高職會計(jì)信息化精選(九篇)

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第1篇：高職會計(jì)信息化范文

1.1會計(jì)信息化的發(fā)展。會計(jì)信息化是指企業(yè)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展會計(jì)核算，將會計(jì)核算與其他經(jīng)營管理活動有機(jī)集合的過程。我國會計(jì)信息化最早是在會計(jì)電算化的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。財(cái)政部于1994年和1996年分別了《會計(jì)電算化管理辦法》、《會計(jì)電算化工作規(guī)范》等文件，標(biāo)志著我國開始從傳統(tǒng)的手工記賬到使用會計(jì)軟件的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國會計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟和普及，其中以用友、金蝶等為代表的知名會計(jì)軟件更是成為了會計(jì)電算化的代名詞。然而長期以來，會計(jì)電算化一直停留在“用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)軟件模擬手工”的低級階段，更多人對會計(jì)電算化的理解都是停留在“將手工做賬變?yōu)橛?jì)算機(jī)做賬”的層面，這與當(dāng)前的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代特征明顯不符。所以，改變傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)全球信息化發(fā)展，會計(jì)電算化朝會計(jì)信息化的轉(zhuǎn)變就成為必然趨勢。在財(cái)政部的積極推動下，我國會計(jì)信息化工作取得了很大進(jìn)步。甚至在最近的高校專業(yè)調(diào)整中，教育部取消了設(shè)置多年的“會計(jì)電算化”專業(yè)，新增了“會計(jì)信息管理”專業(yè)，由此可見一斑。作為會計(jì)信息化的重要組成，財(cái)務(wù)報(bào)告是反應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)信息的重要來源。傳統(tǒng)的電子格式財(cái)務(wù)報(bào)告由于格式不統(tǒng)一，給編制者和使用者都帶來了極大不便。在這種背景下，一種能夠讓計(jì)算機(jī)“讀懂”財(cái)務(wù)報(bào)告，隨意交換數(shù)據(jù)的技術(shù)—XBRL應(yīng)運(yùn)而生。XBRL已經(jīng)成為當(dāng)前會計(jì)信息化發(fā)展的最新、最先進(jìn)的技術(shù)和應(yīng)用。1.2可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言。XBRL為了從根本上解決電子格式財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)格式紛繁復(fù)雜、不利于數(shù)據(jù)交換等問題，美國會計(jì)師查爾斯º霍夫曼最早提出以全球通用的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來描述財(cái)務(wù)報(bào)告的設(shè)想，這種構(gòu)想后來發(fā)展產(chǎn)生了XBRL技術(shù)，即可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言（以下簡稱XBRL）。目前，XBRL已經(jīng)廣泛應(yīng)用于包括商業(yè)報(bào)告、信息披露及金融監(jiān)管、政府監(jiān)管和企業(yè)內(nèi)控等眾多領(lǐng)域。在西方發(fā)達(dá)國家，XBRL早已得到了廣泛的應(yīng)用。許多國家，如德國、西班牙等甚至都已強(qiáng)制要求所有銀行使用XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告。在財(cái)政部、證監(jiān)會、國家標(biāo)準(zhǔn)化委員會等部門的大力推進(jìn)下，我國XBRL的應(yīng)用也在不斷的深入，企業(yè)會計(jì)信息化水平不斷提高。我國與2010年正式成為XBRL國際組織會員，并在同年正式了XBRL技術(shù)規(guī)范系列國家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)。2010年12月，財(cái)政部通知，要求中國石油天然氣股份有限公司等13家企業(yè)和立信會計(jì)師事務(wù)所等12家會計(jì)師事務(wù)所啟動通用分類標(biāo)準(zhǔn)的首批實(shí)施工作。我國也相繼制定了一系列基于XBRL技術(shù)規(guī)范的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則通用（擴(kuò)展）分類標(biāo)準(zhǔn)。在財(cái)政部2013年的《企業(yè)會計(jì)信息化工作規(guī)范》中明確提出：鼓勵(lì)軟件供應(yīng)商在會計(jì)軟件中集成可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言（XBRL）功能，便于企業(yè)生成符合國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告。目前，我國大所屬上市公司許多會計(jì)師事務(wù)所都已經(jīng)開展了XBRL的應(yīng)用，XBRL已經(jīng)成為會計(jì)信息化發(fā)展的必然趨勢。

2高職院校的會計(jì)信息化教學(xué)

2.1會計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，我國大多數(shù)高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，會計(jì)信息化課程的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的會計(jì)電算化階段，仍然以傳統(tǒng)的會計(jì)軟件操作為主。相當(dāng)一部分高校，特別是高職院校，課程名一直沿用的是《會計(jì)電算化》，講授的內(nèi)容主要以用友和金蝶這兩個(gè)知名度較高，企業(yè)實(shí)際應(yīng)用較為普遍的會計(jì)軟件的操作為主。以用友為例，從最初的T3系列，到后來的U8.50，U8.72，直到目前最新的U8-V10，主要涵蓋了賬務(wù)處理（建賬—設(shè)置—日常賬務(wù)處理—期末賬務(wù)處理—報(bào)表）、薪資、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付等基本模塊。個(gè)別院校在課時(shí)允許的情況下，還會增加供應(yīng)鏈管理等。很多學(xué)校甚至多少年一直沒有進(jìn)行內(nèi)容的更新，沒有根據(jù)新的會計(jì)準(zhǔn)則和制度進(jìn)行調(diào)整。部分學(xué)校雖然順應(yīng)發(fā)展，將課程名或者教材變?yōu)椤稌?jì)信息管理》或《會計(jì)信息系統(tǒng)》，但講授的內(nèi)容依然是會計(jì)軟件的操作，沒有本質(zhì)變化，基本很少涉及當(dāng)前會計(jì)信息化的最新發(fā)展和要求。而作為會計(jì)信息化的最新應(yīng)用，XBRL更是很少被作為課堂內(nèi)容講授。絕大多數(shù)學(xué)生不能真正理解XBRL的內(nèi)涵，甚至相當(dāng)多的學(xué)生到畢業(yè)都沒聽過XBRL。而XBRL今后勢必普及，這不能不說是當(dāng)前會計(jì)信息化教學(xué)的嚴(yán)重缺陷。另一方面，作為教學(xué)方的老師，真正了解XBRL技術(shù)的也少之又少。這固然跟絕大多數(shù)老師的專業(yè)背景有關(guān)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師基本都是會計(jì)類專業(yè)畢業(yè)，而會計(jì)信息化，特別是XBRL又涉及到大量的計(jì)算機(jī)語言、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等計(jì)算機(jī)軟硬件知識，對他們而言，這些幾乎都是看不懂也理解不了的。同時(shí)，因?yàn)槿狈ε嘤?xùn)和再教育的有效機(jī)制，很多老師即使想補(bǔ)充這方面知識，也缺乏有效的途徑，往往只能找資料自學(xué)，因?yàn)榭缌藢I(yè)，效果大都不太理想，最后都知難而退，無法深入。2.2存在的問題。（1）對會計(jì)信息化特別是XBRL的重視程度不夠：目前大多數(shù)學(xué)校在組織會計(jì)教學(xué)時(shí)，都把基礎(chǔ)會計(jì)理論作為重中之重。在安排教學(xué)計(jì)劃和制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，把大量學(xué)時(shí)用在了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)分析等傳統(tǒng)會計(jì)基礎(chǔ)課上，最多開設(shè)個(gè)會計(jì)電算化，學(xué)習(xí)下會計(jì)軟件的操作。作為會計(jì)類專業(yè)，這樣固然沒有問題。但在XBRL已經(jīng)呈現(xiàn)出普及之勢，會計(jì)信息化的浪潮已經(jīng)無法避免的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，顯然已經(jīng)落伍。（2）師資結(jié)構(gòu)不合理：傳統(tǒng)會計(jì)類專業(yè)老師大都畢業(yè)于會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等管理類專業(yè)，而會計(jì)信息化涉及的更多是計(jì)算機(jī)軟硬件知識。這造成的結(jié)果就是會計(jì)老師不懂技術(shù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師不懂會計(jì)。所以在高校普及XBRL技術(shù)就異常艱難，很難調(diào)和。（3）教學(xué)方法落后：當(dāng)前會計(jì)信息化教學(xué)主要以軟件操作為主，甚至很多技能競賽也是以操縱的熟練程度作為評判成績的主要依據(jù)。XBRL因?yàn)樯婕皬?fù)雜的高級語言知識，直接講授的話對于高職學(xué)生很難接受，應(yīng)該從操作為主向?qū)嵗虒W(xué)為主轉(zhuǎn)變。

