的心理品質(zhì)是教育學生的前提，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。

三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，少關愛學生或不關愛學生。

四是教育機制不健全，好多學校仍以應試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程，新的教育理念未能形成，部分陳朽的教育理念決定了師德教育的滯后。

面對種種現(xiàn)狀，在推進素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我覺得應該從著重從以下幾個方面入手：

一是要轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的健康成長。因此我覺得教書育人不可只教書而不育人。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。我校有一位因教學成績優(yōu)秀而知名的教師，他有一套成功的應試方法，他所帶的學生在全市前2000名中比重很大，很多家長為了能使自己的孩子到他的班曾不惜一切代價，最后幾乎都讓自己的孩子實現(xiàn)了他們的大學夢想，可是到了大學后，因為習慣了應試，面對大學的開放式教學論文環(huán)境，全然不能適應，不僅學習成績下降，而且不同程度的患有心理疾病。這位教師對學生的教育關注點僅僅停留在了應試上，忽視了學生全面的健康發(fā)展，教育理念的落后導致教學論文盲點的產(chǎn)生。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現(xiàn)在卻成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的關系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，對不同的學生實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。這樣，我們也就不會再按成績把學生分為三六九等，老師眼中也就不會再有優(yōu)差生，只有差異。

二是要以身示范，情感育人。搞教育不能搞跟風走，發(fā)揚形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。本學期，我們學校一位教師外出學習，教務主任安排我?guī)б恢艿恼n，對所帶班的學生很多教師得出以下的結(jié)論：“上課焉，下課歡，不打不鬧不是這個班?！睘榇宋揖牡販蕚淞嗣恳惶谜n，課堂上，先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調(diào)動興趣，然后引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學數(shù)學有了新的認識，一周后，他們強烈要求我再給他們帶幾節(jié)課，如果說我受同學歡迎，其實并沒有什么，也許就是我從不訓斥學生，總是能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們，真正的去關心他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)的教師責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，應變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現(xiàn)的各種成長現(xiàn)象。

在學生的心目中，教師的言行往往就是道德的標準。一個好的教師，在學生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。有人說，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用，學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，教師的言行舉止直接影響到學生的學習、成長，甚至影響到學生的世界觀、人生觀、價值觀。

著名教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言，被廣大教育家們奉為金玉良言，不無道理。學生，尤其是中學生，由于生理方面的原因，心理也在發(fā)生急劇的變化。他們的世界觀、人生觀、價值觀，開始在周圍人的影響下，逐漸形成。如果在這關鍵時期，受到不良氛圍的熏陶，容易出現(xiàn)這樣或那樣的偏歧。以此下去，他們的思想和言行的健康發(fā)展將受到嚴重阻礙。先人梁啟超在《少年中國說》中有言：“少年智則國智，少年強則國強。試看今日少年之雄姿，必將贏得未來強國之勢?！狈粗倌瓴粻帤?，國將不國。處于青春期的少年，大部分時間是在學校里度過的，他們的言談舉止也深受老師的影響。由于好奇心，學生非常關注教師的一點一滴，而且刻意去模仿。辨別能力差，可塑性卻很強。中學生由于這樣的特點，不分是與非，極力效仿，哪怕是小小的表情、動作，都不肯輕易放過。因此，教師的師德、簡單的說就是言行舉止必須慎之又慎，時時、處處為學生做出表率，為家長做出榜樣。

如果說，智育是給予學生一個身體的話，那么德育就是給予了學生一個完整的靈魂，德育在新時期已顯得格外重要。然而，完美的德育必須依托于教師高尚的師德，也就是說：教書育人，師德先行。在新的時期，“教書是手段，育人是目的”的教育理念愈顯突出。教書育人是教師的天職，育好人是師德的歸宿，要想做一名新時期合格教師，必須要從根本上轉(zhuǎn)變教育的理念，以淵博的知識、更要以高尚的師德來影響學生、用感情來教育學生，最終培養(yǎng)出學生正確的世界觀和道德覺悟，真正實現(xiàn)“教育”的意義。

第4篇：實習教育論文范文

教育實習時間過短，學生實踐能力無法得到全面檢驗和提升

寧夏大學體育學院實行集中實習的方式，實習時間為8周.按常規(guī)，進校后聽課1周，“十一”國慶節(jié)放假1周，最后總結(jié)1周，實際投入教育實習的時間只有5周.據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)實習生認為現(xiàn)有的實習時間過短，他們剛進入教師角色，實習就結(jié)束了.不少實習指導教師也認為，實習時間過短，不利于實習生熟悉中學體育教學工作的基本環(huán)節(jié)、基本原則與教學方法，實習生實踐能力無法得到全面檢驗和提升，達不到教育實習的真正目的.90%以上的指導教師和實習生認為，應延長教育實習時間（表1）.許多研究表明，一個教師所必須具備的許多知識和技能都只有在實踐中才能獲得，經(jīng)驗對教師的成長十分關鍵.西方教師教育實習的時間普遍較長，美國高校的教育實習為15周~半年，法國為27周，德國則多達72周[1]，英國教育實習為36周[2].比較美國、法國、德國、英國高校的教育實習情況來看，寧夏大學體育教育專業(yè)8周的教育實習時間的確太短.實習生在這么短的時間里，無法較好地完成體育課堂教學實習、班主任工作、教育調(diào)查、實結(jié)等工作.因此，教育實習時間過短，已成為影響寧夏大學體育教育專業(yè)教育實習質(zhì)量的一個比較突出的因素.

