散文寫作論文精選(九篇)

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第1篇：散文寫作論文范文

一

謝逸幼年喪父，歷經(jīng)坎坷。他曾多次在文中說“余少賤而多難”（《雪后折梅賦》），“余弱齡之多艱”（《感白發(fā)賦》），從這些看似簡短的詞句中我們可以感受到謝逸對生活的一聲沉重嘆息。但幼年生活的坎坷，并沒有影響他對理想生活的向往和追求。在重文輕武的宋代，“學(xué)而優(yōu)則仕”，平民通過科舉考試平步青云、一舉成名并不僅僅只是夢想，而這正是謝逸所向往的。他曾參加過紹圣四年（1097）、大觀三年（1109）、政和元年（1111）幾次省試，但皆落第，這使他倍受打擊。他在《豫章行》詩中云：“豫章棟梁材，托身南山阿。王者建大廈，匠氏施斧柯。萬夫挽不行，留滯在河滸。自非浪滔天，何由至王所。根雖埋土中，葉已隨風(fēng)飛。惟余爨下柯，那得復(fù)相依。風(fēng)吹兼雨打，日居復(fù)月諸。誓朽泥涂間，不及櫟與樗。匠氏慎無悔，豫章當(dāng)自碈。人生類如此，才難圣所嘆?！痹娙送形镅灾荆浴霸フ聴澚翰拧弊杂?，表達(dá)了對“才大卻難為”的“不平之鳴”，千載之下仿佛還能聽到這聲沉重的嘆息聲。

屢試屢敗的經(jīng)歷不僅給謝逸精神上帶來幾許傷痛，更難以面對的是物質(zhì)上的貧困窘迫。其詩自云：“瘦妻首飛蓬，敢謂美而俊。婦姑宵不寐，清餓常至卯?！保ā吨x吳迪吉以麻源桃實(shí)法制黃精見遺》），“小生拙生事，三冬臥無帳。忍寒東窗底，坐待朝曦上。徐徐晨光晞，稍稍氣血暢。蕭然四體和，恍若醉春釀。”（《大裘軒》），其缺衣少食的困頓難堪之狀如在目前。但難能可貴的是，生活的困頓并沒有使其失去對生活的熱情，反之，他卻在平淡的日常生活中細(xì)細(xì)地品味著情趣與逍遙。《睡起》詩云：“地僻希聲遠(yuǎn)，林深荒徑迷。家貧惟飯豆，肉貴但羹黎。假貸煩鄰里，經(jīng)營愧老妻。曲肱聊自樂，午夢破雞礗?！薄渡缛铡吩娫疲骸坝炅勾谷~，風(fēng)溪澹澹紋。清歡惟煮茗，美味只羹芹。飲不遭田父，歸無遺細(xì)君。東皋事農(nóng)作，舉趾待耕耘?！薄断娜铡吩娫疲骸爸耧L(fēng)煙靜午陰涼，飯罷呼童啟北窗。試拂橫床供晝寢，且容幽夢繞清江。”《夜興》詩云：“梧桐葉落覆東墻，院落風(fēng)清枕簟涼。夢覺碊鐘鳴遠(yuǎn)寺，一池明月芰荷香?！痹陲L(fēng)和日麗的明媚社日，在竹風(fēng)煙靜的夏日午后，在風(fēng)清月明的秋天傍晚，詩人細(xì)細(xì)地咀嚼著生活的悠然和愜意。謝逸不僅在大自然中感受生活的悠閑滋味，亦在家庭生活中體味溫馨和甜美?！抖宋纭吩疲骸鞍装l(fā)無端種種生，每逢佳節(jié)只心驚。老妻稚子知人意，但把菖蒲酒細(xì)傾。” 《次王直方承務(wù)見寄韻》云：“知君才是出群雄，憐我生涯獨(dú)轉(zhuǎn)蓬。稚子凄涼緣歲惡，鄙夫寂寞坐詩窮。百年鼎鼎風(fēng)埃里，萬事悠悠醉眼中。幸有孟光堪舉案，退居真欲效梁鴻。” 《與宗野宗樸二稚子觀蔬圃》云：“干祿心無競，謀生計(jì)已碊。老催吾學(xué)圃，貧減汝觀書。細(xì)雨同移果，清霜共挽蔬。何時江海去，蓑笠伴舂鋤?！薄伴]戶無賓客，忘憂賴玉魚。迂碊皆識我，貧賤不關(guān)渠。散步惟荒圃，端居且敝廬。但知師羯末，未可笑宣舒?！痹娭小棒╀z”指白鷺也。宗野，小名夢玉。宗樸，小名夢魚。生活是凄苦失意的，但在老妻稚子的慰藉之中，謝逸仍感受到了超然物外的恬靜和溫暖。其《敝廬譴興》詩云：“無客且閉門，有興即賦詩。盤餐隨厚薄，妻兒同飽饑。讀書不求解，識字不必奇。拂榻臥清晝，隱幾消良時。林鶯韻古木，萍魚闖幽池。敝廬亦足樂，陶令真吾師?！痹娭袠O力渲染了“敝廬之樂”，表達(dá)了對陶令的景仰欽慕之情，塑造了一位安貧樂道的隱士形象?；莺樵L謝逸，留下了他日常生活的精彩片段：

所居溪堂，生涯如龐蘊(yùn)。予嘗過之，小君方炊，稚子宗野汲水，而無逸誦書掃除。顧見予，放帚大笑曰：“聊復(fù)爾耳?！庇枳髻试唬骸袄掀逘I炊，稚子汲水。龐公掃除，丹霞適至，棄帚迎門，一笑相視。不必靈照，多說道理?！笔烙⒙勚?，亦作偈曰：“提籃靈照，通透玲瓏。更若不會，換手槌胸?！保ɑ莺椤独潺S夜話》卷七）

第2篇：散文寫作論文范文

語文教學(xué)論文也是學(xué)術(shù)論文的一種，但又不同于其他純學(xué)術(shù)型的論文，因?yàn)檎Z文教學(xué)論文在注重學(xué)術(shù)理論的同時，也要體現(xiàn)其教學(xué)實(shí)踐的特性。所以，這就要求教學(xué)論文要基于自身的教學(xué)實(shí)踐的，并要借鑒其他專業(yè)的教育教學(xué)理論研究，經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證和提煉，才能寫出對教學(xué)有積極引導(dǎo)意義的論文。 第一、以小見大。寫論文，開口不要太大，取材甚至可以是一節(jié)課的收獲體會，也可以是某一教育現(xiàn)象的啟發(fā)、感悟；可以是課堂生成的某一細(xì)節(jié)的機(jī)智處理，也可以是拓展教材、開發(fā)課程資源的具體案例等。如果口子太大，既不容易把握，也難以寫具體。如：《語文教學(xué)如何體現(xiàn)人文性？》《淺談作文教學(xué)三策》《談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效性》《語文教學(xué)中滲透人文主義精神》《談?wù)Z文作業(yè)的設(shè)計(jì)》等，題目著眼點(diǎn)大而寬，行文就很難寫具體。

第二、敘議結(jié)合。教學(xué)論文的撰寫，一般是從自己的教學(xué)體驗(yàn)或從身邊教育現(xiàn)象的感悟出發(fā)，去闡明自己的觀點(diǎn)，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，特定的內(nèi)容決定了一般采用敘議結(jié)合的表現(xiàn)形式。但敘述要有選擇性、針對性，要悄悄為后面的觀點(diǎn)闡述作鋪墊，打伏筆；而后面的議論又要緊扣敘述的內(nèi)容，在敘的基礎(chǔ)上升華。這樣，文章才會顯得有血有肉，結(jié)構(gòu)緊湊。教師可從自己的教學(xué)體驗(yàn)或從身邊教育現(xiàn)象的感悟出發(fā)，去闡明自己的觀點(diǎn)，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和做法。

第三、力求創(chuàng)新。教學(xué)論文的創(chuàng)新，選材與眾不同。應(yīng)是題目新，觀點(diǎn)新，話題新，構(gòu)思新。努力做到“人無我有，人有我新，人新我快”。：《語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象及對策》（話題新）；《巧設(shè)語文教學(xué)中的導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語》（從不同文題和年段、不同文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、中心等設(shè)計(jì)導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語。）

第三、追求創(chuàng)新。教學(xué)論文也要體現(xiàn)創(chuàng)新，這一點(diǎn)和所有學(xué)術(shù)論文相同。具體創(chuàng)新可以體現(xiàn)在選材上，選題上要追求新穎，不能寫老生常談的題目，或者在老話題上加入新的角度，老話題有新的延伸等，這些都是在創(chuàng)新。

第3篇：散文寫作論文范文

關(guān)鍵詞：初中 散文寫作 方法

散文，是一種篇幅短小、至真至純的語言藝術(shù)。散文必須以新穎的立意、獨(dú)特的見解給人以思想啟迪和美感享受。散文是四大文學(xué)的體裁之一。它往往通過對某人某事的敘述，或?qū)δ撤N事物的描繪，來抒發(fā)某種感情、表達(dá)某種思想，給人以強(qiáng)烈的感染和深刻的啟迪。如這幾年，散文寫作在中考中大行其道。

