專業(yè)文化建設(shè)論文精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)文化建設(shè)論文范文

中、韓動畫高等教育的差異

筆者于2007年進入韓國影視動畫專業(yè)攻讀研究生，2010年回校任教。學(xué)習(xí)和任教所接觸的兩所大學(xué)具有一定共性，但兩者之間的差異也很大。筆者曾經(jīng)就讀的韓國大學(xué)的動畫專業(yè)開設(shè)于1994年，而所在國內(nèi)大學(xué)的動畫專業(yè)開設(shè)于2005年。韓國大學(xué)的教師的職稱體系參考美國，分為正教授、副教授和助教授。助教統(tǒng)一由在讀研究生擔(dān)任，教授的學(xué)歷要求普遍較高，大都為國內(nèi)知名大學(xué)博士或是留學(xué)博士。而我國目前普通高等院校動畫專業(yè)教師學(xué)歷平均水平略低，大都為碩士及學(xué)士，職稱也大都為助教和講師，動畫專業(yè)的教授很少。當(dāng)然隨著動畫教育的發(fā)展，我國動畫教師學(xué)歷也在不斷提高。而在資金方面，韓國大學(xué)對于動畫專業(yè)的投入非常巨大。筆者所讀的韓國大學(xué)，一間手繪二維動畫實驗室可容納上百人，動畫機房也有超過100臺以上的蘋果i-Mac一體機，并且更新?lián)Q代快，從2007年到2010年已換代過兩次。以上實驗室皆24小時開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的要求和時間安排自由使用。我國大部分本科院校，雖然也有二維動畫實驗室與機房，但是只有上課時間才能使用，且機房設(shè)備更新困難，建設(shè)一年后甚至不如學(xué)生的個人電腦，以至于機房利用率較低。

韓國的動畫專業(yè)大都屬于藝術(shù)類，課程安排方面也參照藝術(shù)類專業(yè)。我國動畫專業(yè)的課程安排方式既有藝術(shù)類階段課程，也有理工類學(xué)期課程，很多方面還是應(yīng)歸于藝術(shù)類。如果將本應(yīng)在1個月內(nèi)上的階段課強行拉長為3個月的學(xué)期課，就會形成幾門重要的專業(yè)課同時進行，學(xué)生作業(yè)時間緊張，壓力過大，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。就授課內(nèi)容而言，其實差距并不大。韓國教授往往在一次課當(dāng)中講述30分鐘，然后就會有助教接手給學(xué)生播放資料，或者直接布置課堂作業(yè)。對大部分動畫基礎(chǔ)性課程而言，課程內(nèi)容不會有太大改變。我國很多老師在講課方面顯然更加富有耐心。中、韓動畫高等教育的差異還體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面。韓國動畫公司與大學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密，使得韓國的動畫在教學(xué)階段就和實際項目結(jié)合在一起。我國在這方面除了有限的幾所大學(xué)之外，就只能靠部分教師的私人項目。如果這種教學(xué)和項目實踐脫節(jié)的情況得不到改善，差距就會不斷擴大。

就學(xué)生素質(zhì)而言，無論是人文素質(zhì)還是專業(yè)素質(zhì)，中國學(xué)生和韓國學(xué)生都各有千秋。韓國非常獨特的校園文化，使得韓國學(xué)生具有很強的團隊合作性。韓國由于特定的歷史發(fā)展條件使得他們十分重視儒家思想，在校園中，低年級同學(xué)會自發(fā)服從高年級同學(xué)，尊稱學(xué)長為前輩。在這種環(huán)境下，低年級同學(xué)在完成自己作業(yè)的同時，往往會參與高年級同學(xué)的作業(yè)制作，包括畢業(yè)設(shè)計。當(dāng)?shù)湍昙壨瑢W(xué)升入大二、大三、大四之后，又會主動帶領(lǐng)低年級同學(xué)來完成自己的作品設(shè)計。這樣，在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，四個年級之間交流十分頻繁，除了接受老師的教導(dǎo)和任務(wù)以外，還會在年級間產(chǎn)生互動，形成二次教育。這使得韓國學(xué)生普遍擁有較強的動手能力和團隊合作能力，以及在團隊中擔(dān)任各種職能的寶貴經(jīng)歷。這些為韓國學(xué)生在畢業(yè)后直接從學(xué)校走向崗位架設(shè)了很好的橋梁。我國學(xué)生在不同年級之間的交流較少，團隊合作也都局限于同一班級或年級，缺少合作與領(lǐng)導(dǎo)能力的主動培養(yǎng)。而這種能力的缺失往往會對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成不利影響。韓國學(xué)校為了確保韓國學(xué)生不同年級的交流更加順暢，每年會有兩次在學(xué)期中組織全體學(xué)生去外地游玩，時間約3天左右。這期間會組織各種活動，以加強認(rèn)識、交流和溝通。

改善動畫高等教育的對策建議

目前，我國正出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期，作為全球公認(rèn)的具有綠色高附加值的動畫產(chǎn)業(yè)是重點扶持發(fā)展目標(biāo)。中國動畫產(chǎn)業(yè)迎來了巨大的機會，動畫高等教育面臨機遇和挑戰(zhàn)。我國的動畫專業(yè)教育起步晚，在教學(xué)管理、課程設(shè)置、實訓(xùn)室建設(shè)、技能鑒定等方面可供參考借鑒的經(jīng)驗貧乏，在發(fā)展中存在很多困難和問題。很多畢業(yè)生雖然經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，具有一定的專業(yè)理論和技能，但是在實際動畫的設(shè)計和制作過程中，專業(yè)素質(zhì)能力和團隊協(xié)作能力卻顯得比較差。很多公司不得不對新錄用的畢業(yè)生進行長時間的崗前培訓(xùn)。為了減小差距，加快發(fā)展步伐，筆者認(rèn)為動畫高等教育可以從以下方面改進提高：我國大學(xué)的動畫教師教學(xué)水平和學(xué)歷一直在穩(wěn)步提高，學(xué)校對于新進教師學(xué)歷要求也在不斷提高。隨著國家對于教育的不斷重視，教師配比方面會逐漸達(dá)到國際水平。在資金投入方面，國家近些年對教育的投入也在不斷增加，并已開始由政府財政代還各大院校的教育貸款。就院校本身而言，最好教室可以全天候開放，以便讓學(xué)生能夠有一個最基本的自學(xué)空間和條件。二維動畫手繪實驗室也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生隨時開放。在動畫學(xué)習(xí)的初級階段手繪是非常重要的環(huán)節(jié)，如果僅僅為了便于管理，就將手繪實驗室大部分時間閑置，這樣會得不償失。長此以往學(xué)生也會喪失主觀能動性。對于動畫機房而言，還需要增加對動畫的關(guān)注和投入，常保持機器的更新，以便讓機房發(fā)揮應(yīng)有的作用?？傊痪湓?，希望學(xué)校能夠盡可能從硬件上滿足動畫學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

由于動畫專業(yè)畢竟隸屬于藝術(shù)學(xué)科，所以希望在授課方面應(yīng)符合藝術(shù)類排課規(guī)律，專業(yè)課以階段課為主，如動畫運動規(guī)律、場景設(shè)計、腳本設(shè)計等。相關(guān)的知識性課程可安排為學(xué)期課，如電影欣賞、世界電影史。相比較于其他類藝術(shù)課程，動畫有一個非常明顯的特點：那就是四年所學(xué)課程全部圍繞一個目標(biāo)，即獨立制作一部動畫短片。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生從早期就開始著手準(zhǔn)備完成自己的獨立動畫短片的劇本、人物、場景以及故事板等具體環(huán)節(jié)。一部優(yōu)秀的畢業(yè)作品，不光需要長時間的精心制作，更需要漫長的構(gòu)思和打磨。在這個過程中離不開教師的認(rèn)真指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，如果能夠清楚地了解四年中的每一門專業(yè)課在動畫短片創(chuàng)作中所起到的作用，學(xué)習(xí)會更加具有目的性，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

對于高校藝術(shù)新生而言，各專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)比較接近。由于基礎(chǔ)教育的局限，大部分動畫學(xué)生在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對動畫缺少真正的興趣和了解。但是值得欣慰的是，近些年這些狀況在逐步好轉(zhuǎn)。筆者所在院校從2005年開設(shè)動畫專業(yè)起，已有四屆畢業(yè)生。每一屆畢業(yè)作品都比上屆有所提高，2012年畢業(yè)作品更是有著質(zhì)的飛躍。今年的畢業(yè)指導(dǎo)有一些新的嘗試，主要包含三點：一是將原有的創(chuàng)作周期為1學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作，參照北京電影學(xué)院動畫學(xué)院，延長為1學(xué)年。二是本屆畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師人數(shù)增加，每位指導(dǎo)老師所帶學(xué)生只有3~6人，加強了師生之間的交流，也便于對學(xué)生的引導(dǎo)和管理。三是在前期工作準(zhǔn)備完成后，我們進行了畢業(yè)預(yù)審。在預(yù)審會上，邀請大二大三同學(xué)加入大四的畢業(yè)創(chuàng)作組。實際結(jié)果表明，第一項與第二項改進效果明顯，本屆畢業(yè)設(shè)計涌現(xiàn)出了一批具有較高質(zhì)量水平的優(yōu)秀作品。第三項改進措施寄托著我們美好的愿望，但實際效果并不明顯。在預(yù)審會后，有許多同學(xué)表示愿意參與制作并且報名，但是在之后的實際工作當(dāng)中并沒有能夠真正發(fā)揮作用。有些同學(xué)沒有實際參與，而有些同學(xué)只能在老師的安排下完成一些簡單任務(wù)。原因在于：大學(xué)四個年級之間缺少平時交流，在合作的時候很難自由隨意溝通。低年級同學(xué)在參與大四畢業(yè)創(chuàng)作期間，還需要完成其所學(xué)專業(yè)課的課堂作業(yè)。當(dāng)兩者的時間安排發(fā)生沖突時，低年級學(xué)生只能選擇忽略畢業(yè)創(chuàng)作。在中國的校園環(huán)境中平等自由的氣氛彌漫著整個校園，高年級同學(xué)也不可能像韓國那樣僅憑著學(xué)長的身份隨意指使低年級同學(xué)參與自己的個人創(chuàng)作。#p#分頁標(biāo)題#e#

為了改善這種情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：由院方出面，定期組織學(xué)生集體活動，如野外寫生、登山、實習(xí)參觀以及愛國主義教育活動等。由多個年級共同參加，在其中打亂年級和班級的劃分，或者直接由帶隊老師將不同年級班級同學(xué)劃為一組，進行統(tǒng)一活動。讓不同年級班級的學(xué)生在活動中相互認(rèn)識熟悉，展開交流，這樣既可加強學(xué)生在之后創(chuàng)作分組中的團隊協(xié)作能力，又提高了學(xué)生的人際交往能力。學(xué)校在排課階段就應(yīng)當(dāng)有意識地進行引導(dǎo)。例如：將第一學(xué)年的動畫原理和第二學(xué)年的運動規(guī)律排在同一時期，將第二學(xué)年的造型設(shè)計與第三學(xué)年的場景設(shè)計安排在同一階段，并在上課期間由教師進行引導(dǎo)，由兩門課的帶課老師帶領(lǐng)進行不同班級之間的面對面交流。鼓勵年級與年級之間進行合作，讓學(xué)生在平時的正常上課中逐漸習(xí)慣不同年級之間的學(xué)業(yè)交流。盡可能讓這種合作的氣氛和形式成為整個動畫專業(yè)的相對固定的特色。不同年級的學(xué)生在每一個專業(yè)課階段，依照自己所學(xué)知識參與大四同學(xué)的畢業(yè)創(chuàng)作。如在大一期間可以負(fù)責(zé)上色工作；在大二期間可以擔(dān)任DV故事版拍攝、中間幀的繪制工作；在大三期間可以參與原畫設(shè)定、后期制作等環(huán)節(jié)；大四同學(xué)則負(fù)責(zé)劇本、藝術(shù)風(fēng)格等整體性把握。讓每個同學(xué)都能夠在不同年級所學(xué)課程下?lián)萎厴I(yè)創(chuàng)作工作小組中的不同任務(wù)。這樣，學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，不但能夠?qū)W到充實的專業(yè)知識，也能夠去體會動畫行業(yè)中的不同職業(yè)。一所優(yōu)秀的院校不光需要優(yōu)秀的老師、充足的資金，更需要良好的校園文化，而這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的共同努力，以及長時間的培養(yǎng)和呵護。我國應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)世界各國高等教育的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況建設(shè)真正具有中國特色的動畫高等教育體系。在這個體系中，不光有教師對學(xué)生的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)包含團結(jié)、互助、自學(xué)、踏實的良好校園氛圍。