3意見和建議

由于目前大部分高職院校會計(jì)信息化教學(xué)仍處于會計(jì)電算化的初級階段，所以必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐步開展XBRL相關(guān)信息化的教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)會計(jì)信息化的要求。3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)。通過講座，研討等形式，加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)課老師，特別是從事會計(jì)電算化教學(xué)的老師關(guān)于會計(jì)信息化知識的普及，提高教師素質(zhì)，使其認(rèn)識到當(dāng)前會計(jì)發(fā)展的新的態(tài)勢。3.2修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。適當(dāng)增加會計(jì)信息化技術(shù)專門課程，兼顧XBRL的介紹和分析；修訂教學(xué)計(jì)劃，在內(nèi)容上將XBRL滲透到相關(guān)課程中，講授XBRL以及相關(guān)的內(nèi)容，如XML和HTML，及XBRL技術(shù)中的基礎(chǔ)國標(biāo)，分類標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生能夠?qū)BRL的概念、特點(diǎn)及報(bào)表數(shù)據(jù)等有所認(rèn)識，利用財(cái)務(wù)分析軟件對XBRL數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等。從XBRL的內(nèi)容看，其與財(cái)務(wù)報(bào)告信息的加工緊密相關(guān)。因此可嘗試讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集基于XBRL的上市公司的財(cái)務(wù)信息，并進(jìn)行分析、模擬。此外，還可以考慮開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，普及XBRL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與分類標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生能夠掌握學(xué)科相關(guān)的前沿知識和技能。3.3加強(qiáng)校企合作。聘請校外專家，特別是已經(jīng)開展XBRL應(yīng)用的企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所專家，擔(dān)任會計(jì)信息化課程的兼職老師，提升課程的教學(xué)水平。

作者:陳春謀 單位:陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高職會計(jì)信息化范文

關(guān)鍵詞：微課;高職;會計(jì)信息化教學(xué)

項(xiàng)目來源：婁底市科技計(jì)劃項(xiàng)目項(xiàng)目：新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中農(nóng)村職業(yè)教育信息化創(chuàng)新研究;項(xiàng)目主持人：歐陽斌。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、信息技術(shù)的日益成熟、移動智能終端的日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)已全面滲入人們的日常生活，改變了人們的信息獲取方式、社交方式，微信、微博、微視頻正慢慢引領(lǐng)著人們進(jìn)入“微時(shí)代”。教育領(lǐng)域也在此影響下醞釀著巨大改革，2011年，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》就著重指出要大力發(fā)展教育信息化，創(chuàng)新教育理論，建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，深入改革學(xué)習(xí)方式。此后，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、幕課、微課等學(xué)習(xí)方式成為教育信息化發(fā)展的新方向，引發(fā)廣大教育工作者孜孜不倦地探索與實(shí)踐。

一、微課的內(nèi)涵與特征

（一）什么是微課

微課是2008年由美國高級教學(xué)設(shè)計(jì)家戴維?彭羅斯在“微視頻”的基礎(chǔ)上提出的一種新的教學(xué)模式，它將簡單直觀的視頻與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能產(chǎn)生“更加聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。2010年，廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師率先將“微課”概念引入我國，此后，我國掀起了微課建設(shè)的。全國多地都啟動了微課教學(xué)的實(shí)踐與研究活動，并組織各種微課教學(xué)比賽。

微課是指以視頻為主要載體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞單一的、嚴(yán)格定義的學(xué)習(xí)主題（或知識點(diǎn)） 或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，包括微課視頻、進(jìn)階練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單三個(gè)相互配套的組成部分。它適合微時(shí)代的移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，起到時(shí)鞏固知識和查漏補(bǔ)缺的作用。

（二）微課的特征

微課并不是傳統(tǒng)視頻課程的片段化處理，而是以視頻為主要載體的一種超小型的結(jié)構(gòu)完整的課程。它的最大特征是主題突出、教學(xué)容量小、情景性強(qiáng)、制作精美。微課教學(xué)主題要明確，主要圍繞教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等展開教學(xué)活動，用于解釋知識點(diǎn)的核心概念或內(nèi)容，進(jìn)行方法演示。微課的時(shí)間長度通常都在5-12分鐘，在微課設(shè)計(jì)中要做到內(nèi)容短而全、語言精練。微課視頻要有情景設(shè)計(jì)，要分析學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)特定的情景教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于學(xué)生能直觀地理解和運(yùn)用知識。同時(shí)，視頻制作的精美程度也會影響學(xué)生的心理感受，畫面唯美生動的課程視頻可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)令人愉悅的視覺效果，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、會計(jì)信息化教學(xué)存在的問題

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能人才，在信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的當(dāng)今，熟練使用信息技術(shù)用于專業(yè)活動中成為高技能人才必不可少的素質(zhì)之一。會計(jì)信息化課程就是將信息技術(shù)運(yùn)用于會計(jì)中的專業(yè)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力為主要目標(biāo)，以實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性為特征，形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為宗旨的課程體系。在當(dāng)前會計(jì)信息化教學(xué)中，還存在以下問題：

（一）學(xué)生個(gè)體會計(jì)信息化能力差異明顯

由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、學(xué)習(xí)興趣等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差距。會計(jì)信息化課程也是如此，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，目前，高職院校的會計(jì)班級每班50多人，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，好的學(xué)生接受知識能力特別強(qiáng)，能夠很快完成教師布置的任務(wù);而差的學(xué)生由于以前知識無法理解，底子差，對新的知識和軟件操作有一種畏懼心理，往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度。這就使得老師無法把握教學(xué)進(jìn)度，在課堂上好的學(xué)生無所事事，而差的學(xué)生則跟不上節(jié)奏，老師只得重復(fù)講解，被迫疲于指導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力不夠

課程改革特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究過程中，教師起著指導(dǎo)協(xié)助和拋磚引玉的作用，在教學(xué)中，知識點(diǎn)由學(xué)生自學(xué)完成，在學(xué)生遇到問題且無法解決時(shí)，教師才給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，并對常見問題和普遍性問題進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生自我解決問題的能力。目前，由于各種局限性，教師在會計(jì)信息化教學(xué)中都采用“講、演、練”的模式，即先講知識點(diǎn)、再操作演示，然后學(xué)生自行練習(xí)，這樣“前半節(jié)聽教師講，后半節(jié)憑回憶做”的教學(xué)模式局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師怎么講，學(xué)生怎么做，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有體現(xiàn)出主體意識，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。

（三）缺少創(chuàng)新精神

會計(jì)信息化課程是對學(xué)生動手操作能力和綜合能力要求都非常高的課程，在教學(xué)中教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而，由于班級學(xué)生人數(shù)眾多，而學(xué)生之間的個(gè)體素質(zhì)差異較大，教師在教學(xué)中往往花費(fèi)大量的時(shí)間對某個(gè)知識內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解、演示、指教，而沒有更多的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互間的交流、探討、總結(jié)，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、微課在會計(jì)信息化教學(xué)中實(shí)施的可行性與策略

會計(jì)信息化是在計(jì)算機(jī)操作和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上提出的會計(jì)信息多元化處理，教學(xué)內(nèi)容不僅包括計(jì)算機(jī)知識（Word、Excel、數(shù)據(jù)庫等）、財(cái)務(wù)軟件操作、財(cái)務(wù)報(bào)表編制和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析等，還應(yīng)熟悉企業(yè)采購、銷售、庫存流程，對企業(yè)現(xiàn)金流、物流、信息流有較為深入的了解。正因?yàn)闀?jì)信息化課程內(nèi)容豐富、實(shí)踐性操作強(qiáng)而課時(shí)安排有限，這就要求提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而微課所具備的本質(zhì)特征正好能夠達(dá)到這一需求。

（一）能夠真正實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

會計(jì)信息化課程內(nèi)容多、操作性強(qiáng)、知識點(diǎn)聯(lián)系緊密，在教學(xué)中不但要進(jìn)行系統(tǒng)理論知識的講解，還要借助多媒體進(jìn)行實(shí)踐操作演示，因?qū)W生個(gè)體素質(zhì)差異明顯，在課堂上統(tǒng)一講解演示會造成好的學(xué)生吃不飽而差的學(xué)生跟不上的情況。教育部多次提出，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，而微課這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)能夠滿足這一需求。教師作為教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者，在制作微課時(shí)應(yīng)按操作的難易程度將知識點(diǎn)分為初、中、高三個(gè)等級，借助信息技術(shù)，引入工作情景，拍成微課視頻。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，利用電腦、手機(jī)等工具，隨時(shí)選擇性的觀看微課視頻并反復(fù)進(jìn)行操作演練，把沒有搞清楚弄明白的知識點(diǎn)理解透徹，這樣可實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，從而滿足學(xué)生的個(gè)體化差別。

（二）能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的重塑

微課對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求比較高，通常是教師對課堂知識的自主設(shè)計(jì)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)微課應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)階練習(xí)三方面，在微課視頻教學(xué)中應(yīng)突出問題的提出、分析和解決方案，針對性強(qiáng)，能夠做到以點(diǎn)蓋面。會計(jì)信息化課程實(shí)踐性操作的內(nèi)容很多，而且連貫性很強(qiáng)，學(xué)生只要是中間有一少部分內(nèi)容沒聽懂或不會操作，就會導(dǎo)致后面的操作無法完成或操作失敗。微課作為教學(xué)演示資源，能高效的再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)，操作畫面再配上教師的講解，學(xué)生不僅能夠直觀地學(xué)習(xí)，還能隨時(shí)點(diǎn)擊快進(jìn)、暫停才調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課程應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的系列，是對整個(gè)課程內(nèi)容碎片化的有機(jī)集合，課程所有知識點(diǎn)都會貫聯(lián)起來，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，會自主進(jìn)行問題的探究、學(xué)習(xí)、思考，并通過進(jìn)階練習(xí)達(dá)成知識點(diǎn)的總結(jié)歸納，從而實(shí)現(xiàn)知識重塑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，微課視頻的制作要盡量展現(xiàn)工作情景，滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，在制作中還要加上動畫、音樂等元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）合理規(guī)劃微課在教學(xué)中的地位