一、議論性散文寫作

1、議論性散文的特點(diǎn)：議論文的框架，散文化的筆法議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一體。議論性散文屬于散文，屬于文學(xué)作品，而不是議論文。 教師應(yīng)提醒學(xué)生注意，議論性散文在說理時常常是運(yùn)用文學(xué)語言來表達(dá)的，有時說得很委婉、含蓄。這種散文在說理時還常常伴隨著強(qiáng)烈的感彩和鮮明的個性色彩?？傊?，形式靈活、語言精美、滲透作者的感情，這是議論性散文與規(guī)范性議論文最明顯的區(qū)別。

2、如何寫好議論性散文

要寫好議論性散文，就必須找準(zhǔn)該類文體寫作的成功支點(diǎn)，那么，哪些因素是其成功的支點(diǎn)呢？（1）要有明確的觀點(diǎn)貫穿全文。有人認(rèn)為，既然是議論性散文，就可以隨意寫，不必顧忌論點(diǎn)、論據(jù)、論證等。其實(shí)，議論性散文是用散文的筆法寫成的議論文，同樣要有明確的中心論點(diǎn)，只是寫法上比規(guī)范的議論文要更靈活些，文筆、形式更隨意一些。（2）安排好文章的結(jié)構(gòu)形式。議論性散文，有些像隨筆，從表面上看，信馬由韁，形式多樣，而實(shí)際上，好的議論性散文也要開合有度，有一個合理、完美的結(jié)構(gòu)形式。（3）要體現(xiàn)出議論的邏輯性。優(yōu)秀的議論性散文，既能夠使敘和議各展風(fēng)采，又能使敘和議密切聯(lián)系。議論性散文，屬于以議論為主的散文，其內(nèi)容層次之間應(yīng)有內(nèi)在邏輯性。

3、目前中考議論性散文存在的問題

?從內(nèi)容上看，或回到古代，或羅列名人，貪多求全，臃腫龐雜，看不到鮮活的現(xiàn)實(shí)，聞不到時代的氣息。從感情看，或缺乏真情，或矯揉造作，用成人的體驗(yàn)代替自己的心聲，用美麗的詞句掩飾自己的淺薄。從語言看，堆砌辭藻，追求虛美，用名言警句撐門面。

二、記敘性散文的寫作

記敘性散文分寫人、記物、敘事等。記敘性散文寫作要注意如下幾點(diǎn)：

1、感情濃郁，以情動人

散文是情感的載體，應(yīng)十分重視個性化的體驗(yàn)，以叩擊心弦的強(qiáng)烈感情打動人心。

2、聯(lián)想豐富

散文篇幅短小，容量有限，要想寫出有新意的東西，就得提出一種新思想，立意有深度，就得多方開掘。這就要用到聯(lián)想，沒有恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章就放不開。聯(lián)想的方式很多，由此及彼的橫向聯(lián)想是常用的也是最重要的一種方法。其類型有相似聯(lián)想（由此事物想到性質(zhì)不同的彼事物）、相關(guān)聯(lián)想（由此事物想到與它相關(guān)的彼事物）和相反聯(lián)想。

3、形散神聚，線索連綴

?形散，是形式不拘，寫法多樣，生動靈活。要做到神聚，就得設(shè)置一條貫穿全文的線索，就像放風(fēng)箏，不管它飛得多高多遠(yuǎn)，風(fēng)箏線始終在手里拽著，隨時可以把它收回來。線索的主要類型有：（1）以具有象征意義或有深刻含義的某個物件為線索。（2）以人物的思想感情為線索。（3）以某句深刻意義的話為線索。（4）以人物某方面的特點(diǎn)（如：勤勞、勇敢、謙和、豪爽等）為線索。

4、文字清新，拒絕造作

?初中語文新課標(biāo)明確要求學(xué)生“表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@是非常正確的。但令人深感遺憾的是，缺乏真情實(shí)感、徒有麗詞佳句的所謂美文，往往受到包括閱卷教師在內(nèi)的各方人士的青睞，于是許多考生競相仿效，以求高分。此類毫無實(shí)際意義的內(nèi)容，只求表面華麗之作的泛濫，實(shí)在是語文教育的大話題。

5、幾種散文的寫作模式

第一，寫人散文模式。開頭：感情化語言概括敘述?！拔摇焙驮撊?，重點(diǎn)在后。介紹該人，如肖像描寫；兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。中間：一件事。從開頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致的敘述和描寫；幾件事。每件事即每個層次前，可以用對該人精神特質(zhì)的一個因素領(lǐng)起。以對該人的感情體驗(yàn)及整體議論來貫穿幾件事。結(jié)尾：重申特質(zhì)，照應(yīng)開頭；深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。

第4篇：散文寫作論文范文

一、散文寫作教學(xué)式微探究

1.教材凌亂，師生缺乏導(dǎo)向。對蘇教版寫作指導(dǎo)的編排，許多專家和老師頗有微詞，事實(shí)證明，打亂文體規(guī)律的寫作指導(dǎo)無益于教師的教學(xué)?？v觀蘇教版教材，涉及到散文寫作的有：寫難狀之景（必修一），獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和看好處，說門道（必修二），寫出人物鮮明的個性（必修三），要有描寫意識（必修四），寫出你的真情實(shí)感（必修五）。雖然每本必修都有散文寫作的指導(dǎo)，但從指導(dǎo)中心可以窺見寫作主題的隨意性。按照正常散文寫作的序列性來說，應(yīng)該是從敘事到寫景寫人，從呈現(xiàn)內(nèi)容到挖掘內(nèi)涵的邏輯順序?；靵y的教材編排給本來就容易忽視的散文寫作教學(xué)帶來了考驗(yàn)。教師沒有精力重新梳理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更無從搜尋散文寫作序列性痕跡，師生缺乏教材有效的導(dǎo)向，使得散文寫作教學(xué)陷入了空前的困頓。

2.門檻偏低，師生缺乏重視。散文作為一種人人都可以參與的文體，向來寫作入門門檻低。明星藝人、草根平民都可以寫散文，出散文集，更不用說理論家、小說家和詩人了，就連某則華美辭藻點(diǎn)綴但文意斷裂的日志，或者論壇發(fā)的帖子，都可以美其名曰散文。學(xué)生寫作亦然。學(xué)生的作文除卻中規(guī)中矩的議論文之外，都稱之為散文。于是在師生的心目中烙下了一個簡單的印記，散文每個學(xué)生都會寫，不用教。這是一種粗暴的思維越界。高中散文寫作教學(xué)是缺席的。散文寫作如同荒野間的雜草，自生自滅；散文教學(xué)如同懶惰的農(nóng)夫行為，無為而治。當(dāng)寫作雙方都忽視散文寫作的時候，無門檻的散文文體漸漸凸顯起越來越隱形的關(guān)卡，而師生依然缺乏重視。

3.內(nèi)容散淡，應(yīng)試缺乏優(yōu)勢。散文寫作教學(xué)的弱視，與散文文體本身沖淡的情節(jié)，情感流洇漫的特質(zhì)有關(guān)。有人斷言，散文是一種老年文體，需要?dú)q月的積累和平和的心境，才能抵近文體的內(nèi)核。此說固然有部分道理，但不是全部，而這已足夠消弭散文寫作在語文寫作教學(xué)過程的激情。寫作教學(xué)基本圍繞高考命題和閱卷癖好展開，以浙江省近三年高考作文為例，2013年的三句話說“童真”，2014年的“門與路”，2015年關(guān)于“人品與文品”的辯證關(guān)系談?wù)?，這些題目無不偏向于議論文體，說實(shí)話，要用散文文體寫出已經(jīng)舉“筆”維艱，更何況是寫好呢。而作文閱卷草菅人命式的陋習(xí)也讓師生懂得“見風(fēng)使舵”，一目十行式的視覺掃描，寫議論文最佳，無旁枝逸出，觀點(diǎn)鮮明；而散文材料零碎，表面上無關(guān)聯(lián)，需要內(nèi)在的情感貫穿，需要閱讀者的沉浸，學(xué)生往往缺乏有效的把握能力，譬如記敘性散文常常重心不穩(wěn)?？陀^上應(yīng)試優(yōu)勢的缺乏，散文往往被束之高閣。

4.社會浮躁，師生缺乏素養(yǎng)。散文是一種安靜的文體，寫作散文比閱讀散文更要有一顆寧靜的心?！奥笔巧⑽牡囊徊糠趾诵?，現(xiàn)實(shí)社會是一個快節(jié)奏的社會，快餐閱讀的盛行，讀圖形式的泛濫，急功近利心態(tài)的膨脹，諸多因素影響著師生們的內(nèi)心環(huán)境。師生們在減負(fù)和素質(zhì)教育的偽裝下，變本加厲地獻(xiàn)身于應(yīng)試成績，哪種手段能提高成績就轉(zhuǎn)向哪里，題海戰(zhàn)術(shù)銷蝕了散文寫作的素養(yǎng)。學(xué)生無暇讀上一段優(yōu)美的文字，教師亦無心充實(shí)自己的知識庫存。師生素養(yǎng)集體跳水，使得散文寫作水平提升有心無力。

另外，散文文體的單調(diào)性和寫作技巧的稀缺導(dǎo)致了師生對散文寫作的直接忽視。諸如以上種種，高中階段散文寫作教學(xué)滯留于某種不自知的混沌之中。