第2篇：專業(yè)文化建設(shè)論文范文

總理在“十”報告中提出了“新四化”，即“堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”?？偫韽娬{(diào)，統(tǒng)籌“新四化”發(fā)展，需要平衡多方面關(guān)系。推進城鎮(zhèn)化，核心是人的城鎮(zhèn)化，關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，目的是造福百姓和富裕農(nóng)民。要走集約、節(jié)能、生態(tài)的新路子，著力提高內(nèi)在承載力，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)融合，讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)。截至2013年末，我國的城市化率為53.37％左右，與發(fā)達(dá)國家平均80％的城市化率相比，還有很大的發(fā)展空間。1999年至2011年，我國城鎮(zhèn)人口數(shù)每年以超過4％的速度增長，2012年底達(dá)到7.12億人。在城市化進程中，不斷增加的城鎮(zhèn)人口對城市的生態(tài)環(huán)境要求越來越高，對城市管理者來說，不斷發(fā)展提升城市園林的綠化水平，是維持城市化進程可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。另外，隨著經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平提高，住房環(huán)境也不斷改善。據(jù)統(tǒng)計，2011年末我國城鎮(zhèn)居民人均住房面積已達(dá)30m2。按國家發(fā)展要求，2020年人均住房面積要達(dá)到40m2。城鎮(zhèn)居民對住房需求的提升和居住環(huán)境的改善，也將提升園林綠化行業(yè)的市場空間。從這兩方面來說，都大大需求園林專業(yè)技術(shù)人才。因此，作為高校，必須研究城鎮(zhèn)化給高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展帶來的機遇，結(jié)合城鎮(zhèn)化建設(shè)中的人才需求，合理調(diào)整人才培養(yǎng)模式和方案，真正實現(xiàn)與市場、行業(yè)人才需求接軌。

2黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r

黑龍江農(nóng)墾轄區(qū)總面積5.76萬km2，占黑龍江全省土地面積的12.6％。其下轄寶泉嶺分局、紅興隆分局、建三江分局、牡丹江分局、九三分局、北安分局、齊齊哈爾分局、綏化分局和哈爾濱分局9個分局，114個農(nóng)牧場。根據(jù)墾區(qū)實情和農(nóng)墾區(qū)域布局特點，提出構(gòu)建“四五”城鎮(zhèn)化體系，以5個分局規(guī)劃建設(shè)5個中心城，并確定城市發(fā)展產(chǎn)業(yè)定位。如寶泉嶺分局打造成食品工業(yè)產(chǎn)業(yè)城；建三江分局打造成中國綠色米都；紅興隆分局打造成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范窗口；牡丹江分局打造成生態(tài)旅游城；九三分局打造成北方生態(tài)園林城。以農(nóng)場級別并結(jié)合農(nóng)場發(fā)展規(guī)模，建設(shè)50個重點鎮(zhèn)、50個一般鎮(zhèn)，以農(nóng)場生產(chǎn)作業(yè)區(qū)建設(shè)500個規(guī)范化管理區(qū)，3個級別定位貫穿于農(nóng)墾城鎮(zhèn)化發(fā)展，分別承擔(dān)起大、中、小城鎮(zhèn)職能。小城鎮(zhèn)建立完善基礎(chǔ)設(shè)施和人居必要生活設(shè)施；中等城鎮(zhèn)發(fā)展商貿(mào)服務(wù)業(yè)，為墾區(qū)小城鎮(zhèn)的物資流通提供中轉(zhuǎn)站；大城鎮(zhèn)集聚人才與資源，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，帶動區(qū)域發(fā)展。這一發(fā)展定位已經(jīng)初見成效，農(nóng)墾城鎮(zhèn)初具規(guī)模，形成獨具特色、宜居、宜業(yè)、生活幸福的農(nóng)墾城鎮(zhèn)，逐步實現(xiàn)“耕作在廣袤的田野上，居住在現(xiàn)代化城鎮(zhèn)中”的夢想。黑龍江墾區(qū)是我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的代表，是我國農(nóng)業(yè)開發(fā)形成的以農(nóng)為主多種行業(yè)組成的經(jīng)濟社會系統(tǒng)。近年來，墾區(qū)采取“撤并生產(chǎn)隊，建設(shè)管理區(qū)，發(fā)展小城鎮(zhèn)”發(fā)展思路，快速推進了墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)，也增加了墾區(qū)的耕地面積。由于體制、機制的優(yōu)越性和農(nóng)墾的經(jīng)濟實力做保障，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化走在全省前列，引領(lǐng)黑龍江省農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展方向。農(nóng)墾小城鎮(zhèn)景觀已經(jīng)成為黑龍江省城鎮(zhèn)建設(shè)的靚麗風(fēng)景，吸引各界人士參觀學(xué)習(xí)，也為推進黑龍江省城鎮(zhèn)化發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

3黑龍江農(nóng)墾區(qū)對園林專業(yè)人才的需求

3.1黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化對園林專業(yè)人才的需求

近年來，黑龍江農(nóng)墾小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，各個農(nóng)場都需要建設(shè)城鎮(zhèn)綠化養(yǎng)護的專業(yè)隊伍。根據(jù)黑龍江省墾區(qū)2011—2014年人才需求計劃（見表1），2011—2014年墾區(qū)的園林相關(guān)人才有所增加。從園林專業(yè)相關(guān)需求方向看，主要需求園林綠化養(yǎng)護、園林規(guī)劃設(shè)計、城鎮(zhèn)規(guī)劃、林業(yè)、旅游、園區(qū)規(guī)劃管理等專業(yè)人才，其中園林綠化和養(yǎng)護需要的人數(shù)和旅游方向需要的人數(shù)增加較大。

3.2農(nóng)墾農(nóng)場對園林專業(yè)人才的需求

2012年暑期，園林專業(yè)教師組成調(diào)研小組行程6000km，對黑龍江農(nóng)墾部分農(nóng)場的小城鎮(zhèn)建設(shè)情況、園林綠化隊伍建設(shè)及人才需求情況進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)場小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)基本完成，如嫩江農(nóng)場、鶴山農(nóng)場、云山農(nóng)場、八五七農(nóng)場、七星農(nóng)場、前進農(nóng)場、洪河農(nóng)場、紅旗嶺農(nóng)場、八五二農(nóng)場，這些農(nóng)場園林綠化已經(jīng)完成，急需建設(shè)一支高水平的綠化養(yǎng)護隊伍；一些農(nóng)場小城鎮(zhèn)建設(shè)正在進行中，如尖山農(nóng)場、大西江農(nóng)場、海林農(nóng)場、八五三農(nóng)場、濃江農(nóng)場、創(chuàng)新農(nóng)場，一些住宅小區(qū)和農(nóng)場公園、廣場及主干道附屬綠地都需要建設(shè)，他們也急需園林專業(yè)人才。未來幾年，海林農(nóng)場將利用周邊旅游資源開發(fā)農(nóng)業(yè)休閑旅游，七星農(nóng)場擬建三江綠色米業(yè)和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光旅游，八五三農(nóng)場利用燕窩島景觀開展農(nóng)墾文化旅游資源，這些農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點都需要引進園林相關(guān)人才。另外，農(nóng)場很重視農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，農(nóng)業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示、科技示范、休閑觀光的功能，如尖山農(nóng)場農(nóng)業(yè)園區(qū)、鶴山農(nóng)場的萬畝大豆田、七星農(nóng)場的國家級農(nóng)業(yè)園區(qū)、洪河農(nóng)場的農(nóng)機展示區(qū)等，這些平臺也需要園林專業(yè)相關(guān)人才。

4園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

由上文分析可知，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)中需要大量的園林專業(yè)人才。通過與黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2007級園林專業(yè)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，基本沒有學(xué)生打算去農(nóng)場就業(yè)，都希望留在城市發(fā)展。究其原因：一是學(xué)生對農(nóng)場不了解———園林專業(yè)課程中沒有與墾區(qū)建設(shè)和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，園林專業(yè)實踐中沒有到墾區(qū)調(diào)研實踐，導(dǎo)致學(xué)生對墾區(qū)的了解少，有的學(xué)生想去墾區(qū)又有所猶豫，導(dǎo)致農(nóng)場招不到合適的人才。二是園林專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)與墾區(qū)發(fā)展不對接———墾區(qū)城鎮(zhèn)化進程中以小城鎮(zhèn)建設(shè)為主，要兼顧考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與居民生活的功能。同時墾區(qū)近年來建設(shè)各種科技園區(qū)、示范區(qū)及觀光農(nóng)業(yè)區(qū)，需要的人才不僅要懂得園林規(guī)劃、設(shè)計、施工、養(yǎng)護管理，還要懂得一些農(nóng)業(yè)栽培、宏觀管理的相關(guān)知識。一方面企業(yè)需要園林人才，一方面畢業(yè)生工作難找。為了推動學(xué)生到墾區(qū)就業(yè)，逐步實現(xiàn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)與墾區(qū)園林專業(yè)人才需求的良性對接，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，我們在園林專業(yè)人才培養(yǎng)方面進行了改革，提出了新的人才培養(yǎng)模式，即結(jié)合實際進行教學(xué)改革實踐，為黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化提供合格的園林專業(yè)人才。第一，進行課程體系調(diào)整，增加有關(guān)墾區(qū)小城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)與規(guī)劃、農(nóng)墾科技園區(qū)規(guī)劃與管理的相關(guān)課程，讓學(xué)生初步了解墾區(qū)的綠化建設(shè)。第二，調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到墾區(qū)進行實踐鍛煉，了解墾區(qū)的城鎮(zhèn)化進展。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院已與墾區(qū)100多個農(nóng)場建立聯(lián)系，先了解農(nóng)場每年的人才需求計劃，然后根據(jù)農(nóng)場需求情況，從園林2008級、2009級、2010級的學(xué)生中選派2～3名學(xué)生到農(nóng)場實習(xí)。這種做法既使學(xué)生的工作能力得到提升，又使農(nóng)場根據(jù)需要選留到合適的人才。截至目前，到農(nóng)場就業(yè)的大學(xué)生2007級有1人、2008級有4人、2009級和2010級各有6人。第三，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層就業(yè)的意識和情感。以走下去（學(xué)生主動到墾區(qū)實踐鍛煉）、請進來（墾區(qū)的專家領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校報告、交流）的模式，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層發(fā)展的意識。第四，建立墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村發(fā)展、人才需求與農(nóng)墾大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)實踐信息互動平臺。教師和學(xué)生積極參與墾區(qū)的城鎮(zhèn)化建設(shè)、園林施工養(yǎng)護的方案，鍛煉教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，擴大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。園林專業(yè)教師積極參與農(nóng)場園區(qū)規(guī)劃項目、居住區(qū)景觀規(guī)劃等社會服務(wù)，在這一過程中，增加了相互了解，學(xué)生得到了鍛煉。

5結(jié)語

第3篇：專業(yè)文化建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)化建設(shè)；專業(yè)知識；專業(yè)能力；專業(yè)品質(zhì)

0引言

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的基層工作者和主力軍，既承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作，又肩負(fù)著學(xué)生日常管理工作，是高校集教育、管理、服務(wù)三項職能于一體的教師群體。因此，探索高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)的科學(xué)途徑，加強高校思想政治教育工作，具有較高的理論價值和實踐意義，是新形勢下高等教育深入發(fā)展的迫切需要。

1高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容

我國教育部下達(dá)的《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中，明確指出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。”由此可見，專業(yè)化建設(shè)是我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展的一個必然方向。輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)是一個動態(tài)概念，是指高校根據(jù)輔導(dǎo)員工作崗位的性質(zhì)和職責(zé)，依托專門的培訓(xùn)機構(gòu)和專業(yè)訓(xùn)練體系，對從事或即將從事輔導(dǎo)員行業(yè)的教師進行科學(xué)的培養(yǎng)和系統(tǒng)的管理，使他們掌握從事輔導(dǎo)員工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識、專業(yè)話語、研究能力，實現(xiàn)的他們專業(yè)自律，促使恪守專業(yè)道德、崇尚專業(yè)價值和有效履行專業(yè)職責(zé)，進而提高他們從事此項工作并不斷提高其從業(yè)能力的過程。由輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的概念和輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，我們可以概括出促進高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容包括：提高輔導(dǎo)員的專業(yè)知識、培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和塑造輔導(dǎo)員的專業(yè)品質(zhì)三方面。