微課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信息平臺，學(xué)生還可以在此平臺上與教師進(jìn)行交流和互動。微課的開放性、實(shí)時(shí)性和移動性也實(shí)現(xiàn)知識的共享與再利用，很大程度上減輕了教師各自為政疲于備課的負(fù)擔(dān)，提高了教師教學(xué)的效率。但微課的本質(zhì)特征決定了它只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，不能以微課完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中要明白這兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，利用深厚的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對會計(jì)信息化各知識點(diǎn)進(jìn)行考量設(shè)計(jì)，區(qū)分哪些知識點(diǎn)適用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，哪些知識點(diǎn)適用于微課教學(xué)，做到分工明確，相互補(bǔ)充，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識的廣度和深度，有效達(dá)成培養(yǎng)高職院校高技能人才培養(yǎng)的目的。

微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受當(dāng)今“微時(shí)代”的學(xué)習(xí)便利，但并不是每項(xiàng)知識都能通過微課的形式完美地表現(xiàn)出來。會計(jì)信息化課程作為一門理論復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，我們既要考慮到微課教學(xué)的必要性，也要考慮到傳統(tǒng)課堂講解的不可或缺，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互融合、補(bǔ)充具有十分重要的意義，也代表著以后會計(jì)教學(xué)改革模式發(fā)展的新趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高職會計(jì)信息化范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；會計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.229

1 高職院校會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的改善

1.1 現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)信息化教學(xué)中不可或缺的構(gòu)成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力，對其綜合素質(zhì)影響極大。所以，在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在很多問題的情況下，高職院校有必要及時(shí)地采取改進(jìn)措施，以保證會計(jì)信息化教學(xué)實(shí)效。關(guān)于改善實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，本文認(rèn)為可從下述幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.1.1 改善實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

從教育體系上來說，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養(yǎng)方面，方向與目標(biāo)均是不同的。提升職業(yè)能力是高職教育的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質(zhì)屬于實(shí)現(xiàn)型教育，教學(xué)中也必須以此為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，改善實(shí)踐教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要的影響作用，尤其是對于會計(jì)信息化教學(xué)來講，實(shí)踐教學(xué)的成效直接影響著人才培養(yǎng)效率。

1.1.2 改善實(shí)踐教學(xué)有助于會計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展

結(jié)合我國會計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來講，信息化已經(jīng)成為了無法阻擋的大趨勢，但由于專業(yè)人才缺口大，會計(jì)信息化的進(jìn)一步發(fā)展受到了限制。所以，當(dāng)前階段應(yīng)注意做好人才培養(yǎng)。為了滿足人才需求，企業(yè)往往會采取在職培訓(xùn)等方式來提升現(xiàn)有員工的素質(zhì)，而對于新員工，企業(yè)在招聘時(shí)大多會側(cè)重于綜合素質(zhì)較高的會計(jì)信息化人才。所以，只有高職教育中切實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，才能夠保證市場人才供給，會計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展才會有可靠的人力保障。

1.1.3 改善實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生順利就業(yè)

在國家大力倡導(dǎo)教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)成效中更多的開始關(guān)注操作能力，而作為與學(xué)生操作能力緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，也就自然而然的成為了改革重點(diǎn)。結(jié)合高職教育的目標(biāo)來講，要想使學(xué)生順利就業(yè)，就必須確保其實(shí)際能力與市場期望相符。所以，出于幫助學(xué)生就業(yè)的考慮，高職教育中必須重視以實(shí)踐教學(xué)的改善來帶動學(xué)生能力的提升。

1.2 面臨的問題

隨著市場對會計(jì)人才的要求越來越高，高職院校也普遍開始意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在日常教學(xué)中采取了相關(guān)的改進(jìn)措施。就目前高職教育會計(jì)信息化教學(xué)的實(shí)際情況來講，要想有效改善實(shí)踐教學(xué)的成效，就必須正視以下問題。

1.2.1 課程設(shè)置問題

我國高職院校普遍存在的一個(gè)問題是，實(shí)踐教學(xué)并未在會計(jì)信息化教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)校和教師大多將關(guān)注點(diǎn)放在了專業(yè)知識的理論教育上。在此種教學(xué)理念的支配下，會計(jì)信息化專業(yè)的課程設(shè)置偏向于基礎(chǔ)課程，致使實(shí)踐課程課時(shí)明顯不足。再加上課程設(shè)置上并沒有突出核心課程，學(xué)生掌握的知識往往全面但不深入，綜合素質(zhì)整體偏低。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)資源相對不足

會計(jì)是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)財(cái)務(wù)安全的重要工作，相關(guān)的信息也都需要保密，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)是一項(xiàng)突出的難題。不少企業(yè)都明確表示不接受實(shí)習(xí)生，造成實(shí)踐機(jī)會有限；還有的企業(yè)即使同意學(xué)生實(shí)習(xí)，也經(jīng)常會有意識的避免其接觸到重要信息，學(xué)生依舊缺乏實(shí)際操作的機(jī)會。對于這種情況，高職院校的應(yīng)對方法一般是借助模擬實(shí)驗(yàn)室來彌補(bǔ)，但其中也存在一些問題，比如教材往往滯后于國家政策的新要求等，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無法同步于現(xiàn)實(shí)要求。另外，實(shí)踐教學(xué)還面臨著教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)的問題。在“重學(xué)科”思想地位依舊穩(wěn)固的當(dāng)前，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。所以，資源相對不足也是限制實(shí)踐教學(xué)成效改善的主要因素之一。

1.3 對策建議

結(jié)合高職院校會計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀來講，本文認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的改善需要從克服眼前困難入手，針對教育改革的難點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地逐步推進(jìn)，具體措施包括以下幾點(diǎn)。

1.3.1 優(yōu)化會計(jì)信息化專業(yè)的課程設(shè)置，適當(dāng)增大實(shí)訓(xùn)課比例

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)信息化人才的必要課程，對于目前高職院校普遍存在的實(shí)訓(xùn)課時(shí)過少等問題，本文建議高職院校對該專業(yè)的課程設(shè)置做出以下調(diào)整，以保證實(shí)訓(xùn)效果。

（1）根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，調(diào)整基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息化課程提供時(shí)間保障?？紤]到會計(jì)信息化屬于近年來的新興學(xué)科，在教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，擺正對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識。從內(nèi)容構(gòu)成上來說，信息化課程包括基礎(chǔ)原理、軟件使用、系統(tǒng)管理等幾個(gè)部分，所以，高職教學(xué)中至少需設(shè)置三門課程來保證教學(xué)時(shí)間；同時(shí)，考慮到實(shí)訓(xùn)對學(xué)生能力的巨大影響，其所占比例應(yīng)至少達(dá)到30%。

（2）結(jié)合實(shí)訓(xùn)需要，適當(dāng)增加科目。在手工會計(jì)模式下，人才培養(yǎng)中只需關(guān)注基礎(chǔ)會計(jì)以及財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，但是，會計(jì)信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應(yīng)注意對實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行調(diào)整，將信息化模擬實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度。

（3）立足市場現(xiàn)實(shí)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與完善，形成健全的內(nèi)容體系。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須保證實(shí)際的教學(xué)中包括軟件使用、數(shù)據(jù)庫編程等內(nèi)容，確保學(xué)生有機(jī)會學(xué)會常用軟件的應(yīng)用方法。除此之外，教學(xué)內(nèi)容中還必須涉及如何管理信息化系統(tǒng)，以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。

（4）結(jié)合國家政策與行業(yè)發(fā)展趨勢，選用適合的教材。教材對于實(shí)踐課程具有重要的指導(dǎo)與參照作用，但現(xiàn)實(shí)中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過程中有必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)要求進(jìn)行篩選，必要時(shí)可自編。對于這類教材，一般性要求是質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)，但這項(xiàng)要求并不容易滿足，還需要結(jié)合國家政策與會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢加強(qiáng)教材建設(shè)。為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的教材應(yīng)以成套教材為優(yōu)先。

1.3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增進(jìn)校企合作

教師的本職是授業(yè)解惑，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的保障，因而，在實(shí)踐教學(xué)中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學(xué)生要想進(jìn)步就會非常困難。所以，高職院校在調(diào)整課程設(shè)置的同時(shí)，還要重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)或組織學(xué)習(xí)等方式，來提升教師素質(zhì)。負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的教師，在日常教學(xué)中需要認(rèn)真?zhèn)湔n、提前做好教學(xué)安排、把握好教學(xué)過程，正確看待實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，認(rèn)真做好教師的本職工作。為了達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，教師在實(shí)訓(xùn)過程中，可以對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并引入合適的案例，來幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。在教學(xué)方法方面，實(shí)踐教學(xué)中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時(shí)，教師可視情況對學(xué)生進(jìn)行分組，以此來調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，鍛煉其動手能力。