二、散文寫作升格教學(xué)的必要性

窮則思變，散文寫作教學(xué)的窘境是升格散文寫作教學(xué)的最大動力。散文寫作是大多數(shù)學(xué)生不自覺或者自覺的選擇，學(xué)生的需求量極旺，從教學(xué)的主體是學(xué)生層面看，升格散文寫作教學(xué)迫在眉睫。同時散文寫作指導(dǎo)是師生最容易忽視的環(huán)節(jié)，于細(xì)微處顯奇效說的就是從常規(guī)處入手，升格散文寫作教學(xué)，向不重視處要效果。升格散文寫作教學(xué)使得各種文體寫作教學(xué)齊備，真正落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于表達(dá)和交流的要求，完善了學(xué)生寫作知識體系，利于人格健全。之所以要升格，意在進(jìn)一步尋找散文教學(xué)切實(shí)有效的策略。

三、散文寫作升格教學(xué)的對策

1.立意出新：不畏浮云遮望眼?！胺参囊砸鉃橹鳌?，“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合之眾?！贝恕耙狻币布瓷⑽男紊⒍癫簧⒌摹吧瘛?，立意高低決定了整篇散文品位的高下，作為高中生應(yīng)最大限度地立好散文的意。一般來說，散文立意的傳統(tǒng)母題就是人與人，人與自然的關(guān)系。抵達(dá)了這幾點(diǎn)，頂多算中心明確。如何去除素材的遮蔽，新瓶裝舊酒呢？一則要有獨(dú)特的題目，蘇教版很多課文就是佐證：《今生今世的證據(jù)》，以證據(jù)言說故土殘存的風(fēng)物；《像山那樣思考》，賦予山以人的思維，直接融合了人與自然的情感；《神的一滴》，新奇的比喻寫出了瓦爾登湖的魅力；《斑紋》，一個簡單的名詞，串起了自然萬物。二則要有自己獨(dú)特的思考，橫看成嶺側(cè)成峰，看你定位的切口。比如寫春天，傳統(tǒng)不外乎傷春傷別，感嘆時光流逝匆匆，或描寫春天美麗旖旎的風(fēng)光，或春天的新人新事，這些都是傳統(tǒng)的角度。根據(jù)春季特點(diǎn)我們可以立意“春如四季”，這顛覆了四季如春的常規(guī)思維。非常規(guī)的視角如二月花標(biāo)新立異，讓人耳目一新，散文立意自然高人一招。浮云雖密，立意是太陽，始終高懸照耀著。

2.結(jié)構(gòu)求奇：柳暗花明又一村。散文寫作的表象特征在于無技巧，而這種無技巧麻痹了師生對散文結(jié)構(gòu)的重視。往往以為只要扣住中心，形散而神不散就可以海闊天空地拉扯，慣性的失誤弱化了散文的表現(xiàn)力。散文結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一種柔中帶韌的結(jié)構(gòu)，看似隨意，實(shí)則不可隨意變動。散文教學(xué)結(jié)構(gòu)上的升格就要打破常規(guī)，從“繁”字上做文章，營造一種柳暗花明的意境。首先可以曲折抒寫過程，2015年湖南高考滿分作文《我是你的眼睛》一文，開頭單刀直入，“這是我最后一次去看老何了”，接著三節(jié)抒寫看到老何遺體的感觸，接下來回憶老何生前的事跡，最后回歸到眼前，點(diǎn)題明主旨。打破平鋪直敘是曲折，是結(jié)構(gòu)升格。其次，可以運(yùn)用各類貌似無關(guān)的材料，以文脈相穿，如《隱身術(shù)》一文，作者從現(xiàn)實(shí)生活中“隱身”事件、隱身有關(guān)的傳說故事、隱身相關(guān)理論（隱身的層次探討）諸方面構(gòu)建文本，有些素材本身并沒有“隱身”的字眼，但讀者進(jìn)入文本后能夠強(qiáng)烈感受到材料的準(zhǔn)確性。教材中周曉楓的《斑紋》是絕好的范本。散文結(jié)構(gòu)從顯性轉(zhuǎn)入隱性，這是結(jié)構(gòu)求奇的好方法，在柳暗花明之后，依然有中心這“一村”安扎在眼前。

3.語言趨雅：大珠小珠落玉盤。語言是構(gòu)筑文章的材料。學(xué)生的文風(fēng)如何，語言是最為直觀的標(biāo)尺。常規(guī)散文寫作中，學(xué)生語言朝有文采方面努力著，老師也較為欣賞文采斐然的篇章，殊不知，這番好意阻礙了學(xué)生對散文寫作語言能力的提升。當(dāng)學(xué)生們一味地模仿優(yōu)美的文字，常常會陷入安意如、白落梅等諸家文本優(yōu)美而古典的語言漩渦之中，生活的真實(shí)情感被語言的引力抽空，浮淺彰顯出文意的蒼白。我所謂的語言趨雅，指的是語言的生命力，不是常規(guī)意義上的美文。事實(shí)證明，美文只是掩人耳目的幌子。語言趨雅，可以從語言的詩意性入手，詩意不等同于繁茂的文采。詩意的語言要求簡潔，句子中詞語間留有一定的空白，用以填充閱讀者的情感；而詩意中的陌生化處理加深了句子的內(nèi)涵，值得咀嚼。如“孤獨(dú)比任何時候要鋒利”，用“鋒利”來寫孤獨(dú)，新穎獨(dú)特；“我安寧的時間一再被她的尖叫聲戳出一個個空洞”，“時間”、“尖叫”、“空洞”大跨度詞語的組合加強(qiáng)了句子效果；“蟬鎮(zhèn)壓了整整一個星期的下午”，聲音可以鎮(zhèn)壓時間，令人耳目一新……我們也可以從語言的哲理性入手，哲言本身是語言的一座高峰，引用或者化用哲言，事半功倍。如哲學(xué)家維特根斯坦的很多句子就值得記取，“不要玩弄另一個人內(nèi)心深處的東西”，“力求被人愛，而不是被人崇拜”，“一個人懂得太多就會發(fā)現(xiàn)，要不撒謊很難”等等。詩性與哲理猶如大珠小珠清脆動聽的聲音，落入散文結(jié)構(gòu)的玉盤中，奏出一曲動聽的散文之樂。而詩性與哲理就是恰如其分地運(yùn)用語言的張力，張力是語言“雅”的最高境界。

4.素養(yǎng)積深：梅花香自苦寒來。寫作是一項(xiàng)精神性的活動，散文更甚。散文寫作的優(yōu)劣更大意義上與學(xué)生個人的素養(yǎng)有關(guān)，文如其人終歸是大眾化的明理。提升散文寫作過程中，學(xué)生有意識地借鑒大量的考場滿分作文，或者所謂的作文寶典，結(jié)果收效甚微。他山之石，為我所用無可非議，散文寫作素養(yǎng)的提升非一朝一夕之功。素養(yǎng)積累積深，需要大量有效閱讀，有效指的是閱讀好散文，如《散文》雜志、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀散文和國外的名篇散文。與怎樣的散文文本為伍，就決定了你寫作的檔次。快餐文學(xué)是對散文寫作的最大戕害。素養(yǎng)積累積深，需要不斷借鑒，這借鑒不是抄襲，因?yàn)榱⒁舛际翘硬怀鑫膶W(xué)母題的范疇。我們可以在范文立意的啟發(fā)下，稍作表述的變動，倒溯一些材料，如此行文照樣屬于自己的思維成果。比如看到《鄉(xiāng)村的秩序》一文，那么我們可以寫《城市的秩序》，看到《目光》，那我們可以寫《手勢》，類似題材的遷移是我們散文立意的不可或缺的方法。素養(yǎng)積累積深，需要多練筆，閱讀和寫作是相輔相成的環(huán)節(jié)，只有在這種螺旋式的進(jìn)程中得以提升。梅花香自苦寒來，真正全面提升散文寫作素養(yǎng)就是依靠時間的積累，即堅(jiān)持。

第5篇：散文寫作論文范文

關(guān)鍵詞：散文 選材 語言 表達(dá)

當(dāng)記敘文因?yàn)榍楣?jié)平庸、缺乏內(nèi)涵而遭受質(zhì)疑的時候，當(dāng)議論文因?yàn)樾问浇┗?、缺乏新意而屢遭詬病的時候，我們可以試著寫一寫散文。散文是指與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。這里討論的主要是指狹義的散文即文藝性散文，是一種以記敘或抒情為主、取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。近幾年高考中出現(xiàn)了一大批表達(dá)靈活、形式自由的散文佳作，散文已經(jīng)成了高考作文中的一道亮麗的風(fēng)景線。散文主要分?jǐn)⑹滦陨⑽摹⑹闱樯⑽暮驼芾砩⑽模渲饕攸c(diǎn)是“形散神不散”，其核心是抒發(fā)作者要表達(dá)的真情。

高考散文寫作一般適宜寫記敘性散文和議論性散文，前者以敘事記人為主，后者以議論說理為主，但核心都是要體現(xiàn)寫作者的個性思想，傳達(dá)“真情”。那么如何傳情和表達(dá)思想呢？