1.1提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識是促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的專業(yè)知識可劃分為以下四類：（1）本體性知識。本體性知識是指輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想政治教育活動時所需要的思想政治教育理論知識。（2）條件性知識。條件性知識是輔導(dǎo)員在開展對學(xué)生的日常思想政治教育和日常管理中處理問題的原則性知識，即輔助教育管理的科學(xué)知識。（3）常識性知識。常識性知識是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的一種綜合性知識。（4）實踐性知識。實踐性知識是指輔導(dǎo)員在工作實踐中形成的經(jīng)驗性知識，主要包括輔導(dǎo)員個人的生活經(jīng)驗、工作經(jīng)驗、情感體驗等方面的知識。對以上四類輔導(dǎo)員專業(yè)知識掌握的提升，是推動輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的客觀要求，是輔導(dǎo)員、成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友的理論基礎(chǔ)。

1.2提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力是促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)發(fā)展的工作中心任務(wù)高校輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的能力主要包括輔導(dǎo)員對國際國內(nèi)形勢的判斷能力、對學(xué)生的科學(xué)管理能力、對學(xué)生思想行為的洞察能力、對學(xué)生就業(yè)問題的指導(dǎo)能力、對網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力、對輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的科研能力等，對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)能力的提升是輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)、專業(yè)化發(fā)展的中心任務(wù)。

1.3提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)品質(zhì)是促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)發(fā)展的思想保障輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的重要實施者，所以輔導(dǎo)員隊伍自身專業(yè)品質(zhì)的提升對輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)顯得尤為重要，是促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)發(fā)展的思想保障。高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理工作過程中應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為本”的觀念，形成“以管理學(xué)生為手段，以教育學(xué)生為重點，以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)”的專業(yè)品質(zhì)。

專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)三方面共同構(gòu)成了輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的三要素，是對輔導(dǎo)員隊伍進行專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容。

2高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的原則

高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)工作應(yīng)深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，在“以人為本”的指導(dǎo)思想下，以學(xué)生促進大學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)，以工作為依托的引導(dǎo)下，遵循以下四條原則：

2.1堅持統(tǒng)籌規(guī)劃原則在高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)過程中，必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進輔導(dǎo)員隊伍的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展。妥善處理好與高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)相聯(lián)系的各種問題，并要把輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)納入高校整體規(guī)劃目標(biāo)體系中。

2.2動態(tài)發(fā)展原則運用發(fā)展的眼光看待高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)問題，以動態(tài)的視野尋求專業(yè)化發(fā)展機制，根據(jù)本校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的的現(xiàn)狀和實際需求，進行不同程度的專業(yè)化建設(shè)。

2.3漸進性原則高校應(yīng)從當(dāng)前本校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化水平出發(fā)，分階段，分步驟，循序漸進，扎扎實實地進行。

2.4尊重個性差異的原則在進行輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)校、院系、專業(yè)的各自特點，尊重輔導(dǎo)員個性差異，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。

3探索高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有效途徑

高校應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的基本原則，確立外部影響與內(nèi)部激勵相結(jié)合的機制，采取內(nèi)外結(jié)合的方式促進高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，從而達(dá)到輔導(dǎo)員隊伍隊伍的專業(yè)化水平的整體提升。

3.1厚積薄發(fā)，夯實基礎(chǔ)構(gòu)建自我反思、同濟互助和引領(lǐng)學(xué)習(xí)三者相結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)知識提升體系，促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。通過“自我反思”、“同濟互助”和“引領(lǐng)學(xué)習(xí)”三種學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合，相互補充，構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)有效地輔導(dǎo)員專業(yè)知識提升體系，從而促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

3.2主動出擊，超越自己構(gòu)建專業(yè)教育、專項培訓(xùn)和考察交流三者相結(jié)合的輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升體系，促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。通過“專業(yè)教育”、“專項培訓(xùn)”和“考察交流”三種不同能力培養(yǎng)方式的協(xié)同作用，達(dá)到促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化能力的提高的目的，從而促進從而促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

第4篇：專業(yè)文化建設(shè)論文范文

【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科高等院校教學(xué)計劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計算機、外文翻譯、工程設(shè)計與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）模式進行個性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點，進行個性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對增強我校學(xué)生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實習(xí)只能以參觀形式進行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利進行提供了有力保障。

4.對校內(nèi)指導(dǎo)教師進行工程實際能力再培訓(xùn)，增強題目的工程實用性

近幾年，我專業(yè)引進了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產(chǎn)管理運行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強的質(zhì)量保證和評價體系

針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的有序進行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中實行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質(zhì)；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學(xué)生的真實情況，及時與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學(xué)校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設(shè)備的使用價值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

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[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報，2005，1（6）：59-61.

第5篇：專業(yè)文化建設(shè)論文范文

論文摘要：校園文化建設(shè)是高校建設(shè)的一項重要任務(wù)，加強校園文化建設(shè)對促進學(xué)校改革發(fā)展、優(yōu)化育人環(huán)境、全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力具有十分重要的意義。醫(yī)學(xué)院校的特殊性決定了醫(yī)學(xué)院校校園文化的特殊性。醫(yī)學(xué)院校特色校園文化將對每個在校學(xué)生的思維方式和行為模式等起著舉足輕重的作用，并將影響其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

校園文化是在學(xué)校發(fā)展建設(shè)過程中逐步形成的，以社會先進文化為主導(dǎo)，以師生文化活動為主體，以校園精神為底蘊，由師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它具有鮮明的時代特色，是學(xué)校辦學(xué)理念、育人模式、內(nèi)在精神和外部形象的綜合體現(xiàn)。校園文化建設(shè)是高校建設(shè)的一項重要任務(wù)，加強校園文化建設(shè)對促進學(xué)校改革發(fā)展，優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力具有十分重要的意義。醫(yī)學(xué)院校與綜合型院校相比專業(yè)性強，與其他專業(yè)型院校相比實踐性強，醫(yī)學(xué)生擔(dān)負(fù)著“健康所系，性命相托”的神圣使命，醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的高低，將影響其從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的質(zhì)量。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中，校園文化作為學(xué)校的精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)，將對每個在校學(xué)生的思維方式和行為模式等起著舉足輕重的作用，并將影響其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，直至終生。

一、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)面臨的問題

1.重專業(yè)，輕人文

目前醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)才人注重實用性、操作性，社會人才需求與評價機制導(dǎo)向作用導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)注重專業(yè)知識，忽視人文素質(zhì)。從醫(yī)學(xué)院校人文課程的設(shè)置比重便可看出，數(shù)據(jù)顯示，西方發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)課程基本上由自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和醫(yī)學(xué)三大部分組成，強調(diào)醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)的相互滲透，其中哲學(xué)政治、人文社會科學(xué)課程占總學(xué)時的比例，美國為20%，德國為26%，英、日為10%～15%。亞太地區(qū)醫(yī)學(xué)顧問會議提出建議，醫(yī)學(xué)教育計劃人文科學(xué)類課程比重應(yīng)為總學(xué)時的10%。我國部分醫(yī)學(xué)院校人文社會課程最高比例為9.3%，最低占4.6%，大多數(shù)在7%～8%，平均為7.54%。醫(yī)學(xué)院校人文課程的地位極其微妙，在國家教學(xué)大綱的要求下，各醫(yī)學(xué)院校都有必要的人文課程的開設(shè)，但從上課時間、考查方式來看，明顯有不重視因素存在，人文課程成為點綴。

2.重技能，輕醫(yī)德

由于專業(yè)技能至上的人才觀，導(dǎo)致人才的全面發(fā)展難以實現(xiàn)。人才標(biāo)準(zhǔn)是一個多方面的綜合結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它不僅包括各種技能，而且還包括道德行為及人文精神等方面。而唯技能的人才觀扭曲了對人才的全面認(rèn)識，以技能取代一切，學(xué)校所培養(yǎng)的人才至多是一種無社會責(zé)任感的“醫(yī)學(xué)匠人”、功能不健全的“智能機器人”，人的心理素質(zhì)、社會責(zé)任感及道德品質(zhì)日趨下降。

3.重建設(shè)，輕特色

醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)，大都從實用主義立場理解，實施校園文化建設(shè)過分追求形式主義，跟著社會需要走，社會需要什么學(xué)校就搞什么，重點突出的是校園文化的外在功能，校園文化更多的是體現(xiàn)其娛樂功能，忽視校園文化的教育功能，鮮有與醫(yī)學(xué)相關(guān)的校園文化也僅僅停留在醫(yī)學(xué)技能比拼上，極少涉及醫(yī)德、醫(yī)療觀教育。

二、建設(shè)獨具特色的醫(yī)學(xué)院校校園文化的必要性

1.特色校園文化建設(shè)是彰顯醫(yī)學(xué)院校自身特色的必然訴求

（1）醫(yī)學(xué)院校學(xué)制普遍較長

我國現(xiàn)行的高等醫(yī)學(xué)教育體系主要模仿前蘇聯(lián)的模式，起源于上世紀(jì)50年代，形成比較穩(wěn)定的五年制本科教育。醫(yī)學(xué)是一門實踐操作性強的學(xué)科，要求醫(yī)學(xué)生有充足的實踐鍛煉，因此醫(yī)學(xué)院校學(xué)制設(shè)置比其他院校多出一年臨床實習(xí)時間，同時為了培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療人才，在堅持原有的五年制的基礎(chǔ)上，各醫(yī)學(xué)院校都在爭取本碩七年制或者本碩博八年制，因此各醫(yī)學(xué)院校會因為專業(yè)設(shè)置等原因出現(xiàn)不同學(xué)制。

（2）醫(yī)學(xué)院校學(xué)科種類較為單一

由于醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性質(zhì)強，學(xué)科種類較為單一，大都為生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。近年來在綜合型大學(xué)的指引之下，各醫(yī)學(xué)院校嘗試將其他學(xué)科與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，但這些學(xué)科在醫(yī)學(xué)院校仍屬于邊緣學(xué)科，生源少、師資隊伍弱、學(xué)校不重視。這實質(zhì)上并未改變醫(yī)學(xué)院校學(xué)科單一的情況，直接結(jié)果是，醫(yī)學(xué)院校文化氛圍不夠濃厚，校園活動缺乏生氣。

（3）專業(yè)實踐性強

醫(yī)學(xué)是實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的臨床實習(xí)特別重要。臨床實習(xí)是高等醫(yī)學(xué)院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的重要途徑。醫(yī)學(xué)實踐包括臨床實習(xí)、人體解剖基礎(chǔ)實驗、臨床見習(xí)等，在實踐過程中，學(xué)生需要面對實踐對象，或是物，或是人，其中涉及醫(yī)學(xué)生的科研倫理、人際溝通、醫(yī)德培養(yǎng)等多個醫(yī)學(xué)人文培育著力點。

（4）師資隊伍多元化

醫(yī)學(xué)院校以醫(yī)學(xué)教育為主，一方面教育者包括行政管理人員，多以醫(yī)學(xué)或理科專業(yè)背景為主，在對學(xué)生的日常和課堂教學(xué)中缺乏必要的人文關(guān)懷。另一方面，醫(yī)學(xué)院校的課程分為基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課，前者由學(xué)校專職教師講授，后者主要由各附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的臨床醫(yī)生兼職講授。以文科作為專業(yè)背景的老師在醫(yī)學(xué)院校屬于少數(shù)。

2.特色校園文化建設(shè)是培養(yǎng)“獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、救死扶傷”高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要保障

（1）醫(yī)學(xué)生專業(yè)目的性強、職業(yè)傾向性強，比較容易忽視人文素質(zhì)和職業(yè)道德的塑造

①專業(yè)目的性、職業(yè)傾向性強

醫(yī)學(xué)生從踏上大學(xué)征程的那天開始，就莊嚴(yán)的宣誓：“志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生！”在短短五年浩如煙海的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，全身心的投入醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，無暇顧及其他課外知識。

②課業(yè)負(fù)擔(dān)重

醫(yī)學(xué)類本科課程是各類本科課程中最多的，最高達(dá)74門，平均有38門，總教學(xué)時數(shù)最高達(dá)4593學(xué)時，平均達(dá)3575.8學(xué)時，其余有效時間減少。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，新技術(shù)新療法的不斷出現(xiàn)，課程內(nèi)容不斷更新，專業(yè)課本版本不斷更新，為研究國際醫(yī)學(xué)新進展，對醫(yī)學(xué)生英文水平要求逐年提高，各學(xué)校都加重了英語授課的比重，英文專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)對醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求。

③學(xué)習(xí)時間長

這里所說的時間長不是指大學(xué)期間的學(xué)制長，從事醫(yī)療行業(yè)，無論年長與否，無論資歷長短，都需要不停的學(xué)習(xí)，隨時掌握新技術(shù)新方法，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是終身的學(xué)習(xí)。

④學(xué)習(xí)自主性強

醫(yī)學(xué)生要將老師講授和自學(xué)結(jié)合起來，將第一課堂即教學(xué)計劃內(nèi)組織的教學(xué)活動和第二課堂，即在校內(nèi)組織的各類課外活動以及走出學(xué)校進入社會的各種社會實踐活動相結(jié)合。