同時(shí)，考慮到會計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會不足等問題，學(xué)校還有必要通過增進(jìn)校企合作的方式，來保證學(xué)生能夠在真實(shí)的工作場景中得到鍛煉。校企合作是一項(xiàng)雙方互利的行為，但在具體實(shí)施中，還需要學(xué)校出面做好相關(guān)工作。通過教師隊(duì)伍建設(shè)以及增進(jìn)校企合作等方式，可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源不足的缺憾，對于實(shí)踐教學(xué)成效的改善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 結(jié) 語

結(jié)合高職教育的特點(diǎn)來講，實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)信息化教學(xué)中理應(yīng)占據(jù)主體地位，屬于教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成效的決定性因素。然而，現(xiàn)實(shí)中由于課程設(shè)置、教學(xué)資源等條件的限制，不同學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也面臨各種各樣的問題。對此，高職院校有必要立足現(xiàn)狀，針對實(shí)踐教學(xué)的不足，采取有針對性的改進(jìn)策略?？紤]到會計(jì)信息化教學(xué)的要求，本文認(rèn)為學(xué)校可從優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、增進(jìn)校企合作等方面入手來逐步改善實(shí)踐教學(xué)成效，為實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育提供保障，但由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，具體措施還需要學(xué)校自行決定。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高職會計(jì)信息化范文

【關(guān)鍵詞】信息化 教學(xué) 高職會計(jì)

一、信息化技術(shù)與高職會計(jì)專業(yè)整合的必要性

1 信息化環(huán)境下高職會計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境的推動，信息社會的高度發(fā)展對教育改革提出了要求，即適應(yīng)滿足信息化社會創(chuàng)新人才的要求。我國信息社會的現(xiàn)階段可喜發(fā)展，也對教育改革提供了環(huán)境和條件。特別是高職教育對人才的培養(yǎng)的針對性與實(shí)用性，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用必然將有效地促使教育現(xiàn)代化，更有效地完成高職教育的特有職能任務(wù)。而在高職會計(jì)專業(yè)中的教學(xué)信息化方法的應(yīng)用，也將是教育面向信息社會的要求和必然結(jié)果。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中信息化的運(yùn)用，必將涉及到許多新技術(shù)和機(jī)器在教育中的應(yīng)用，但會計(jì)專業(yè)的教學(xué)信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程。教學(xué)信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息化的觀點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行分析的認(rèn)識的過程，以信息化手段為教學(xué)所用。

2 信息化技術(shù)對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)積極意義

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。在會計(jì)信息化時(shí)代背景下，對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)提出新的要求。培養(yǎng)出來的會計(jì)人才不僅要有扎實(shí)的基本功、能夠盡快上手，還對信息運(yùn)用的綜合素質(zhì)有所要求，目前市場最需要培養(yǎng)的會計(jì)人才應(yīng)該是復(fù)合型人才。但當(dāng)前高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中還并存著應(yīng)試教育模式，所設(shè)置的課程體系理論重而實(shí)踐輕，職業(yè)教育應(yīng)有的特征未能在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)。

信息化會計(jì)教學(xué)模式與傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)對比而言，主要有以下幾個(gè)方面優(yōu)勢：

（一）從會計(jì)專業(yè)學(xué)生角度；

A擴(kuò)展了學(xué)生獲得會計(jì)知識的途徑和范圍

B打開了學(xué)生獲得最新會計(jì)案例的渠道

C使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力得到培養(yǎng)

（二）從會計(jì)專業(yè)教師角度：

A減少教師傳統(tǒng)教學(xué)重復(fù)工作量

B提升老師在教學(xué)活動中的組織協(xié)調(diào)能力

C提升教師對各種學(xué)習(xí)資源，并形成一個(gè)系統(tǒng)的知識資源庫的整合能力

信息化是未來發(fā)展的必然趨勢，會計(jì)信息化教學(xué)也將成為未來高職會計(jì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，它實(shí)施的意義在于可以為會計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育提供環(huán)境和保障，為會計(jì)人才培養(yǎng)提供條件和途徑，也為促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教育產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展提供極大機(jī)遇。

二、信息化教學(xué)在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

會計(jì)專業(yè)教師在信息化課堂教學(xué)技能方面的現(xiàn)狀不容樂觀。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)的背景下，不但要求教師在信息技術(shù)方面有非常扎實(shí)理論知識，同時(shí)在應(yīng)用能力上也需要達(dá)到較高的水平。但是，會計(jì)專業(yè)教師大部分掌握傳統(tǒng)的教育方式，較為重視專業(yè)技能的進(jìn)修，目前具備較高信息化教學(xué)綜合素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)教師非常緊缺，這對高職院校會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的開展造成了嚴(yán)重的制約，教學(xué)形式受到限制，信息化課堂的建議也受到限制。會計(jì)專業(yè)與信息化教學(xué)融合確實(shí)存在困難。但是信息的速發(fā)展和進(jìn)步已經(jīng)成為了一種主要的潮流和趨勢，打破這個(gè)瓶頸成為亟待解決的問題。

三、信息化教學(xué)與會計(jì)課堂教學(xué)融合模式探索

1 信息化教學(xué)與會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)整合信息化技術(shù)是開展信息化教學(xué)的前提。信息化教W設(shè)計(jì)主要是考慮強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，但是信息化教學(xué)活動一定是需要合適的教學(xué)情境的。特別是會計(jì)專業(yè)，在收集、甄別、整合與學(xué)科相關(guān)的會計(jì)教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境方面，要能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入教師設(shè)定好的問題情境、應(yīng)用情境、直觀情境、虛擬情境、思維情境、合作情境、創(chuàng)作情境等，才可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及潛能。會計(jì)專業(yè)教師要具備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來甄別、選擇資源來支持教與學(xué)的能力。

2 信息化教學(xué)與會計(jì)教學(xué)評價(jià)

對于會計(jì)教學(xué)中，信息化教學(xué)評價(jià)能力，一般是指會計(jì)專業(yè)教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備、信息化教學(xué)實(shí)施過程和信息化教學(xué)實(shí)施結(jié)束后等各種不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)評價(jià)與信息化教學(xué)各個(gè)過程融合的能力，這樣才可有發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。特別是會計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)評價(jià)，需要教師具備根據(jù)實(shí)際評價(jià)的需要，合理選擇信息技術(shù)工具和熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具支持評價(jià)活動的能力，包括掌握常見數(shù)據(jù)處理軟件等能力。

結(jié)語

在高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動，可以將學(xué)生與教師的自主性將最大化的發(fā)揮作用。教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開，在設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將有效地促使教育現(xiàn)代化，高職會計(jì)專業(yè)教育信息化也將是教育面向信息社會的必然要求和必然結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉麗萍，鄭志輝，王淑慧. 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力影響因素及對策研究――以衡陽市職業(yè)院校為例[J].信息與電腦（理論版）.2016（13）

第5篇：高職會計(jì)信息化范文

（一）會計(jì)電算化未能站在單位管理信息化的高度進(jìn)行研究

目前流通的會計(jì)軟件只能完成事后記賬、算賬、報(bào)賬，不具有事前預(yù)測、事中控制、事后分析決策等功能，因此過分注意軟件的會計(jì)核算功能而輕視了財(cái)務(wù)管理和控制、決策功能。財(cái)務(wù)系統(tǒng)大多數(shù)都以記賬憑證輸入開始，經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理完成記賬、算賬、報(bào)賬等工作，會計(jì)軟件局限于傳統(tǒng)的思維方式，模擬手工核算，缺少管理功能。

（二）會計(jì)電算化下會計(jì)信息的保密性和安全性差

會計(jì)電算化是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和安全技術(shù)等信息基礎(chǔ)上的，會計(jì)信息是以計(jì)算機(jī)硬件做為支撐，故利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行貪污、詐騙等犯罪現(xiàn)象屢見不鮮，在手工會計(jì)中所有的數(shù)據(jù)、文字及關(guān)系都會記錄在紙質(zhì)文檔中，有沒有被涂改、筆跡的追尋都可以成為控制手段，各崗位會計(jì)人員之間通過不同業(yè)務(wù)的交接來完成一整套會計(jì)工作，自然而然的形成了相互檢查和互相監(jiān)督的關(guān)系；而會計(jì)電算化條件下會計(jì)人員都通過操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，手工會計(jì)中的一些直接線索都已消失殆盡，刪除修改后的會計(jì)數(shù)據(jù)無跡可尋，可見會計(jì)電算化犯罪具有很大的隱蔽性和危害性。