一、選材要“真”，以小見大

散文的選材范圍很廣，凡在生活中能使人感動、給人啟迪或感悟的人和事都可以寫。但選材要“真”。散文在選材上最好是自己親身經(jīng)歷的事情，而且一定要是觸動自己的真實(shí)感情的，是自己情感沉積層中久久不能磨滅的那些人和事，而不應(yīng)該是那些隨風(fēng)而逝的過眼云煙。也就是說在選材上應(yīng)該注重素材的深刻性，而這種深刻又是建立在“真情”的基礎(chǔ)之上的。如，以高考江西卷滿分作文《找回童年》為例，文中寫道：

童年的我們是單純的，對人是真誠的，左鄰右舍的大門都敞開著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來就坐，那時沒有人叫我們不要和陌生人說話，沒有誰教我們?nèi)绾稳プR別形形的騙局，有的是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠相待。

這篇散文所選的材料是我們身邊最為真實(shí)和平凡的現(xiàn)象，但透露和折射出的內(nèi)涵卻很多，確實(shí)耐人尋味，引發(fā)了讀者的思考。再如，以高考湖北卷滿分作文《站在幻想之峰望》為例，其中有這么幾句：

當(dāng)官員把單位的實(shí)情說出來，群眾的凝聚力會更大；當(dāng)科研工作者因真實(shí)少發(fā)點(diǎn)論文，學(xué)術(shù)的含金量會更高；當(dāng)企業(yè)家因真實(shí)損失點(diǎn)利潤，公司會開得更久。

這三句話就是三個絕好的素材，既真實(shí)又有豐富的內(nèi)涵，以小見大。所以，生活中人、事、物不論大小都可以作為素材，但一定要注意盡量地做到所選素材的典型性。要能夠小中見大，小而精彩。那些蘊(yùn)意深邃，并能認(rèn)識生活本質(zhì)的材料，應(yīng)該是我們的選擇點(diǎn)。只有當(dāng)我們選取的素材是我們自己情感深處的亮點(diǎn)，才能將文字寫得具體，有個性，才能避免空泛和概念化，才能在一滴水中折射出太陽的光芒。

二、語言要“實(shí)”，傳達(dá)真情

散文在語言上要盡量做到樸素，不賣弄，不堆砌，要形象、具體，要“有真意、去粉飾、少做作，勿賣弄”（魯迅語）。這樣文章才能傳達(dá)真實(shí)情感，打動讀者。而虛夸、矯揉、嗦、繁瑣的語言只會讓人云山霧罩，倒盡胃口！語言要“實(shí)”，樸素而又流露著真情實(shí)感的語言是最美的語言。這就要求我們遣詞造句的凝練，刪除一切多余的、可以不說的東西。如，以高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》為例，文中寫道：

我有一間屬于自己的精神小屋，與真善美的人為鄰。與他們?yōu)猷彛沂芤娣藴\。借此機(jī)會，我想向他們表達(dá)我的感激之情。

這里沒有夸張的排比、華麗的辭藻，只有樸實(shí)的語言和情感，很好地引出了要說的話題。當(dāng)然，言語樸實(shí)不是要言語蒼白無力，應(yīng)該在語言中融入作者的個性化情感，傳達(dá)真情。要想使作品形象生動，語言就不僅僅是空洞的敘述和呆板的議論，而應(yīng)盡可能的用排比、比喻、擬人等文學(xué)修辭手法和描寫技巧，讓文章的語言“亮”起來，生動起來，跌宕起來。散文的語言風(fēng)格也可以在樸實(shí)的基礎(chǔ)上多樣化，優(yōu)美、典雅、幽默、詼諧、簡約都是可以的，只要能傳遞作者的真實(shí)情感，就是好文字。如，高考福建卷滿分作文《只待驀然回首》的結(jié)尾寫道：

當(dāng)我攤開掌心，無數(shù)的掌紋仿佛凌空而起，泛著螢光，交織成神秘的幻象：霎時是我魂?duì)繅艨M的江南古鎮(zhèn)，轉(zhuǎn)瞬又融成玉龍雪山的清澈雪水，忽而一面經(jīng)幡揚(yáng)起莊嚴(yán)的圖騰，最后聳立起一座孤崖。我臨崖垂望，崖下是澄靜深藍(lán)的湖面，我可以窺見，那一個鐘愛詩詞、沉醉文學(xué)的青衫少女，凌波而來，在歷史驀然回顧中，化羽涅……

作者運(yùn)用虛寫想象的筆法，創(chuàng)造了一系列虛幻美麗的意象，用詞典雅清麗，意境優(yōu)美動人，這樣的散文語言奪人心魄，誰不喜歡？作者借此充分表達(dá)了對“驀然回首”這種“成功的偶然”的期待之情，既美不勝收又扣住了文章的主題。這種詩化散文，使得文章語言優(yōu)美富于變化，富有意蘊(yùn)，句式靈動多姿，伴隨著強(qiáng)烈的感彩和鮮明的個性色彩，讀來爽目，引人深思。

三、表達(dá)要“細(xì)”，形象生動

散文是藝術(shù)作品，藝術(shù)作品要以形象動人。優(yōu)秀的散文都是以生動的形象和真摯的感情動人的，形象與情感是不可分離的。這就要求文章應(yīng)該有令人難忘的細(xì)節(jié)和誠摯的情感。故而，散文中的細(xì)節(jié)描寫要能夠融合作者的情感，不能只是客觀地對某一場景或特征的敘述，而是作者心底情感潛流的外在體現(xiàn)；不能只是充當(dāng)敘述的角色，而要能夠傳達(dá)出某種情感的張力。

散文不要求完整地記敘具體事件的過程，因此要通過具體的細(xì)節(jié)刻畫來豐富形象或者揭示特征，以便表達(dá)情感和深刻說理。表達(dá)要“細(xì)”，在記敘性散文中，一方面是要求在事件的細(xì)節(jié)上，要選擇能夠反映事件進(jìn)程的情節(jié)，來集中刻畫，而不需要面面俱到；另一方面是指在具體的描寫上，要注重神態(tài)的刻畫、動作的刻畫、周圍環(huán)境的刻畫、人物心理狀態(tài)的描摹等。而在議論性散文中，主要是要求能突出事件的本質(zhì)，為引出話題和論證觀點(diǎn)提供一個必要的例證。如，高考湖南卷滿分作文《早》中描述：

以前，清晨夾帶著一股風(fēng)便沖進(jìn)了你的家門?？粗惆干闲抡能岳蚧ǎь^看了眼那樽巨大的觀音像帶著慈悲的目光，把新摘的花全部放進(jìn)你白酒壇子里說是要給你泡酒。吃了幾顆你剛從葡萄架上剪來的葡萄。從你的口袋里掘金一般翻找出大白兔，一直到膩得想吐才不吃。這些都沒有了。

作者回憶的這些細(xì)節(jié)都很細(xì)膩，把兩人交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過動作、語言、神態(tài)等各個方面表現(xiàn)出來，那種親昵與依賴躍然紙上，令人身臨其境。一句“這些都沒有了”，又將那種思念、哀婉的心態(tài)描摹得真實(shí)動人。再如，高考福建卷滿分作文《站對人生的舞臺》中寫道：

伊辛巴耶娃，身高的突增使她被迫與體操告別。可她選擇了一個更適合自己的領(lǐng)域，從此一根竿，一個絕美的女子，演繹著體育王國的一個童話，和她的名字一起，搖曳在無比絢麗的人生頂端。那一方舞臺，回報(bào)她的，不僅是名利，還有一種來自生命底端的極致欣喜。

第6篇：散文寫作論文范文

[關(guān)鍵詞]英語散文 寫作能力 經(jīng)典

[中圖分類號]H315 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0192-02

散文，是一個熟悉而難于籠統(tǒng)下定義的概念。對其定義，黃源深教授認(rèn)為散文根據(jù)其所包含的內(nèi)容有三種劃分?！耙皇菑V義的‘散文’，英語中的prose，包括除詩歌之外的一切體裁；二是較廣義的‘散文’，它在英語中找不到一個相對等的詞。如果把廣義的散文中的小說與戲劇劃出去，余下的部分即為較廣義的散文所包含的內(nèi)容；三是狹義的‘散文’，即英語中的essay。從內(nèi)容上來看，essay既指那些由一件小事生發(fā)開去，信筆寫來，意到筆隨，揭示出微言大義的“隨筆”，也指“議論時政、評價文學(xué)現(xiàn)象的氣勢宏偉、洋洋灑灑的政論和文論”。①

本文所指的散文，就是第三種劃分，即通常意義上的“隨筆”，它具有題材廣泛，文章短小精悍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞精煉，說理性強(qiáng)等特點(diǎn)。英國文學(xué)史上，培根等人的隨筆堪稱佳作中的典范，他許多作品中的名言警句在英語學(xué)習(xí)者中廣為傳誦，他的散文簡潔流暢，論述精辟，重點(diǎn)突出，富有哲理。

一、讀英語散文的作用

一般來說，大多數(shù)英語散文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，風(fēng)格迥異，可讀性強(qiáng)。閱讀英語散文能夠增長智慧，還可以感受其中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的哲理。具體說來，有如下作用：

