語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得范文

首先，新課標(biāo)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念，但貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識(shí)為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性，過(guò)去我們講得很多。語(yǔ)文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。如果認(rèn)識(shí)到此為止，語(yǔ)文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?，語(yǔ)文就異化了。語(yǔ)文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，離開(kāi)了人，語(yǔ)文就不復(fù)存在，就沒(méi)有存在的價(jià)值。語(yǔ)文離不開(kāi)人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性、具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。語(yǔ)文反映社會(huì)歷史的變遷，積淀社會(huì)文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語(yǔ)文又是民族之根、國(guó)家之魂。

綜上所述，語(yǔ)文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來(lái)體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過(guò)程，是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過(guò)程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！?主體──主人決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō)，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第2篇：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；雙基；獨(dú)立思考

隨著課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教師為了貫徹課改新理念，都在積極探索新的教育教學(xué)方法，語(yǔ)文課堂教學(xué)也發(fā)生了許多可喜的變化：教師的教學(xué)由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，教師由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。新課程的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

但是，就像人們對(duì)待所有的新生事物一樣。許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前語(yǔ)文課堂教學(xué)中的好的教學(xué)方法，一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學(xué)表面上看上去熱熱鬧鬧，似乎把“課改”精神表現(xiàn)得淋漓盡致，其實(shí)是使課堂教學(xué)變得浮躁，學(xué)生的基本功沒(méi)有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學(xué)是失敗的，是沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到新課程改革的精要，只是徒具其表而已。如何真正貫徹新課標(biāo)的理念呢？

一、在加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的前提下注重獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作意識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師會(huì)給學(xué)生提出來(lái)出一些問(wèn)題，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生且現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會(huì)參于其中討論。有的時(shí)候?qū)W生們還會(huì)離開(kāi)座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。

這樣的合作教學(xué)本來(lái)也無(wú)可厚非，但我同時(shí)也注意到。很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在有的公開(kāi)課教學(xué)中，老師干脆就像做實(shí)驗(yàn)一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作做準(zhǔn)備。一節(jié)課下來(lái)，所有的問(wèn)題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒(méi)有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實(shí)是一個(gè)不了的現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開(kāi)他所依賴的環(huán)境，每時(shí)每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯(cuò)，兒童的許多能力都要在他們的獨(dú)立思考中進(jìn)行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要，但獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就無(wú)關(guān)緊要了嗎？在一些問(wèn)題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而且在過(guò)多過(guò)濫的合作學(xué)習(xí)下，會(huì)造就一部分學(xué)生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣，情況就更加不妙了。

二、培養(yǎng)能力的過(guò)程重視“雙基”教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所必須掌握的基本功，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生形成扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就反復(fù)提到過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中“讀”和“寫(xiě)”的重要性。她認(rèn)為漢字的書(shū)寫(xiě)、記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)弱化到一個(gè)前所未有的地步。現(xiàn)在對(duì)有些中學(xué)生，乃至大學(xué)生而言，別說(shuō)書(shū)法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ?、流利地去?xiě)漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫(xiě)字”基本功的不扎實(shí)有很大關(guān)系。由此可見(jiàn)，“寫(xiě)字”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

在語(yǔ)文課改教學(xué)中，不少語(yǔ)文老師過(guò)分推崇閱讀教學(xué)。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語(yǔ)文課堂上，書(shū)聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學(xué)中，老師拿出時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)一寫(xiě)，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。前不久，我聽(tīng)了好幾位年輕老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分課堂上，學(xué)生連一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)過(guò)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，只是讓學(xué)生開(kāi)火車去認(rèn)讀生字。有些學(xué)生甚至連筆都沒(méi)帶。