（三）財(cái)務(wù)軟件的通用性較低，軟件使用較混亂

目前我國使用的財(cái)務(wù)軟件分為兩種：一種是商品化會計(jì)軟件，另一種是定點(diǎn)開發(fā)會計(jì)軟件，部分單位使用的財(cái)務(wù)軟件是市面上常見的、向開發(fā)商購買的通用財(cái)務(wù)軟件，也有部分單位委托開發(fā)公司設(shè)計(jì)出供本單位自行使用的財(cái)務(wù)軟件，這就造成了整個(gè)社會財(cái)務(wù)軟件使用情況較為混亂，不同財(cái)務(wù)軟件數(shù)據(jù)接口、應(yīng)用方法不一樣造成各會計(jì)軟件之間不能兼容，應(yīng)用起來也存在差異從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)查詢和傳輸?shù)入y以實(shí)現(xiàn)。

（四）會計(jì)電算化人員水平有待提高

我國的會計(jì)電算化人才大都可以熟練操作財(cái)務(wù)軟件，這僅僅是會計(jì)電算化初級人才所要求達(dá)到的目標(biāo)，而長期以來會計(jì)電算化人才水平較低是制約會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展的重要問題之一，大部分企業(yè)的電算化人才不具備更高水平的操作能力，如會計(jì)軟件開發(fā)和維護(hù)、會計(jì)信息的分析和處理等。

二、會計(jì)電算化下提高會計(jì)信息質(zhì)量的對策

（一）健全數(shù)據(jù)控制

電算化環(huán)境下會計(jì)數(shù)據(jù)的存儲和處理是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的，單位通過計(jì)算機(jī)軟件的數(shù)據(jù)庫管理功能來控制數(shù)據(jù)的輸入、輸出、調(diào)取和修改等操作，這就要求有一個(gè)功能完善的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，保證會計(jì)數(shù)據(jù)的邏輯性的完整性。加強(qiáng)對數(shù)據(jù)輸入的管理是會計(jì)信息質(zhì)量的基礎(chǔ)，是財(cái)務(wù)工作質(zhì)量的根本保障，只有基礎(chǔ)工作完善、業(yè)務(wù)流程規(guī)范，會計(jì)電算化工作才有可能發(fā)揮更大的作用，因此要加強(qiáng)系統(tǒng)備份、恢復(fù)的管理，避免外界破壞行為喪失服務(wù)功能。

（二）加強(qiáng)技術(shù)方面和網(wǎng)絡(luò)安全方面的控制

為保證計(jì)算機(jī)的安全和相關(guān)程序不被修改、盜取、感染病毒，就要做到監(jiān)督到位、實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)處理、提前防范。會計(jì)電算化的前提條件是保證機(jī)房設(shè)備安全和計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行，因此首先要經(jīng)常對電算化設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)避免發(fā)生意外。其次要防止非法修改和刪除會計(jì)數(shù)據(jù)和軟件，確保會計(jì)數(shù)據(jù)和會計(jì)軟件的安全保密，對所有數(shù)據(jù)一律進(jìn)行雙備份并且存放到兩個(gè)不同的地點(diǎn)，還可采用信息加密儲存、身份認(rèn)證等措施。

（三）加強(qiáng)會計(jì)人員工作能力的提高

單位應(yīng)立足于國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)或聘用一些高級技術(shù)人員，使他們能夠掌握國際先進(jìn)技術(shù)，精通信息技術(shù)，熟練應(yīng)用會計(jì)電算化，推動單位電算化事業(yè)由“核算”型向“管理”型、“智能”型轉(zhuǎn)變，各單位應(yīng)積極支持及組織會計(jì)人員學(xué)習(xí)和提高會計(jì)電算化知識，維護(hù)軟件正常運(yùn)行，掌握計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)，為本單位建立高效的會計(jì)信息系統(tǒng)創(chuàng)造條件。

（四）實(shí)現(xiàn)電算化研發(fā)技術(shù)投入的多元化，最大限度的推進(jìn)數(shù)據(jù)共享，提高資金使用效益

會計(jì)電算化核算軟件研發(fā)并不單單是哪一家專業(yè)會計(jì)電算化軟件公司的事，在電算化總體框架下，各級各部門都要緊密結(jié)合本單位實(shí)際，加大對電算化會計(jì)核算軟件或系統(tǒng)的資金投入，有自行研發(fā)人才的，具備自行研發(fā)能力的可以自行組織研發(fā)；沒有自行研發(fā)能力的，可以提出要求，委托軟件開發(fā)公司進(jìn)行委托研發(fā)，使電算化軟件功能不斷完善、符合本行業(yè)、本單位、本部門的業(yè)務(wù)核算、管理控制、分析預(yù)警等管理需要，發(fā)揮電算化高科技技術(shù)的優(yōu)勢，使高科技手段發(fā)揮最大的效用，提高并擴(kuò)大信息數(shù)量和質(zhì)量，花同樣的錢或較少的錢辦更多的事，取得事半功倍的效果。

（五）探索實(shí)現(xiàn)政府會計(jì)財(cái)務(wù)集中一體化管理模式，節(jié)約資源，統(tǒng)一管理和監(jiān)督，提高會計(jì)信息質(zhì)量

第6篇：高職會計(jì)信息化范文

高職院校會計(jì)信息化便是全部運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通訊為主的信息技術(shù)對高職院校會計(jì)信息進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲、運(yùn)用等處置，然后建立起一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)代需要的，體現(xiàn)高職教學(xué)特征的，集效力、處理、抉擇于一體的會計(jì)信息化系統(tǒng)，它應(yīng)是一個(gè)能夠滿足校內(nèi)外按需互動、各部門聯(lián)接互通、各用戶特性調(diào)用的會計(jì)信息資源網(wǎng)絡(luò)途徑。

二、高職院校會計(jì)信息化締造的現(xiàn)狀與疑問

（一）.會計(jì)電算化發(fā)展迅速，但網(wǎng)絡(luò)化締造不足

隨著國家會計(jì)電算化工作的推進(jìn)和2005年以來高職教學(xué)大發(fā)展的需要，高職院校會計(jì)電算化發(fā)展迅速，能夠說現(xiàn)在每一所高職院校都有一套財(cái)務(wù)軟件，都實(shí)施了會計(jì)電算化。但這種會計(jì)電算化的基本流程是“人工對原始憑證進(jìn)行審核手工錄入記賬憑證計(jì)算機(jī)形成會計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)輸出會計(jì)賬簿輸出基本會計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)”，這是一種低層次的電算化，是缺少網(wǎng)絡(luò)化支撐的電算化。目前大多數(shù)高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)網(wǎng)絡(luò)化締造水平與真正實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化的需要仍有很大距離，體現(xiàn)為：一是硬件投入不足；二是處理重視不可；三是數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

（二）.存在會計(jì)信息孤島，會計(jì)信息運(yùn)用低效

高職院校會計(jì)信息化締造的目的便是要建立一個(gè)集效力、處理、抉擇于一體的會計(jì)信息化系統(tǒng)，能動態(tài)化的滿足多方面、多種形式的會計(jì)信息運(yùn)用需要。但目前高職院校廣泛存在“會計(jì)信息孤島”現(xiàn)象。其首要體現(xiàn)在橫向上不能與銀行、稅務(wù)等部門信息同享；縱向上不能與師生及時(shí)交流，對外報(bào)告的抉擇有用性不可及財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息相分離；對內(nèi)高校業(yè)務(wù)活動的業(yè)務(wù)流、資金流、信息流相分離及財(cái)務(wù)會計(jì)信息與處理會計(jì)信息相分離等[2]。

（三）.缺乏專業(yè)人才，會計(jì)信息化締造缺乏系統(tǒng)性

會計(jì)信息化是會計(jì)理論與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及通訊等信息技術(shù)的結(jié)合，因此有關(guān)的從業(yè)人員不只需要扎實(shí)的會計(jì)理論與實(shí)務(wù)技術(shù)，也需要有杰出的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才干。但是目前高職院校大多存在：一方面，財(cái)會人員中具有高級會計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的較少，有些人員學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平偏低，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識不夠，計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件實(shí)習(xí)操作才干不高；另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員中廣泛缺乏會計(jì)理論及實(shí)務(wù)知識，對財(cái)務(wù)軟件功用特征不熟悉等情況。因此，在實(shí)施會計(jì)信息化締造進(jìn)程中常常出現(xiàn)兩種傾向：一是忽視與會計(jì)信息化相適應(yīng)的財(cái)務(wù)會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及原則的科學(xué)化、系統(tǒng)化，以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性締造，一味重視技術(shù)手段，高價(jià)購置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和大型財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)；二是疏忽對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的處理監(jiān)控和持續(xù)維護(hù)，使得會計(jì)信息系統(tǒng)處于危險(xiǎn)境地，隨時(shí)可能遭到網(wǎng)絡(luò)侵犯或意外癱瘓?？傊蛉狈τ嘘P(guān)人才，高職院校會計(jì)信息化締造缺乏合理方案，現(xiàn)有的會計(jì)信息系統(tǒng)缺乏全局性和系統(tǒng)性。

三、推進(jìn)當(dāng)前高職院校會計(jì)信息化締造的思路

會計(jì)信息化締造是一個(gè)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不只需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和財(cái)力的持續(xù)支撐，也需要合理的方案教導(dǎo)和專業(yè)的人才保障。