（一）有助于提高英語學(xué)習(xí)者的寫作能力

閱讀散文對提高英語學(xué)習(xí)者的寫作水平非常有益。目前，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學(xué)生，寫作對于他們來說，一直是聽說讀寫這四種語言技能中難于掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。如何有效提高學(xué)生的書面英語表達(dá)能力，已成為廣大英語教師關(guān)注并探討的熱點(diǎn)問題之一，也是擺在他們面前亟待解決的問題。到了大學(xué)階段，學(xué)生的英文寫作水平已經(jīng)有了相應(yīng)的提高。針對給定話題來表達(dá)自己的想法似乎不成問題?？墒聦?shí)證明，效果往往不盡如人意，學(xué)生的寫作還存在以下一些問題：

一是寫的文章雖然成型，但是語言平淡，內(nèi)容空洞，幾乎找不到內(nèi)涵豐富的詞語。句與句之間、段與段之間的銜接過渡還存在著一些問題；二是部分學(xué)生對英漢思維方式的差異掌握得還不到位，寫作中沒有養(yǎng)成用英語構(gòu)思的習(xí)慣，多數(shù)按漢語的思維方式去寫作。還有個別學(xué)生的英文寫作幾乎就是中文的機(jī)械翻譯，通篇中式英語頻繁出現(xiàn)。平時習(xí)作出現(xiàn)的這些問題也直接反映在本科畢業(yè)論文的撰寫之中。一般說來，6000字左右的畢業(yè)論文對大多數(shù)學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文寫作存在的問題主要表現(xiàn)在觀點(diǎn)不夠明確，結(jié)構(gòu)松散，語言表述不夠凝練，描述性的句子較多，而分析論證的方法和力度明顯不足，說理性不強(qiáng)，材料的堆砌羅列比較常見等方面。

如何彌補(bǔ)寫作中出現(xiàn)的上述不足引起了廣大英語教師或研究者的關(guān)注，大家提出的許多方法富有成效，但筆者認(rèn)為，比起閱讀其他文學(xué)體裁，閱讀散文不失為一個正確的選擇，因?yàn)椤罢Z言要有輸入才有輸出，只有大量的輸入才能確保一定量的輸出。只有經(jīng)典語言的輸入才能保證輸出語言的質(zhì)量和品位。經(jīng)典英語的輸入、模仿、內(nèi)化是提高英語習(xí)作水平的根本途徑”。②散文中詞語的選擇，篇章結(jié)構(gòu)的布局，排比、對比、隱喻等修辭手法的運(yùn)用，對某一話題客觀冷靜的分析，獨(dú)特的文體風(fēng)格等對提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力能起到極大的促進(jìn)作用。李賦寧說：“我的英語表達(dá)能力從這些淺易的英文作品里吸取了豐富的營養(yǎng)，幫助我形成了通暢、明晰的英文文體?！雹壑T多前人以其親身經(jīng)歷證明了自然流暢的英語散文閱讀對英語寫作水平的提高效果顯著。

（二）有助于提高英語學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的提高可以有許多途徑，但大量成功的教學(xué)案例表明閱讀英語散文是最直接、最有效的方法之一。首先，閱讀英語散文有利于英語學(xué)習(xí)者領(lǐng)略英美文化的魅力。散文形式自如、形散而神不散，它所闡述的道理能給讀者提供借鑒或啟迪。其次，閱讀英語散文有助于提升英語學(xué)習(xí)者的興趣。散文中貼近生活的內(nèi)容，真摯情感的抒發(fā)，都能激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，拓寬其視野，提高其對社會、對人生的認(rèn)識。最后，散文閱讀能夠讓學(xué)習(xí)者感受英語語言的美妙。散文語言優(yōu)美流暢是其他文體所不能替代的，仔細(xì)品讀散文中的經(jīng)典語言，感悟其中深刻的寓意，耐人尋味。

二、閱讀英語散文的方法

（一）選取經(jīng)典散文

了解英語散文對英語學(xué)習(xí)的作用之后，需強(qiáng)調(diào)的是英語散文的選取也是一門學(xué)問，閱讀材料選好了將起到事半功倍的效果。英語散文的閱讀一定要根據(jù)自己的興趣來選擇文本，如對人物傳記感興趣，可以選擇像普魯塔克的《希臘羅馬名人傳》這類的英語散文范例；如果側(cè)重謀篇布局、論證的方法和精煉的語言，培根的《隨筆集》非常有幫助，尤其是他的《談讀書》。無論哪個版本的英國文學(xué)教材，該隨筆都被收錄其中。其中有許多關(guān)于知識、關(guān)于人生的名言警句，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都耳熟能詳。除此之外，英語散文閱讀文本的選擇還要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)難度的英語散文。對于語言基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者來說選擇較高難度的文本，無疑會打消其閱讀的積極性。

（二）注重篇章結(jié)構(gòu)

在英語散文的閱讀中，把握文章整體結(jié)構(gòu)很重要。通常認(rèn)為結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，用黃源深教授的話說，有的散文呈蛛網(wǎng)狀，有的呈輻射狀，有的呈直線型，有的呈圓形。無論哪一種類型的散文都有其對應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，英語學(xué)習(xí)者閱讀時應(yīng)把握作者的思路，注意文章開篇如何引出要闡述的問題、中間如何承上啟下、結(jié)尾是如何總結(jié)上文，點(diǎn)明主題等技巧。英語學(xué)習(xí)者要善于辨別文章的結(jié)構(gòu)是先總后分，還是先分后總；作者對相關(guān)材料是如何進(jìn)行精心的組織和周密的安排，文章如何做到首尾呼應(yīng)等。只有對上述問題做到心中有數(shù)，方能更好地把握文章的脈絡(luò)，進(jìn)而對作者要表達(dá)的思想有全面充分的理解。

（三）學(xué)習(xí)論證方法

英語散文在說理論辯方面別具一格。閱讀英語散文時，要認(rèn)真領(lǐng)會散文中所運(yùn)用的論證方法，因?yàn)槌橄笏季S和邏輯推理往往是英語學(xué)習(xí)者相對薄弱之處。散文主要通過描述法、類比法、歸納法、演繹法等方法來闡明主旨，增強(qiáng)說服力。閱讀時學(xué)習(xí)這些論證方法對學(xué)習(xí)者的英文寫作有很大幫助。以“通過對具體例證或?qū)崜?jù)進(jìn)行分析討論，概括總結(jié)出一般性結(jié)論的邏輯推理”的歸納法為例④，這種方法運(yùn)用于英語散文創(chuàng)作通常是先引出話題，進(jìn)而展開論述，最后水到渠成，概括總結(jié)全文。閱讀時需注意散文不同的論證方法，在寫作時就會避免出現(xiàn)諸如段落之間的銜接，缺乏過渡語言，邏輯性不強(qiáng)，層次不夠分明等問題。

（四）模仿背誦經(jīng)典句式

在閱讀英語散文時讀者還需注意對一些經(jīng)典的句式進(jìn)行有意的模仿，必要時可以做筆記，記下優(yōu)美句子，并記憶內(nèi)化。模仿經(jīng)典句式有益于鍛煉學(xué)習(xí)者的篇章策略，所謂篇章策略是指“篇章作者在篇章生產(chǎn)中根據(jù)交際目的對篇章所作的總體決策和選擇，是作者判斷選擇以何種方式，在什么程度上最好的服務(wù)于語言交際目的所做出的自覺的、理性的、有目的的權(quán)衡和取舍”⑤由此可見，閱讀散文時，經(jīng)典句式的模仿、理解和內(nèi)化對學(xué)習(xí)者英文寫作有很大作用。長此以往，寫出符合英語思維習(xí)慣的英語文章便不再是一件難事，而且寫出來的文章往往也是一氣呵成、渾然天成。

（五）學(xué)習(xí)散文中的修辭手法

為了增強(qiáng)文章的說理性和感染力，抑或是為了便于讀者理解所闡述內(nèi)容，作者經(jīng)常會運(yùn)用一些修辭手法來增強(qiáng)文章的效果。最常見的修辭手法之一應(yīng)該是比喻，以培根的《談讀書》為例，“Some books are to be tasted，others to be swallowed， and some few to be chewed and digested……”，在這句話中，作者把讀書比作進(jìn)食東西，強(qiáng)調(diào)有些書只須讀其中的某些部分，有些只須大體涉獵，而少數(shù)則須全讀，該比喻非常生動形象，而且說理性很強(qiáng)。英國18世紀(jì)塞繆爾?約翰遜博士在《致吉士菲爾德伯爵的一封信中》中有這樣一段話：“The shepherd in Virgil grew at last acquainted with Love， and found him a native of the Rocks.Is not a Patron， my Lord， one who looks with unconcern on a man struggling for life in the water， and， when he has reached ground， encumbers him with help？”第一句話既是一個典故，又是一個暗喻，喻指伯爵鐵石心腸，對作者當(dāng)初的求助無動于衷；第二句諷刺了伯爵當(dāng)初拒絕資助作者編撰辭典，然而當(dāng)作者的辭典即將問世時，他卻希望作者承認(rèn)他是辭典的贊助人。因而作者說“當(dāng)有人落水，他袖手旁觀；當(dāng)此人上岸時，他卻伸手相助。這樣的人，還堪稱恩人嗎？”作者用這樣一個反問句，以及微妙的類比，筆鋒犀利地諷刺了伯爵的虛偽自私，發(fā)泄了自己的悲憤。諸如此類的修辭手法在散文中很常見，閱讀時應(yīng)引起注意，這也是寫作中值得借鑒的方法。