⑤學(xué)科創(chuàng)造性大

醫(yī)生面對的是紛繁復(fù)雜的疾病，沒有統(tǒng)一的公式、統(tǒng)一的療法治療疾病，因此需要與時俱進，結(jié)合新技術(shù)、新療法豐富自己的知識儲備。

⑥實踐性

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)對于實踐的要求很高，動手能力的高低直接決定將來職業(yè)上的成敗。

⑦行業(yè)準(zhǔn)入嚴(yán)、就業(yè)特點強

衛(wèi)生行業(yè)行政部門對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員實行準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)師和護士執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制度，具有較強的專業(yè)特殊性和行業(yè)特點。目前的醫(yī)學(xué)人才需求相對飽和，人們對醫(yī)務(wù)人員的要求越來越高，就業(yè)競爭激烈，不少醫(yī)學(xué)生從入校時就感到就業(yè)的壓力。

（2）醫(yī)學(xué)生價值選擇趨于務(wù)實，功利色彩較濃

全球化進程的加快，中西方交流對中國傳統(tǒng)文化的沖擊，尤其是目前醫(yī)患關(guān)系的負(fù)面影響作用，醫(yī)學(xué)生價值觀念存在不同程度的問題。

三、醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)的途徑與方法

1.醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷

醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)注重人文素質(zhì)教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)生人文關(guān)懷意識需要在前職業(yè)時期即大學(xué)時期潛移默化的完成，這不僅需要老師的引導(dǎo)，更需要良好的校園人文關(guān)懷氛圍的熏陶。

2.醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)加強“?！薄霸骸比诤?/p>

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)過程中實踐占有很大的比重，他們實習(xí)的時間比其他專業(yè)實習(xí)時間要長很多，而且他們實習(xí)的場所比較固定，基本實習(xí)都安排在學(xué)校的附屬醫(yī)院或者相關(guān)的實習(xí)醫(yī)院。實習(xí)期間學(xué)生離開學(xué)校，生活、工作、學(xué)習(xí)都在醫(yī)院內(nèi)進行，因此我們不能讓實習(xí)這段時間成為校園文化建設(shè)、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的真空期，我們應(yīng)該很好的利用這個特點，是學(xué)校和社會結(jié)合建立特色校園文化，利用社會對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求學(xué)校和醫(yī)院相結(jié)合，將校園文化與醫(yī)院文化相結(jié)合，在我們對醫(yī)學(xué)生進行高素質(zhì)的培養(yǎng)的同時，對醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者也從根本上進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以校園文化帶動醫(yī)院文化的建設(shè)，用醫(yī)院文化促進校園文化的發(fā)展。

3.醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)注重長效機制

加強醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)不但是重要之務(wù)，而且是經(jīng)常之務(wù)、長期之務(wù)。要用發(fā)展的眼光看待醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)，這就要求我們建立長效機制，加強醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)。醫(yī)學(xué)生在學(xué)校期間同時接受技術(shù)和人文素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)，當(dāng)他們踏入社會，從一位準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲尼t(yī)務(wù)工作者的時候，技術(shù)上的學(xué)習(xí)多數(shù)靠實踐中完成，而醫(yī)德的培養(yǎng)是隱形的、潛移默化的。學(xué)校可以通過學(xué)生信息庫，定期通過電子郵件或者電子賀卡的形式，將學(xué)校的校園文化，將良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在繁忙的工作之余能夠是心靈得到凈化，使學(xué)生在成長中及時得到來自他們的母校的關(guān)心和叮嚀。

4.醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)健全機制、全員參與

醫(yī)學(xué)院校在注重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時不能忽視人文素質(zhì)的教育，應(yīng)優(yōu)化人文社科課程的設(shè)置，要將醫(yī)學(xué)人文社科系列課程整合優(yōu)化并帶動現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革，以學(xué)科為基礎(chǔ)的實質(zhì)性融合作為人文學(xué)科體制改革的基本點。校園文化建設(shè)不能搞形式的建設(shè)，要健全機制，注重學(xué)科間的交叉，專業(yè)課程和人文課程時間搭配得當(dāng)，不能使人文課程流于形式。

校園文化建設(shè)是一個整體的系統(tǒng)性的工程，需要所有組成人員的參與。固然學(xué)生是主要的參與者，但是不能僅僅局限于學(xué)生，學(xué)生是受教育者，教師的道德素質(zhì)將直接影響學(xué)生人格品質(zhì)的形成。因此，和學(xué)生接觸的、校園建設(shè)中的所有參與者都要參與到良好校園文化建設(shè)中來，教育者的教風(fēng)、醫(yī)院指導(dǎo)老師、護士的醫(yī)風(fēng)、學(xué)校校風(fēng)等對學(xué)生都會產(chǎn)生影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]繆顧根.關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的思考.科技信息，2009，（2）.

第6篇：專業(yè)文化建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；運行機制；動力機制；約束機制

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

質(zhì)量是研究生教育理論研究與人才培養(yǎng)實踐永恒的命題。黨的“十”報告中，明確了高等教育的要求和目標(biāo)，提出要“實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”。內(nèi)涵式發(fā)展是站在我國已經(jīng)發(fā)展成為世界研究生教育大國，需要由研究生教育大國向研究生教育強國戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的高度而提出的要求，是由以數(shù)量和規(guī)模發(fā)展為主的發(fā)展方式轉(zhuǎn)向以質(zhì)量和內(nèi)涵為主的發(fā)展方式的要求。研究生教育質(zhì)量雖然有多種不同的理解和不同的質(zhì)量觀，但從個體的角度來看，關(guān)鍵在于研究生個體整體素養(yǎng)（包括心理素質(zhì)、唯物主義世界觀和人生觀、創(chuàng)新能力、文史哲知識和道德修養(yǎng)等），或者說文化素養(yǎng)的整體提升，這是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。因此，系統(tǒng)構(gòu)建我國研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制體系，對于保證并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制的整體構(gòu)架

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)，各與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的組織或個體在實現(xiàn)文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，相互作用，相互聯(lián)系，相互制約的形式以及其運動原則和內(nèi)在的、本質(zhì)的工作方式，它包括運行機制、動力機制和約束機制三個一級子機制。其中，運行機制是指有關(guān)組織或個體在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，其基本職能的活動方式、系統(tǒng)功能和運行原理；動力機制是指系統(tǒng)動力的產(chǎn)生與運作的機理，主要由以下四個方面構(gòu)成，包括政府驅(qū)動、導(dǎo)師引導(dǎo)、校園文化影響以及社會推動；約束機制指對系統(tǒng)行為進行限定與修正的功能與機理，約束機制主要包括以下四個方面的約束因素，即政府管理、校園保證、導(dǎo)師監(jiān)管和社會監(jiān)督。

按照以上分析，研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運行機制從研究生培養(yǎng)過程進行細(xì)分，包括了研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機制、研究生文化素養(yǎng)課程設(shè)置協(xié)調(diào)機制、研究生文化素養(yǎng)論文撰寫引導(dǎo)機制和研究生文化素養(yǎng)實踐活動深入機制等四個二級子機制。動力機制從影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的不同主體來看，又分為研究生文化素養(yǎng)政府調(diào)控機制、研究生文化素養(yǎng)校園熏陶機制、研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師感染機制、研究生文化素養(yǎng)社會參與機制等四個二級子機制。約束機制從不同的主體來看，又分為研究生文化素養(yǎng)政府約束機制、研究生文化素養(yǎng)高校保障機制、研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機制和研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機制等四個二級子機制。研究生文化素養(yǎng)機構(gòu)體系組成及各二級子機制對研究生文化素養(yǎng)具體內(nèi)涵的影響情況見圖1。

二、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運行機制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運行機制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)中，以培養(yǎng)并提升研究生整體文化素養(yǎng)為目標(biāo)，從設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)到課程學(xué)習(xí)，從撰寫科研論文到開展實踐活動的整個管理運行過程。從研究生培養(yǎng)過程視角來看，研究生培養(yǎng)過程主要包括設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)、科研論文撰寫和開展實踐活動，因而研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制包括培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機制、課程學(xué)習(xí)協(xié)同機制、研究階段引導(dǎo)機制和實踐階段深入機制。

（一）研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機制是指研究生培養(yǎng)單位結(jié)合社會發(fā)展對高層次人才的需求，對不同層次和不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整的有效運行機制。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，畢業(yè)研究生的需求主體是市場經(jīng)濟下的多元化的用人單位，傳統(tǒng)單一學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)所培養(yǎng)出的人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場多層次、多目標(biāo)的需求。用人單位不僅需要高水平的學(xué)術(shù)理論型研究生，更需要大量復(fù)合型研究生。同時，研究生個體發(fā)展的多樣性和豐富性也向傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。市場的需求以及研究生自身的需求決定了單一培養(yǎng)創(chuàng)新性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須作出相應(yīng)的調(diào)整，必須以適應(yīng)社會需求作為研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。除專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，更需要加強對研究生良好的心理素質(zhì)和更強的抗挫折能力的培養(yǎng)，加強文史哲知識的學(xué)習(xí)，樹立積極健康的人生觀和價值觀，使之成為有較高道德修養(yǎng)的人才。

（二）研究生文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)協(xié)同機制

研究生文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)協(xié)同機制是指以承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)為主體的研究生培養(yǎng)單位的二級單位與其它二級單位之間，以及本校研究生培養(yǎng)單位與其它院校研究生培養(yǎng)單位之間，在研究生課程教學(xué)資源上實現(xiàn)教育資源互惠互利共享的有效協(xié)作機制。

首先，要加大文史哲類知識選修課比例?，F(xiàn)階段我國研究生教育課程設(shè)置主要局限于各高校和學(xué)科之內(nèi)，不同研究生培養(yǎng)單位和學(xué)科專業(yè)之間獨立性和封閉性較強，文史哲類選修課開設(shè)較少。要打破二級單位開設(shè)研究生教育課程的固有傳統(tǒng)，讓更多的學(xué)院參與到研究生教育課程之中，這有利于將競爭機制引入到研究生課程教學(xué)之中，有利于提升整個課程體系中選修課的授課水平[1]。此外，高校還可以探尋與其他高校合作開設(shè)優(yōu)秀選修課程的有效渠道。只有研究生課程形成了開放辦學(xué)的良好氛圍，提升其授課水準(zhǔn)，才能吸引更多的研究生積極選修相關(guān)的人文素質(zhì)課程，真正起到啟迪和陶冶研究生的作用。

其次，要增加選修課程的數(shù)量和非正式課程教育的數(shù)量。當(dāng)前研究生教育課程結(jié)構(gòu)中，非正式課程比例較低，尤其是高質(zhì)量的非正式課程嚴(yán)重缺乏。有些高校認(rèn)為非正式課程不能算做傳統(tǒng)意義上的課程，沒有意識到非正式課程對研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義，對非正式課程重視程度不夠，只是象征性地舉辦一些學(xué)術(shù)沙龍與學(xué)術(shù)講座，整體水平不高。因此，高校要重視非正式課程對研究生文化素養(yǎng)的重要作用，在高校內(nèi)部和其他單位合作或者與其他高校合作舉辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議等，讓學(xué)生在自身的親身探究過程中提升創(chuàng)新能力[1]。

（三）研究生文化素養(yǎng)研究階段引導(dǎo)機制

研究生文化素養(yǎng)研究階段引導(dǎo)機制是研究生在完成課程階段的學(xué)習(xí)之后，研究生培養(yǎng)單位在研究生學(xué)位論文選題與開題、開展科學(xué)研究以及論文撰寫過程中，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所形成的管理運行機制。

首先，要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)抓好論文選題和開題工作。開題是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。選題是否具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，資料收集是否全面充分，研究方法運用是否科學(xué)，學(xué)位論文是否具有創(chuàng)新性，是研究生為后續(xù)研究工作制訂方向和框架時所必須要考慮的問題，也影響著研究生后續(xù)創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。高校要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地制定開題報告的評價標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為基本要求納入研究生培養(yǎng)方案之中。

其次，高校要制定系統(tǒng)規(guī)范的研究生學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)。從考查研究生的創(chuàng)新能力和科研成果應(yīng)用價值的角度，高校要求研究生在申請學(xué)位論文答辯前，必須在本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表與學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，并對發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的期刊范圍作出明確規(guī)定。高校應(yīng)結(jié)合不同層次、不同類型的研究生制訂相應(yīng)的學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)研究生在研究期間鍛煉自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（四）研究生文化素養(yǎng)實踐階段深入機制

研究生文化素養(yǎng)實踐階段深入機制是指研究生培養(yǎng)單位在實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為保證研究生實踐活動得到有序的組織與開展，確保實踐活動成效而形成的管理運行機制。