不僅是學(xué)生在課堂上得不到寫(xiě)字的機(jī)會(huì)。我們的許多語(yǔ)文老師也忘了語(yǔ)文課堂要“寫(xiě)字”這個(gè)“本”。在課堂上很少去板書(shū)，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現(xiàn)成的字詞、圖片。也許他們認(rèn)為課堂板書(shū)太費(fèi)時(shí)間，特別是在教學(xué)比賽上，會(huì)打亂教學(xué)步驟。實(shí)則謬之。老師的示范書(shū)寫(xiě)，可以很好地糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的一些不正確的方法和不良習(xí)慣，起到潛移默化的作用。

三、避免讓電腦成為課堂教學(xué)的“主角”

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，成了課改教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。于是，幾乎所有的課堂教學(xué)中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學(xué)比賽上，是否利用多媒體還成了一項(xiàng)評(píng)分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的角色。

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給人以強(qiáng)烈的震撼。我們常?？梢钥吹?，學(xué)生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫(huà)面深深所吸引，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，生字展示、動(dòng)漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂(lè)了學(xué)生。

第3篇：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新課改　小學(xué)語(yǔ)文　語(yǔ)文教學(xué)　創(chuàng)新

21世紀(jì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)的依賴程度也在不斷的提高，社會(huì)各界越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)，國(guó)家也越來(lái)越重視教育的投入。小學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文生涯的開(kāi)端和起點(diǎn)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)直接關(guān)系到孩子在以后的人生成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)等方面的發(fā)展，抓住小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤其重要。不同于幼兒園的學(xué)習(xí)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)具有更系統(tǒng)，更規(guī)范，更科學(xué)，更合理的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)要切實(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)而不應(yīng)該一味的追求成績(jī)的提高。伴隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，相比較與傳統(tǒng)教育從國(guó)家到家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提出了新的要求。如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中既能保證學(xué)生的成績(jī)又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是每一個(gè)教育教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、新課改形式下小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

大家都知道小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，同時(shí)也是其它學(xué)科學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量將直接影響著孩子未來(lái)的發(fā)展方向和對(duì)語(yǔ)文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現(xiàn)在的主導(dǎo)者。新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問(wèn)題。

1.語(yǔ)文教師的課堂缺乏科學(xué)性、合理性。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其是在低年級(jí)，教師不注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在這個(gè)階段，教師習(xí)慣性的教學(xué)生一些識(shí)字、認(rèn)字的能力，完全忽略了對(duì)學(xué)生關(guān)于閱讀以及寫(xiě)作方面的能力培養(yǎng)，這也就對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展造成了極大的危害。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不能合理的安排提問(wèn)，也不能合理安排朗讀，這也就嚴(yán)重限制了學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力的提高。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)也存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。很多的情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師布置的教學(xué)任務(wù)存在超齡的情況。由于現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)壓力比較大，社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)歷看得越來(lái)越重。這也就間接的導(dǎo)致了小升初的壓力。如今社會(huì)學(xué)歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學(xué)接受好的教育是每個(gè)學(xué)生和老師的愿望。很多的學(xué)校和老師在學(xué)生給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候通常都會(huì)超出教學(xué)大綱的要求范圍。這樣的語(yǔ)文教育教學(xué)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同樣會(huì)不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長(zhǎng)”式的教學(xué)模式，不能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

3.教學(xué)理念和師資力量達(dá)不到新課改的要求。首先在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)定一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等的培養(yǎng)。不能夠因材施教，這樣往往會(huì)阻礙一部分對(duì)某一方面有著天賦的學(xué)生的發(fā)展。其次，一部分學(xué)校的師資力量水平達(dá)不到新課改教育教學(xué)的要求，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)。教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏教學(xué)熱情、敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、學(xué)術(shù)的熱忱。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新舉措

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和人文性，要將學(xué)生置于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心位置，要以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，學(xué)校不能只注重簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更應(yīng)該要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，教師還要因材施教，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要源于教材也要高于教材，設(shè)置一些合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段的差異，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生的特性有選擇性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識(shí)技能，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，最終能夠靈活的掌握運(yùn)用。