綜上所述，英語散文以其在語言、結(jié)構(gòu)、文體等方面的獨(dú)特優(yōu)勢為廣大英語學(xué)習(xí)者所喜愛。閱讀英語散文能夠提高學(xué)習(xí)者的思辨能力和邏輯推理能力以及語篇的駕馭能力。但是由于思想觀念、文化習(xí)俗等方面的不同，對待英語散文我們要進(jìn)行批判性閱讀及客觀分析，取其精華，去其糟粕，要具備這種甄別能力；其次，透過散文來提高英語寫作能力和增強(qiáng)文化素養(yǎng)不是短時間內(nèi)形成的，要持之以恒方能見成效；再次，模仿背誦經(jīng)典句式固然重要，但更重要的是要有自己的創(chuàng)新能力。要勤于思考，著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀多寫，才能提高對語言的敏感度，增強(qiáng)語感。總之，高效率的散文閱讀要求學(xué)習(xí)者不但有閱讀散文的意識，而且要選擇適合自己的散文材料，更要掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。只有這樣，才能攻克聽說讀寫這四種語言技能中最難于掌握的一項(xiàng)內(nèi)容――英文寫作，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)者的語言綜合能力。

注釋：

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第7篇：散文寫作論文范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文評價 作文文體教學(xué) 駕馭文體能力 內(nèi)容效度 效標(biāo)效度

一

高中語文人教版“表達(dá)與交流”模塊對高中寫作教學(xué)無疑具有指揮棒的作用。由五本課本中“表達(dá)與交流”內(nèi)容編排的分析，我們可以看出教材注重什么淡化什么。具體為必修一：心音共鳴――寫觸動心靈的人和事，親近自然――寫景要抓住特征，人性光輝――寫人要凸顯個性，黃河九曲――寫事要有點(diǎn)波瀾。必修二：直面挫折學(xué)習(xí)描寫，美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情，想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。必修三：多思善想――學(xué)習(xí)選取理論的角度，學(xué)會寬容――學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)，善待生命――學(xué)習(xí)論證，愛的奉獻(xiàn)――學(xué)習(xí)議論中的記敘。必修四：解讀時間――學(xué)習(xí)橫向展開議論，發(fā)現(xiàn)幸福――學(xué)習(xí)縱向展開議論，確立自信――學(xué)習(xí)反駁，善于思辨――學(xué)習(xí)辯證分析。必修五：緣事析理，學(xué)習(xí)寫得深刻；謳歌親情，學(xué)習(xí)寫得充實(shí)；錘煉思想，學(xué)習(xí)寫得有文采；注重創(chuàng)新，學(xué)習(xí)寫得新穎。

不管從標(biāo)題上，還是從篇目內(nèi)容及課后練習(xí)上，認(rèn)真分析比較，我們都可以歸納出“表達(dá)與交流”的三大內(nèi)容：一談如何寫好記敘，描寫，抒情，議論，二談“虛構(gòu)”與真實(shí)，側(cè)重虛構(gòu)，三談好文章的四項(xiàng)指標(biāo)――深刻、充實(shí)、文采、新穎。沒有涉及它們與文體的相關(guān)，更沒有涉及文體的理論知識與實(shí)際操作指導(dǎo)。必修教材的“表達(dá)與交流”忠實(shí)地執(zhí)行了我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并不特別強(qiáng)調(diào)文體，小學(xué)以敘述文為主；初中有明確的文體要求：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！逼胀ǜ咧兄灰缶C合運(yùn)用記敘、說明、描寫、議論和抒情等表達(dá)方式，并沒有明確的文體規(guī)定。這反映出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化文體意識的價值取向。

美國高中作文教學(xué)卻與我們不同，文體教學(xué)在美國高中作文教學(xué)中有著重要地位，在作文教學(xué)的幾大模塊中占有相當(dāng)大的比重。

如在作文教學(xué)綱要和指導(dǎo)觀念里，實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練和寫作基本能力訓(xùn)練與表達(dá)方式的訓(xùn)練共同組成美國的寫作教學(xué)的三大內(nèi)容。這三大訓(xùn)練有多種訓(xùn)練體系，有單向的也有綜合的?！拔捏w”意識和實(shí)際指導(dǎo)在這些體系中隨處可見，如“思維―表達(dá)訓(xùn)練體系”主要進(jìn)行思維和文體寫作的訓(xùn)練，其他還有一般文體寫作訓(xùn)練體系、實(shí)用文體寫作訓(xùn)練體系。如美國加利福尼亞州的《公立學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生寫敘述文、文學(xué)評論、研究報(bào)告、勸說文、技術(shù)性文章及常用應(yīng)用文，對每一文體都有明確規(guī)定。

在實(shí)際教學(xué)操作中，文體教學(xué)得到了同樣的重視。

如三冊《美國語文》（2004年同心出版社出版的《美國語文―――美國著名中學(xué)課文精選》，以下簡稱《美國語文》）是中國大陸第一套系統(tǒng)引進(jìn)的西方著名中學(xué)語文教材。文體類型（除編譯時由于篇幅關(guān)系刪去的戲劇、詩歌外）統(tǒng)計(jì)如下：

文體類型具體類型舉例：

（1）小說：短篇小說、科幻小說、長篇小說；

（2）散文：分析散文、諷刺散文、說明散文、思考性散文；

（3）其他類：日志、神話、傳說、故事、敘述文、布道、自傳、勸說文、演講、格言、書信、通告、游記、回憶錄等。

課后寫作練習(xí)文體訓(xùn)練類型舉例：

（1）想象、娛樂、感受類：神話、短篇小說、科幻小說、電影情景、人物傳記、日記、續(xù)寫、改寫、廣告、網(wǎng)頁制作、格言等；

（2）通告、闡釋、描述類：通信、通告、新聞報(bào)道、報(bào)告、描述性信件、摘要、訃告、課程描述、競賽公告等；

（3）勸說、建議、說明類：說服性的短文、給校長的建議、建議專欄、收藏者指南、提議、有說服力的信條等；

（4）分析、評論類：文學(xué)分析、社論、批判性回應(yīng)、說服力評價、比較研究等。

與淡化文體教學(xué)對應(yīng)的是中國作文評價標(biāo)準(zhǔn)是面向文學(xué)性、詩意和哲理性很強(qiáng)的記敘文、議論文、說明文的通用標(biāo)準(zhǔn)；與注重文體訓(xùn)練對應(yīng)的是美國評價標(biāo)準(zhǔn)鮮明地體現(xiàn)為分文體定標(biāo)準(zhǔn)。這種分文體制訂評價標(biāo)準(zhǔn)的做法是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。它能充分反映評價學(xué)生駕馭不同文體的能力，較之抽象地評價內(nèi)容充實(shí)否、結(jié)構(gòu)完整否、符合要求的“通用”標(biāo)準(zhǔn)否，更能起到實(shí)際的評分指導(dǎo)與規(guī)范作用。

我認(rèn)為美國作文教學(xué)對文體教學(xué)的重視，是美國作文教學(xué)卓有成效的原因之一。在美國教學(xué)中最令全球教育界驚奇的事就是美國人普遍具有良好的寫作能力，只要受過普通教育的美國人，都能把自己要說的話寫在紙上且表達(dá)清楚，同時盡可能遣詞造句，使意義更準(zhǔn)確。而這種情況，反映的正是美國高中作文評價有相當(dāng)高的效度。

美國作文教學(xué)之所以卓有成效，注重文體教學(xué)和注重效標(biāo)效度的分文體制訂評價標(biāo)準(zhǔn)的作文評價功不可沒。這樣的結(jié)論不是主觀臆測，而是通過客觀分析得出的。了解美國文體教學(xué)與分文體制訂評價標(biāo)準(zhǔn)的作文評價，并對評價效度進(jìn)行分析，我國作文評價的效度問題亟待解決。

二

怎么改進(jìn)甚至改革高中作文教學(xué)呢？作文成績與寫作能力是否成正比呢？

舉個比較絕對的例子，假如高中作文教學(xué)只有新詩教學(xué)，作文練習(xí)與測評題只有新詩形式的測評題，有這么一個可能結(jié)果，老師抱怨作文難教，學(xué)生抱怨作文難學(xué)難寫、沒東西可寫、太多束縛不自由……還有一個可能結(jié)果是，作文測評成績不錯的高中畢業(yè)生在社會上不會寫讀書筆記，不會寫文學(xué)評論，不會寫報(bào)告，不會寫社論，不會寫計(jì)劃書，不會寫基本的商業(yè)策劃，不會寫比賽公告……作文測評成績不好的高中畢業(yè)生在社會上卻成了新興作家或者公司的文案高手……于是作文教學(xué)改革呼聲四起，興起了半命題寫詩、話題寫詩、材料寫詩、漫畫寫詩、不定題材寫詩、生活化寫詩、心靈化寫詩、學(xué)生詩作互評、多就少改詩、總評詩、面評詩、每日一詩……