研究生要在實踐中加強專業(yè)知識的滲透和運用，通過實踐活動激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時，學(xué)生要帶著課題去調(diào)研，去實踐，將所學(xué)的專業(yè)知識“學(xué)以致用”。同時，在實踐中拉近學(xué)生和社會之間的距離，使學(xué)生多一份對社會的關(guān)懷和責(zé)任感，這樣有助于積極健康人生觀和價值觀的養(yǎng)成和鞏固。

高校研究生實踐包括培養(yǎng)并鍛煉研究生科研創(chuàng)新能力的科研實踐，也有幫助學(xué)生了解社會，開展諸如社會公益活動等內(nèi)容的社會實踐，因此，研究生實踐階段應(yīng)結(jié)合研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及其特點，有針對性地開展相關(guān)的工作：一是要成立由高校主管研究生教育工作及研究生思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，研究生處、部（或研究生院）牽頭，學(xué)生工作部、財務(wù)處等多部門參與的研究生實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在研究生處、部（或研究生院）。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校研究生實踐活動的整體方案與總體規(guī)劃，及時解決研究生實踐活動中所出現(xiàn)的問題，協(xié)調(diào)各部分工作，為研究生實踐活動提供有力的組織保障。二是高校要在研究生培養(yǎng)方案設(shè)計中將研究生實踐，尤其是社會實踐納入其中。目前，大部分高校都將研究生科研實踐視為研究生培養(yǎng)內(nèi)容的一個必要的組成部分，納入研究生培養(yǎng)方案之中，對研究生科研實踐的時間、內(nèi)容均提出了明確要求。對于大部分高校而言，并沒有對社會實踐要求不夠。因此，需要明確將研究生社會實踐納入研究生培養(yǎng)方案之中，使之制度化、規(guī)范化。具體來說，就是要將社會實踐活動作為研究生必修環(huán)節(jié)，并規(guī)定有相應(yīng)的學(xué)時和學(xué)分，有目的、有針對性地開展相關(guān)活動。三是強化對實踐活動的管理。要結(jié)合科研實踐和社會實踐的不同特點，制定和完善研究生實踐活動管理制度，尤其是基本的運行制度和激勵制度，對研究生實踐活動進行定期檢查、評價、總結(jié)和表彰，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，形成穩(wěn)定的管理機制，使研究生實踐與教學(xué)、科研形成有機結(jié)合，使實踐活動不流于形式，卓有成效地開展。

三、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動力機制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動力機制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的系列主體發(fā)揮其自身的主動性與能動性，為提升研究生整體文化素養(yǎng)而采取的激勵和引導(dǎo)的機制。

要保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作順利進行，除系統(tǒng)構(gòu)建其運行機制外，還必須構(gòu)建并完善其動力機制。要構(gòu)建并完善研究生文化素養(yǎng)動力機制，需要充分發(fā)揮四個主體的作用：一是政府激勵，即發(fā)揮政府的激勵作用，以充分調(diào)動人的積極性，促進研究生文化素養(yǎng)良好氛圍的形成。二是校園熏陶，即通過高校營造積極健康的校園文化，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德素養(yǎng)。三是導(dǎo)師感染，即通過導(dǎo)師的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)在研究生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮潛移默化的感染作用。四是社會引導(dǎo)，即通過社會輿論的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（一）研究生文化素養(yǎng)政府激勵機制

研究生文化素養(yǎng)政府激勵機制是指中央和地方兩級教育主管部門在研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中，通過相關(guān)政策的制訂與制度的出臺，引導(dǎo)、激勵研究生文化素養(yǎng)提升的管理機制。

作為中央和地方教育主管部門，教育部和地方教育廳應(yīng)通過政策杠桿，保持全面的策略性控制權(quán)限，變行政管理為政策調(diào)控。對于研究生文化素養(yǎng)包括研究生整體素質(zhì)的多個組成要素，政府需要從自身的權(quán)限范圍，有選取性地開展有關(guān)工作，尤其是出臺相關(guān)政策，引導(dǎo)和激勵研究生文化素養(yǎng)的提升。在研究生創(chuàng)新能力的激勵方面，政府可以拓展獎勵的時間接點和獎勵范圍?，F(xiàn)有中央和地方政府對于研究生創(chuàng)新能力方面的激勵主要在于研究生畢業(yè)后所開展的國家和省級優(yōu)秀博士論文和碩士論文的評選。建議除開展優(yōu)秀學(xué)位論文評優(yōu)外，還可以將獎勵的時間進一步拓展，涵蓋到研究生在學(xué)期間，這對于研究生學(xué)習(xí)更具激勵作用。比如，可以分年級分學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)新能力獎等。此外，在研究生道德方面，兩級政府可以設(shè)立研究生道德獎，獎勵在道德方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的研究生代表。

（二）研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機制

研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機制是指研究生培養(yǎng)單位為提升研究生文化素養(yǎng)，在自身校園文化建設(shè)上，在校園文化影響研究生文化素養(yǎng)的培育上，所形成的人才培養(yǎng)管理運行機制。

校園文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造，與社會和時代密切相關(guān)且具有校園特色的人文氛圍，校園精神和生存環(huán)境，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。良好的校園文化對于研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，良好的校園文化熏陶機制的形成，需要從以下幾方面著手。

第一，從物質(zhì)文化層面上來看，大學(xué)文化環(huán)境是校園文化建設(shè)之本。蘇霍姆林斯基曾言，要讓學(xué)校的每一面墻都會說話。因此，高校要在做好凈化、美化和綠化校園工作的基礎(chǔ)上，注重學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的整體規(guī)劃與建設(shè)[2]。每一所大學(xué)均有其較長的辦學(xué)歷史，在校園建設(shè)上賦予了其特有的辦學(xué)文化精神內(nèi)涵，影響著校園文化建設(shè)。

當(dāng)下各大學(xué)在教學(xué)評估的要求下，開展了新校園建設(shè)，在新校園的規(guī)劃與建設(shè)中，大學(xué)教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、宿舍、教室布置，都需要進行統(tǒng)籌考慮，精心設(shè)計，賦予其豐富的文化內(nèi)涵，形成各大學(xué)所獨有的文化寓意，實現(xiàn)新校園建設(shè)與原有大學(xué)文化精神的有機統(tǒng)一，形成新校園與老校區(qū)的和諧建設(shè)與協(xié)調(diào)發(fā)展。通過校園文化環(huán)境的全面建設(shè)，營造良好的、具有自身特色的特有文化環(huán)境物質(zhì)條件和環(huán)境氛圍，影響研究生培養(yǎng)其健全的人格、健康的心智、創(chuàng)新的精神和勇于探索的科學(xué)精神和人文情懷。

第二，從精神文化層面上來看，大學(xué)精神是校園文化建設(shè)之魂。著名教育學(xué)家、德國學(xué)者雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中，論述了其對教育的深刻理解，認(rèn)為“真正的教育應(yīng)先獲得自身的本質(zhì)。教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已”。這種影響大學(xué)教育的信仰，就是一所大學(xué)的大學(xué)精神。

對于大學(xué)精神的理解與認(rèn)識，在不同的歷史時期、不同的大學(xué)，會因時因校而有其各自的理解與顯性特征。比如，先生借鑒德國高等教育研究高深學(xué)問的理念與思想，在執(zhí)掌北京大學(xué)期間，提出了“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的所在；應(yīng)該廣集人才，容納各種學(xué)術(shù)和思想流派，讓其互相爭鳴，自由發(fā)展，最終成為北京大學(xué)長期以來的大學(xué)精神。梅貽琦先生認(rèn)為，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵焚O琦先生在擔(dān)任清華大學(xué)校長期間，積極聘任各學(xué)科優(yōu)秀人才到清華大學(xué)任教，其中最有影響力并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的莫過于清華大學(xué)國學(xué)研究院的組建。在梅先生的熱情邀請和積極努力下，清華國學(xué)研究院匯聚了王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任四大導(dǎo)師。這四位大家學(xué)者到清華大學(xué)短短四年中，共培養(yǎng)了畢業(yè)學(xué)生近70名，其中50余人后來成為我國人文學(xué)界著名學(xué)者，成就了中國近代教育史上享有盛名的一段歷史。

（三）研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)教師感染機制

研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)老師感染機制是指研究生導(dǎo)師從自身人文精神、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)等三方面去影響和培養(yǎng)研究生的文化素養(yǎng)的導(dǎo)師影響機制。

研究生導(dǎo)師的文化素養(yǎng)包括人文精神和學(xué)科文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)三個層次的內(nèi)容，研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)老師感染機制主要應(yīng)從三方面入手予以構(gòu)建。

一是以導(dǎo)師的人文精神影響并提升研究生人文素養(yǎng)。人文精神是人對理想、尊嚴(yán)的追求，對價值取向和人的存在意義的思索，它強調(diào)人的身心全面的價值追求，是行為方式升華和凝練而成的一種穩(wěn)定的準(zhǔn)則和精神。具備人文精神的研究生導(dǎo)師才會真正理解教師的神圣職責(zé)，才會更好地履行教師的義務(wù)，自覺關(guān)心和愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，因為人文精神突出對人的關(guān)懷?！皩W(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師既是研究生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，也是研究生生活和思想上的導(dǎo)師。與研究生相比，導(dǎo)師的專業(yè)知識和人生經(jīng)驗積累都比學(xué)生要多，因而除了在學(xué)術(shù)上對研究生加以引導(dǎo)，還應(yīng)在人生觀和價值觀上加以引導(dǎo)。導(dǎo)師在言傳身教的過程中，德智并舉以及嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求變、不畏困難的治學(xué)態(tài)度和精神會熏陶和感染著學(xué)生，讓他們學(xué)會運用創(chuàng)造性的思維方式，使大腦充分地活躍起來，以更好更快地分析和解決問題。

二是以導(dǎo)師的學(xué)科文化素養(yǎng)引導(dǎo)并提升研究生創(chuàng)新能力。研究生導(dǎo)師學(xué)科文化素養(yǎng)是指研究生導(dǎo)師對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獨特的見解和知識體系。在研究生培養(yǎng)階段，教育的主要任務(wù)不只是傳授學(xué)生傳統(tǒng)的專業(yè)知識，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，使其大腦充分地活躍起來，以更好更快地分析和解決問題，能夠獨立、科學(xué)、全面地開展科研活動。在導(dǎo)師啟迪學(xué)生的過程中，學(xué)科文化素養(yǎng)高的導(dǎo)師善于鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于提出問題挑戰(zhàn)權(quán)威。通過這樣的訓(xùn)練，在導(dǎo)師言傳身教的過程中能夠最大限度地激勵學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方法為以后的學(xué)術(shù)研究活動鋪平道路。同時，學(xué)科文化素養(yǎng)高的導(dǎo)師注重自身知識結(jié)構(gòu)的不斷補充，不斷學(xué)習(xí)新的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)與當(dāng)今的時代同步，這樣的導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中會比較注重開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維[3]。

三是以導(dǎo)師的教育素養(yǎng)引導(dǎo)研究生培養(yǎng)敬業(yè)精神，提升創(chuàng)新能力。教育素養(yǎng)是教師人生觀和價值觀在教師行為方面的外在顯現(xiàn)，它顯現(xiàn)為導(dǎo)師對本職工作的熱愛和良好的精神風(fēng)貌。在研究生的培養(yǎng)過程中，教育素養(yǎng)高的導(dǎo)師會善于充分調(diào)動學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)術(shù)研究的特點設(shè)計符合學(xué)生特點的研究方法，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，讓他們發(fā)揮主觀能動性，通過主動思考和探索來體會研究本身帶來的成功和喜悅，并采取多種方式了解學(xué)生的反映，強化學(xué)生自主開展創(chuàng)新性的科研活動。

總之，導(dǎo)師的人文精神、學(xué)科文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)構(gòu)成了導(dǎo)師整體的文化素養(yǎng)，導(dǎo)師不斷地在培養(yǎng)研究生的過程中，注重這些文化要素的提升，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，才能永遠(yuǎn)站在科學(xué)知識和時展的前沿，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。同時，在日常的言傳身教過程中，用良好的學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)來指導(dǎo)自己，用自身的人格魅力來感染學(xué)生。導(dǎo)師的人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言的、持久的影響力，使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)得到一個更大的提升。

（四）研究生文化素養(yǎng)社會引導(dǎo)機制

研究生文化素養(yǎng)社會引導(dǎo)機制是指研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)重要的社會外部大環(huán)境，從正面去影響研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機制。