實習生教學實踐能力較差

教師是一種實踐性很強的職業(yè)，體育教師需要根據(jù)學生的身心特點和知識層次等因素來處理教材、設計教學方案、實施教學.根據(jù)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)實習生表示，雖然在大學期間掌握了大量的專業(yè)知識與技能，但由于缺乏教學實踐能力，無法及時解決在教學過程中出現(xiàn)的問題，較難適應中小學課堂教學的需要.調(diào)查顯示，有58.93%的實習生認為需要提高實踐能力（表2）.導致這一結(jié)果的主要原因是，在體育教育專業(yè)的教育活動過程中，普遍將傳授理論知識和技術、技能作為教育的主體內(nèi)容，學生實踐能力的培養(yǎng)大多只停留在口頭或理論階段.例如，在課程設置上，專業(yè)課門類全、課時多，而實踐課課時少，內(nèi)容單調(diào)，很少組織學生開展教育調(diào)查、教學觀摩、模擬教學等活動；在理論教學中，教學設計、運動競賽的組織與編排、運動訓練、場地設計等實踐技能類的課程往往只進行理論講授，缺乏必要的實踐操作和訓練，人為地將理論教育和實踐教育分割開來；在術科教學中，注重專業(yè)技術技能的傳授，輕視講解、示范、教學組織能力的培養(yǎng)，導致實習生實踐能力較差，不能盡早適應教學工作.調(diào)查表明，實習生認為體育教學組織、體育競賽組織、語言表達、理論課教學能力等實踐能力急需提高（表3）.

學生所學與中學教育實習實際需要相脫離

高校體育教育專業(yè)在課程設置與教學方面與中小學體育教育改革的發(fā)展不協(xié)調(diào)，不能很好地適應中小學體育師資的實際需要，是體育教育專業(yè)普遍存在的問題.據(jù)調(diào)查顯示，有60%的實習生對中學新課標和體育教育改革“不太了解”（表4~5），這一現(xiàn)象導致實習生體育教學設計老套、教學模式單一、教學方法與手段陳舊，在課堂上無法調(diào)動學生學習的積極性，教學效果不理想.導致這種現(xiàn)象的主要原因是，一方面，寧夏大學體育教育專業(yè)課程設置沒有突出面向中小學體育教育發(fā)展的特點，不利于培養(yǎng)適應中小學體育教育所需要的綜合性人才；另一方面，隨著中小學體育與健康課程改革的深入，很多新的教育理念和教學方法應用于體育教學實踐，而高校教師對中學新課改實踐了解較少，導致體育專業(yè)的學生接受的大多是單一的教育模式，無法適應當前中小學體育教育的發(fā)展.

第5篇：實習教育論文范文

關鍵詞：多媒體英語教學素質(zhì)教育

國家目前正在進行新一輪的課程改革，倡導教師和學生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者和指導者；學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。這樣一個變革促進了多媒體技術進入了教育領域。在英語教學中合理使用多媒體技術，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，增加課堂教學密度，真正做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的基本目標。以下從幾個方面談談多媒體技術在英語課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

一、使學生視聽結(jié)合，以形象生動的展示激發(fā)學生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學模式以教師講，學生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。此時能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學效果。在英語教學中使用多媒體教學系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動學生的視聽覺和其它感覺器官，創(chuàng)造出一個圖文并茂，輕松愉快的教學情景，從而使學生獲得最佳的認知效果。

由于多媒體教學的直觀和生動，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受，易于掌握，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學生一旦有了學習的興趣，學習的動力便會自然提升，會產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。

二、提供真實的語言環(huán)境，為學生提供語言實踐機會

對中國學生來說英語學習中最缺少的就是真實的英語環(huán)境。雖然英語教材中創(chuàng)設了大量練習英語的語境，但局限于母語的影響，真實的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個原汁原味的英語環(huán)境正是英語學習中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計算機和網(wǎng)絡創(chuàng)設趨向于全方位、多層次的模擬語境。刺激學生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，更多的進行語言實踐。這種效果是其它教學手段難以做到的。

此外，隨著英語學習的繼續(xù)，英語國家的文化因素對英語學習的影響越來越大。熟悉這些國家的文化背景知識，有助于更好的理解語言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡上搜索到的適合學生的背景知識呈現(xiàn)給學生，為學生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學生了解英語國家的風俗習慣，從而學到更為地道的英語。

三、增大課堂信息量的輸入，保證了知識的完整性和系統(tǒng)性

在傳統(tǒng)教學中，教師在上課前備好課，把知識點寫在教案中，上課時再用粉筆寫在黑板上，學生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費了很多的時間。而多媒體教學系統(tǒng)的運用，改變了教師一支粉筆的教學，利用多媒體系統(tǒng)，把知識投影在大屏幕上，減輕了老師的負擔，節(jié)約了板書時間。此外教師還可以用多媒體技術給學生提供多種形式的訓練方法，通過大量練習的展示來加大訓練力度，由此增加了課堂知識容量，使課堂密度增加，解決了中學英語教學時間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。

利用多媒體還保證了知識的完整性和系統(tǒng)性，對學過的知識可以隨時翻看，不像黑板似的擦掉就沒有了，這樣可以防止學新忘舊，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。

四、真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學生在各自電腦前認真聽講，避免了后排學生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學生在本子上做完作業(yè)，教師花時間去批改，等到講評時，已過去相當長一段時間，學生很有可能把作業(yè)中的錯誤當作正確知識記憶，知識漏洞得不到及時彌補。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學生布置練習，學生用計算機輸入答案，計算機可以立即做出評價。這種及時得到學習反饋的學習，可以使學生迅速查缺補漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當明顯。另外，針對個別程度較好，練習完成較快的同學可以再發(fā)送一批練習讓他做，個別程度差的同學，適當發(fā)些基礎知識練習。這種教學方式，避免了有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個別化教學，真正實現(xiàn)了因材施教。

五、促進素質(zhì)教育開展，使學生真正變成學習的主人

傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學手段。教師憑借自己的口才和教學方式，以一只粉筆、一塊黑板進行一言堂教育，教學效果不佳。英語素質(zhì)教育的基本要求是要使學生成為學習的主人，充分發(fā)展個性，挖掘?qū)W生學習和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力。多媒體教學的運用正好促進了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學生的聽說能力，使教師以新的教學方式面對學習者，師生觀念不斷更新，并帶來教學效益的全面提高。

正是基于多媒體技術的以上優(yōu)勢，課堂教學變得形象、生動，學生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語教學中倍受青睞。我們要不斷研究改進，發(fā)揮人的主觀努力，發(fā)揮其真正的作用。