當(dāng)然，上述是一個較為絕對的例子，可事實(shí)是，這個絕對例子與當(dāng)下高中作文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系只不過是五十步與百步的差別。高中作文教學(xué)中并未有更多樣的文體介紹和指導(dǎo)，在大部分學(xué)生的腦海中，他們知道的文體就只有文學(xué)性質(zhì)的記敘文、散文、論點(diǎn)論據(jù)論證式議論文、詩歌和戲劇，就在這有限的三四個文體中選擇，較之于事實(shí)上豐富多樣的文體而言，“文體不限”能算是真正意義上的文體不限么？腦海中根本就沒有多少文體概念知識，何談文體不限的選擇呢？在記敘文、散文、論點(diǎn)論據(jù)論證式議論文、詩歌和戲劇范圍內(nèi)分文體定標(biāo)準(zhǔn)的作文評價是否是真正意義上的分文體定標(biāo)準(zhǔn)作文評價呢？如前文所示美國中學(xué)文體訓(xùn)練類型涵蓋了工作崗位上大部分的文體寫作，培養(yǎng)了美國人而不是美國學(xué)生普遍良好的寫作能力，而大部分接受過高中作文教學(xué)的中國高中畢業(yè)生，在進(jìn)行工作崗位上基本的文案寫作時一般都是初次接觸，能力匱乏。這不僅是高中語文作文教學(xué)中文體教學(xué)缺失造成的后果，還反映了對應(yīng)于淡化文體教學(xué)的淡化文體評價的作文評價的低效度。

任何測評都涉及效度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。在作文教學(xué)中或者在升學(xué)考試中指作文測評的分?jǐn)?shù)反映學(xué)生作文真實(shí)能力的程度。在判斷作文測評是否有效性時，在考慮到測評的內(nèi)容效度的同時還必須考慮到效標(biāo)效度。

內(nèi)容效度最容易理解，它關(guān)心的是測量的內(nèi)容。比如某一個學(xué)段進(jìn)行詩歌寫作教學(xué)，內(nèi)容效度就會考察詩歌寫作測題是不是與這個學(xué)段教授的詩歌寫作知識、方法和技能有正相關(guān)。

效標(biāo)效度稍微復(fù)雜些，是指當(dāng)前一項(xiàng)測驗(yàn)結(jié)果與作為效標(biāo)的資料或數(shù)量之間的相關(guān)程度。效度的高與低，需要有一定的參照點(diǎn)加以考查，尤其是能力的測試。實(shí)際上能力都是無法測量的，因此我們只能確定一個或幾個能反映能力的標(biāo)準(zhǔn)，然后做間接的比較。這種人為確定的效度標(biāo)準(zhǔn)簡稱“效標(biāo)”。效標(biāo)效度關(guān)心的是測量結(jié)果和另外一個效標(biāo)（criterion）的符合程度。比如，據(jù)說微軟公司招人的時候會考一些類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，像“紐約有多少個水井蓋”之類。考察者并不真的關(guān)心答題者是不是真的知道紐約有多少個水井蓋，他關(guān)心的是答題者以后的工作業(yè)績（相當(dāng)于效標(biāo)）。那么考題到底能在多大程度上預(yù)測工作業(yè)績呢，或者說這些考題和工作業(yè)績的相關(guān)程度到底如何呢，這就是效標(biāo)效度。比如，在美國高中作文教學(xué)進(jìn)行的同時，進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練與測評，這個測評，除了關(guān)心測評題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度外，更關(guān)心學(xué)生實(shí)際生活和工作中的寫作能力及發(fā)展。測題到底能在多大程度上預(yù)測寫作能力呢？或者說這些測題與日后的寫作能力的相關(guān)程度到底如何呢？這就是效標(biāo)效度。

內(nèi)容效度和效標(biāo)效度的區(qū)別首先是調(diào)查者（investigator）的觀察的取向（orientation）不同。使用內(nèi)容效度的調(diào)查者，關(guān)心的是測量的得分。比如教師對學(xué)生進(jìn)行寫作測驗(yàn)，那么學(xué)生在這張?jiān)嚲砩系牡梅终墙處熕P(guān)心的。使用效標(biāo)效度的調(diào)查者，他關(guān)心的是效標(biāo)的得分。比如上面舉的招聘的例子，公司并不真正在乎你在招聘試題上的得分，他在乎的是你以后的工作業(yè)績（相當(dāng)于效標(biāo)），上面舉的作文測評的例子，教師還關(guān)心學(xué)生在以后的生活和工作中的寫作能力（相當(dāng)于效標(biāo)）。

這是兩種效度在觀察重心上的區(qū)別，另一個明顯的區(qū)別就是推論（inference）的程度的不同。對使用內(nèi)容效度的測量者來說，基本上不存在推論。還以作文測題為例，作文成績高分就說明這學(xué)生作文能力好，教師不需要進(jìn)行推論，作文成績得分直接說明問題（如果要引申到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就是在進(jìn)行推論了）。在效標(biāo)效度的例子里，推論是很明顯的。招聘試題上的得分真的能預(yù)測將來的工作業(yè)績嗎，詩歌寫作成績好真的能預(yù)測將來生活和工作中的寫作能力嗎？局限于記敘文、散文、小說、論點(diǎn)論據(jù)論證式議論文和詩歌的寫作成績好，真的能預(yù)測將來的寫作能力嗎？這時候推論的意味已經(jīng)很強(qiáng)烈了，實(shí)際上效標(biāo)效度就是用來衡量這種推論的可靠性的。

測量者關(guān)心的是測量得分時，用內(nèi)容效度；測量者關(guān)心的是效標(biāo)得分時，用效標(biāo)效度，也許還需要解釋一下，這兩種效度并非只能用于不同的作文測題，而是取決于測量者如何使用作文測題。比如，同樣是一套或一系列作文測題，兩種效度都可以用來考核它，這取決于施測者如何使用這套或者一系列作文測題。如果施測者只想從中知道學(xué)生對相關(guān)的寫作知識和能力的掌握情況，那么他應(yīng)該關(guān)心這套或這個系列作文測題的內(nèi)容效度如何；如果施測者想以此推斷學(xué)生將來工作生活中的寫作能力，那么他應(yīng)該關(guān)心這套或者這個系列的寫作測題的效標(biāo)效度如何。

在關(guān)注效標(biāo)效度時，不能忽略了同時效度和預(yù)測效度。它們是在時間上對效標(biāo)效度進(jìn)行的分類。它們的區(qū)別是時間上不同，同時效度的效標(biāo)和原測量工具是同時施測的，而預(yù)測效度的效標(biāo)是在原測量工具之后施測的。比如學(xué)習(xí)期間正式進(jìn)行的作文寫作測驗(yàn)的同時效度的效標(biāo)是與這些測驗(yàn)并行的學(xué)生寫作練習(xí)成績和老師觀察評價等，而預(yù)測效度的效標(biāo)則可以是期末考作文成績，高考作文成績和生活工作中的寫作能力。

前文已經(jīng)說道，效標(biāo)效度的使用者真正關(guān)心的是效標(biāo)上的結(jié)果，因而待檢驗(yàn)的測量工具其實(shí)是作為效標(biāo)的替代物出現(xiàn)的。為什么要使用替代物呢？其理由在預(yù)測效度這里很明顯，效標(biāo)是作用于將來的，我現(xiàn)在要知道結(jié)果就必須使用替代物。比如要知道學(xué)生在將來正式高考時的可能成績，那么我們需要使用有較高的預(yù)測效度的模擬試卷。又或者要知道學(xué)生將來寫研究報(bào)告的能力，那么教學(xué)時應(yīng)該使用有較高的預(yù)測性的作文測題；這兩個例子里的模擬試卷和寫作測題都是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)測的目的而必須使用的替代性的測量工具。

結(jié)合以上關(guān)于內(nèi)容效度和效標(biāo)效度的分析，我國作文教學(xué)和作文評價的現(xiàn)狀如下：高中作文教學(xué)模塊“表達(dá)與交流”有三大內(nèi)容：一談如何寫好記敘，描寫，抒情，議論，二談“虛構(gòu)”與真實(shí)，側(cè)重虛構(gòu)，三談好文章的四項(xiàng)指標(biāo)――深刻，充實(shí)，文采，新穎。作文評價對應(yīng)于這三大內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)。那么從理論上說作文評價已有了較高的內(nèi)容效度?？墒莾?nèi)容效度高并不代表作文評價的效度高，并不能真實(shí)反映作文教學(xué)的成效如何，是否科學(xué)合理。在作文教學(xué)中，文體教學(xué)的嚴(yán)重缺失，文體意識嚴(yán)重匱乏導(dǎo)致學(xué)生日后生活中自由寫作思維極為狹隘，沒有可供自由選擇的文體寫作，駕馭文體能力相當(dāng)乏弱導(dǎo)致學(xué)生日后無法快速應(yīng)對豐富多樣的文體寫作，這反映了我國高中作文教學(xué)評價相當(dāng)?shù)偷男?biāo)效度。