2.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，素質(zhì)教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，以素質(zhì)教育為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，要激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，這樣我們才能在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在各種嘗試中得到教訓(xùn)，讓學(xué)生從教訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，像在識(shí)字教學(xué)中，教師要選取各種教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生如何記憶，出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白為什么錯(cuò)，怎樣做就是正確的，如何避免錯(cuò)誤，教師還要民主的與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上和課下都可以開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，拉近師生的距離，便于教學(xué)，以提高教學(xué)效率從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。增加教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，學(xué)生可以主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，獲取更多的知識(shí)。

3.相關(guān)教育部門要根據(jù)不同地區(qū)的差異，針對(duì)性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業(yè)的特長(zhǎng)教師針對(duì)特長(zhǎng)生的能夠很好的得到教育，還可以引進(jìn)一些高科技的教學(xué)設(shè)施，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在通過(guò)生動(dòng)的圖片提高記憶，提高學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更深刻的掌握更多的知識(shí)，提高教師素質(zhì)也是一項(xiàng)教育投入，教師素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，教師是學(xué)生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設(shè)項(xiàng)目的投入，增加學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一成不變的，需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展?jié)M足社會(huì)發(fā)展的需要，新課改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)機(jī)遇，加大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)安排的科學(xué)性和合理性，最大化的利用學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的保障。還有學(xué)校和教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。再有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新要注重語(yǔ)文教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)，從而有力地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)[M].北京：人民教育出版社，2011．

第4篇：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得范文

信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我們教師要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)課文的教學(xué)需要，找準(zhǔn)融合的整合點(diǎn)，選擇相應(yīng)的信息資料和教學(xué)策略，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合達(dá)到無(wú)縫隙的的融合。那么，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合呢？

1.恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以解決學(xué)習(xí)中單調(diào)枯燥的問(wèn)題，學(xué)生既感到有趣，同時(shí)又加深了對(duì)新知的理解。教師要深入鉆研教學(xué)文本，從教學(xué)文本所提供的語(yǔ)言信息中精選出為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語(yǔ)文價(jià)值的部分，精心地研究，把它作為整合課的整合點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，教師要通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，并逐漸提高語(yǔ)文能力的過(guò)程。這一過(guò)程是感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。為了保持并端正這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和方法。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。使用的教學(xué)課件應(yīng)具有互動(dòng)性和開(kāi)放性，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的隨機(jī)交流，信息技術(shù)的交互性，使得學(xué)習(xí)的互動(dòng)性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的真正開(kāi)放，這也是信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合課的生命力所在。聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到了發(fā)揮；展示圖片，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變化。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)圖景片的視覺(jué)效果，通過(guò)展示與課文相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察；播放動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所配備的動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度體現(xiàn)。

2.恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

2.1突破難點(diǎn)，拓寬視角。課文中的難點(diǎn)單憑教師講解有時(shí)是難以理解的，通過(guò)先進(jìn)的電教媒體形象的演示，能清楚的把一些難以演示的實(shí)驗(yàn)，不易理解的科學(xué)規(guī)律等變得具體化，化難為易，打破時(shí)間空間的局限，使空間想象力、綜合分析能力得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的整體感悟訓(xùn)練中，彰顯出其獨(dú)特的導(dǎo)思引悟優(yōu)勢(shì)：一是可以提供形象直觀的多面式學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定整體感悟基礎(chǔ)；二是能提供多感官綜合刺激，導(dǎo)思引悟，激感，有利于學(xué)生參與感知語(yǔ)言的實(shí)踐。如教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，爬山虎如何向上爬對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏了解，因此可以制成爬山虎向上爬的課件，以動(dòng)畫(huà)為主進(jìn)行展示，讓學(xué)生仿佛真真的看到爬山虎長(zhǎng)葉、莖上伸出細(xì)絲，細(xì)絲觸著墻頭上變小圓片，巴住墻如何一腳一腳向上爬的全過(guò)程，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生看的清楚聽(tīng)的明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師此時(shí)只要稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。教師精心制作以學(xué)為主的課件，或構(gòu)建相關(guān)"資料庫(kù)"，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)資料的閱讀，在線討論的實(shí)踐，在線測(cè)試的檢驗(yàn)等相關(guān)鏈接，增大知識(shí)儲(chǔ)備容量，拓寬了視角。