參考文獻：

第6篇：實習教育論文范文

1.學生的準備不到位首先是思想認識和教學理念的準備不到位。從學校和教師的層面來說，更多地將教育實習當成一種活動，是對理論教學的補充，而不是當“課程”來對待，以致在制定人才培養(yǎng)方案時，把它列入“集中性實踐教學環(huán)節(jié)”，而沒有從課程的視角來認真研究實踐教學體系和嚴格實施實踐教學的措施。沒有把實踐教學置于正在實施的基礎教育新課程的大背景下，以培養(yǎng)學生的教師職業(yè)理想、創(chuàng)新精神和教師專業(yè)能力為明確目標，所以學生無法清晰了解我國基礎教育改革的現(xiàn)狀和主要發(fā)展方向，不能準確掌握基礎教育課程改革的新理念和教學方式，教育實習中面對新課程時還是穿新鞋走老路，不能適應基礎教育改的形勢，在一定程度上削弱了實習生的就業(yè)競爭力。從學生的層面來說，不能充分認識到教育實習對自身專業(yè)發(fā)展、職業(yè)理想和人生規(guī)劃的重要作用。由于思想認識不到位，實習生在專業(yè)理念的準備、專業(yè)知識的儲備、專業(yè)技能的訓練上，目的不明確，態(tài)度不端正。教育學、心理學、教學論課程學完后，讓他們歸納自己的教學理念時顯得很茫然，甚至什么是教學理念都不清楚。對教師是學生學習的指導者、合作者、啟發(fā)者、引導者等基本理念也只是停留在口頭，不能在教學中得到應用。有27%的學生對課程改革不了解，有46%的學生認為要加強課改知識的教學。至于中學課程標準中對于課程性質(zhì)、課程理念、課程設計思路、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、課程資源的利用與開發(fā)建議等等方面的規(guī)定，幾乎很少有學生去潛心研讀，以之指導教學實踐純屬奢望。至于專業(yè)知識的準備，實習生往往是在實習中上哪節(jié)課才會圍繞哪節(jié)課展開備課，或者拓展專業(yè)知識，之外的中學課程一概不聞不問。專業(yè)技能方面的準備也很不到位，有些實習生一是從理論層面上不能全面而深入地鉆研如導課、提問、講解、語言、板書、結(jié)課、組織、強化、說課等等技能的基本內(nèi)涵、操作方式、具體要求以及應該注意的問題。二是實踐中淺嘗輒止，不刻苦訓練，因而不能將這些技能內(nèi)化為教學的執(zhí)行能力。

2.學生的參與不到位在實習過程中存在的最主要的問題就是學生的參與度不到位。一是每年各專業(yè)實習中有20-30％的自主實習的學生，實際上幾乎是不參加教育實習的，而是以自主實習之名而行考研、考公務員或者其他事情之實。集中實習的學生，也由于種種原因，在參與課堂教學、參與班級管理、參與教學研討等方面存在隱形缺位的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，有些實習生主觀上根本就不喜歡當老師，所以寧可在宿舍睡大覺，也不愿意參與到對自己未來發(fā)展毫無意義的教學、管理或者教學研討中去；有一些實習生一邊在實習中，一邊將主要精力放在為考研、考公務員做準備上，而虛化了教育實習；還有部分實習生不善于主動積極地向指導老師請求聽課、上課、跟班、帶班，被動地坐等指導老師的召喚，若指導老師太忙，自己只能被動地游離于實習之外；更有一些情況是，實習生本身的能力太低，素質(zhì)太差，很難保證教育教學的水平和質(zhì)量，出于對學校和學生的負責，指導老師會減少這類學生代課帶班的機會以免影響教學質(zhì)量。

3.教師指導不到位實習生實習的成效以及未來職業(yè)發(fā)展如何與帶隊老師和指導老師的悉心指導關系極為密切。如實習前的教學理念、專業(yè)知識、教育教學知識、課堂教學實施的能力等準備的指導，見習期如何聽課、評課，如何了解指導老師，如何了解班級，實習中的備課、上課、教研活動指導，班級管理的方式方法指導，教育調(diào)查研究報告的指導，實習的總結(jié)反思和專業(yè)發(fā)展及人生規(guī)劃指導等等涉及很多內(nèi)容。一方面在大學課堂上未能將教育實習作為主要課程進行系統(tǒng)而全面介紹和指導，實習生在實習前并不完全了解教育實習的基本任務和常規(guī)做法。二是帶隊老師在實習動員大會上的所做動員，由于時間有限也不能全面深入地講述和指導。三是教育實習多被安排在初、高中的低年級，有些指導老師本身就參加工作時間不長，教學及管理經(jīng)驗不足，難以指導實習生。還有些老師，家庭負擔、教學任務太重無暇顧及實習生的指導工作。

二、問題存在的原因

1.師范就業(yè)不景氣目前我國教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力，如同懸在高等師范院校師生頭上的一座大山愈來愈沉重。原因有二：一是近年來城鎮(zhèn)乃至農(nóng)村中小學校裁撤合并較多，致使教師需求量銳減；二是師范院校的招生規(guī)模并未削減，累計進入就業(yè)市場的師范畢業(yè)生數(shù)量增多。2014年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬，比“史上最難就業(yè)季”的2013年增加28萬人，被稱為“更難就業(yè)季”。陜西省2014年應屆畢業(yè)生超過三十萬人，就業(yè)壓力凸顯。（《陜西迎“更難就業(yè)季”個別院校文科班零就業(yè)》）教師教育專業(yè)畢業(yè)生逐年累積，就業(yè)前景更不容樂觀。根據(jù)2008年中國教育統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)綜合計算，2008年間，“全國中小學減少了21175所，中小學在校生減少429.88萬人。以《中小學教職工編制標準》中1∶15的平均師生比粗略推算，理論上全國可能減少教師崗位29萬個”。教育部統(tǒng)計資料顯示，1997年全國農(nóng)村小學數(shù)為512993所，2009年為234157所，減少學校數(shù)合計278836所，這一增一減，使2012屆、2013屆乃至以后各屆師范生的就業(yè)形勢更加嚴峻。同時，工作穩(wěn)定的教師職業(yè)吸引著更多的畢業(yè)生選擇報考，特別是2003年教師資格認證制面向社會，一些綜合性大學的畢業(yè)生也擠入教師行業(yè)，加劇了本就很緊張的就業(yè)市場。一方面，很多教師教育專業(yè)的畢業(yè)生很難進入到教師職業(yè)的從業(yè)行列。另一方面，教師職業(yè)的辛苦和清貧與商海搏擊的成功與榮耀形成鮮明的對比，出于對未來前途的考慮，有些實習生迎難而上，繼續(xù)追逐著從事教育事業(yè)的夢想，然而部分實習生知難而退，打消了千軍萬馬擠獨木橋而從教的念想，因而對教育實習工作也只能是敷衍了事，將更多的精力投入到比較容易獲得職位的行業(yè)，試圖搶先進入其他行業(yè)，獲得一席之地。