（一）.推進(jìn)會計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)會合化與共享化

會計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)會合化與共享化締造便是以學(xué)校局域網(wǎng)為依托，以財(cái)務(wù)會計(jì)信息系統(tǒng)為中心，通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生管理、薪資管理、教學(xué)管理、后勤管理、資產(chǎn)管理及內(nèi)部審計(jì)等信息處理系統(tǒng)相貫穿，構(gòu)成財(cái)務(wù)會計(jì)信息綜合網(wǎng)絡(luò)途徑，通過密鑰處理，使得銀行、稅務(wù)等外部管理部門，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、全體學(xué)生以及家長、校企合作單位等利益有關(guān)的信息運(yùn)用者，能夠自助地查詢或調(diào)用所需的特性化財(cái)務(wù)信息。

（二）.增強(qiáng)會計(jì)信息系統(tǒng)安全性

會計(jì)信息系統(tǒng)的安全是會計(jì)信息安全的基礎(chǔ)。高職院校有必要切實(shí)增強(qiáng)會計(jì)信息系統(tǒng)的安全防范意識和能力?；A(chǔ)措施包括：（1）效力器等硬件專用化，配置高端化，操作系統(tǒng)、財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)正版化，并及時(shí)升級更新，防止出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失、突然死機(jī)、自動重啟等不穩(wěn)定要素出現(xiàn)；（2）機(jī)房處理專人化、標(biāo)準(zhǔn)化，比如安裝指紋鎖、攝像頭等，并且切實(shí)做好防雷、防火、防水、防震措施，消除災(zāi)害發(fā)生的人為要素，最大極限減少自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的損失；（3）效力器維護(hù)專人化、定期化，操作記載化，保證問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理。（4）設(shè)備依據(jù)效力器的網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、追蹤病毒；設(shè)置獨(dú)立的專業(yè)防火墻，構(gòu)成從外部公網(wǎng)到公共學(xué)校網(wǎng)再到會計(jì)信息系統(tǒng)的兩道防線，關(guān)閉不必要的端口，隱藏IP，及時(shí)升級漏洞補(bǔ)丁等，防止黑客侵入竊取或破化數(shù)據(jù)。（5）運(yùn)用加密通訊技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)傳輸中會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，防止數(shù)據(jù)被惡意截取。（6）建立多級備份機(jī)制，如運(yùn)用雙機(jī)熱備份、RAID鏡像技術(shù)、財(cái)務(wù)及處理軟件系統(tǒng)自動備份等多種辦法備份。

第7篇：高職會計(jì)信息化范文

會計(jì)信息化是將會計(jì)管理與學(xué)校管理進(jìn)行有機(jī)整合的管理技術(shù)，其核心圍繞財(cái)務(wù)信息。這種迎合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的信息化手段可以有效反映高職院校在教育教學(xué)、科研開發(fā)、業(yè)務(wù)合作等方面的財(cái)務(wù)運(yùn)營狀況，同時(shí)，會計(jì)信息化處理的高職院校資源也能夠?yàn)楦呗氃盒５臎Q策提供有效輔助。本文以高職院校會計(jì)信息化的現(xiàn)狀分析入手，為其今后在高職院校的發(fā)展方向分析提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；會計(jì)專業(yè)；信息化建設(shè)；現(xiàn)狀；思考

會計(jì)信息化是會計(jì)學(xué)與信息化技術(shù)學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物。會計(jì)信息化的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)會計(jì)領(lǐng)域的工作模式，借助信息化計(jì)算機(jī)技術(shù)的準(zhǔn)確、快速、穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)了會計(jì)領(lǐng)域工作效率的提升以及準(zhǔn)確率的保障?？梢哉f，會計(jì)信息化的出現(xiàn)恰恰迎合了信息化現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。我們在肯定會計(jì)信息化的初期成果的同時(shí)，也需要思考其在發(fā)展過程中仍舊面臨著需要解決的問題。

1 高職院校會計(jì)信息化意義

雖然我國會計(jì)信息化建設(shè)的步伐剛剛開始不久，或許有不少人對于其有效性存疑。但單從其內(nèi)涵與時(shí)展的匹配度來看，會計(jì)信息化勢必成為今后各領(lǐng)域不可缺少的技術(shù)手段之一。針對高職院校而言，會計(jì)信息化的重要意義在于：

第一，將高職院校運(yùn)營信息綜合起來，形成可供自身使用的信息基地，借助信息化處理，可以縮短信息數(shù)據(jù)在傳遞過程中的耗費(fèi)時(shí)間、降低其運(yùn)營成本，方便高職院校做出決策。

第二，信息技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用范圍越廣，越有利于信息傳遞的及時(shí)性。從另一角度看，會計(jì)信息化建設(shè)是高職院校整體建設(shè)未來必不可少的組成部分。

第三，高職院校已有會計(jì)軟件的水平依舊停留在模擬手工會計(jì)的階段，其實(shí)效性與現(xiàn)代化社會的信息化要求無法有效對接。在高職院校實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化后，這一弊端將得以有效改善。

由此可見，對于高職院校的建設(shè)發(fā)展而言，會計(jì)信息化是十分必要的。在信息化社會的時(shí)代，高職院校倘若要提高自身在行業(yè)中的競爭力與綜合水平，必須依托專業(yè)的會計(jì)信息化手段，為推進(jìn)我國會計(jì)信息化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2 高職院校會計(jì)信息化現(xiàn)狀

就高職院校會計(jì)信息化的現(xiàn)狀而言，有一部分高職院校管理者及會計(jì)從業(yè)人員對于會計(jì)信息化的發(fā)展趨勢并不認(rèn)同，對于信息化會計(jì)理論的研究依舊落后，導(dǎo)致會計(jì)信息化在高職院校的實(shí)施速度緩慢。究其原因在于高職院校管理者及會計(jì)人員對于會計(jì)信息化目的的認(rèn)知度不足，其缺乏對于會計(jì)信息化的重視態(tài)度。這可能與會計(jì)信息化在我國尚處于初期發(fā)展階段的時(shí)代背景有關(guān)，高職院校并沒有及時(shí)人士到會計(jì)信息化建設(shè)對于學(xué)校本身建設(shè)的必要性。

受到傳統(tǒng)會計(jì)領(lǐng)域的行業(yè)習(xí)慣影響，高職院校的會計(jì)從業(yè)人員多數(shù)采取傳統(tǒng)落后手段從事會計(jì)相關(guān)工作，在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的共享方面幾乎處于空白階段，這一現(xiàn)狀并不符合當(dāng)前社會發(fā)展的信息化需求。高職院校信息量的逐步增加，對于依靠傳統(tǒng)會計(jì)從業(yè)方法而言的會計(jì)部門，無疑增加了其工作難度和壓力。院校內(nèi)部各部門之間尤其是對外業(yè)務(wù)部門急迫地需要財(cái)務(wù)相關(guān)信息的共享。這一訴求是無法只靠財(cái)務(wù)部門使用財(cái)務(wù)軟件來實(shí)現(xiàn)的。

由此不難看出，高職院校會計(jì)信息化建設(shè)由于管理意識不強(qiáng)、資金投入力度不足、專業(yè)人員匱乏等因素的限制，仍舊處于初期階段。為緩解這一現(xiàn)狀，本文以相關(guān)成功案例的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將對于會計(jì)信息化建設(shè)對于高職院校發(fā)展的必要性予以分析。

3 高職院校會計(jì)信息化建設(shè)存在的問題

第一，高職院校對于信息化建設(shè)的投入不足，很大程度上制約了會計(jì)信息化在高職院校中的建設(shè)進(jìn)度與效果。會計(jì)信息化需要網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等內(nèi)容的輔助支撐，但高職院校由于自身?xiàng)l件的限制，會有意識地降低對于會計(jì)信息化建設(shè)的投入力量。當(dāng)前我國大部分高職院校所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)線路并不符合會計(jì)信息化建設(shè)的對應(yīng)要求，加之高職院校內(nèi)缺乏有效的管理，大部分高職院校對會計(jì)信息安全的防護(hù)級別不夠，這不僅沒能展現(xiàn)會計(jì)信息化在應(yīng)用方面的優(yōu)勢，反而會令其效果大打折扣。

第二，對于信息的應(yīng)用缺乏專業(yè)化培訓(xùn)，導(dǎo)致信息數(shù)據(jù)的功能喪失。對于會計(jì)信息化在高職院校中的建設(shè)目的，可以理解為使高職院校在服務(wù)、管理、決策三方面實(shí)現(xiàn)綜合型體系，同時(shí)可以確保高職院校會計(jì)信息的多樣性需求都可以被滿足。但是，就目前高職院校會計(jì)信息建設(shè)的情況而言，高職院校內(nèi)人員對于會計(jì)信息、數(shù)據(jù)的使用不夠充分。原因在于缺乏專業(yè)人才的培訓(xùn)與指導(dǎo)，令工作人員無法意識到會計(jì)信息化的優(yōu)勢與便利。

第三，集聚專業(yè)性與技術(shù)性的綜合型人才的匱乏，阻礙了高職院校會計(jì)信息化的建設(shè)進(jìn)程。會計(jì)信息化需要會計(jì)行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)行業(yè)的良好配合，但當(dāng)前高職院校中的會計(jì)人員對于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)并不充分了解，而網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)人員又對會計(jì)行業(yè)的理論知識十分欠缺。但是，高職院校對于會計(jì)信息化的不重視導(dǎo)致這方面投入很少，也就形成了缺乏內(nèi)核的建設(shè)空殼。