就具體有關(guān)內(nèi)容而言，主要是要加強社會中介評估機構(gòu)在研究生文化素養(yǎng)評估方面的引導(dǎo)作用，尤其是開展研究生創(chuàng)新能力的評價。研究生創(chuàng)新能力是研究生文化素養(yǎng)的重要組成部分，但即便是在理論研究界，何謂研究生創(chuàng)新能力，研究生創(chuàng)新能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)與評價體系由什么組成，怎樣客觀評價研究生創(chuàng)新能力，都存在著爭議。目前就有關(guān)社會中介開展的評估活動來看，很少涉及研究生創(chuàng)新能力的評估。因此，需要就研究生創(chuàng)新能力開展相關(guān)研究，同時也需要有社會中介評估機構(gòu)開展研究生創(chuàng)新能力評估。社會中介關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的評估，既要評價研究生外顯的創(chuàng)新能力，也要評價研究生潛在的創(chuàng)新能力，既要關(guān)注研究生在學(xué)期間的創(chuàng)新能力，也要關(guān)注研究生畢業(yè)后的創(chuàng)新能力?？傊膭钌鐣薪闄C構(gòu)積極開展研究生創(chuàng)新能力的科學(xué)評估，科學(xué)構(gòu)建起評價研究生創(chuàng)新能力的評估體系，從而形成引導(dǎo)研究生提升創(chuàng)新能力的社會引導(dǎo)機制，發(fā)揮社會中介機構(gòu)在文化素養(yǎng)激勵過程中的參與和引導(dǎo)作用。

四、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制要有序、高效運行，除系統(tǒng)構(gòu)建運行機制和動力機制外，還需要構(gòu)建文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機制。如果說運行機制的構(gòu)建是構(gòu)架文化素養(yǎng)培養(yǎng)機制在建設(shè)與發(fā)展過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范與秩序，動力機制為其在建設(shè)與發(fā)展過程中提供動力源的話，那么，文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機制則是為其在建設(shè)與發(fā)展過程中提供邊界制約。研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)主體為研究生文化素養(yǎng)提高而形成有效邊界制約的管理機制。

（一）研究生文化素養(yǎng)政府約束機制

研究生文化素養(yǎng)政府約束機制是指中央和地方兩級教育管理部門在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，尤其是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，主要通過評估與監(jiān)督手段而形成的政府部門保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求的管理機制。

中央和地方兩級教育管理部門對于研究生文化素養(yǎng)的約束，主要手段是強化兩級政府的評估職能，通過開展科學(xué)、日?；膶W(xué)位論文評估工作，保證研究生創(chuàng)新能力達(dá)到基本的要求。

從目前我國中央和地方兩級政府開展的學(xué)位論文評估工作來看，主要是教育部學(xué)位與研究生教育管理司委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心每年開展的博士學(xué)位論文抽查工作。我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已居世界前列，目前，全國畢業(yè)的博士研究生畢業(yè)人數(shù)近5萬人，碩士研究生畢業(yè)人數(shù)近50萬人，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心每年所抽查的博士學(xué)位論文比較有限，按年每所博士學(xué)位授權(quán)高校平均抽查5篇博士論文計，每年抽查博士論文數(shù)約1 500篇左右，僅占博士生畢業(yè)人數(shù)的3%，碩士研究生畢業(yè)論文評估更是沒有開展。因此，必須要發(fā)揮省級地方學(xué)位委員會的作用，省級地方學(xué)位委員會也應(yīng)積極主動開展對所在地區(qū)高校博士學(xué)位論文及碩士學(xué)位論文的抽查評估，加大博士和碩士學(xué)位論文的抽查面及抽查的比例，以增強兩級政府，尤其是省級地方政府對研究生創(chuàng)新能力的監(jiān)督。

（二）研究生文化素養(yǎng)高校保障機制

研究生文化素養(yǎng)高校保障機制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，通過政策與制度建設(shè)和管理機構(gòu)設(shè)置等方面的有效舉措，保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的管理機制。

首先，高校要貫徹尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的精神，從制度層面和政策層面加強建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和人文氛圍，為研究生文化素養(yǎng)的整體提升提供制度保障和政策保障。在制度和政策的設(shè)計上，高校除了對研究生知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計外，還應(yīng)將道德修養(yǎng)、價值觀等素養(yǎng)培育納入其中，在制度建設(shè)上有所創(chuàng)新，并有針對性地出臺相應(yīng)的政策文件。高校要進行制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，要為研究生參與學(xué)校建設(shè)與管理搭建平臺，為研究生參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，參與學(xué)校建設(shè)與管理提供條件。比如，通過制度創(chuàng)新與制度設(shè)計，將研究生作為學(xué)生群體的重要組成部分，讓研究生代表作為成員，參與學(xué)校重大事項、長遠(yuǎn)規(guī)劃、重大政策的決策，明確研究生在學(xué)校的主人翁地位，增強研究生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

其次，要建立健全高校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，強化對高校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、組織與建設(shè)。高校要成立文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會。文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，各有關(guān)職能部門、專家和院（系）主要負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)攬發(fā)展全局、把握發(fā)展方向、推進文化制度建設(shè)與創(chuàng)新等重大問題上的領(lǐng)導(dǎo)作用。專家委員會發(fā)揮專家委員會對學(xué)校文化學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等全局性問題上的咨詢和建議作用，為學(xué)校文化建設(shè)提供決策參考。高校文化建設(shè)必須結(jié)合自身的辦學(xué)傳統(tǒng)，以特色鮮明和具有較強吸引力的主題活動為載體，強化研究生文化素養(yǎng)教育。

再次，要營造和建立良好的師生關(guān)系。高校精神是高校之魂，高校特色是高校之根，校園文化環(huán)境是高校之葉，各類社團是高校之花，良好的師生關(guān)系是高校校園文化發(fā)展之果[4]。研究生在學(xué)期間，對其影響最大的莫過于其研究生導(dǎo)師，研究生導(dǎo)師是研究生知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及良好思想道德的重要引路人。因此，從這一微觀層面上而言，只有建立起良好的師生關(guān)系，才能將高校校園文化培育成一顆枝繁葉茂的參天大樹。要建立起良好的師生關(guān)系，一方面，研究生導(dǎo)師要傾注其心血去關(guān)愛并指導(dǎo)學(xué)生，通過其表率作用，影響研究生樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的高遠(yuǎn)志向，要有人文情懷，熱愛祖國，關(guān)注民生，引導(dǎo)學(xué)生樹立仁者愛仁、同胞物與的人文精神。另一方面，研究生要形成尊敬師長，刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師引導(dǎo)下全面提升自身的各種素養(yǎng)，與導(dǎo)師一起為構(gòu)建文明、和諧的校園文化而共同努力。

（三）研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機制

研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機制是指研究生培養(yǎng)單位為保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，就強化對研究生導(dǎo)師的監(jiān)管而形成的管理機制。

首先，應(yīng)完善研究生導(dǎo)師考核制度。研究生導(dǎo)師最本質(zhì)的工作就是培養(yǎng)研究生，引導(dǎo)研究生成人成才，只有一流的導(dǎo)師才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。因此，要提升研究生文化素養(yǎng)，就必須要加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。從我國研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的總體情況來看，各高校都制訂了研究生導(dǎo)師遴選的制度和規(guī)范，但普遍缺乏對研究生導(dǎo)師評聘后的后續(xù)考核，使得有少數(shù)部分研究生導(dǎo)師缺乏繼續(xù)開展科學(xué)研究的動力，影響到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校有必要對研究生導(dǎo)師進行定期的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的綜合考核，從制度上督促研究生導(dǎo)師繼續(xù)承擔(dān)高水平科研項目，開展高水平科學(xué)研究，保證為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的環(huán)境和條件。

其次，在導(dǎo)師業(yè)績評定方面高校應(yīng)該推行導(dǎo)師問責(zé)制度，將其培養(yǎng)的研究生文化素養(yǎng)作為最主要的指標(biāo)之一，把監(jiān)控研究生文化素養(yǎng)的主要責(zé)任落在導(dǎo)師身上，并與導(dǎo)師業(yè)績考核指標(biāo)相聯(lián)系，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師的切身利益掛起鉤來。這樣導(dǎo)師才能更加關(guān)注導(dǎo)學(xué)關(guān)系，在研究生培養(yǎng)過程中不斷提高研究生的文化素養(yǎng)。據(jù)了解，信息化時代的背景下，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)媒體的渠道傳遞給學(xué)生，這些信息良莠不齊，學(xué)生自身還很難區(qū)分和取舍，只有適當(dāng)?shù)販p少導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量才能及時地觀察和跟蹤學(xué)生，定期和學(xué)生交流溝通才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上和行為上存在的問題。而達(dá)到這樣一種理想狀況的前提，是導(dǎo)師所帶的學(xué)生必須是在一個合理的區(qū)間內(nèi)，以便導(dǎo)師有足夠的時間和精力來指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。研究生正處于價值觀、人生觀的成熟和鞏固時期，需要一位良師及時地引導(dǎo)才能讓他們在學(xué)術(shù)和人生的道路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)。因此，建立研究生導(dǎo)師問責(zé)制度是有效保證研究生文化素養(yǎng)提高的重要舉措。

（四）研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機制

研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機制是指與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的社會機構(gòu)，在研究生文化素養(yǎng)過程中，就自身發(fā)揮其在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的檢查、審核、監(jiān)察等作用的機制。

現(xiàn)代管理中的監(jiān)督，是指管理主體為獲得較好的管理效益，對管理運行過程中的各項具體活動所實行的檢查、審核、監(jiān)察、督導(dǎo)和防患、促進的一種管理活動[5]。研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機制，主要源于社會新聞媒介對研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督。

目前，我國在研究生教育過程中，存在著學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)不端的行為，教育部為強化相關(guān)管理，已于2009年3月19日發(fā)出《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，這客觀上反應(yīng)了我國高等教育在發(fā)展過程中存在的問題。從我國研究生教育學(xué)術(shù)不端行為被發(fā)現(xiàn)的眾多案例來看，主要是來源于社會的監(jiān)督，尤其是新聞媒介（主要是網(wǎng)絡(luò)和報紙）的監(jiān)督，才使得一些學(xué)術(shù)造假及學(xué)術(shù)不端行為得以曝光，新聞媒介在客觀上起到了監(jiān)督學(xué)術(shù)造假，規(guī)范學(xué)術(shù)行為的重要作用。因此，進一步發(fā)揮新聞媒介在研究生培養(yǎng)中的監(jiān)督作用，減少政府對新聞媒介的干預(yù)，讓新聞媒介能夠客觀、公正地批露我國研究生培養(yǎng)中的一些問題，這對于強化對研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督會起到積極的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 高 嵩.社會實踐與研究生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高教研究，2005（12）：50-52.

[3] 劉榮軍.試論構(gòu)建高校和諧校園的學(xué)校文化運行機制[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006（7）：199-202.

第7篇：專業(yè)文化建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞 護理文化 醫(yī)院建設(shè)

隨著社會的進步和人們生活水平的提高，患者對護理服務(wù)的人文關(guān)懷需求不斷增加。護理工作包括執(zhí)行醫(yī)囑、疾病護理、健康教育、社會倫理學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)，這不僅要求護士要有愛心、細(xì)心、責(zé)任心，更要有開展護理管理和護理科研的能力，要有塑造護理文化的意愿。護理文化的建設(shè)，對提高護理人員的綜合素質(zhì)和競爭力有著重要的意義，它反映和代表了護士的護理思想、共同的價值標(biāo)準(zhǔn)、合乎時代要求的倫理道德、行為準(zhǔn)則及追求發(fā)展的文化素質(zhì)［1］?，F(xiàn)對醫(yī)院護理文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義淺談如下。

護理文化的內(nèi)涵

護理文化的內(nèi)涵十分豐富，它包括表層的形象文化、淺層的行為文化、中層的制度文化和深層的精神文化［2］。形象文化和行為文化，也就是物質(zhì)文化，它是將抽象的護理理念以外在形式表現(xiàn)出來，包括醫(yī)院環(huán)境、護士著裝、禮儀、服務(wù)態(tài)度等自身形象塑造及業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)等。中層的制度層，主要是護理人員的行為規(guī)范，如護理工作制度和操作規(guī)程等，通過護理質(zhì)量考核，將價值觀念和思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姟⒖刹僮鞯闹贫龋?］。而深層的護理文化，是護理文化的核心內(nèi)容，是形成物質(zhì)層和制度層的基礎(chǔ)和原則，它包括護理人員職業(yè)道德、護理理念和科研意識等。上述護理文化不同的表現(xiàn)形式，是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)及協(xié)調(diào)發(fā)展的，可共同構(gòu)筑出護理文化這一獨特的職業(yè)文化現(xiàn)象。

護理文化的建設(shè)