2.課程設置不合理教師教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中，學科專業(yè)課一般占總課時的70%，體現(xiàn)師范教育特色的教師教育類課程所占課時比例則少得可憐，一般在10%以下，不僅門類少而且體系不合理，還存在重“學術性”輕“師范性”和“示范性”的現(xiàn)象。師范性課程比例的偏低，必然對教師教育專業(yè)學生素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。有人調(diào)查統(tǒng)計說“有48%的學生認為學科專業(yè)課程對實習教學幫助不大，有36%的學生認為教育類課程(教育學、心理學、學科教學論)對實習教學幫助不大。這說明，當前高師院校的課程設置仍然難以適應教師培養(yǎng)的需要?！保ā稖\析西部高師教育實習中存在的問題及其對策》）。這個問題要兩方面來分析，一方面高師院校課程設置、內(nèi)容安排確實有脫離實際，不能很好地與基礎教育的現(xiàn)實對接的地方；另一方面，當下大學生的學習態(tài)度也存在嚴重的問題，有一大批的實習生對無論什么人開的什么課程都不聽不學，只要60分不掛科就萬歲，因此教師教育類課程也存在嚴重的隱形缺課現(xiàn)象。

3.思想認識不明確實習生不能深刻地認識到教育實習對自身能力提升、專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長以及未來人生理想的選擇意味著什么。意識不到它是增長人生閱歷的有效途徑，是將理論與實踐結(jié)合，使自己從學生向老師轉(zhuǎn)化的必由之路，是獲取教師職業(yè)資格的必要條件。實習生也很大程度上認識不到教育實習機會的來之不易。實際上，實踐基地學校一般是不歡迎實習生的，因為實習生的到來更多地會給實踐基地學校添麻煩，增加了教學的任務和工作量，甚至會沖擊正常的教育教學秩序，影響教學質(zhì)量。時至今日，之所以還有這么多的實踐教學基地在默默無聞、任勞任怨地為我們的教育實習工作做著貢獻，全賴基層中學領導和老師們的寬厚胸懷和深明大義，依賴于他們對教育事業(yè)的深刻理解下的大局意識。

4.實習經(jīng)費不充足辦學經(jīng)費的緊張是高師院校普遍存在的問題，但是相對于實踐教學的重要意義來說，目前我們在此方面的投入遠遠不夠，相對于實踐基地學校所做的大量工作來，很多學校的實習費少得可憐（40天不足200元，其中包括住宿費、指導費和公雜費），住宿費平均每天不到2元，指導老師每天只有0.6元指導費。實習帶隊老師的補助十年前每天10-15元，今天依然如故。若是從有限的經(jīng)費上來考慮，實踐基地學校接待實習工作的熱情和積極性會受到很大的影響，這無形中給聯(lián)系實習、建設基地、落實工作造成很多的困難和尷尬。我們既不便于開口要求實踐基地給帶隊老師安排好的食宿條件，更難于開口要求實踐基地為實習生安排好的住宿、學習和備課的條件。

三、有效實習的對策

1.做好動員，提高認識一方面，教師教育專業(yè)院系，要采取各種有效措施，統(tǒng)一思想，正確處理學術性和師范性的關系，視實踐教學質(zhì)量為教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的生命線，要站在為基礎教育改革和發(fā)展服務的高度來培養(yǎng)學生的教師專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。另一方面，通過對實習生扎實的思想動員，讓他們深刻認識到實習的重要意義及實習機會的來之不易；讓他們遵守大學生的行為規(guī)范的同時恪守中學老師的職業(yè)規(guī)范，從而扮演好學生與老師的雙重角色，實現(xiàn)由學生向老師的順利轉(zhuǎn)化；讓實習生經(jīng)過準備、實習和總結(jié)三個階段順利完成帶班、代課以及教育調(diào)查報告的三大任務；讓他們能處理好與指導老師、帶隊老師、中學生以及實習生之間的關系；讓實習生把教育實習當作大學四年乃至一生中最為團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑、充實、愉快而又美好的人生經(jīng)歷而珍藏心底。

2.調(diào)整課程，加強實踐從國內(nèi)和國際實踐教學發(fā)展的趨勢以及教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題來看，實踐教學的時間安排應該越來越長，種類也越來越多，教師教育類課程占課程體系的比例不斷增大。因此著力調(diào)整與整合教育類課程內(nèi)容，適當增加教育類課時數(shù)，加強教師教育專業(yè)教師職業(yè)技能的訓練，豐富教育實習的內(nèi)容與形式，拉長教育實習的時間是教師教育專業(yè)課程設置調(diào)整的主要方向。課程設置應該以優(yōu)化體系和強化實踐教學為重點，設置《普通話與教師口語》《教育心理學》《教育學》《現(xiàn)代教育技術學》《學科教學論》《學科課程標準解讀與教材分析》《試講與微格教學》《教師職業(yè)道德》《教育政策法規(guī)》《教育見習》《中學生心理健康教育》《基礎教育課程改革專題》《教師專業(yè)發(fā)展評價》《教師教育系列講座》等課程，達到400個課時，教育實習的時間也應該由原來的6周增加到12周甚至1學年。