4 高職院校會計(jì)信息化建設(shè)思路

首先，強(qiáng)化會計(jì)信息化意識，提升高職院校對于會計(jì)信息化建設(shè)的重視程度。理念與意識的改變才會對其行為產(chǎn)生主動影響，高職院校的會計(jì)信息化建設(shè)中的一系列問題的原因在于意識上對于會計(jì)信息化的不重視與不認(rèn)同，由于經(jīng)驗(yàn)及習(xí)慣的阻礙，會計(jì)信息化在高職院校的落實(shí)過程受阻。因此，有必要提高高職院校管理者及相關(guān)工作人員對于會計(jì)信息化優(yōu)勢的深入了解。

其次，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、信息化技術(shù)的培訓(xùn)力度。會計(jì)行業(yè)的信息化技術(shù)支撐可以說是高職院校會計(jì)信息化建設(shè)的主要難點(diǎn)。因此，需要投入必要的人力、物力以提升會計(jì)人員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作水平，從而增強(qiáng)信息化技術(shù)在會計(jì)工作中的實(shí)踐效果。

5 結(jié)語

基于本文觀點(diǎn)，改善高職院校會計(jì)信息化建設(shè)局面的主要著眼點(diǎn)在于理念與技術(shù)兩方面的共同施力。相關(guān)人員需要意識到會計(jì)信息化對于高職院校的重要意義，加大投入力度，改善高職院校會計(jì)信息化的建設(shè)現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王暉高.高職院校會計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究.[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（4）.

第8篇：高職會計(jì)信息化范文

關(guān)鍵詞：高職院校會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革

中國會計(jì)學(xué)會會計(jì)電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計(jì)電算化”向“會計(jì)信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計(jì)電算化已無法適應(yīng)和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實(shí)，從而以“會計(jì)信息化”取代“會計(jì)電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時(shí)對新時(shí)期會計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)中，會計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會計(jì)市場需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會計(jì)信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。

一、會計(jì)信息化含義及特點(diǎn)

會計(jì)信息化是將會計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，時(shí)傳統(tǒng)的會計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時(shí)的信息。這種會計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動和實(shí)時(shí)報(bào)告會計(jì)信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會計(jì)上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計(jì)思想。

會計(jì)信息化具有以下特點(diǎn)：從范圍上看，會計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計(jì)信息化不僅涉及會計(jì)核算還涉及會計(jì)預(yù)測、決策和會計(jì)監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計(jì)流程。從技術(shù)手段上看，會計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、高職高?，F(xiàn)有會計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題

1.會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理和熟練運(yùn)用會計(jì)軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時(shí)高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計(jì)專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會計(jì)手工操作能力、軟件操作能力，同時(shí)還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測和決策能力。目前。高職高專會計(jì)專業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會計(jì)電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

2.會計(jì)專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程體系，即基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會計(jì)軟件應(yīng)用等。雖然開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會計(jì)軟件開發(fā)與實(shí)施能力。這就需要對高職高專會計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計(jì)專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都與會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實(shí)用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計(jì)電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會計(jì)操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實(shí)訓(xùn)改在了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專門的會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個(gè)方面來進(jìn)行；首先建立扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會計(jì)軟件操作使用能力——會計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)等課程，為會計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計(jì)信息化理論教學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)一年級的時(shí)候就開設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解。(3)會計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開設(shè)《EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測、分析模型，解決在財(cái)務(wù)管理、會計(jì)工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會計(jì)專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會計(jì)軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過的會計(jì)、會計(jì)信息化理論知識來掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行有針對性強(qiáng)化會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問題。既得到了實(shí)踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)做為主要手段?！昂诎?粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用》等課程，可以通過上機(jī)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識的培訓(xùn)，必要時(shí)可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開發(fā)項(xiàng)目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。

4.編寫適合高職高專會計(jì)信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》、《會計(jì)信息化原理》等。

四、改革中注意的問題

1.針對本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。

第9篇：高職會計(jì)信息化范文

隨著會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度的不斷完善以及廣大會計(jì)人員業(yè)務(wù)能力的提高，在信息瞬息萬變的今天，在我國發(fā)展近40年的會計(jì)電算化正在被會計(jì)信息化取代，與之相適應(yīng)，會計(jì)電算化教學(xué)也應(yīng)該向會計(jì)信息化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。

會計(jì)電算化是會計(jì)知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的初級階段，可以實(shí)現(xiàn)簡單的會計(jì)工作核算。在很多企業(yè)的管理體制中，會計(jì)電算化僅僅為財(cái)務(wù)部門服務(wù)，其運(yùn)行軟件相對獨(dú)立，與企業(yè)的生產(chǎn)部門、技術(shù)研發(fā)部門、銷售部門、人力資源部門等缺乏信息溝通，無法實(shí)現(xiàn)信息資源共享，勢必造成資源浪費(fèi)，阻礙企業(yè)的正常發(fā)展；會計(jì)電算化的工作過程中依然有需要手工操作的部分，并沒有充分地發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢；會計(jì)軟件的開發(fā)沒有前瞻性地考慮企業(yè)國際化發(fā)展要求；財(cái)務(wù)軟件的工作模式已經(jīng)不能滿足日新月異的信息化需求。正是因?yàn)橛羞@些弊端，會計(jì)電算化已經(jīng)無法滿足企業(yè)信息化發(fā)展的需求。

會計(jì)信息化是新時(shí)代的產(chǎn)物，可以更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，把更多會計(jì)信息資源統(tǒng)一歸入其中，是會計(jì)核算、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)計(jì)量等學(xué)科融合現(xiàn)代通信、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識后產(chǎn)生的，其作用是加快現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代會計(jì)理論的互補(bǔ)，將帶來會計(jì)目標(biāo)的重新定位、會計(jì)觀念的更新、會計(jì)管理職能的增強(qiáng)、會計(jì)對象范圍的拓寬、會計(jì)核算程序方法和操作手段的改變，引發(fā)現(xiàn)行會計(jì)制度的重設(shè)以及會計(jì)理論與方法的整合，將極大豐富會計(jì)理論的內(nèi)涵，是會計(jì)行業(yè)一次質(zhì)的飛躍。會計(jì)信息化的資源是共享的、開放的，操作人員據(jù)此可以快速地實(shí)現(xiàn)對會計(jì)信息的查找，降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。

隨著各種信息媒介特別是互聯(lián)網(wǎng)對會計(jì)行業(yè)影響的加劇，會計(jì)信息化取代會計(jì)電算化是會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢。會計(jì)電算化到會計(jì)信息化實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)人們思考會計(jì)應(yīng)當(dāng)如何參與到企業(yè)全面業(yè)務(wù)管理和經(jīng)營決策的過程中，改變會計(jì)僅僅關(guān)注會計(jì)數(shù)據(jù)處理的規(guī)范化、效率化。所以，這種改變是一種會計(jì)思維方式和觀念的變革，它的前提是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生“零培訓(xùn)”即可上崗，所以，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須時(shí)刻緊密聯(lián)系企業(yè)，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。結(jié)合會計(jì)行業(yè)的新變化，高職會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)要緊跟其后，盡快制訂全新的專業(yè)培養(yǎng)方案，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方案，落實(shí)貫穿于教學(xué)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計(jì)電算化行業(yè)的影響

2012 年，易觀國際董事長于揚(yáng)首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。2015年12月16日，在浙江烏鎮(zhèn)召開的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上，阿里巴巴、騰訊、百度成立了“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是指經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果相結(jié)合，推動效率提升、技術(shù)進(jìn)步，推動生產(chǎn)力更快發(fā)展，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力，形成更廣泛的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)，這種新形態(tài)以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新要素和基礎(chǔ)設(shè)施，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、開放生態(tài)等特點(diǎn)。2015 年8月，“中國會計(jì)學(xué)會第十四屆全國會計(jì)信息化年會”在哈爾濱隆重召開，本次會議由中國會計(jì)學(xué)會計(jì)信息化專業(yè)委員會主辦?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)開始深入融入會計(jì)工作的各個(gè)領(lǐng)域，財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式日漸成熟，以會計(jì)信息化應(yīng)用為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)一體化進(jìn)程不斷加速，出現(xiàn)了在線財(cái)務(wù)管理咨詢、網(wǎng)絡(luò)記賬、云會計(jì)與云審計(jì)服務(wù)等第三方會計(jì)審計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)和服務(wù)模式。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)會計(jì)電算化的工作模式

受財(cái)務(wù)軟件處理信息能力的限制，會計(jì)電算化的日常核算是建立在事后定期核算管理的基礎(chǔ)之上的。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了這一核算模式，管理人員能夠及時(shí)獲得經(jīng)營管理過程中的各種管理信息，實(shí)現(xiàn)事中控制、反饋和管理，其他業(yè)務(wù)活動與會計(jì)核算同步進(jìn)行，通過大量相關(guān)信息和計(jì)算機(jī)管理決策模型甚至可以實(shí)現(xiàn)事前準(zhǔn)確預(yù)測和決策。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了會計(jì)人員的工作內(nèi)容