2.2借助圖像，放飛想象。運(yùn)用信息技術(shù)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情節(jié)處理，采用有所跳躍，有所省略的方式，特意給學(xué)生留出想象的空間。利用信息技術(shù)將課件中的動(dòng)畫(huà)定格，請(qǐng)學(xué)生們延伸想象，續(xù)說(shuō)故事，可有不同的結(jié)局，這無(wú)疑發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

3.恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)要能夠做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。好的教學(xué)手段包括：

3.1實(shí)物演示。寫(xiě)入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此教師可以在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時(shí)利用實(shí)物投影儀分別演示給學(xué)生看。由于是實(shí)物，他們看的興趣就會(huì)很濃，看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真很細(xì)心；他們就會(huì)通過(guò)自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問(wèn)題，然后通過(guò)詢問(wèn)查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺(jué)中得到了加強(qiáng)。

3.2摹擬試驗(yàn)。例如《畫(huà)楊桃》，同是一個(gè)楊桃，它能被畫(huà)成不同的形狀。其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。教師可以把一個(gè)楊桃通過(guò)實(shí)物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫(huà)一畫(huà)，然后再變換位置看。這樣一畫(huà)一換，雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿，但他們?cè)趧?dòng)的過(guò)程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

3.3虛擬假設(shè)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過(guò)剪輯整理合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽(tīng)。此舉一方面是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對(duì)學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗(yàn)。

第5篇：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：明主平等 教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生的主體作用 營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛

一、建立民主平等協(xié)作的新型師生關(guān)系

1、要克服傳統(tǒng)習(xí)慣，建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)認(rèn)為“師者”、“長(zhǎng)也”，“一日為師，終身為父”。有些教師的這種傳統(tǒng)觀念和封建禮節(jié)思想尤為嚴(yán)重，滋生了一種高高在上、惟我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。比如我上小學(xué)時(shí)老師就是講臺(tái)上的主講人，我們只能是聽(tīng)眾者。就這樣我們之間產(chǎn)生了一種不能重合的距離。新的教育觀要求教師要轉(zhuǎn)化角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者，和學(xué)生共同探討知識(shí)研究的過(guò)程，建立新型的互動(dòng)合作關(guān)系。

2、要拉近教師與學(xué)生的距離

教師和學(xué)生由于存在年齡上的差異，可能產(chǎn)生觀念、意識(shí)、行為上的不同。為師者，應(yīng)該有能力認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這種差異，分析學(xué)生的思想、行為和動(dòng)機(jī)，在師生關(guān)系中取得主動(dòng)地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因年齡差異同學(xué)生關(guān)系的隔閡，站在學(xué)生的角度分析其特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴、知心人。

3、師生關(guān)系是“新課程”中應(yīng)注意的問(wèn)題，也是教育改革的重要內(nèi)容

和諧的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成；對(duì)思想意識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)的健全；對(duì)學(xué)習(xí)效果和能力的提高都有積極的作用。總之，和諧是矛盾對(duì)立面的高度統(tǒng)一。倡導(dǎo)和諧，追求和諧。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用

1、要用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性

（1）語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的手段是多樣的，利用圖表創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體，通過(guò)音樂(lè)，鏡頭、音響等創(chuàng)設(shè)情境，還可以運(yùn)用學(xué)生的模擬行為創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。他強(qiáng)調(diào)的是興趣。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。為此，我在教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生通過(guò)多種途徑廣泛占有與教學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。因此，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱白鶯的有關(guān)資料和圖片，課堂上我充分利用學(xué)生找到的資料和我制作的課件，使學(xué)生圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握作者抓住白鶯外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)描寫(xiě)事物的寫(xiě)法，探求本文的寫(xiě)作目的。