3.培訓教師，落腳中學教師教育專業(yè)的高校教師除了教學、科研任務外，還應該去了解基礎教育發(fā)展的現(xiàn)狀，研究課程改革取得的成就和存在的問題。但是，相當一部分教師把主要精力用在寫文章、評職稱上，不愿花費更多的心思改進課堂教學，提高教學水平，因而其課堂很難具有教學的示范性。一個本來應該走在專業(yè)理念的前沿，專業(yè)知識的前沿，從業(yè)務上全面而有力地引領基礎教育改革和發(fā)展的教師教育專業(yè)的老師，事實上卻處于被基礎教育改革牽著鼻子走的境地，這是非?？杀囊患虑椤Ａ硗鈴膶I(yè)能力來說，教師教育專業(yè)老師的教學原則、教學模式、教學方式、教學方法、教學技能也應該處于前沿狀態(tài)，對實習生具有示范作用，對基礎教育有引領借鑒作用，然而這些也是很難做到。因此對教師教育專業(yè)老師的培訓中加入基礎教育的因素勢在必行。特別是教師教育類課程的代課老師每年用一兩個月去中學研修很有必要，通過參與基礎教育形成對基礎教育的基本認識，從而會使其教學更有針對性、實效性和示范性。

第7篇：實習教育論文范文

關鍵詞：信息技術信息教育教育改革教育信息化

當代科學技術，特別是信息技術的迅速發(fā)展，正在轟轟烈烈地改變著世界的一切，使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術革命，傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。

一、信息時代教育的內(nèi)涵

隨著信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用，教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。

信息教育：廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講，信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。

信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展，學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息，使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。

二、信息時代對教育的要求

(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎教育

因為人們主要從事信息知識工作，這種工作的知識密集度高，要求人們具有較淵博的基礎知識。因此，必須普及高水平、連續(xù)性的基礎教育。

1.有計劃有步驟地輪訓全體教師

中小學信息技術的迅速發(fā)展，對師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術的能力，具有信息技術環(huán)境下進行教學和科研的能力。為此，在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時，必須有計劃有步驟地輪訓全體教師，逐步形成完善的培訓體系。在培訓內(nèi)容方面，不僅包括信息技術本身，更應注重信息技術在各學科教學中的應用，以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況，消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現(xiàn)象。

2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課

“中小學是實現(xiàn)教育信息化的基礎，計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎理論，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前，為了適應信息化時代的要求，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規(guī)定：從2001年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程，用5－10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前，有相當一部分中小學已經(jīng)開設了信息技術必修課。

3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設

中小學學生不應僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設，培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。

(1)組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(2)組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。

(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學生的能力。

4.信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結(jié)合

開展信息技術基礎教育，不但可以培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力，而且能使之成為學生未來學習的有效工具，從而提高學習效率，實現(xiàn)教育信息化。

(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業(yè)的綜合科技教育

為了適應信息社會高速發(fā)展的需要，加速人才培養(yǎng)，因此要縮短學制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的，因此要舉辦多種形式的教育，如面授、函授、電大等，來適應人們的需求。現(xiàn)代教育教學可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息，特別是多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，為教與學增加了新的維度和方向，形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式，有利于教學效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點，因此，需要培養(yǎng)知識廣博，能適應新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才，使之能從事綜合性技術生產(chǎn)和新興交叉學科的研究。

(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育

為了適應信息社會知識爆炸、學不勝學的情況，教育必須培養(yǎng)學習能力，使學生能自己管理學習，不斷學習新的科學技術；同時，還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。

教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務，為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進科研工作服務，逐步建立一個適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是：在培養(yǎng)目標上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，主要側(cè)重在使學生掌握學習方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時間、空間限制的方式，能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

(四)必須實施完善的終身教育體系

信息時代知識的爆炸和科技的日新月異，對人才的需求提出了更高的要求，一般應用型人才，如書架型人才、工匠型人才，已難以適應時代的發(fā)展，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力，這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲，用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中，只具有專門的技術知識是遠遠不夠的，信息社會變化速度快，對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時，掌握一定的信息知識、信息能力，具備了一定的信息意識、信息觀念，可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會，要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力，具有信息獲取和存儲、處理的能力，具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育，信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的，從小學、中學到大學，到在職教育都離不開它，只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育，社會成員才能更好地適應社會的發(fā)展，促進社會的進步。

(五)教育本身要信息技術化

與信息社會相適應，教育本身也要信息技術化，這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化和虛擬化。

從信息論的觀點來看，學校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術把學校的教學環(huán)境建設成為一種充滿信息，而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。

教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學過程信息化，要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學理論改革傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力的新型教學模式與教學過程。

三、信息技術對教育的影響

(一)促進教育改革

隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當務之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。

1.樹立現(xiàn)代教育思想

現(xiàn)代教育思想主要包括：現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學，過份強調(diào)教師的主導作用和書本知識的傳授，而忽視了學生的主體作用和能力的培養(yǎng)，認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識；而現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力，如學習能力、信息能力，還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念，才能實現(xiàn)全面的教育改革。

2.改革教育目標和內(nèi)容

21世紀教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)新的教育目標，教育內(nèi)容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上注重學科結(jié)構(gòu)合理，教學內(nèi)容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術的培訓，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3.改革教育形式和方法

信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，而是傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等相結(jié)合，多種辦學形式并存，不同類型和層次的學校并存，多種功能的教育相融合，重在個別化教育和創(chuàng)新性自主學習，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎教育，而且要改革中等教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展職業(yè)技術教育，還要改革高等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育，融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革，應在傳統(tǒng)教學的基礎上，逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗，把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術手段，要使其更適應社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)信息時代的特征。

4.構(gòu)建新型教學模式

教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中，各要素之間穩(wěn)定的關系和活動過程結(jié)構(gòu)形式。信息技術的運用對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革，從而構(gòu)建能適應信息時代的新型教學模式。

(二)多媒體技術廣泛應用

隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成，多媒體技術將廣泛應用，教師不僅可根據(jù)教學需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或?qū)W生自學使用。這樣，多媒體技術就成為人們進行有效學習的得力工具。

1.多媒體提供了多樣化的學習方式

(1)個別化主動式學習：多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式，學習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務需求和學習風格來使用信息，選擇自己的認知環(huán)境。信息技術的發(fā)展為這種自主的個別化學習方式提供了物質(zhì)條件和技術保證，作為用戶、學校和學習者個人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網(wǎng)絡的資源數(shù)據(jù)庫中，非常方便地獲取所需的各種學習資源，使個別化的學習方式從而得以真正確立。