加強護士形象管理，優(yōu)化醫(yī)院環(huán)境：良好的護士形象是護理文化的外在表現(xiàn)，護士舉止端莊、著裝整齊、儀表大方、說話禮貌等可使患者感到親切和信賴。因此我們應(yīng)從規(guī)范護士的言行入手，加強護士禮儀培訓(xùn)，積極開展多種形式的護理文化活動，從而豐富護士的文化生活，增加護士的凝集力，同時也可滿足人們不同的審美需求和心理需求，為患者營造人文修養(yǎng)環(huán)境。良好的環(huán)境能愉悅護士情緒，提高工作積極性和護理質(zhì)量服務(wù)水平。通過我院精心設(shè)計各種標(biāo)識牌、溫馨提示語、導(dǎo)診服務(wù)臺等，使護理環(huán)境與周圍形成一種協(xié)調(diào)的組合，讓患者一進入病區(qū)就能領(lǐng)略到濃郁的護理文化氣息。這種多渠道、多形式對護理人員進行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，為護士建立起學(xué)習(xí)、交流和減壓的園地，奠定了良好的工作和學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了護士的自身價值。

加強制度文化建設(shè)，制定護理人員行為規(guī)范：要建立健全各項護理規(guī)章制度，護理部制定的《護理工作制度》、《護理工作流程》和《護理應(yīng)急預(yù)案》等，使護理人員在工作中有章可循，約束和規(guī)范了護理行為，確保了醫(yī)療質(zhì)量和病人的安全。為實現(xiàn)管理體制的創(chuàng)新，制定了護理部-總護士長-科護士長三級質(zhì)量管理體系，采取多種形式對護理質(zhì)量進行了考核，同時護理部還經(jīng)常深入病房，了解護士解決患者所需情況，并以患者的滿意度做為工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，保障了護理質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新護理管理模式，護理文化的實質(zhì)應(yīng)該是提高全體護理人員的素質(zhì)，體現(xiàn)以人為本的護理管理理念，本著尊重護理、愛護護士的原則，管理上應(yīng)注重情感激勵，及時發(fā)現(xiàn)每個護士的閃光點，并予以鼓勵。關(guān)心和滿足護士自我成長、自我實現(xiàn)的需要，創(chuàng)造護士進修學(xué)習(xí)、晉升和自我實現(xiàn)的機會，開展品質(zhì)管理活動，為護士創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。品質(zhì)管理活動是借助質(zhì)量控制的方法，由同一現(xiàn)場的人員，自覺地為質(zhì)量管理組成小組，在自我啟發(fā)和相互啟發(fā)的原則下，以全員參加的方式，持續(xù)不斷的對工作現(xiàn)場進行改善和管理［4］，這是一種自下而上的管理方法，要讓每一位護理工作者發(fā)揮主人翁的精神，對科室的護理工作提出建議，分享其經(jīng)驗教訓(xùn)，在非懲罰的原則下，對建設(shè)性的意見和建議給予獎勵，激發(fā)大家的創(chuàng)造力和團隊精神。

不斷提高護理人員職業(yè)道德，樹立以人為本的護理理念：護理服務(wù)理念包括護理人員共同信守的基本信念、價值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和精神風(fēng)貌，它是護理文化建設(shè)的最高層次。護理人員擔(dān)負(fù)著保存生命、減輕痛苦、促進康復(fù)的崇高職責(zé)，其綜合素質(zhì)的高低，直接影響著臨床護理質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系著患者對護理服務(wù)的滿意度。精心護理和高度的責(zé)任心是消除患者思想顧慮的關(guān)鍵，在工作中以患者為中心，而不是以疾病為中心，開展整體護理，重視每一位患者的需要和需求，努力提高整體護理質(zhì)量和效果。

加強科研意識：要設(shè)立護理科研小組，并統(tǒng)一規(guī)劃和管理?？蒲谐晒蛯W(xué)術(shù)論文每年組織年會學(xué)術(shù)討論，并對各個年限各個層次的護士有不同書寫論文的要求，定期開展評選優(yōu)秀論文活動，以提高護理人員的創(chuàng)新意識和積極性。護士在平時工作中，要積極積累經(jīng)驗，書寫論文，不斷進行護理科學(xué)信息的獲取、傳遞和交流，加強科研能力，更好的豐富護理文化的內(nèi)涵，以促進護理事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

討 論

醫(yī)院護理文化建設(shè)是推動醫(yī)院生存和護理發(fā)展的源動力，是醫(yī)院生存的基礎(chǔ)和精神支柱，對醫(yī)院核心競爭力起著重要的作用。護理文化建設(shè)的關(guān)鍵是以人為中心，在護理組織內(nèi)，推行人本管理，要學(xué)會尊重人、關(guān)心人、激勵人和培養(yǎng)人，同時要注重目標(biāo)、信念、文化及價值等因素的管理，最大限度的發(fā)揮護理人員的潛力，調(diào)動其護理工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性［5］?？傊?，護理文化應(yīng)與時俱進，要不斷完善和發(fā)展，充分理解其重要性和必要性。護理人員要把握護理文化建設(shè)的要點，積極實踐，以促進護理事業(yè)更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 張培君.現(xiàn)代護理管理學(xué)［M］.北京:北京醫(yī)科大學(xué)出版社,2000:177.

2 朱念瓊,晉和安,周樂山,等.試論護理文化內(nèi)涵功能與建設(shè).中國醫(yī)師,2002,4（12）:1303.

3 曹淑卿.護理文化的建設(shè)［J］.天津護理,2009,17（1）:54-56.

第8篇：專業(yè)文化建設(shè)論文范文

    論文摘要：高校生態(tài)校園文化建設(shè)要以社會主義核心價值體系來引領(lǐng),生態(tài)校園文化建設(shè)的價值要體現(xiàn)和諧與發(fā)展,體現(xiàn)以人為本,實現(xiàn)人的持續(xù)發(fā)展。在構(gòu)建生態(tài)校園文化中還要注意把握好4個方面的問題。 

    黨的十七大報告指出,推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮,要建設(shè)社會主義核心價值體系,增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。高校生態(tài)校園文化作為亞文化從屬于社會文化范疇,是社會主義文化的重要組成部分。社會主義核心價值體系為高校生態(tài)校園文化建設(shè)提供了必要的文化認(rèn)同和價值追求。因此,用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校生態(tài)校園文化建設(shè)是時展的要求,是“建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚”和建設(shè)生態(tài)校園文化工作中重要而緊迫的任務(wù)。 

1 高校生態(tài)校園文化構(gòu)建的指導(dǎo)思想 

當(dāng)今時代,作為培養(yǎng)建設(shè)社會主義優(yōu)秀人才的高校校園,廣大師生的思想觀念、價值取向?qū)ξ覈母镩_放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用,而且文化的多元化、價值觀念多樣化的趨勢在向高校滲透,這凸顯了在高校生態(tài)校園文化構(gòu)建中必須以社會主義核心價值體系為統(tǒng)領(lǐng)的重要性。沒有社會主義核心價值體系的引領(lǐng),生態(tài)校園文化建設(shè)就會迷失方向,就可能失去根本。 

社會主義核心價值體系是黨既繼承我國優(yōu)良文化傳統(tǒng)又在新的實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的,是發(fā)展著的價值觀,是把握中國社會主義社會正確方向的指針,是國家長治久安的穩(wěn)定器。它為生態(tài)校園文化建設(shè)指明正確方向,是生態(tài)校園文化健康發(fā)展的理論指導(dǎo),能為生態(tài)校園文化健康發(fā)展提供思想保證。是生態(tài)校園文化建設(shè)的靈魂,中國特色社會主義共同理想是生態(tài)校園文化建設(shè)的思想武器,以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是生態(tài)校園文化建設(shè)的精髓,社會主義榮辱觀是生態(tài)校園文化建設(shè)的道德基礎(chǔ)。在高校加強社會主義核心價值體系的教育,要使大學(xué)生牢固樹立的世界觀、人生觀和價值觀,引導(dǎo)大學(xué)生在面對社會主義市場經(jīng)濟條件下出現(xiàn)的各種問題時,能夠正確認(rèn)識和處理個人追求與社會價值的實現(xiàn)的關(guān)系,鼓勵他們把個人的抱負(fù)同時代和社會的發(fā)展要求緊密地結(jié)合起來,樹立社會主義理念,培養(yǎng)集體主義精神,形成和諧的人際關(guān)系,最終形成生態(tài)的校園文化。 

2 高校生態(tài)校園文化構(gòu)建的價值目標(biāo) 

2.1 生態(tài)校園文化建設(shè)要體現(xiàn)和諧與發(fā)展 

和諧是人類社會共同的理想目標(biāo),是社會主義社會的本質(zhì)屬性,也是社會主義核心價值觀的靈魂。和諧既是對中國傳統(tǒng)文化中“和而不同”“和實生物”思想的繼承,也是關(guān)注民生、注重公平的和諧,是發(fā)展中的和諧,是動態(tài)中的和諧,是有序中的和諧。構(gòu)建和諧校園是價值目標(biāo)與現(xiàn)實發(fā)展過程的統(tǒng)一,它不是靜態(tài)的完美,而是動態(tài)的協(xié)調(diào)。正因為校園中存在不和諧的因素,存在矛盾與沖突,才要追求和諧;也正因為追求和諧,才要調(diào)解矛盾。因此,校園中存在不和諧是必然的,是一種常態(tài),不但要正視這些矛盾沖突,敢于讓它暴露出來,還要探究其發(fā)生的原因、規(guī)律,更重要的是關(guān)注不和諧背后所包含的積極因素,解決問題并發(fā)揚積極因素,使校園文化朝著良性健康的方向發(fā)展。 

2.2 生態(tài)校園文化建設(shè)要體現(xiàn)以人為本,實現(xiàn)人的持續(xù)發(fā)展  

以人為本既是時展和社會發(fā)展的迫切要求,是人的全面發(fā)展的必然要求,也是社會主義核心價值觀的主體。和諧與發(fā)展的出發(fā)點和歸宿點在于以人為本,它體現(xiàn)生態(tài)文明時代的社會經(jīng)濟發(fā)展的目的、本質(zhì)和核心,也體現(xiàn)高等教育的最終目標(biāo)和歸宿。高等教育將人的可持續(xù)發(fā)展看成教育可持續(xù)發(fā)展的一個中心問題,以培養(yǎng)人的健全的人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力作為核心。當(dāng)然,以人為本并不能停留在傳統(tǒng)的人類中心主義的層面上,應(yīng)當(dāng)把人與自然環(huán)境有機結(jié)合起來,從生態(tài)的高度來看人,以生態(tài)平衡的原理來理解以人為本的思想。生態(tài)意義上的“人”是把人看做地球上生命系統(tǒng)的一員,應(yīng)當(dāng)重視整個地球生態(tài)協(xié)調(diào)、和諧與穩(wěn)定。當(dāng)將“以人為本”作為校園文化的價值選擇時,校園文化建設(shè)的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是立足于人的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注校園整體生態(tài)構(gòu)建,關(guān)心生態(tài)系統(tǒng)的每一成員,使校園文化建設(shè)朝著一切有利于人的全面和諧發(fā)展的方向努力。  

3 高校生態(tài)校園文化構(gòu)建需注意把握的幾個問題  

3.1 生態(tài)校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神文明建設(shè)  

目前在生態(tài)校園文化建設(shè)中物化傾向突出,即很多高校只注重校園物質(zhì)文化建設(shè),忽視校園精神文明建設(shè),急功近利,搞形式主義,摻雜太多的功利主義目的,忽視校園文化建設(shè)對于大學(xué)生發(fā)展成長的主題意義。在生態(tài)校園文化建設(shè)中,良好的校園布局、建筑風(fēng)格、綠化美化以及生態(tài)環(huán)境中蘊含的人文氣息,是無聲的育人載體,是整個校園文化的外在標(biāo)志。它對陶冶師生情操、啟迪智慧、積淀高雅的校園文化有著潛移默化的作用。而作為生態(tài)校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容和根本出發(fā)點的校園精神文明建設(shè)卻發(fā)掘得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,特別是未充分體現(xiàn)大學(xué)精神。大學(xué)精神是校園文化的核心和靈魂,校園文化是大學(xué)精神的有機載體,是大學(xué)精神最豐富、最生動的體現(xiàn)。在生態(tài)校園文化建設(shè)中,要不斷發(fā)掘在歷史的土壤中蘊含的文化寶藏,對已經(jīng)形成的大學(xué)精神加以歸納和珍視;要在傳承歷史的同時播下新的文化種子,使其開出新的生命之花,賦予大學(xué)精神新的時代內(nèi)涵,使它更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 

3.2 生態(tài)學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)科專業(yè)環(huán)境 