（2）我們知道，課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教材諸要素組成。新課程以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。這種新型的課堂師生關(guān)系，核心就是貫徹教學(xué)民主。

2、授之以法，得之以效

（1）傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)程式大多是由老師講、板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)、記、朗讀、提問(wèn)穿插其中，即講讀法?，F(xiàn)在的教學(xué)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。去年開(kāi)始我校也執(zhí)行了杜郎口教學(xué)模式。通過(guò)杜郎口講課模式讓師生感受到追求愉快教育、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)的是學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。教師在班級(jí)成立若干學(xué)習(xí)研討小組，每組四人。把教材中的部分課文分配給各小組，讓學(xué)生自己結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，用較長(zhǎng)的一段時(shí)間查找資料，進(jìn)行備課、討論……等到教學(xué)這一課時(shí)，就請(qǐng)這一小組推選主講人講解，另外3人補(bǔ)充。其它同學(xué)也絕不閑著，為了上課時(shí)向主講人質(zhì)疑，學(xué)生往往事先都精讀了課文，老師在這過(guò)程中起舵手作用，適時(shí)地點(diǎn)撥，校正“航向”。

（2）在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。教師要授之以法，教會(huì)學(xué)生怎樣聽(tīng)語(yǔ)文課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和合作探究，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。

三、營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛

1、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營(yíng)造和諧課堂氛圍

教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！闭n堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，要在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，切忌冷嘲熱諷。總之，要讓全體學(xué)生在你的課上感覺(jué)到有希望，有信心、愛(ài)上你的課、上好你的課，和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

2、和諧利于取舍課內(nèi)及課外、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、深化美

第6篇：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得范文

一、認(rèn)真作好課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)

預(yù)習(xí)作為一種個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，又必須有明確的目標(biāo)、合理的活動(dòng)方式和可進(jìn)行檢測(cè)的行為結(jié)果。因此，我們首先必須確定好預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須是多元化的，必須遵循個(gè)人認(rèn)知的原則，具有操作性，指明思維的方向，明確學(xué)習(xí)的途徑。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)參與的欲望

好的開(kāi)頭等于成功的一半。導(dǎo)入新課時(shí)，能否有一個(gè)良好的開(kāi)端，往往是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師要善于設(shè)置情境，用簡(jiǎn)潔意賅、精煉生動(dòng)的語(yǔ)言開(kāi)講，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，就能引起內(nèi)在興奮。教師引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供參與機(jī)會(huì)，示范或指導(dǎo)參與方法。這時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在興奮又轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與的欲望外化為參與活動(dòng)的行為。

三、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的參與氛圍

“親其師才能信其道。”和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給以積極的反饋。因此教師要不斷調(diào)控自己的情感，做到熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立起平等和諧的師生關(guān)系。

首先，師生要有平等的角色意識(shí)。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這只是角色的分工，在人格上師生是平等的。教師要擺脫以前“師道尊嚴(yán)”的觀念，深入學(xué)生中間，以滿腔的熱愛(ài)、平等的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于與教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，要縮短與學(xué)生之間的心理距離。由于師生之間存在一定的年齡差異，對(duì)事物的看法和認(rèn)識(shí)總會(huì)有所不同。這種認(rèn)識(shí)上的差異，對(duì)學(xué)生的影響較大，因而教師必須時(shí)時(shí)保持一顆童心，善于從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。在課外要舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找他們談心，了解學(xué)生的思想狀況和思維方式。第三，要尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的選擇。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師相信我”。

四、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情

有價(jià)值的問(wèn)題能引人深思。提問(wèn)既要考慮學(xué)生的接受能力，又要把握實(shí)質(zhì)，問(wèn)在點(diǎn)子上，要避免滿堂講，把答案直接告訴學(xué)生。提問(wèn)要有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，講究一個(gè)“巧”字。一個(gè)恰到好處的設(shè)問(wèn)，往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”、“一花引來(lái)百花香”的效果。學(xué)生一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和成就感，聽(tīng)到老師的問(wèn)題，都急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是有了參與的熱情。