(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學習：多媒體營造出了由學生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境，這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學生在特定的內(nèi)容領域進行探索和檢驗假設，他主要以認知心理學理論為基礎，發(fā)展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術幫助學生學會組織、解釋和運用材料，信息技術的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。

2.多媒體技術使繼續(xù)教育和技術培訓更加方便有效

當代信息社會，知識更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學習之中，繼續(xù)教育已成為時代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓，更重要的還在于滿足技術更新、技術進步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑，又正好可發(fā)揮信息技術與信息高速公路的優(yōu)勢，使學習者不僅可通過多媒體終端機，不斷補充與更新自己的知識，而且還可通過電信大學和模擬訓練，來獲取某方面的系統(tǒng)知識，強化與提高某種技能，從而使繼續(xù)教育和技術培訓更加方便和有效。

(三)網(wǎng)絡教學日益發(fā)展

隨著網(wǎng)絡技術、通信技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡在我國日益普及，人們在嘗試網(wǎng)絡通信的同時，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教育實踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學模式。這種教學模式的特點主要有：①開放性；②協(xié)作性；③交互性；④共享性；⑤實時性；⑥個別化。

由于網(wǎng)絡教學的上述特點，因此為信息時代的教育提供了極大的支持。

1.培養(yǎng)學生的信息能力

網(wǎng)絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。

2.有利于教學活動的實施

網(wǎng)絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學任務。解決教學內(nèi)容滯后于時展的矛盾。

3.提高教學質(zhì)量

網(wǎng)絡龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的多種媒體信息，學校不需要再用大量經(jīng)費和人力建設管理自己的媒體資料庫，真正實現(xiàn)了資源共享。這樣，每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導，都可以向世界上最權威的專家“當面”請教，都可以借閱世界上著名圖書館藏書，甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

4.有效實施全民教育和終身教育

開展網(wǎng)絡遠距離教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成，遠距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅?。學習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學內(nèi)容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽到教師的講授，或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料，并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。

5.教學科研更加富于成效

隨著信息技術的發(fā)展以及信息高速公路的形成，信息技術也使得教學科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)文獻檢索更加方便。教師坐在家里就可向國內(nèi)外查詢與收集到所需要的研究資料，不必再耗費大量的時間和精力。

第8篇：實習教育論文范文

關鍵詞：語文教師素質(zhì)繼續(xù)教育

如果說語文是一門藝術，教師則是藝術家。語文的藝術令人賞心悅目，思想豐富。同時，它也是一門實用的工具。如何把藝術的精髓傳達給學生，把工具的技能傳授給學生是我們每一位老師的職責。隨著社會變革的急劇變化，教育事業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，新課程、新課標的的實施，要求教師們適時更新教學理念、教學思維和教學方式。

一、教師繼續(xù)教育的意義

1.1時代的要求

受中國傳統(tǒng)觀念的影響，我們在教學過程中，往往會犯“重教法輕學法”的錯誤。忽視了學生學習的主體地位，總覺得多多益善，在課堂上傳輸知識得越多，越是對學生負責。結(jié)果造成“老師說，學生寫”的單調(diào)教學模式，學生獨立思考能力缺乏，難以學以致用。張志公先生曾說：“無論讀的能力，寫的能力，還是聽和說的能力等等，在應付日常生活時常常捉襟見肘”，由此可見，語文的素質(zhì)教育已經(jīng)十分緊迫，要求我們老師重新審視教學目標和方式，進而對教師的道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)提出了一個更高的要求，教師進行再教育是社會發(fā)展的要求。

1.2學生的呼喚

信息時代的到來，人們生活水平顯著提高，學生的生活里充斥著各式各樣的電子產(chǎn)品。老師在黑板上講解和板書課文的傳統(tǒng)教學方式遠沒有MP3、手機、電腦對他們來說具有吸引力，甚至覺得枯燥厭煩。同時，電子產(chǎn)品的廣泛使用，使學生獲得信息量的途徑增多，知識量那個擴大，眼界更寬廣，語文單純的字詞句等已無法滿足他們的需求。所以，作為語文老師，僅限于傳授課本知識勢必于現(xiàn)在的學生產(chǎn)生“代溝”，無法調(diào)動學生學習語文的積極性。此外，語文課本涉及許多人文、地理、科技方面的文章，學生一般會對這些更汗興趣，會提一些關于這方面的知識，如果老師因為不懂這方面的知識，一味的講解課文段落大意，行文結(jié)構(gòu)，字詞句等勢必降低學生學習語文的興趣。我們知道，學科之間的聯(lián)系是非常緊密的，特別是語文老師應該具備較全面的知識體系，才能把語文課上“活”，給學生帶來實實在在的知識和信息?！八刭|(zhì)教育以育人為根本，強調(diào)德智體美勞五育全面和諧地發(fā)展”。由此可見，教師參加繼續(xù)教育及對教師進行繼續(xù)教育有著重大的意義。

1.3知識的更新

一個人的知識會隨著時間的推移而老化和退化，當今世界知識日新月異，全民學習終身學習的時代要求我們老師不但要傳承人類文明更要與時俱進，樹立終身學習的觀念，自主學習，提高“戰(zhàn)斗力”。繼續(xù)教育，為教師的學習創(chuàng)造難得的機會和條件，值得我們重視和珍視。

二、教師繼續(xù)教育的重點

2.1更新教育理念

教育理念，是教師人生觀和價值觀的具體體現(xiàn)，是一種教育追求，它決定了教學工作的方向性和原則性。有什么樣的教育理念就會產(chǎn)生什么樣的教育行為，收到什么樣的教學效果。先進的教學理念是符合時展要求、與時俱進的。這種教學觀的形成是在對教育本質(zhì)的深刻認識和教學實踐中不斷開拓形成的。曾有論者大膽指出，語文教育之所以長期沒有根本性突破的因素之一就是韻文教師的理論修養(yǎng)不夠。理論指導人們行為自由的有力工具。故教師一定要加強理論知識的學習，加深對教育本質(zhì)的認識。當然，教學的新理念由新的內(nèi)容來支撐和體現(xiàn)。光打雷不下雨，如竹籃打水一場空，僅僅留在理念而不實施，新課程目標的實現(xiàn)就會受到阻礙。