大學(xué)生態(tài)學(xué)術(shù)是一個以知識分子為主體,為達(dá)到學(xué)術(shù)創(chuàng)新的目的,進行復(fù)雜的學(xué)問探究和科學(xué)實驗等活動的生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)生態(tài)學(xué)術(shù)環(huán)境既要受到大學(xué)外部的社會政治、經(jīng)濟、文化以及自然環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境等的影響,也要受到生態(tài)校園文化內(nèi)部的學(xué)科文化、專業(yè)文化、行為模式、人際關(guān)系的滲透與影響,受到學(xué)校環(huán)境、院(系、所)環(huán)境、學(xué)科專業(yè)環(huán)境、課題組環(huán)境等環(huán)境因子的影響。學(xué)科專業(yè)環(huán)境是生態(tài)學(xué)術(shù)環(huán)境的重要內(nèi)部環(huán)境因子,相比院(系、所)環(huán)境和課題組環(huán)境而言,其對學(xué)術(shù)的影響更直接也更大。在高校要堅持“學(xué)術(shù)自由,兼容并包”的思想,突出學(xué)科特色,濃厚學(xué)術(shù)氛圍,提高教學(xué)水平與質(zhì)量,注重學(xué)科關(guān)聯(lián)度,加強學(xué)科帶頭人培養(yǎng),處理好內(nèi)部學(xué)科專業(yè)與學(xué)術(shù)人的相互影響和作用,處理好學(xué)科、專業(yè)內(nèi)和學(xué)科、專業(yè)間資源與政策的合理平衡問題,營造良好的生態(tài)校園學(xué)術(shù)環(huán)境。

    3.3 生態(tài)學(xué)校行為文化與個體行為文化 

行為文化是高校生態(tài)校園文化系統(tǒng)中最活躍的部分,能直接影響到生態(tài)校園文化構(gòu)建的行為主要是學(xué)校行為和個體行為。學(xué)校行為:每個學(xué)校都應(yīng)以生態(tài)觀來看待自身的改革和發(fā)展,引導(dǎo)師生形成良好的生態(tài)世界觀、價值觀和發(fā)展觀,改善學(xué)校的生態(tài)管理,加強生態(tài)資源配置和有效利用,突出教學(xué)改革的生態(tài)化進程,以致力于人的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo),建立課程體系多樣化、教學(xué)手段合理化、思維方式多元化、學(xué)科建設(shè)最優(yōu)化的生態(tài)教育教學(xué)格局;同時還應(yīng)結(jié)合各學(xué)校自身獨特的歷史文化、人文景觀、辦學(xué)精神和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化創(chuàng)建學(xué)校的綠色品牌,形成良好的綠色育人環(huán)境。個體行為:在校師生是個體行為的直接責(zé)任者,是生態(tài)校園文化構(gòu)建的生力軍。師生員工都應(yīng)積極參與學(xué)校生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和養(yǎng)護,根據(jù)自己的特長和專業(yè)優(yōu)勢制定相關(guān)的生態(tài)建設(shè)活動實施計劃,結(jié)合各種文體活動、教學(xué)活動、學(xué)術(shù)活動和日常行為,把持續(xù)和諧的生態(tài)觀念傳播到每一個行為人的思想和行動中去。無論是學(xué)校行為還是個體行為,都要接受社會、媒體、大眾的輿論監(jiān)督,都要大力普及生態(tài)環(huán)境意識,倡導(dǎo)綠色行為,使之成為社會綠色行為的表率。 

3.4 生態(tài)高校校園文化與社會文化 

社會文化是社會的主文化、大文化、起主導(dǎo)作用的文化。校園文化是置身于社會文化大背景下的一種獨具特色的亞文化。社會文化與校園文化是相互聯(lián)結(jié)、相互滲透、相互制約的系統(tǒng)與子系統(tǒng)的關(guān)系。校園文化以其開放性、適應(yīng)性的特點與社會密切聯(lián)系,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的信息社會,校園文化正通過各種媒介和渠道走出校園。對社會文化產(chǎn)生積極影響,同時社會文化也通過各種渠道對校園文化施行強有力的滲透作用,社會文化的變革,也在一定程度上對校園文化產(chǎn)生強烈的沖擊。市場經(jīng)濟是一個社會擺脫貧困、實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛的最有效的途徑,它本身就包含著相當(dāng)程度的人文意蘊,具有促進人類精神奮進、升華的一面,這給校園文化帶來有益的養(yǎng)分。但又因其追求經(jīng)濟利益的最大化的本質(zhì),隨著經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益多元化、社會文化多元化,導(dǎo)致各學(xué)校生態(tài)校園文化主體的價值取向、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、志趣追求的差異,最終使得部分大學(xué)生價值主體個性化和價值取向功利化,大大削弱生態(tài)校園文化的群體教育價值觀念,導(dǎo)致有些學(xué)生價值目標(biāo)短期化。因此,高校要從社會的邊緣走向社會的中心,由精英走向大眾,由為經(jīng)濟服務(wù)的部門轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟發(fā)展的基本要素部門。在肩負(fù)歷史使命的同時,大學(xué)仍要在保持自身的價值、遵循內(nèi)在的邏輯中尋求大學(xué)校園內(nèi)各生態(tài)因子的平衡?？傊?21世紀(jì)的大學(xué)校園不僅要達(dá)到內(nèi)部的生態(tài)平衡,還應(yīng)促使外部生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化,提高大學(xué)校園的社會輻射力度。 

參考文獻(xiàn)： 

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[3]王文鵬.生態(tài)視角下高校文化建設(shè)探略[j].中國成人教育,2008(4):26-27 

第9篇：專業(yè)文化建設(shè)論文范文

    論文摘要:校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容,高校學(xué)風(fēng)是高校學(xué)術(shù)氣氛、管理水平以及校園文化等諸多因素的綜合反映。健康向上的校園文化,能從正面引導(dǎo)學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展,因此,創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)必須加強校園文化建設(shè)。 

一、校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵 

校園文化是以培養(yǎng)學(xué)生和提高全員文化乃至綜合素質(zhì)為目的,以物質(zhì)文化為基礎(chǔ),以精神文化為核心的一種文化。校園文化具有多樣性、發(fā)展性、先進性、教化性和輻射性,校園文化是是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補充,是第二課堂的重要組成部分。一所大學(xué)的校園文化是在長期教育實踐中,通過幾代師生共同努力形成的教職工、學(xué)生認(rèn)同的有學(xué)校特色的行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)等因素,包括物質(zhì)文化、制度和行為文化、精神文化三個層次。 

探索新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵,必須立足于我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才培養(yǎng)需求和目前高校改革發(fā)展的現(xiàn)狀。高校學(xué)風(fēng),是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中形成的教育思想和治學(xué)方針,體現(xiàn)在教師和學(xué)生的日常行為中,是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,是高校學(xué)術(shù)氣氛、管理水平以及校園文化等諸多因素的綜合反映。 

二、校園文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用 

學(xué)風(fēng)蘊涵于一定的校園文化之中,校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體,對學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要導(dǎo)向和激勵的功能。健康向上的校園文化,好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會影響和感召學(xué)生,對學(xué)生綜合發(fā)展和學(xué)生建設(shè)都有積極的引導(dǎo)作用。在高等教育發(fā)展新的歷史背景條件下,充分挖掘、整合文化育人的資源,發(fā)揮校園文化的育人功能,是學(xué)風(fēng)建設(shè)新的突破點。 

校園文化具有導(dǎo)向作用,可以引導(dǎo)人們向正確的方向前進。健康的校園文化,有一種積極向上的精神。它潛移默化地使人們受到感染,受到影響。校園文化的育人功能,主要表現(xiàn)在潛移默化地影響學(xué)生得知情意行,使學(xué)生在思想品德上受到熏陶,對學(xué)生德智體全面發(fā)揮積極作用,同時,能鍛煉和提高學(xué)生各種能力,如言語表達(dá)能力、組織能力、交際能力和綜合管理能力以及自我管理能力。 

校園文化對內(nèi)可以增強學(xué)校凝聚力,對外增強學(xué)校競爭力的作用。優(yōu)秀的校園文化具有強大的吸引力。在不同的文化氛圍熏陶下,畢業(yè)于不同院校的學(xué)生在行為舉止、思維習(xí)慣方面會有所不同。如北京大學(xué)的“兼容并包”使學(xué)生有“民主”、“批判”之風(fēng);清華大學(xué)的“厚德載物”,使學(xué)生有“嚴(yán)禁”、“認(rèn)真”之風(fēng),大學(xué)這些獨特的傳統(tǒng)和精神氣質(zhì),形成了鮮明特色校園文化的準(zhǔn)則、價值觀念和道德規(guī)范,銘刻在學(xué)生的頭腦中。 

三、校園文化促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施 

(一)要加強校園文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。校園文化建設(shè)事關(guān)教育事業(yè)全面發(fā)展,關(guān)系到經(jīng)濟社會發(fā)展全局,要充分認(rèn)識加強的重要性和緊迫性,將其擺上宣傳、教育工作的重要議事日程。校園文化建設(shè)應(yīng)堅持緊密結(jié)合社會文化的原則,遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律,以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容,以形式多樣的活動為載體,鼓勵學(xué)生緊密結(jié)合社會所體現(xiàn)出來“常為新”、“常向上”的精神分析和解決社會問題,這樣便于學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會,順利地融入社會和適應(yīng)工作崗位的要求,實踐能力的提高可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。 

(二)校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體,以優(yōu)美環(huán)境物化校園文化建設(shè)?！叭藙?chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人?！苯Y(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢,充分發(fā)揮雕塑、手工藝等專業(yè)特長,在校內(nèi)設(shè)置一些具有教育意義的雕塑、浮雕或景墻。在教學(xué)樓及辦公區(qū)域懸掛一些名人名家作品或?qū)W生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀美術(shù)、手工作品,建設(shè)充滿學(xué)習(xí)風(fēng)氣的校園,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在自然環(huán)境中融入科學(xué)人文知識,讓學(xué)生在思想品德、人際關(guān)系、習(xí)慣養(yǎng)成等方面受到感染、激勵和熏陶。 

(三)建立學(xué)術(shù)科技活動平臺,鼓勵、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實踐,營造濃郁的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍。 

通過引導(dǎo)和資助學(xué)生參加科研和科技活動,獎勵學(xué)生的科研成果和科技成果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。進一步完善學(xué)生課外科研活動的管理,注意調(diào)動和發(fā)揮教師和研究生在指導(dǎo)本科生開展科研科技活動中的作用。 

(四)以優(yōu)秀的校園文化活動助推校園文化建設(shè)。 

充分發(fā)揮學(xué)生會和學(xué)生社團在豐富校園文化中的積極作用。學(xué)生會和學(xué)生社團有廣泛的群眾基礎(chǔ),據(jù)統(tǒng)計有85%的大一新生會報名參加學(xué)生會和各種社團組織。高等藝術(shù)院校的學(xué)生會、學(xué)生社團,可以結(jié)合自身的專業(yè)特色,以富有時代精神、生動具體的活動在豐富大學(xué)生活的同時提高學(xué)生的專業(yè)水平,努力營造“工作是愉快的、學(xué)習(xí)是輕松的”濃厚文化氛圍。 

如現(xiàn)在比較流行的動漫cosplay動漫協(xié)會,該社團演出的節(jié)目全部都是協(xié)會成員根據(jù)動漫作品改編,從演出服裝、演出道具的準(zhǔn)備到排練都是協(xié)會成員共同努力的結(jié)果,形式多樣的協(xié)會活動既提高了動手能力又加深了學(xué)生對動漫藝術(shù)的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

(五)堅持校內(nèi)活動與社會實踐有機結(jié)合。 

一些學(xué)校校內(nèi)各種文化建設(shè)活動搞得風(fēng)風(fēng)火火,可在社會實踐環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了“一頭輕”的問題,不能把握好校園文化建設(shè)與社會實踐間的內(nèi)在聯(lián)系。加強對學(xué)生社會實踐活動的指導(dǎo),提高學(xué)生社會實踐能力至關(guān)重要。因此,應(yīng)當(dāng)在學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下,緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),將實踐教育內(nèi)容貫穿于社會實踐、創(chuàng)新教育和實踐教學(xué)之中,建立教學(xué)教育實踐基地,完善實踐教學(xué)教育體系,組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動,突出學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過以實踐教學(xué)為基礎(chǔ),以社會實踐為拓展,以創(chuàng)新教育為突破,構(gòu)建社會實踐、創(chuàng)新教育和實踐教學(xué)有機結(jié)合、互為聯(lián)動的實踐教育體系,從而促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。 

(六)以先進典型引領(lǐng)校園文化建設(shè)。 

榜樣的力量是無窮的,要大力發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介和樹立各類先進典型,讓身邊的人說身邊的事,以身邊的事教育身邊的人,使廣大師生見賢思齊,在潛移默化中接受思想觀念、價值判斷和道德情操的洗禮,充分發(fā)揮典型宣傳在校園文化建設(shè)中的示范和引領(lǐng)作用。 

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