會計(jì)信息是企業(yè)管理信息中最重要的一個(gè)子集，企業(yè)組織的所有管理人員均在一定程度上參與會計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，并且所有的管理人員均在一定程度上利用會計(jì)信息、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興的信息技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享的同時(shí)，也促進(jìn)了會計(jì)工作從靜態(tài)財(cái)務(wù)信息分析管理向動態(tài)管理的過渡。會計(jì)信息系統(tǒng)更多是被用于決策管理，在風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)、戰(zhàn)略決策、分析預(yù)測等方面發(fā)揮作用，而不僅僅局限于參與會計(jì)核算。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能提供更及時(shí)的信息

伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和云計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，將可以有效地解決會計(jì)信息化發(fā)展的“瓶頸”問題，即“信息孤島”的限制。XBRL作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)并專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告的披露而使用的計(jì)算機(jī)語言在我國取得了長足的發(fā)展，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣泛。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和會計(jì)云計(jì)算，分析對XBRL 財(cái)務(wù)報(bào)告的影響，重新設(shè)計(jì)XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告系統(tǒng)，使財(cái)務(wù)信息供應(yīng)鏈上的各管理人員利用已有的信息，提高企業(yè)決策能力，從而提升信息披露價(jià)值，從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用，讓最大程度的會計(jì)信息資料共享成為可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為會計(jì)信息化的進(jìn)一步建設(shè)提供了技術(shù)支持。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計(jì)電算化專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計(jì)信息化教學(xué)理論欠缺

一方面，傳統(tǒng)的會計(jì)理論較少涉及海量數(shù)據(jù)環(huán)境和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)領(lǐng)域所引起的變化，導(dǎo)致會計(jì)信息化理論研究滯后和會計(jì)信息化教學(xué)理論欠缺，這是高職會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的重要制約因素，延緩了高職會計(jì)信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。另一方面，部分師生特別是個(gè)別高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到會計(jì)信息化教學(xué)的重要性。很多師生錯(cuò)誤地認(rèn)為會計(jì)信息化就是會計(jì)電算化，只是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上的簡單運(yùn)用而已。只要能提高會計(jì)工作的工作效率，減輕會計(jì)人員的工作量，就可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化，實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化教學(xué)。還有部分教師在教學(xué)過程中，特別引導(dǎo)學(xué)生要把會計(jì)信息視為企業(yè)“商業(yè)秘密”加以保護(hù)，不能泄密，對內(nèi)部開放程度也要有所限制。這些觀點(diǎn)沒有充分認(rèn)識到建立包含會計(jì)信息化在內(nèi)高度信息共享的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要性，沒有認(rèn)識到建立完整的會計(jì)信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性，嚴(yán)重影響了會計(jì)信息化的發(fā)展。會計(jì)信息化是會計(jì)電算化發(fā)展的全新階段，實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化教學(xué)對順利完成高職會計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)有著非比尋常的重要意義。

2.法律保障不完善

完善的法律法規(guī)制度是行業(yè)發(fā)展的根本保證，也是專業(yè)教學(xué)的根本保證。必須有完善的法律法規(guī)規(guī)范會計(jì)信息相關(guān)軟件的開發(fā)、使用、維護(hù)以及會計(jì)信息數(shù)據(jù)安全。我國目前現(xiàn)有的一些法律法規(guī)，如企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)法等，無法完全滿足大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的要求，國家必須立法來對此加以有效控制；面對越來越頻繁的電子商務(wù)活動，面對在電子商務(wù)活動中不斷出現(xiàn)的新問題，為了保證會計(jì)信息化的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和安全性，高職會計(jì)電算化的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)會計(jì)行業(yè)法律法規(guī)方面的缺陷，提醒行業(yè)避免這些漏洞，并呼吁和督促盡快進(jìn)行立法，從而彌補(bǔ)法律系統(tǒng)的不完善之處。

3.缺乏高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

很多高職院校現(xiàn)有的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅限于會計(jì)信息系統(tǒng)的總賬、固定資產(chǎn)、工資等子系統(tǒng)，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財(cái)務(wù)分析子系統(tǒng)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等涉及較少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多選擇工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的會計(jì)期間的部分業(yè)務(wù)，各部門相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)很少，形成“信息孤島”現(xiàn)象，不利于學(xué)生理解和掌握完整的管理信息系統(tǒng)、會計(jì)信息系統(tǒng)以及其他相關(guān)系統(tǒng)；部分高職院校會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)案例一般選用單機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只具備在單用戶模式下簡單使用會計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)核算、編制報(bào)表的能力，而面對錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件顯得力不從心。另一方面，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循電算化理論教學(xué)目標(biāo)，要求科學(xué)系統(tǒng)地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生在會計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用上達(dá)到什么樣水平以及如何制訂會計(jì)信息化課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，很多高職院校對比是比較模糊的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)對策

1.加快“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)信息化理論研究，形成完善的會計(jì)信息化理論體系

高職院校應(yīng)組建強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)，加大會計(jì)信息化理論研究的投入力度， 建立一套信息時(shí)代符合各企業(yè)實(shí)際情況的會計(jì)信息化理論教學(xué)體系。在研究內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)內(nèi)部控制、治理結(jié)構(gòu)等方面會計(jì)信息化的應(yīng)用，一是對信息時(shí)代背景下西方的會計(jì)信息化理論及其所預(yù)測的結(jié)果進(jìn)行修正，根據(jù)我國的實(shí)際情況得出符合國情的結(jié)論；二是創(chuàng)建出傳統(tǒng)的會計(jì)應(yīng)用中未曾使用的理論。最終形成完善的會計(jì)信息化理論體系，指導(dǎo)高職會計(jì)信息化教學(xué)，引導(dǎo)會計(jì)信息化在企業(yè)快速健康發(fā)展。

2.建立成熟的會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校會計(jì)電算化專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐必須貫穿于教學(xué)的全過程，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生勝任企業(yè)的各個(gè)會計(jì)工作崗位，熟練掌握會計(jì)核算的基本技能。大多數(shù)高職院校為滿足會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)，已經(jīng)建立了手工模擬實(shí)訓(xùn)室與信息化實(shí)訓(xùn)室，側(cè)重于教學(xué)軟件演示，培養(yǎng)學(xué)生具有熟練、規(guī)范地運(yùn)用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿和編制會計(jì)報(bào)表的能力；一般高職院校的會計(jì)電算化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)都是通過模擬企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境進(jìn)行，從而達(dá)到實(shí)踐的目的。但是，這些實(shí)訓(xùn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計(jì)信息化教學(xué)的需要。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、開放生態(tài)等特點(diǎn)，高職會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)該側(cè)重于以下方面：

（1）會計(jì)云計(jì)算

所謂云，就是在互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上使用的服務(wù)平臺和軟件。會計(jì)云計(jì)算指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用會計(jì)行業(yè)相關(guān)軟件進(jìn)行核算，屬于一種在線的會計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，是傳統(tǒng)會計(jì)核算和會計(jì)服務(wù)的拓展。

會計(jì)云計(jì)算與財(cái)務(wù)軟件核算方法相同，都采用復(fù)式記賬法，同樣要核算和管理傳統(tǒng)的會計(jì)軟件子系統(tǒng)：薪資系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)以及報(bào)表系統(tǒng)等。二者的主要區(qū)別有：銀行對賬方面。會計(jì)云計(jì)算具有較強(qiáng)的智能化特點(diǎn)，具有對發(fā)生額的歸集科目進(jìn)行自動建議的能力，在稅種和科目選擇方面可以節(jié)省大量的時(shí)間，讓銀行對賬工作非常簡便。與其他商業(yè)系統(tǒng)對接方面，會計(jì)云計(jì)算具有明顯優(yōu)勢。關(guān)于數(shù)據(jù)備份，會計(jì)云計(jì)算系統(tǒng)一般沒有備份的必要，因?yàn)樗械臄?shù)據(jù)都是實(shí)時(shí)的，而傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件一般要求日備份。會計(jì)云計(jì)算的運(yùn)行對會計(jì)主體沒有要求，只要有權(quán)限，任何人都可以更新和信息內(nèi)容，可以對信息進(jìn)行同步讀寫，高效率地實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作。在我國，眾多財(cái)務(wù)軟件公司正在積極地研發(fā)在線版的會計(jì)核算、管理和決策軟件，已經(jīng)初見成效。特別是對于中小企業(yè)和個(gè)體的經(jīng)營者，會計(jì)云計(jì)算具有廣闊的市場和非常大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高職會計(jì)電算化專業(yè)教?W應(yīng)該充分認(rèn)識到會計(jì)云計(jì)算的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，及早?gòu)建適合會計(jì)云計(jì)算的實(shí)踐教學(xué)體系，盡快調(diào)整實(shí)訓(xùn)方向，早日培養(yǎng)出滿足市場和企業(yè)需求的畢業(yè)生。

（2）會計(jì)大數(shù)據(jù)