2.2教學內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新

適宜的語文教學內(nèi)容是建立在對教材的真正理解和對教學目標正確認識上建立起來的，要求對學習狀態(tài)有較準確的把握。利用現(xiàn)成的教材結(jié)合學生的實際需要，對教材進行加工、改編、乃至增刪和更換，豐富課堂內(nèi)容，變換教學形式，讓學生在樂在其中，學在其中。例如，鑒于中學生正處于青春期發(fā)育的特殊階段，學生們的愛情觀還不夠成熟。在學習當代詩《致橡樹》時，可以引入課堂討論，讓同學們各抒己見，談談同學們的愛情觀，老師以朋友的身份加入討論，先講講自己青春期的感情故事，引導同學們參與進來。不但能讓同學們更深入的理解詩歌表達的思想內(nèi)涵，同時在一定程度上起到愛情佳偶的作用，可謂一舉兩得，何樂而不為？

2.3大力倡導終身學習觀

曾說：活到老，學到老。黨的十六大報告中為了號召廣大人民樹立終身學習的思想，明確提出建設“學習型”社會的方針。為人師表的人民教師作為知識的傳播者，要不斷提高自身的能力水平，更應堅持終身學習。目前，部分教師包括一些優(yōu)秀教師，學習合格又職稱，還停留在以前的教學方式，甚至認為優(yōu)秀的就一定是適宜的，殊不知當今世界科學技術日新月異，許多學校引進多媒體設備，但是部分教師而特是部分老教師不會使用或者認為設備實際用處。故學校要注意這方面的培訓和思想引導。語文，本是一門內(nèi)涵豐富的課程，有條件的學校還應定期對教師進行專業(yè)培訓，強化專業(yè)知識，拓展思維空間。

2.4為教師教學實施提供切實的支援

目前，對于新課程的實施，老師正面臨著“教什么”和“怎么教”等現(xiàn)實問題，在教學實施過程中，必然會遇到一些困難。廣大教師迫切需要研究切實有效的教學內(nèi)容。對案例進行分析，對教例進行研究，領導階層應為老師提供優(yōu)秀教師的成功教學經(jīng)驗供大家學習或借鑒。同時，教育機制也應相應的改變，構(gòu)造新的教師的評判標準機制，給教師提供選擇和開發(fā)合適的教學內(nèi)容。確保學校方面對繼續(xù)教育的重視和支持。學校要重視建立對教師職前培養(yǎng)與職后培訓一體化的教育模式，提高培訓者各個方面的素質(zhì)。與此同時，還要加強管理，避免考試形式和格式化。語文，是學好其他學科的基礎，教師的教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理素質(zhì)及信息素質(zhì)與課堂質(zhì)量直接掛鉤，對教師進行繼續(xù)教育，是社會發(fā)展的必然趨勢，教師也應自我教育，用淵博的知識武裝大腦，學會和使用現(xiàn)代化設備更能激發(fā)每天被電腦、MP3等電子產(chǎn)品包圍的學生的學習興趣，語文課堂才會收到較為理想的教學效果。

參考文獻：

第9篇：實習教育論文范文

為什么教師從與學生一致的觀點和態(tài)度入手，進行教育引導工作，就容易產(chǎn)生良好的內(nèi)化效果？讓我們首先考慮一下人內(nèi)化外部影響的心理進程及其心理機制。

一、“內(nèi)化”的心理過程及其機制

人是一個能動的主體。在不斷地與客觀世界的相互作用過程中，主體積累了一定的知識經(jīng)驗和能力，并在頭腦中以觀念的方式形成一個相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)。

人的認知結(jié)構(gòu)是一個能動的系統(tǒng)，它是發(fā)展變化的，有著自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力，它可以不斷地理觸新事物、接納新事物、解決新問題、適應新環(huán)境。心理學家皮亞杰認為，任何外部（刺激）影響都是通過“同化”和“順應”這兩種機能而被接受到主體認知結(jié)構(gòu)中來的。同化是指主體認知結(jié)構(gòu)對外部刺激進行過濾或改變而把它接納到認知結(jié)構(gòu)中來，而認知結(jié)構(gòu)在同化外部刺激的過程中，自身結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應的改變即順應。同化和順應實質(zhì)上是同一心理過程的兩個方面。

所謂“內(nèi)化”即同化和順應兩方面的統(tǒng)一。

人的認知結(jié)構(gòu)是由既相對獨立又相互聯(lián)系、相互依存的各種觀念構(gòu)成的，構(gòu)成人的認知結(jié)構(gòu)的觀念在價值上不是等量齊觀的。觀念等級不同，主體對其的態(tài)度不同，認知結(jié)構(gòu)中的觀念在性質(zhì)上（主體對其肯定或否定的態(tài)度）也是不一樣的。有的觀念之間是一致的，有的則是矛盾的，只不過有的矛盾是顯性的，有的是隱性的。在通常情況下，人們的認知結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定和平衡的，表現(xiàn)為某些觀念之間的相容性。但在特定情況下，認知結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)不平衡，表現(xiàn)為某些觀念之間的矛盾性。比如珍惜情誼和堅持原則都是一種美德，在正常情況下，二者在性質(zhì)上是一致的，在價值上也是同等的，但在特殊情況下兩者就可能成為一對矛盾。

不同的人在不同的情況下就會持不同的態(tài)度：為情誼而放棄原則或堅持原則而損害情誼。兩種不同的態(tài)度反映了“珍惜友誼”和“堅持原則”在不同人不同情況下的認知結(jié)構(gòu)中所處的價值等級。因此，外部刺激內(nèi)化到主體的認知結(jié)構(gòu)中去便有兩種情況：一種情況稱為“簡單內(nèi)化”。即作用到主體認知結(jié)構(gòu)之上的外部刺激與主體認知結(jié)構(gòu)中處于優(yōu)勢價值等級的觀念一致或矛盾，主體便接納或排斥這一外部刺激。外部刺激被接納的過程也就是外部刺激被認知結(jié)構(gòu)同化和認知結(jié)構(gòu)本身發(fā)生順應的過程，即內(nèi)化過程。但這種內(nèi)化過程中，認知結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生質(zhì)的變化。因為順應過程僅僅是結(jié)構(gòu)中某一觀念包容的事實的量的變化。而觀念本身（肯定性或否定性）、價值等級都沒有變化。因而簡單內(nèi)化也就相對容易實現(xiàn)。