問(wèn)題的價(jià)值不在于它的難度，而在于它有沒(méi)有啟發(fā)性，思維的量大不大。

五、安排學(xué)生的活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的參與行為

每一堂課都是教師創(chuàng)造的勞動(dòng)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性必須由教師來(lái)調(diào)動(dòng)，這便是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。但與此同時(shí)，我們也不能忽視學(xué)生的主體地位，不能把課堂當(dāng)成教師自己獨(dú)有的舞臺(tái)，而應(yīng)該盡量多地讓位于學(xué)生。因此在教學(xué)中，教師必須減少過(guò)多的導(dǎo)引、串講，要多選擇那些適合于學(xué)生參與的活動(dòng)形式，精心安排個(gè)人自學(xué)和小組交流，提供充分的參與時(shí)間，使全體學(xué)生以高漲的情緒參與到高效的自主學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，提高參與能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！倍Ф嗄昵?，孔子就明確指出了學(xué)與思的關(guān)系。但在目前，課堂教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)局面仍沒(méi)有得到根本性的改變，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的問(wèn)答過(guò)程中雙方錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重。課堂上遇到問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題的不應(yīng)是老師，而應(yīng)該是學(xué)生。要把教師主觀提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生質(zhì)疑，把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)的過(guò)程要圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)更深入的參與。課堂上盡量讓學(xué)生質(zhì)疑，既是培養(yǎng)問(wèn)的能力的需要，也是課堂民主的表現(xiàn)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的求知欲望十分強(qiáng)烈，課堂上急于解決碰到的疑難問(wèn)題。教師要抓住這一心理特征，在課堂上安排一段時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的始終，可在初讀時(shí)質(zhì)疑，也可在細(xì)讀時(shí)質(zhì)疑，還可在品評(píng)時(shí)質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師要善于進(jìn)行梳理，把握要點(diǎn)。學(xué)生提出問(wèn)題后，還要提倡學(xué)生自己解疑。

第7篇：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得范文

金秋十月，諸葛故里迎來(lái)了一縷金色陽(yáng)光，教學(xué)精英齊聚沂南，星期三下午我有幸聆聽(tīng)了三位老師的精彩教學(xué)，收獲頗豐，既使我感受到了老師們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，更為我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向，現(xiàn)簡(jiǎn)單談一下收獲：

一、注重課前搜集資料并運(yùn)用到位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間呢？指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一?！秷A明園的毀滅》這一課老師要此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園求學(xué)生搜集較多的資料。從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，在老師的布置下，學(xué)生完成的很好，準(zhǔn)備的很充分。在交流詞語(yǔ)和圓明園的景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全。高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新課堂。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

三位老師都在合適的時(shí)機(jī)有效的使用了多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)圓明園被毀滅這段，高老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫(huà)面，以特定的聲音、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，播放了一個(gè)圓明園被毀滅的大致經(jīng)過(guò)的錄象，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對(duì)課文的理解只停留在表象，而高老師通過(guò)，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情?！都埓惋L(fēng)箏》運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，形象生動(dòng)，易于理解。

第8篇：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得范文

面對(duì)新課程的新導(dǎo)向,語(yǔ)文教師要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,要變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)式的教學(xué),變重結(jié)果的教學(xué)為重過(guò)程的教學(xué),變單一的信息傳遞的教學(xué)為綜合信息交流的教學(xué),變模式化的教學(xué)為個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,才能改變沉悶的課堂教學(xué),才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。

應(yīng)對(duì)新課標(biāo)要求,需要構(gòu)建交流共享的語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、構(gòu)建交流共享的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立講求人格平等與追求共同發(fā)展相互融合的民主化教學(xué)環(huán)境