事實(shí)上，高中畢業(yè)后大部分人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，開始社會生活、走上工作崗位后，沒有多少人會繼續(xù)進(jìn)行我國高中作文類型的寫作，例如寫文學(xué)性、詩意、哲理性很強(qiáng)的記敘文、散文、議論文，反而是當(dāng)下高中作文教學(xué)所淡化的形式規(guī)范性很嚴(yán)格而且思維能力要求各具特色的其他文體寫作特別是實(shí)用文體寫作成了很多人的日常寫作，可是在作文評價過程中，忽視對效標(biāo)效度的分析，并沒有把駕馭這些文體的寫作能力當(dāng)做預(yù)測效標(biāo)來分析和重視。缺少這種效標(biāo)效度分析的作文評價就無法發(fā)現(xiàn)當(dāng)下作文教學(xué)成效低微，學(xué)生應(yīng)對生活與工作的實(shí)際寫作能力低弱的真正原因。

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第8篇：散文寫作論文范文

漢語寫作教學(xué)是高中漢語教學(xué)的重要組成部分。它的重要性，是與母語的寫作教學(xué)一樣的。學(xué)生的漢語素養(yǎng)如何，寫作水平是衡量的重要尺度。學(xué)習(xí)任何一種語言，最終的結(jié)果，一是表現(xiàn)在口語交際上，就是能出口成章；一是表現(xiàn)在書面表達(dá)上，就是能下筆成文。漢語寫作教學(xué)在整個漢語教學(xué)中是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，它要讓學(xué)生認(rèn)識不同的文體，學(xué)習(xí)基本的寫作知識，掌握常見的寫作技法，養(yǎng)成良好的寫作心里，學(xué)會觀察和積累生活，形成較強(qiáng)的抽象思維和形象思維能力，具備較強(qiáng)的思想見解力，具有一定的欣賞能力和審美能力，構(gòu)建廣博的知識系統(tǒng)，等等。漢語教師需要系統(tǒng)地了解作文教學(xué)法，掌握寫作教學(xué)的一般要求，按照學(xué)生寫作能力發(fā)展的基本規(guī)律，采用多樣化的訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，使學(xué)生的漢語寫作能力得到較快的提高和發(fā)展。

遵循第二語言寫作教學(xué)的規(guī)律，漢語寫作教學(xué)的內(nèi)容，主要包括寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)，和各種文體寫作能力的培養(yǎng)。

漢語寫作知識的教學(xué)，在漢語寫作教學(xué)中占有一定位置。任何能力的形成和發(fā)展，都需要知識作基礎(chǔ)。寫作能力的形成也是這樣。學(xué)生掌握了較系統(tǒng)的寫作知識，就會在寫作的實(shí)踐中，更準(zhǔn)確地把握不同文體的特征，更熟練地運(yùn)用不同的表達(dá)方法和技巧，更理性地去修改自己的文章。寫作知識掌握得多了，也會變成自己的寫作素養(yǎng)和漢語素養(yǎng)?！稘h語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新編教材，既重視 學(xué)生漢語寫作能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生對寫作基礎(chǔ)知識的掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，不能片面地強(qiáng)調(diào)某一方面。要用辯證的觀點(diǎn)去處理二者的關(guān)系。無論是過去的寫作教學(xué)，還是現(xiàn)在課程改革后的寫作教學(xué)，其中的道理是相通的。不能因?yàn)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)能力就變成空中樓閣了。

寫作基礎(chǔ)知識，一般指實(shí)用文體知識、文學(xué)體裁知識和作文寫作技能知識。實(shí)用文體知識主要指記敘文、說明文、議論文以及其他常見文體的寫作知識。文學(xué)體裁知識主要指詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的寫作知識。作文的寫作技能知識，主要包括審題、立意、選材、謀篇布局、遣詞造句、各種表達(dá)方式等方面的技能。

寫作基礎(chǔ)知識還可分為陳述性知識、程度性知識和策略性知識三類。作文的陳述性知識，即狹義的作文知識，指的是可以直接陳述出來的知識，主要用于回答作文是什么、為什么作文和怎么樣作文的知識，又收作文的描述性知識，實(shí)用文體寫作知識和文學(xué)體裁寫作知識，屬于陳述性知識。作文的程度性知識，即作文的寫作技能知識。作文的策略性知識。指的是制訂寫作計(jì)劃，安排寫作時間，選擇和運(yùn)用各種方法有效地完成作文，對自己的作文及作文過程進(jìn)行評價，以及在寫作中隨時進(jìn)行自我監(jiān)控等方面的知識，作文的陳述性知識，是可以通過教師的講述和學(xué)生的記憶而獲得的，而作文的程度性知識，是必須通過教師的講解和學(xué)生的艱苦訓(xùn)練才能掌握的。

新編教材“寫作導(dǎo)引”的前半部分，就是關(guān)于寫作知識的介紹。如《漢語》第一冊第一單元的“寫作?獻(xiàn)給母親的歌”，在“寫作導(dǎo)引”中，就較詳細(xì)地介紹了“什么是記敘文”，“記敘文的文體特點(diǎn)是什么”，“怎么寫記人的記敘文”。這從知識理論上為學(xué)生完成本次作了較充分的準(zhǔn)備。

寫作能力的培養(yǎng)，一方面是對常見的最基本的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一方面是對實(shí)用文體的規(guī)范訓(xùn)練，也嘗試寫一些文學(xué)體裁的文章。

常見的表達(dá)方式，第一是學(xué)習(xí)記敘的方法，掌握記敘文的六要素；學(xué)習(xí)順敘、倒敘、插敘、略寫和詳寫等；學(xué)習(xí)敘述、描寫中的議論和抒情，等。第二是學(xué)習(xí)描寫的方法，學(xué)會環(huán)境勾勒與具體景物描寫；學(xué)會人物形象描寫，如肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等；會抓住特點(diǎn)進(jìn)行形象描寫；會作正面描寫和側(cè)面描寫。第三是學(xué)習(xí)抒情的方法，學(xué)習(xí)在敘事中抒情，在描寫中抒情，在議論中抒情，會直抒胸臆，等。第四是學(xué)習(xí)說明的方法，會解說和闡釋，會用比較、引用、列數(shù)字、舉例、分類、下定義、設(shè)計(jì)圖表等方法說明事物。第五學(xué)習(xí)議論的方法，逐步學(xué)會正反論證、反駁論證、并列論證、層遞論證等，還要學(xué)會夾敘議等。

實(shí)用文體訓(xùn)練，主要指記敘文、說明文、論文和常見應(yīng)用文的寫作規(guī)范訓(xùn)練。記敘文、說明文、議論和應(yīng)用文，是我國文章的基本文體，也是我們生活中不可缺少的書面表達(dá)形式。隨著生活中雙向交流的日益頻繁，應(yīng)用文的使用率也越來越高。新課程改革后的作文訓(xùn)練，普遍強(qiáng)調(diào)文體的解放，沖破一些僵化的束縛，凸顯寫作的個的寫作教學(xué)，還是要從文體的角度，作規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地打好實(shí)用寫作的基礎(chǔ)。

記敘文的寫作教學(xué)，一般涉及的范圍主要有：記敘文的文體特征；記敘文的類別，如記人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文等；記敘文的常用表達(dá)方式，如記敘、描寫、抒情、議論等；記敘文的常用記敘順序，如順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘等；記敘文的寫作基本過程，如收集材料、確定中心、謀篇布局、下筆成文、遣詞造句、修改潤色等；記敘文的語言等。

說明文的寫作數(shù)學(xué)，一般涉及的范圍主要有：說明文的文體特征，如知識性、客觀性、說明性等；說明文的種類，如事物說明文'事理說明文等；說明文的說明方法，如記敘性述說、闡釋性述說、描寫性述說、介紹性述說，定義說明與詮釋說明、分類說明與分解說明、舉例說明與引用說明、比喻說明與比較說明、數(shù)字說明與圖表說明等；說明文的說明順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序、認(rèn)識順序等；說明文的寫作過程，如觀察與采集、分析與綜合、想象與聯(lián)想、結(jié)構(gòu)與語言等。

第9篇：散文寫作論文范文

第一，寫“隨筆”，沒有壓力。學(xué)生心情放松，無拘無束，不像課堂作文那樣為完成任務(wù)而作，遵老師的“命”去“擠牙膏”。這樣，可以變“要我寫”為“我要寫”，變“無病”為“有感而發(fā)”，從而激發(fā)起他們的寫作熱情，放膽地寫自己在學(xué)習(xí)、生活、社會見聞中的所思、所感，這樣容易寫出具有獨(dú)特感受與真知灼見的好文章來。

第二，寫“隨筆”，題材廣泛。它不受老師命題的限制，可以自由取材。諸如國家大事、社會現(xiàn)象、學(xué)校生活、朋友交往、蟲鳥花卉、讀書心得、聽廣播、看比賽等，即使是一鱗半爪、片言只語也都可以信手拈來充作“隨筆”的題材，從而改變那種“無米之炊”，下筆千斤重，無話可寫的狀況。

第三，寫“隨筆”，寫法靈活。從形式上看，它篇幅短小，多則數(shù)百字，少則百把字，甚至三言兩語亦可獨(dú)立成篇。例如，有位學(xué)生寫了這樣一組“偶感”：沉默，有時比抗議更有力量?？葜∪~，曾有過閃光的年華。一張張日歷，是人生的一頁頁檔案。陶醉于池塘安逸的清水，遲早會發(fā)臭的。風(fēng)箏，應(yīng)該感謝牽引它的長繩。