另一種情況稱為“復雜內(nèi)化”。作用到主體認知結(jié)構(gòu)之上的外部刺激與認知結(jié)構(gòu)中處于原優(yōu)勢價值等級的觀念矛盾，或者與性質(zhì)或價值等級相同的觀念有的矛盾、有的不一致。在這種情況下，主體接納了外部刺激所產(chǎn)生的內(nèi)化即“復雜內(nèi)化”。在這一過程中，主體的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化。原來結(jié)構(gòu)中否定性質(zhì)的觀念在新結(jié)構(gòu)里變?yōu)榭隙ㄐ再|(zhì)，原來是劣勢等級的現(xiàn)在成為優(yōu)勢等級，否則外部刺激便不能實現(xiàn)內(nèi)化。在這一過程中，首先是認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而同化外部刺激，進而形成包含新內(nèi)容的新的相對穩(wěn)定、平衡的結(jié)構(gòu)。

從以上兩種情況分析我們可以看出，外部刺激“內(nèi)化”的前提是主體認知結(jié)構(gòu)中與外部刺激一致的觀念要能取得優(yōu)勢等級，這也是復雜內(nèi)化實現(xiàn)的關鍵。而在一般情況下，人們的觀念等級是穩(wěn)定而難以改變的，只有在特殊情況下，人們的認知結(jié)構(gòu)才會發(fā)生不平衡。這種特殊情況即人的頭腦中的觀念之問的隱性矛盾被揭示出來時，只有引起或揭示人們認知結(jié)構(gòu)內(nèi)部的矛盾，才可能激起主體對自身觀念結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的反思和否定的主動性，才可能使主體的認知結(jié)構(gòu)在外力的促使下發(fā)生變化。因為主體自身的內(nèi)部矛盾已成為主體改變觀念結(jié)構(gòu)、接納處部影響的動力。

美國心理學家費斯汀格認為：人都有一種力求認知一致的趨勢。當認知不協(xié)調(diào)時，人就會產(chǎn)生心理上的不平衡。外部刺激與自身觀念產(chǎn)生的差異越大，主體的心理失衡越強烈，力求一致的愿望也愈強烈，也就愈容易放棄舊觀念，接受新觀念。

二、“內(nèi)化”原理對德育工作的意義

從對內(nèi)化過程特別是復雜內(nèi)化過程的分析，我們可以看出，外部刺激內(nèi)化的關鍵是刺激的發(fā)出者要揭示主體認知結(jié)構(gòu)內(nèi)部觀念之間的矛盾，并使其中與外部刺激一致的矛盾一方發(fā)展成為優(yōu)勢等級觀念。這一原理的實質(zhì)正如費期汀格所說，改變?nèi)藗冇^念的方法只是現(xiàn)象，實質(zhì)上是共其化了人們已有的認同點。這個認同點即主體認知結(jié)構(gòu)中與外部刺激一致的觀念。

這一原理對德育工作者來說，在做學生的思想工作時，首先要發(fā)現(xiàn)學生身上已有的積極的與我們所要之形成的觀念一致的觀念即認同點，同時對它進行鞏固和強化并利用突發(fā)事件或創(chuàng)設某種特殊情境，造成“認同點”與我們所要否定的學生身上的觀念之間的矛盾，通過進一步的強化，使“認同點”成為優(yōu)勢等級，從而使學生接納我們發(fā)出的教育澎響，形成我們所希望形成的觀念。優(yōu)秀教師的工作方法，正是這一原理的體現(xiàn)。例如某教師針對某同學奢侈浪費的缺點，希望使之建立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的觀“念，簡單的教育方法是，指出該生的行為是一種錯誤的行為，并向他講明生活奢侈浪費的危害，以及艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的好處。而“內(nèi)化教育法”是首先要尋找“認同點”，假如該生一向孝敬父母，而家庭經(jīng)濟并不寬裕，那么教育的步驟是肯定該生孝敬父母是一種優(yōu)良品質(zhì)----指出生活奢侈浪費與孝敬父母的矛盾---講明奢侈浪費的危害和艱苦奮斗、節(jié)約的好處。

從內(nèi)化原理出發(fā)，我們德育工作者在做學生的思想工作時，應該注意做好以下三方面工作，這樣才能真正取得良好的教育效果。

1、把握學生的思想狀況、感情特點和性格特征是開展一切教育工作的基矗我們不僅要了解學生有什么樣的觀點和喜好，而且要了解學生為什么有這樣的觀點和喜好。只有全面細致地了解學生，我們才能在德育工作個尋找最佳的“認同點”作為找們進行教育引導工作的突破口，我們的思想工作才可能取得最大的成效。教師是德育影響的發(fā)出者，教師各方面的素質(zhì)，教師在學生心目中的地位，都會直接影響到學生對德育影響的態(tài)度，從而影響到德育內(nèi)化的效果。因此，教師努力提高自己各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，樹立自己的良好形象，就能夠增強自身言行的說服力；教師和學生建立融洽的情感關系，努力縮短心理距離，就可以提高教師言行的影響力。這兩方面的因素都會加劇學生心理失衡的程度和力求平衡的愿望。

2、創(chuàng)設教育情境，激發(fā)內(nèi)部矛盾。學生心理內(nèi)部矛盾是學生思想品德形成、發(fā)展的動力。因而創(chuàng)設教育情境，激發(fā)學生認知結(jié)構(gòu)內(nèi)部矛盾是實現(xiàn)教育影響的重要條件。這種情境可以是某個突發(fā)事件，也可以是某個潛在的事實或可能的假設，但必須是和德育影響有關的、具有激發(fā)學生內(nèi)部矛盾的功能。也只有在特定的情境中，才能激發(fā)學生的心理矛盾，使其產(chǎn)生消除矛盾，恢復心理平衡的主動要求。沒有這個環(huán)節(jié)，學生就沒有接納教育影響的內(nèi)在愿望，教育工作就難以開展，更談不上教育影響的內(nèi)化。