教育環(huán)境是一種客觀存在的教育力量。師生關(guān)系不僅僅是一個(gè)感情問(wèn)題,它還包含著教育觀念的內(nèi)涵。要貫徹新課程的精神,要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教育者必須轉(zhuǎn)變觀念,摒棄師道尊嚴(yán)的舊思想,必須與教育對(duì)象建立平等的關(guān)系,并接納對(duì)方,傾聽(tīng)對(duì)方,融進(jìn)對(duì)方的心靈世界中去。

二、構(gòu)建交流共享的語(yǔ)文教學(xué)模式,規(guī)范共性與發(fā)展個(gè)性相得益彰的雙向性教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教學(xué)要規(guī)范共性,這是由工具學(xué)科的科學(xué)、規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)所決定的,因此,字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě),課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成,話要清楚出地說(shuō)。

規(guī)范共性,是發(fā)展個(gè)性的重要前提。語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行嚴(yán)格的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。字音字形、格式標(biāo)點(diǎn)、連貫得體、背誦默寫(xiě)等等,是嚴(yán)肅科學(xué)的東西,教師就必須有嚴(yán)格規(guī)范的要求。

交流共享的語(yǔ)文教學(xué)模式要發(fā)展學(xué)生個(gè)性,這也正體現(xiàn)了新課程的新導(dǎo)向。未來(lái)社會(huì)需要個(gè)性鮮明的一代新人?！八刭|(zhì)教育”理論要求學(xué)校在規(guī)范共性的同時(shí),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它要求教師在教育活動(dòng)中“面對(duì)的不能只是一個(gè)班,而應(yīng)是一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生,必須堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

三、構(gòu)建交流共享的語(yǔ)文教學(xué)模式,倡導(dǎo)現(xiàn)代的開(kāi)放的對(duì)話式的教學(xué)方法

第9篇：語(yǔ)文課學(xué)習(xí)心得范文

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

1.不夠靈活

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師將自己作為教學(xué)主體，尤其是在課堂教學(xué)中自己在臺(tái)上講，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，即使教師加入一些綜合性活動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度仍然掌握在教師手中，這就使得學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法展現(xiàn)自己的個(gè)性特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容安排、操作流程等都需要經(jīng)過(guò)教師的詳細(xì)安排才能夠順利進(jìn)行，且在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須將教師作為教學(xué)主體，學(xué)生所有的思維都必須跟隨教師的教學(xué)思路走，整個(gè)教學(xué)氛圍過(guò)于沉重、不夠靈活，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.沒(méi)有交流

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力和自尊心，渴望在同學(xué)和老師面前展現(xiàn)自己，且希望得到對(duì)方的支持，由此可見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其是要多與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，大多數(shù)教師并沒(méi)有重視這一點(diǎn)，反而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，無(wú)法充分展現(xiàn)自我，自然也就無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念的分析

1.增加樂(lè)趣

在新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能過(guò)于注重課堂教學(xué)的秩序，一定要讓學(xué)生放松，使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得十分活躍，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多展現(xiàn)自己的個(gè)性特征，每一位學(xué)生的思維方式都是不同的，教師一定不能采用統(tǒng)一的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生主動(dòng)去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，將主動(dòng)思考的權(quán)利握在手中，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)交流

語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，因其在教學(xué)過(guò)程中會(huì)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，以此達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師需要將語(yǔ)文這門學(xué)科綜合化，也就是說(shuō)教師可以利用教學(xué)輔助手段來(lái)加入一些其他科目的知識(shí)，例如：教師在講授一些歷史性的語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，就可以將歷史小故事與教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合，這樣一來(lái)，不僅能夠增加課堂教學(xué)趣味性，也能將歷史與語(yǔ)文進(jìn)行結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師總是以灌輸式、填鴨式教學(xué)為主，這就意味著教師更多的是將自己作為教學(xué)主體，在新課程背景下，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作的集體觀念，這種觀念是突出學(xué)生主體地位的重要組成部分，是間接促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，并且這種方式能夠幫助一些不愛(ài)展現(xiàn)自己的學(xué)生融入集體活動(dòng)，更有利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4.轉(zhuǎn)變地位